第一篇：教師如何提升自己的課堂教學(xué)智慧呢

怎樣讓自己成為一個有教學(xué)智慧的老師

教學(xué)智慧在《教育大辭典》中被定義為：“教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷能力?！薄＠斫饨處熤腔鄣膬?nèi)涵，需要分析它所強調(diào)的三個關(guān)鍵詞：一是教學(xué)“復(fù)雜性”，二是教學(xué)的“情境性”，三是教學(xué)的“實踐性”。具體地說教學(xué)智慧是教師個體在教學(xué)實踐中，依據(jù)自身對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)理論的感悟，深刻洞察并敏銳機智、高效便捷地應(yīng)對教學(xué)情境而生成融通共生、自由和美的境界的一種綜合能力。教學(xué)智慧是實踐性存在方式的一種表達，實踐性是其基本屬性。

那么教師如何提升自己的課堂教學(xué)智慧呢？

第一，充實完備自己專業(yè)知識的廣度與深度。教師不斷學(xué)習(xí)，博覽群書，舉凡文學(xué)、歷史、地理、哲學(xué)，以至經(jīng)濟、數(shù)學(xué)，做到無所不涉。只有具備廣而深的專業(yè)知識儲備，才能在課堂教學(xué)過程中應(yīng)對來自任意學(xué)業(yè)生任意角度的意外“炮彈”。

第二，加強對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。正如有了馬克思理論為指導(dǎo)，才引領(lǐng)了中國革命的勝利。只有將理論貫徹到教學(xué)實踐中，才能更好地達到教學(xué)目標。

第三，要有良好的個人首先情操。烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切?！苯處煹氖紫惹椴侔殬I(yè)道德與社會責(zé)任感，它是健康教學(xué)智慧的根基。教師是學(xué)生的榜樣。雷夫曾說過，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。第四，應(yīng)該開發(fā)課外教學(xué)智慧。反思課堂教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中積累，在積累中提升。

教學(xué)智慧，培養(yǎng)的不僅是教師的快速成長，更是學(xué)生快樂健康學(xué)習(xí)與成長的催化劑與基本保障。

第二篇：用智慧提升課堂教學(xué)有效性

習(xí)作教學(xué) 多元開發(fā)

【內(nèi)容摘要】 在習(xí)作教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生習(xí)作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活，認識事物的方法，在同學(xué)們豐富多彩的生活中，我們要積極開發(fā)寫作素材，讓同學(xué)們在課堂與生活中能攝取更多的寫作素材，在閱讀名篇中能汲取營養(yǎng)，豐富想象力，真正提高習(xí)作教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 生活 課堂 閱讀 有效性

在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，本來最富有個性的習(xí)作變得虛假、機械，幾乎都是應(yīng)訓(xùn)式的練習(xí)。學(xué)生習(xí)作千篇一律，缺乏童真童趣、真話真情。學(xué)生見到寫作文就頭疼，教師也怕上習(xí)作課，習(xí)作教學(xué)存在“低效高耗”的現(xiàn)象。如何提高習(xí)作教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛寫、樂寫、會寫，我認為可從以下幾個方面對學(xué)生進行訓(xùn)練。

一、生活為習(xí)作奠基

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們習(xí)作的素材問題。生活是習(xí)作的源頭，小學(xué)生習(xí)作的思想、觀點、感情及一切材料都是來自現(xiàn)實生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起習(xí)作來就會左右逢源，觸類旁通。

小學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們每時每刻都在接觸一些人和事，因此教師要引導(dǎo)他們走進生活、觀察生活和感受生活，教給學(xué)生一些觀察的方法，如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進行仔細觀察，通過觀察體會人物的內(nèi)心世界等；如觀察植物，可通過視覺了解植物的形狀、顏色、姿態(tài)等，通過嗅覺去聞它的氣味等等。另外，老師還可引導(dǎo)學(xué)生及時捕捉孩子們感興趣的生活現(xiàn)象，作為習(xí)作的素材。在我們的生活中有些景物，突發(fā)的事情，有些畫面如不及時捕捉，就會稍縱即逝。因此，我們要學(xué)會抓準機會進行有效的習(xí)作訓(xùn)練。如：近期經(jīng)常下雷陣雨，同學(xué)們看到變幻莫測的天氣，他們感到很好奇，他們坐在課室里就會情不自禁地向窗外張望，甚至發(fā)出怪叫，面對這樣的一種自然景觀，同學(xué)們就會想看得更清楚些，這個時候就是我們培養(yǎng)孩子們觀察能力的好時機，我們可以把孩子們帶到走廊上仔細觀察天空，看看風(fēng)起云涌的景象，看看暴風(fēng)雨來臨之前大地的變化，孩子們有了親身的觀察，有了習(xí)作的第一手材料，孩子們寫起習(xí)作來就會有話可說，就不會出現(xiàn)：假、大、空的現(xiàn)象。習(xí)作最根本的要求是表達作者的真情實感，孩子們親身經(jīng)歷過了，他在文章中就會自然流露出自己的真情實感。

