第一篇：我的課堂教學(xué)智慧

我的課堂教學(xué)智慧

在高中課堂教學(xué)中難免發(fā)生課堂矛盾，如何正確合理的處理是考驗一個教師成課堂應(yīng)變能力通常指教師正確處理課堂上隨機(jī)發(fā)生的教學(xué)事件的能力。在一次教學(xué)公開課上，我就遇到了問題。

公開課上面對自己的學(xué)生，預(yù)設(shè)與生成出入不大，但如果面對的是陌生的學(xué)生，說不準(zhǔn)會遇到什么不可預(yù)料的情形。在一次市里舉辦的公開課上，我就遇到了這樣幾個思維特別活躍、愛表現(xiàn)自己的學(xué)生......在自己設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個問題，本來是要求學(xué)生思考后通過討論小組合作完成的，沒想到問題剛一提出來，有幾個思維活躍，反應(yīng)機(jī)敏的學(xué)生馬上就說出了結(jié)論。這讓頓時感覺有點(diǎn)尷尬。

這時我急忙調(diào)整思路，引導(dǎo)他們注意得出結(jié)論的過程，不要急著說出答案，這時學(xué)生安靜下來。又回歸到了我設(shè)計好的軌道上來，順利有效的完成了教學(xué)任務(wù)。

課堂上在師生在問答與討論的過程中，讓盡可能多的學(xué)生參與其中是至關(guān)重要的。學(xué)生的差異是客觀存在的。在上公開課時，遇到這樣的學(xué)生，他們的思維活躍，反應(yīng)機(jī)敏，老師的問題剛一提出來，他們就把答案喊出來了，幾乎不給別人留下思考的機(jī)會，更多的學(xué)生也就可能沒有了發(fā)表意見的機(jī)會。其他學(xué)生急的沒辦法，老師也有點(diǎn)為難了。繼續(xù)講吧，學(xué)生已經(jīng)把答案說出來了，講也好像沒多大意義，但大部分同學(xué)還不會，怎么辦呢？

對待這樣的學(xué)生我作為老師不能打擊，首先肯定了這位同學(xué)優(yōu)秀的個人素質(zhì)和思維活躍、發(fā)言積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后讓他分析他的解題策略，詳細(xì)說出他的解題思路，在他表述的同時也是在給其他同學(xué)講解過程，我認(rèn)真分析他解題思路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)后，其他同學(xué)也理解了，這個同學(xué)也心服口服，再遇到新問題時也會冷靜思考了，我也能夠把發(fā)言的機(jī)會讓給其他的同學(xué)，讓全班同學(xué)都有機(jī)會能夠發(fā)表自己的意見。等其他同學(xué)發(fā)表意見后，我請他對他們的回答進(jìn)行評判。這樣安排使的他不但自己積極思考，而且還能夠認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，可謂一舉兩得。經(jīng)過這一次公開課，我明白了作為老師在課堂上沉著冷靜的心態(tài)非常重要，其次對待任何學(xué)生都要多一分愛心，多一些鼓勵，少一點(diǎn)指責(zé)，只有這樣，才能張揚(yáng)一些特殊學(xué)生的個性，又給其他同學(xué)營造了良好的思考和回答問題的氛圍。也讓所有的學(xué)生在課堂上各有所獲。

熟的重要指標(biāo)。

第二篇：我的課堂教學(xué)智慧

我的課堂教學(xué)智慧

---------------長治十五中：王少華

二十多年的化學(xué)教育教學(xué)總結(jié)：

一、精講多練，體現(xiàn)學(xué)生的主體性：

學(xué)生善于模仿，求知欲和好奇心都很強(qiáng)，但同時他們的自控能力相當(dāng)差，主要是憑興趣學(xué)習(xí)。教師如果采用滿堂灌、照本宣科等舊的教學(xué)模式會使語言教學(xué)枯燥乏味，其根源在于這種交際方式是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的，不能充分體現(xiàn)學(xué)生主動性的地位。

講，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握所學(xué)外語的知識和技能的過程。在遇到影響影響學(xué)生實踐或掌握的某些問題上教師可“畫龍點(diǎn)睛”地給以點(diǎn)撥和解疑。