一天，我像往常一樣走進課室給孩子們上課，課已經(jīng)上了十分鐘了，突然，從外面?zhèn)鱽?了一聲巨響，頓時把孩子們的注意力吸引住了，接二連三地傳來了兩三聲，這時我注意觀察了班上的孩子們，孩子們一個個聞聲望去，神情驚慌??隨之“嘩”的一聲驚叫起來，注意力全集中在那巨響當中?？吹胶⒆觽兡且荒樸等唬腋嬖V了孩子們那是隔壁工地打樁的聲音，打樁孩子們從來沒看過顯得特別感興趣。于是，我把孩子們帶上樓頂上去觀察打樁的過程，因為新鮮的事兒，孩子們看得特別認真，下來時還喋喋不休地議論著。此時，我不失時機地設(shè)下一個小練筆：那一聲巨響??（要求把自己看到、聽到、想到、知道的寫下來。）

學(xué)生一：那一聲巨響聲音實在太大了，似乎要把我的耳朵震聾，隨之課室又晃動了幾下，我還以為是發(fā)生了地震，心里一慌，整個心都要跳出來了。

學(xué)生二：那一聲巨響來得太突然了，那一刻，我很想知道到底外面發(fā)生了什么事？接著老師說帶我們到樓頂去觀察隔壁工地打樁的過程，那時，我迫不及待想馬上沖上去看個究竟。

學(xué)生三：這是我第一次親眼看到打樁的過程，雖然看的時間不長，但讓我認識到萬丈高樓從地起，實在不簡單。讓我更清楚地認識到從小打下良好基礎(chǔ)的重要性。

學(xué)生四：外面突然傳來巨響，頓時我以為地球爆炸了，迅速聞聲望去，只見外面工地上一根又粗又壯的黑鐵桿插入云霄，遠遠望去就像我們的“神州六號”那樣威武。??

這一個個精彩片段的描寫，是我們一個個孩子獨特的感受。這獨特的感受來源于我們的生活，只要我們做一個生活的有心人，就會發(fā)現(xiàn)許多新鮮事，生活也變得精彩起來，生活有多精彩，我們的習(xí)作就會有多精彩。

二、課文為習(xí)作引路

語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作最好的典范。在教學(xué)過程中，我充分利用好課本上的優(yōu)秀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。給學(xué)生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要記得滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時把習(xí)作訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動中，要求學(xué)生隨堂積累優(yōu)美詞句。我們誰都知道優(yōu)秀的文章少不了精彩語段的修飾，這些優(yōu)美華麗的詞藻從哪里來呢？主要靠平時的積累。我們在平時的閱讀教學(xué)中，我們就要教會學(xué)生積累與運用的方法，為我們的習(xí)作做好準備。在我們的教材中，我們可以看到很多的文章寫得意猶未盡，給讀者留下了很大的想象空間，這也是我們訓(xùn)練孩子們習(xí)作的大好機會。亞里士多德說過：“沒有想象心靈就不會思想?！薄墩n標》將充滿意趣的想象作文，列為小學(xué)生習(xí)作的樣式，開辟了學(xué)生自由寫作的新天地，大大地豐富學(xué)生的作文題材，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力和表達能力。我們應(yīng)該充分地挖掘教 材中的“疑點”、“精點”，打開學(xué)生想象的翅膀，放飛他們的心靈、放飛他們的思想，讓他們自由地遨游在廣闊無垠的藍天下去尋找、去發(fā)現(xiàn)教材中的精彩。

在學(xué)習(xí)《爭吵》一文時，故事我們是那樣地熟悉，就像發(fā)生在我們身邊，這個故事帶給我們很多思考與啟發(fā)。我們大家都知道，發(fā)生矛盾以后，“我”可以說是百感交集，甜酸苦辣一起涌上心頭。我倆課堂上都相約好了，放學(xué)后，都在外邊等著你，想象我們見面時會說些什么？會發(fā)生什么事？假如你是克萊蒂你心里會怎樣想？有了心靈的觸動，就有了表達的欲望，上完了這節(jié)課以后，我請同學(xué)們趕快把自己所思所想寫下來：