在化學(xué)教學(xué)中要努力做到教師精講，學(xué)生多練。教師教化學(xué)是教技能而不是單純傳授知識，技能不同于知識，它只有通過親自實踐才能掌握，化學(xué)也只能通過大量的實踐——練，才能學(xué)會。練，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下對新的基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化，把強(qiáng)化的新知識與舊知識和技能結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)造運(yùn)用。當(dāng)然，教師應(yīng)注意采用多種形式、方法、手段，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自覺地進(jìn)行操練

二、精心組合，體現(xiàn)學(xué)生的合作性：

在合作學(xué)習(xí)過程中，評價標(biāo)準(zhǔn)的確立是在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價。學(xué)生在發(fā)言中遇到問題，可以允許本組同學(xué)給予必要的提示。對于個別學(xué)生不能有效與人合作，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整，及時告誡。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作評價，使學(xué)生認(rèn)識到個人目標(biāo)的達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實現(xiàn)。合理評價對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用，它可以使學(xué)生受到鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

實踐證明，在化學(xué)教學(xué)中積極營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，開展合作學(xué)習(xí)，有利于教師教學(xué)理念的更新，能夠提高教師的教學(xué)能力；有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，建立和諧平等的師生關(guān)系；更有利于激發(fā)學(xué)生的個人潛能，讓課堂煥發(fā)出活力

三、細(xì)心準(zhǔn)備，以實驗開發(fā)學(xué)生的潛力：

利用可操作性實驗，開發(fā)學(xué)生的探究潛能。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要時刻提醒自己，不能做知識的傳授者，要意識到教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)實驗操作情境，讓他們親歷實驗過程，開發(fā)學(xué)生的探究潛能。

1.強(qiáng)化演示實驗，促進(jìn)學(xué)生自主探究 演示實驗是以教師為主要操作者的示范實驗，它主要把要研 究的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，成功的演示實驗，經(jīng)常給學(xué)生留下難以磨滅印象，使課堂氣氛異常活躍，從而達(dá)到 教學(xué)目的。在引入課題時運(yùn)用演示實驗可以喚起學(xué)生的思考，激 發(fā)學(xué)生探究潛能。因此要求這類實驗要新奇、生動、有趣和出乎 意料。在演示實驗中，不妨讓學(xué)生參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，加深印象，鞏固記憶。基本操作學(xué)完之后，一些簡單的演示實驗應(yīng)盡量讓學(xué)生參與動手操作。放手讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，老師細(xì)心觀察學(xué)生的操作并做個別必要指導(dǎo)。

2.重視分組實驗，鼓勵學(xué)生自主探究 化學(xué)課程中科學(xué)探究往往都是通過學(xué)生分組實驗來進(jìn)行的 探究活動。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程，它應(yīng)遵循辯證唯物主義 認(rèn)識的普遍規(guī)律，即列寧指出的“從生動的直觀到抽象思維、并 從抽象思維到實踐”的認(rèn)識事物的辯證途徑。在化學(xué)教學(xué)中，作 為形成學(xué)生感性認(rèn)識的生動直觀，大多是演示實驗，而在學(xué)生的 認(rèn)識從抽象的思維進(jìn)入到實踐時，又往往是自己動手做實驗。學(xué) 生分組實驗讓學(xué)生有更多地動手機(jī)會，從中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。

3、聯(lián)系生活實際，重視家庭化學(xué)小實驗，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機(jī)會少，而家庭小實驗大多在野外 或?qū)W生家庭中進(jìn)行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自 制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＞枚弥瑢W(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。總之，在化學(xué)教育教學(xué)中，要立足實驗這塊化學(xué)教學(xué)的主陣地，通過不斷的改進(jìn)和優(yōu)化實驗教學(xué)。使眼與心、手與腦、行與 知、學(xué)與創(chuàng)，有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生搭建化學(xué)實驗的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化化學(xué)教學(xué)，使原來對化學(xué)不感興趣的同 學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，能力得以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提以提高。