學(xué)生一：克萊蒂輕輕地走過來對我說：“安利柯，真對不起，請你別把這事放在心上，我不是故意的，讓我們像從前一樣做好朋友，好嗎？”“我”當時愕然了，什么話也說不出來。

學(xué)生二；說實在的“我”（克萊蒂）覺得安利柯有點小氣了，這么一點小事還懷恨在心，但我不能與他斤斤計較，“我”應(yīng)該用我的寬宏大量去化解這一場矛盾。

學(xué)生三：“我”（安利柯）一路低著頭走過來，心里像打翻了五味瓶，甜酸苦辣一起涌上心頭，正在我苦惱之時，后面有只溫暖的手輕輕地拍了拍我的肩膀，說“讓我們做回好朋友吧！”

學(xué)生四：他們兩個相見時什么話也沒有說，只是緊緊地擁抱在一起，因為他們知道：真正的朋友應(yīng)該經(jīng)受得起考驗，患難才能見真情。

有了大膽合理的想象，就有了更多完美故事的結(jié)局。在同學(xué)們的習(xí)作里我們看到了一個個栩栩如生的“克萊蒂”“安利柯”的形象，這些習(xí)作的內(nèi)容，正是我們同學(xué)一個個心靈的表白，更是真情的流露。

三、多元開發(fā)為習(xí)作積累素材

學(xué)生的課堂除了語文課堂，還有各具特色的其它學(xué)科課堂，只要稍加留意，課堂中的美無時不在，激情無時不有，我們要善于發(fā)現(xiàn)，用心捕捉，巧妙引導(dǎo)，就會自然地捕捉到寫作素材，激發(fā)起寫作激情。比如，從音樂欣賞課上捕捉孩子們那張開想象的翅膀盡情馳騁的情景；從快樂體育課中捕捉孩子們那忘我活動的場面；從美術(shù)課上捕捉孩子們的妙筆生花；從品德與社會課上捕捉孩子們撞擊出的思維火花；從科學(xué)課上的一個個小制作、一個個小發(fā)明、一次次養(yǎng)蠶經(jīng)歷、一次次播種過程、一次次觀察發(fā)現(xiàn)中獲取習(xí)作材料。讓學(xué)生盡情享受其中，同時不斷積累寫作素材，并及時引導(dǎo)，讓學(xué)生在激情滿懷中快樂作文。

四、拓展閱讀為習(xí)作提煉潤色

廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”小學(xué)生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知 識，積累素材，是遠遠不夠的。我除了引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)課文外，還要求學(xué)生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料，并從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。

在閱讀過程中，我強調(diào)學(xué)生要自備閱讀筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。書是前人的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。在不同作者的筆下，同一事物是千差萬別、絢麗多彩的。每個人都有自己的觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。我引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。

“書讀百遍，其義自見”，也是說多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動，真正讓他坐上數(shù)分鐘，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點水式的讀法，不深入了解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文。我就根據(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法：寫景的文章就讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，就讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，就讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)的感覺。讓學(xué)生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時在不同的閱讀方式中，培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)靈感，有了語感與靈感，習(xí)作就會水到渠成。

五、勤于動筆為習(xí)作廣開思路

好文章是練出來的，但僅僅依靠習(xí)作課上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記或周記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂事，讓學(xué)生想寫、愛寫。這樣學(xué)生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽模紩醒腥?，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。

習(xí)作教學(xué)并沒有我們想象當中那么難，關(guān)鍵是我們在習(xí)作教學(xué)過程中要教得有方，寫得 有法，多元開發(fā)生活素材，為精彩習(xí)作增添光彩。

【參考文獻】

[1] 《開放式習(xí)作教學(xué)》［M] 張云鷹 著 教育科學(xué)出版社

[2] 全日制義務(wù)教育課程標準（實驗稿）［S].北京：北京師范出版社，2011.[3] 《語文教學(xué)通訊》 ［J] 2012年第7、8期

第三篇：教師實踐智慧 積累與提升

《教師實踐智慧的積累與提升》

第一、第二單元

一、填空

1.美國課程論專家(施瓦布)在課程開發(fā)中汲取了亞里士多德的“實踐智慧”理論，提出了課程開發(fā)的“實踐范式”。

2.實踐智慧的特征有（實踐性）、（情境性）、內(nèi)隱性、（個體性）、情感性。

3.（超預(yù)期）是當代教育的本質(zhì)特征。

4.教育實踐是教師在特定情景下所作出的（解決某種問題）的教育行動。

5.（實踐性）是實踐智慧的核心特征。

6.實踐智慧的形成和提升是一個（發(fā)現(xiàn)問題）、（提出問題）和（解決問題）的循環(huán)往復(fù)的過程。

7.智慧來源于知識，教師實踐智慧基于教師的（實踐性知識）。教師的實踐知識包括六個方面，即（教師的教育信念）、教師的自身知識儲備、教師的人際交往知識、（教師的情景知識）、教師的策略性、（教師的批判性反思知識）。

二、名詞解釋

預(yù)期：即預(yù)先期望，教育實踐中的預(yù)期就是教師根據(jù)學(xué)生的需要、社會的需要以及學(xué)科的發(fā)展，預(yù)先確定學(xué)生可能發(fā)展的結(jié)果，自身對教育教學(xué)過程的掌控程度以及教育教學(xué)可能達到的效果。實踐智慧：是在實踐上指導(dǎo)怎么做的知識類型和推理形式，它表現(xiàn)為對教育情境感知的敏銳性，對解決教育問題對策的果斷性，對教育目標和教育對象的心理傾向性，對教育手段應(yīng)用的靈活性。

三、簡答題

1.教育實踐中的預(yù)期有什么功能？

答：（1）預(yù)期具有激勵功能。

（2）預(yù)期具有調(diào)整功能。

（3）預(yù)期具有轉(zhuǎn)換功能。

2.實踐內(nèi)涵的現(xiàn)代闡釋是什么？

答：（1）實踐的主體是人，實踐是人的活動，所有非人的活動都不是實踐。

（2）實踐是發(fā)生在人與人之間的活動。

（3）實踐總是發(fā)生在特定的情境中。

3.預(yù)期與超預(yù)期的關(guān)系是什么？

答：首先，合理預(yù)期是超預(yù)期的前提和保證。

其次，超預(yù)期是預(yù)期的升華與超越。

4.教師實踐智慧的顯現(xiàn)是怎樣的？

答：（1）將教育教學(xué)活動恰當?shù)厍度虢逃榫?/p>

（2）將教育對象的發(fā)展起點與發(fā)展目標恰當?shù)貙印?/p>

（3）將教育的個性特點與教育集體范式恰當?shù)貐f(xié)調(diào)。

(4)將教育預(yù)期與教育生成恰當?shù)卣稀?/p>

（第三章 第四章）

一、填空題。

1、（操作性實踐）是一種機械重復(fù)的行為。

2、（反思）是教師改進自己的教學(xué)實踐，從而讓自己的工作變得更好、更有效、更富有創(chuàng)意的工具。

3、反思分為（行動前）的反思、（行動中）的反思和（行動后）的反思。

4、（教育日志）是教師反思的有力工具。

5、（教育博客）是現(xiàn)代教師反思的新陣地。

6、（育人）功能是學(xué)校文化資源的首要功能。

二、名詞解釋；

1、教學(xué)有法：就是教學(xué)要有一個基本的規(guī)矩，要有一個基本點格。

2、教無定法；就是要求教師入格后還要出格，要大膽創(chuàng)新，要進入自由和智慧的境界。

3、教育日志：顧名思義就是按照日期對教育教學(xué)中的事件進行記錄的文體，有時也被稱為“教學(xué)日志”、“研究日志”、“工作日志”或“教師日志”，是表述教師研究成果的重要方式之一，是反思的重要形式。

4、頭腦風(fēng)暴：是合作研究中最有效的策略之一，又稱頭腦風(fēng)暴法，指合作研究中的一種小型思維互動活動，它能讓所有參加者在輕松愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或主張，并以此激發(fā)小組其它成員的創(chuàng)意及靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激蕩起腦海中的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。

5、中立主席策略：是合作研究中比較有效的策略之一，特別是教師與學(xué)生共同開展研究學(xué)習(xí)時，它能很好地化解教師的權(quán)威結(jié)合作氣氛帶來的壓抑，使師生都能平等地參與討論和研究，以利于集體智慧的形成和發(fā)展。