第三篇：我的課堂教學(xué)智慧

課堂教學(xué)智慧的內(nèi)修和外練

我覺得教師必須充滿智慧.提升專業(yè)知識水平，在等待中成為智慧型政治教師。

智慧可以通過多讀理論方面的書，多讀教育心得之類的書，有理有據(jù)，鮮活實際；多實踐、勤總結(jié)、多借鑒等途徑積累！、創(chuàng)沒問題情境，引導(dǎo)想象，促使主動發(fā)現(xiàn) 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能促使學(xué)生積極探索，主動發(fā)現(xiàn)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，多媒體課件演示：在一片綠油油的草地上，一只猴子坐在一輛正方形車輪的車上，在音樂的伴奏下狼狽前行。同同們看到猴子被顛得一上一下，樂得哈哈大笑，又不禁聯(lián)想到：這是為什么呢？這便是學(xué)生心中久存的疑惑：大街上飛馳的汽車，為什么要遵守規(guī)則?意識到問題的存在是思維的開始。學(xué)生在問“為什么”的同時進(jìn)發(fā)出思維的火花，展開了豐富的想象，實現(xiàn)問題的直觀解決.智慧可以通過充分的期待來實現(xiàn)。等待，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的直覺；等待，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；等待，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的興趣。

美國的一位著名節(jié)目主持人在節(jié)目中詢問一個高中學(xué)生：“你的理想是什么？”這位學(xué)生不假思索地回答：“當(dāng)一名優(yōu)秀的飛行員！”主持人接著問：“如果你駕駛的飛機(jī)沒有燃料了，而此時飛機(jī)上只有一個降落傘，你會怎么做呢？”該學(xué)生想了一下說：“我會背上傘包跳下飛機(jī)。”話畢，主持人開始也有點(diǎn)愕然，現(xiàn)場觀眾也跟著竊竊私語：當(dāng)一名優(yōu)秀的飛行員怎能不顧乘客的安危自己逃生呢？主持人等了等，隨即又問其原因，該同學(xué)又接著說：“因為我要去拿燃料，再回來救飛機(jī)上的人。”……反思我們的教學(xué)，這樣的“等待”實在是太少了！我們的教學(xué)很多時候甚至不等待！

當(dāng)我們提出的問題學(xué)生不能回答出來時，我們很直接就給了他們答案，然后自圓其說，自己把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，沒有給學(xué)生一點(diǎn)思考的余地。我們平時抱怨學(xué)生的愚鈍，抱怨學(xué)生的不配合，我們自己給學(xué)生思考的余地了么？尊重學(xué)生的想法了么？給學(xué)生探索的機(jī)會了么？或許，有的老師會說，一堂課就那么點(diǎn)時間，哪里能讓學(xué)生的思維“撒野”！可是，我們看到，我們打斷了學(xué)

生的思考，就是阻斷了他們思維的再發(fā)展，限制了他們對問題的深度探索。隨著歲數(shù)的增加，教學(xué)經(jīng)驗增加，我在提出問題，沒有回應(yīng)時，我沒有著急，用期待的眼神望著他們，靜靜地等待，一會兒就有人舉起小手。錯了，再來，錯了，再來，讓學(xué)生直抒胸臆，趨于完美！

教學(xué)等待猶如樂曲中的休止符，可以深化課堂教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)中的等待更像砍柴前的磨刀，可以大大提高課堂教學(xué)效果。

第四篇： 我的課堂教學(xué)智慧

為什么要對孩子多稱贊，少批評；多鼓勵，少懲罰？因為：批評中長大的孩子，責(zé)難他人。懲罰中長大的孩子，自覺有罪。稱贊中長大的孩子，懂得感恩。認(rèn)可中長大的孩子，喜歡自己??