三、簡答題

1、操作性實踐的基本特征是什么？

答：（1）操作性實踐是一種服從、消耗時間的實踐。

（2）操作性實踐是一種超穩(wěn)態(tài)、縱容惰性和自負的實踐。

（3）操作性實踐是一種消解反思的實踐。

2、在撰寫教育日志中需要注意什么？

答：第一，要勇于寫教育日志。

第二，要勤于寫教育日志，第三，要主題明確，中心突出。

第四，與同伴分享教育日志。

3、提高教育博客寫作的有效策略有哪些？

答：一是加強學(xué)習(xí)，通過不斷提高綜合素質(zhì)，增強教育博客寫作的生命活力。

二是強化專業(yè)引領(lǐng)，在廣泛的合作與交流中積極推進教師的專業(yè)發(fā)展。

三是重視制度激勵，為教育博客寫作提供有力的保障和外在動力。

四是注重提煉升華，讓博客寫作煥發(fā)教育智慧的生命光彩。

4、寫好教育故事要注意的幾個問題是什么？

答：第一，故事要真實。

第二，故事要典型。

第三，故事要“修飾”。

5、成長記錄袋的類型有哪些？

答：第一，過程型成長記錄袋。

第二，目標型成長記錄袋。

第三，展示型成長記錄袋。

第四，評估型成長記錄袋。

6、創(chuàng)建成長記錄袋的步驟有哪些？

答：一是要界定出一個清楚、具體的目標，即結(jié)合教師自己的現(xiàn)狀，來確定成長記錄袋的主題。二是要確定收集的作品與數(shù)量，成長記錄袋裝什么與成長記錄袋的使用目的有關(guān)。三是明確成長記錄袋的參與者及其作用，在一般情況下，教師是實施成長記錄袋的主體。

7、個體實踐的局限性主要體現(xiàn)在哪里？

答：

1、教師個體經(jīng)驗總是發(fā)生在一定情境中。

2、教師個體經(jīng)驗具有定勢作用。

3、教師個體經(jīng)驗總是動態(tài)變化的。

8、表達的原則有哪些？

答：一是要有準備，二是要顧及聽眾，三是要顧及時機與場合。四是要注意分寸。

9、頭腦風(fēng)暴能激發(fā)創(chuàng)新思維的主要原因有哪些？

答：一是聯(lián)想的反應(yīng)，二是熱情的感染，三是競爭意識的驅(qū)使，四是個人欲望的滿足。

10、學(xué)習(xí)型學(xué)校的特點有哪些？

答：（1）學(xué)校組織成員擁有共同的愿景。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作用的新闡釋。（3）學(xué)校組織效能結(jié)構(gòu)與創(chuàng)造性團隊建設(shè)。（4）學(xué)校組織的學(xué)習(xí)機制。（5）學(xué)校組織中的自主管理機制。（6）學(xué)校組織的開放性。

11、學(xué)習(xí)型組織的特征有哪些？

答：（1）組織成員擁有一個共同點愿景。（2）組織成員個體普遍具有自我提高能力和創(chuàng)造精神。（3）組織與組織成員善于不斷學(xué)習(xí)。（4）組織成員之間具有很好的合作關(guān)系。

（5——6章）

一．填空

(1)由于受到（知識儲備）、（經(jīng)驗閱歷）、（環(huán)境氛圍）、及（研究目的）的影響，人們在研究中會出

現(xiàn)不同的研究取向。

(2)（理論）研究和（實踐）研究是人類研究的兩種重要形式。

(3)（行動研究）是適合教師的研究。

(4)（（行動研究）是提升教師實踐智慧的有效途徑。

(5)美國學(xué)者溫特認為行動研究的關(guān)鍵過程可以用三個詞來表達：（觀察）、（反思）和（運用）。

(6)課例的類型有（問題呈現(xiàn)型）（經(jīng)驗分享型）（理論驗證型）（知識產(chǎn)生型）。

(7)（實踐智慧）是理論智慧的基礎(chǔ)。

(8)（書本）是人類最好的精神食糧。

(9)教師的主要職責(zé)是（教學(xué)）。

(10)正確的讀書方法是（精讀）、（速讀）、（瀏覽）、（略讀）、（做讀書筆記）

一． 判斷題。

1.“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”是于漪說的。（X）

2.魯迅先生曾說他是把別人喝咖啡的時間用來讀書寫字的。(V)

3.教育信念決定教師專業(yè)成長。(X)

4.李吉林總結(jié)了在閱讀教學(xué)中運用情境進行審美教育的經(jīng)驗，并上升到理論高度。（v）

5.理論是加速實踐智慧生成的有效捷徑。（x）

三．簡答題。

1.在進行實際的行動研究中，教師要注意哪幾點？

答：（1）行動研究的概念。

（2）行動研究的類型。

（3）行動研究的優(yōu)點和局限。

2.行動研究的類型有哪兩種？

答：一是獨立進行的行動研究。

二是合作進行的行動研究。

3.行動研究的特點是什么？

答:(1)以教師為主體。

（2）在實踐、行動現(xiàn)場中進行。

（3）以改善行動效果為目的。

（4）以“共同合作”方式進行。

（5）回歸教師、回歸實踐。

（6）行動研究具有一個不斷展開的螺旋過程。

4.行動研究的基本程序是什么？

答：（1）發(fā)現(xiàn)行動中的問題。

（2）未解決行動問題涉及策略。

（3）探究解決行動問題。

（4）改善型動于發(fā)現(xiàn)新的問題。

5.案例研究的特點？

答：（1）具有真實感。

（2）具有可操作性。

（3）具有示范性和實效性。

（4）具有綜合性。

（5）具有發(fā)散性。

（6）具有理論性。

6.案例研究的實施步驟

答：（1）選好案例。

（2）整理好案例。

（3）展開案例。

（4）分析案例。

（5）深入與拓展研究。

7.課例研究的注意事項

答：（1）要增強問題意思。

（2）增強設(shè)計意識。

（3）增強行動意識。

（4）增強反思意識。

（5）增強交流意識。

8.課例研究的實施有以下幾個步驟

答：提出研究問題。

（2）進行教學(xué)設(shè)計。

（3）開展教學(xué)設(shè)計。

（4）適時進行反思。

（5）及時總結(jié)交流。

9.課例的撰寫有以下幾個階段

答：（1）琢磨典型的課例。

（2）回溯教學(xué)實例的產(chǎn)生過程。

（3）撰寫課例初稿。

（4）斟酌和修改課例。

（5）凸顯課例的價值和意義。

10.專題研究的注意事項

答：（1）研究的問題要有選擇性。

（2）研究要有視野。

（3）探索要伴隨創(chuàng)造。

11.怎樣撰寫專業(yè)論文？

答：第一，確定好文章的題目。

第二，寫清文章提要。

第三，標明文章關(guān)鍵詞語。

第四，安排好文章的層次結(jié)構(gòu)。

第五，論述清楚兩方面的內(nèi)容：一是我們是怎樣做的。二是為什么要這樣做。第六．標明引文注釋。

第四篇：加強數(shù)學(xué)教學(xué)反思提升教師教學(xué)智慧

文/李雨姣

【摘 要】教學(xué)反思是總結(jié)教學(xué)當中的成功和失敗之處，并優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)中既要反思教學(xué)中與學(xué)生之間的關(guān)系，又要培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，促進學(xué)生積極向上。教學(xué)反思是教師成長的核心要素，勤于寫教學(xué)反思是一筆無價的財富?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)反思；教師；學(xué)生；成長；財富

教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實踐中遇到問題或困惑時，通過不同程度的思考，并采取一定的措施，不斷加深對問題的認識與理解，進而改善教學(xué)實踐的一系列活動，是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象，進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。它是一個教育者進行自我認識、自我矯正、自我超越的過程。反思成功之處。每一位教師在專題處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面都會有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)閃光點。教學(xué)反思時要注意吸取這些經(jīng)驗，并不斷推陳出新，發(fā)揚光大。反思失敗之處，即使是成功的課堂教學(xué)也難免存在疏漏失誤之處。在教學(xué)過程中常會有一些不盡人意的地方，如教學(xué)內(nèi)容處理不妥、教學(xué)起點過低等等，對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析，確定改進措施，以便在以后教學(xué)中不斷提高、不斷完善。教師教學(xué)中要和學(xué)生平等對話。教師在與學(xué)生對話時，或會在潛意識中對話語的表達有著很強的先念，學(xué)生往往受其誘導(dǎo)，在不知不覺中失去了師生對話的平等性；或怕打亂了自己的課堂教學(xué)節(jié)奏，不敢放手讓學(xué)生多元解讀，不能接受學(xué)生的“誤讀”，而“委婉”地限制學(xué)生的主體性，壓縮學(xué)生的話語權(quán)；或為了多元解讀而“多元解讀”，不能“糾正”學(xué)生的“誤讀”，過分放縱學(xué)生的主體性。

在教學(xué)之余，我們要對自己反思，如果能多與學(xué)生交流，師生感情會更融洽，對于提高課堂效率是一種很大的幫助。要全面了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等。只有這樣，才能達到談話的要求。教師在日常的教學(xué)工作中要多問多觀察學(xué)生。在生活上多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生體會到愛心，比如，當天氣冷了，及時問問學(xué)生冷嗎？加衣服了嗎？這樣學(xué)生會體會到教師的溫暖，在學(xué)習(xí)上更努力。

教師在教學(xué)反思中會影響著學(xué)生，會解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，經(jīng)常進行教學(xué)反思的教師會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生把解決問題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成解決題后進行反思的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有積極的作用。通過學(xué)生反思所解問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過程，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，既有深度，又有廣度。鼓勵學(xué)生結(jié)合所解問題提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動、生生互動的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng)。通過解題后對習(xí)題特征進行反思，用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進行重新概述，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，促進知識的正向遷移，提高解題能力。

教學(xué)反思有利于教師觀念的轉(zhuǎn)變。通過進行教學(xué)反思，使教師成為研究者，教師不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，研究自己的教學(xué)理念和實踐，反思自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過反思和研究，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

教學(xué)反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，因而成為當前教育界比較流行的話題。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。所以教學(xué)反思是教師成長的最好的方式，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。在教學(xué)反思中，教師可以總結(jié)課堂得失，反思教學(xué)成敗，梳理工作思路，在回顧一段段教育經(jīng)歷的同時，問問自己：“我做好了嗎？我做錯了嗎？哪里出了問題？我該怎么辦？”在反思中學(xué)會反思，養(yǎng)成勤于反思、善于反思、樂于反思的良好習(xí)慣；通過反思，樹立鮮活的教育理念，改進教學(xué)行為，融洽師生關(guān)系，提升自己的教育智慧和生命境界，教師的每一節(jié)新課都會比上一節(jié)課安排得更合理。這樣日積月累，教師的成長和進步才會更快，自己的教學(xué)會日趨完美。

寫教學(xué)反思，可以真實地記下自己教學(xué)中一個個真實的例子，一點點真切的感受，就能保留下珍貴的材料。俗話說的好，好記性不如爛筆頭。李鎮(zhèn)西老師說：“一個教師，如果堅持寫30年的教學(xué)筆記，那就會成為教育專家。”因此我們在教學(xué)過程中要經(jīng)常寫教學(xué)反思，這樣日積月累下來，那可是一筆無價的財富啊，面對這寶貴的財富，誰都會涌現(xiàn)出一種無與倫比的幸福感受。

要迎接未來教育發(fā)展的需要，教師就要努力做研究型、學(xué)者型教師，教學(xué)反思的過程就是一個研究、提煉、升華的過程，它使我們的感性認識上升到理性認識，可以得出新的教學(xué)規(guī)律，并在實踐中檢驗和發(fā)展教學(xué)理論，從而提高自身素質(zhì)。教學(xué)反思中積累的心得體會，可為寫教育教學(xué)論文提供最直接的靈感和素材。教師作為教育研究者，要有一個良好的積累資料的習(xí)慣，這樣，長期積累，厚積薄發(fā)，就有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲，可以催生出教研成果。

新課程對教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學(xué)觀念和個人化教育哲學(xué)。

總之，教學(xué)反思對學(xué)生的影響是顯而易見的，對于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)觀念是起到了非常重要的作用，對于沒有工作經(jīng)驗的教師更是極大的幫助，因此教師在以后的教學(xué)中要學(xué)會寫教學(xué)反思，勤于寫教學(xué)反思，總結(jié)發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗，改正彌補教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

第五篇：智慧課堂教學(xué)總結(jié)

馬司小學(xué)智慧課堂教學(xué)活動總結(jié)

我校于2017年3月14日至16日開展了教師智慧課堂教學(xué)比武活動。本次活動的目的旨在促進我校教師快速成長，搭建教學(xué)研究、交流平臺，挖掘教師教學(xué)潛能，圍繞“智慧教學(xué)”這個核心，大力構(gòu)建“高效課堂”，切實提高教師專業(yè)技能水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、基本情況

我校教師共有9名參加教學(xué)課堂活動，涉及學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)和英語。采取教學(xué)比武的方法是在規(guī)定時間內(nèi)“比武前傳教案、比武后傳教學(xué)反思”，共收教案9篇、教學(xué)反思9篇。結(jié)合教學(xué)評價量表量分，每個評委給教學(xué)比武者進行綜合文字評價，指出優(yōu)點、缺點和教學(xué)指導(dǎo)建議，課題組最后綜合評委意見，分別給每位教學(xué)比武教師反饋教學(xué)評價意見。

二、本次活動主要成績

從總體情況上看，通過技能培養(yǎng)，在指導(dǎo)老師的幫助下和學(xué)校督促指導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)專業(yè)技能提高較大。

1、具有良好的教學(xué)基本素質(zhì)，教態(tài)大方，課堂教學(xué)基本功扎實，堅持普通話教學(xué)，課堂具有一定的調(diào)控能力，語言表達豐富且還具有感染力。都會使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)更為直觀，教態(tài)自然大方得體，育人功能在學(xué)科中體現(xiàn)較強，突出學(xué)科“雙基”訓(xùn)練，板書技能較好。

2、有清晰的教學(xué)目標明確，目標制定符合學(xué)生實際，新課程情感態(tài)度價值觀“三維目標”在他們的課堂教學(xué)中得到了較為充分的體現(xiàn)。

3、教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)造性，教學(xué)流程富有嚴密的邏輯性，教學(xué)環(huán)節(jié)過度自然平穩(wěn)。教師的教學(xué)語言富有情趣，表現(xiàn)出一種富有激情式的教學(xué)。

4、教師善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子的閃光點，及時鼓勵和表揚，對智慧的碰撞能力的生成有較好的引導(dǎo)作用。

5、他們都能采用小組合作探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)孩子的合作能力、探究能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，充分體現(xiàn)課改的新理念，打破了傳統(tǒng)的教育思想，變教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體地位。

6、注重學(xué)科特點，體現(xiàn)多元文化的教學(xué)方式，充分整合教材資源和身邊資源，巧妙結(jié)合教學(xué)，應(yīng)用于課堂。

7、重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從教學(xué)中的根據(jù)不同學(xué)科的特點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能在課堂教學(xué)實踐中得到應(yīng)用，基本做到了生活知識教學(xué)化，教學(xué)問題生活化，使所學(xué)知識回歸生活。

三、存在的主要問題

在不同的教學(xué)課堂，也體現(xiàn)出教師的個別差異，反應(yīng)出教師的專業(yè)技能發(fā)展有待進一步提高。

1、教師課堂教學(xué)包辦現(xiàn)象仍然有不同程度地存在。由于教師講得太多，導(dǎo)致學(xué)生思考少、學(xué)生研究的少、學(xué)生展示少、學(xué)生交流少，有礙學(xué)生能力的生成和發(fā)展。

2、小組合作探究學(xué)習(xí)效率不高。在教學(xué)比武中，有合作的意識，教師缺乏合作的方法引導(dǎo)，學(xué)生不知道怎樣合作、怎樣交流、怎樣展示，有嫻于“我行我素”，環(huán)節(jié)不規(guī)范，合作的效率不高，課堂教學(xué)的有效性和高效性有待提高。

3、缺乏相應(yīng)的教學(xué)評價機制。現(xiàn)代教育的基本理念中就有不缺少的一項就是教育評價，在他們的教學(xué)比武中，評價機制少，對學(xué)生的思維、研討、學(xué)習(xí)過程沒有科學(xué)的評價體現(xiàn)，由于缺少科學(xué)的評價，學(xué)生能力的生成就差。

4、教學(xué)語言成人化。大多教師不善于使用“孩子”一詞，幾乎都用“同學(xué)們”。“孩子”一詞可以拉近“師生關(guān)系”，體現(xiàn)師生在同一位置，是平等的地位，體現(xiàn)教師是在幫助孩子；“同學(xué)們”一詞把教師擺在了高位置，居高臨下，擴大了“師生關(guān)系”，不能體現(xiàn)師生的平等。部分教師語言還有待于進一步錘煉、規(guī)范。

5、多媒體的制作缺乏對比度。教師的多媒體課件要么字號太大、要么字號太小、要么字體與背景色彩沒有對比，缺乏文字大小、字體色彩的對比度。

四、后期建議

1、學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”三大基本理論。

2.加強對課程標準的理論學(xué)習(xí)。

3.強課堂教學(xué)基本技能的提高與錘煉。

經(jīng)濟發(fā)展區(qū)馬司小學(xué) 2017.3.17