我的課堂教學(xué)智慧

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。而不同的風(fēng)格卻演繹著對新課程理念同樣的關(guān)注！新課程理念告訴我們，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。教學(xué)需要智慧，需要大智慧。智慧就在我們的實踐中，就在我們的教學(xué)過程中。智慧永遠(yuǎn)伴隨著我們，但又不顯山不露水，謙讓，似乎有點(diǎn)羞怯。正因為如此，智慧在“神秘”中展現(xiàn)著它無窮的魅力。

課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā；瘜W(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點(diǎn)：

1．對學(xué)生認(rèn)識能力評價過高，疑難問題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動。2．對學(xué)生認(rèn)識能力評價過低，教學(xué)過程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“鈍化”狀態(tài)。

3．學(xué)生的個體差異較大，個別學(xué)生的回答和發(fā)問或遠(yuǎn)離主題，或龍頭馬尾，不著邊際。

4．對實驗探索不足或設(shè)備條件不具備，導(dǎo)致課堂演示實驗失敗。

5．學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題。

如何對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，下面筆者就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧：

1．伺機(jī)而動，投情入境。這種方法多用于由于天氣及環(huán)境的突然變化，即將教學(xué)內(nèi)容及時巧妙地與當(dāng)時的環(huán)境氛圍相聯(lián)系，形成情景交融之勢。這種對環(huán)境的及時把握，可謂巧奪天工。

2．繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計的問題失去對學(xué)生思維的鍛煉效能時，應(yīng)及時調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

3．借機(jī)施教，化解尷尬。在教學(xué)過程中，有些意外行為乍看起來極不協(xié)調(diào)，甚至滑稽可笑，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，化腐朽為神奇、收到意想不到的效果。如在作演示實驗時，由于客觀原因?qū)嶒灢怀晒虺霈F(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實驗為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實驗裝置設(shè)計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。#浙江省義烏中學(xué)

4．制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實驗設(shè)計更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學(xué)性和規(guī)范性；將思考問題的設(shè)計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。#浙江省義烏中學(xué)

5．隨機(jī)應(yīng)變，深化認(rèn)識，善于反詰和回避。課堂上，學(xué)生時常提出一些稀奇古怪的問題，教師要抓住有利時機(jī)及時給予引導(dǎo)、啟發(fā)，要善于反詰，讓學(xué)生在新的條件下思考找出結(jié)果。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自身提出問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維，又可深化學(xué)生的認(rèn)識。如當(dāng)有學(xué)生問：硫酸氫鈉電離時有Ｈ＋，并且具有酸性，它是一種酸嗎？反詰的問題是：硫酸氫鈉電離時產(chǎn)生的陽離子全部是Ｈ＋嗎？如果學(xué)生所提問題不屬本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（以后學(xué)習(xí)中還要研究）或重點(diǎn)時，應(yīng)予以回避，可以婉轉(zhuǎn)加以說明，適可而止，避免節(jié)外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學(xué)任務(wù)的完成。總之不能讓學(xué)生牽著鼻子走，把教學(xué)的主動權(quán)始終控制在教師手中。

6．幽默糾錯，化解窘境。幽默是教學(xué)機(jī)智的潤滑劑，一旦教師發(fā)生語言失誤，可以轉(zhuǎn)換話題，把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移開來，在新的視點(diǎn)下，采取幽默的方法來補(bǔ)救失誤。

好不僅可以化解窘境，亦可調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師若漏寫了板書，說漏了話，可以不動聲色，伺機(jī)巧妙補(bǔ)上。這樣既可“保全面子”，又不至于分散學(xué)生的注意力。如果一時不便尋機(jī)糾錯，教師必須實事求是，心胸坦誠，引出教訓(xùn)，巧妙補(bǔ)正。

7．明斷暗收，為我所用。課堂上對出風(fēng)頭、惡作劇的學(xué)生，教師要以愛心和善意去理解他們的行為，要尊重學(xué)生的生活感受，肯定他們的長處，并以妙語相應(yīng)。只要能達(dá)到教學(xué)目的，要不計學(xué)生過失，吸收他們的合理見解，這樣更有利于提高教學(xué)質(zhì)量

教師是導(dǎo)演，是演員，也是指揮家，教師更是學(xué)生的良師益友。而課堂則是一個大舞臺，課堂教學(xué)的美在于它具有潛在的研究價值，而要創(chuàng)造這樣的美就需要教師的教學(xué)智慧。在新課程改革的今天，高中化學(xué)教師除了有嫻熟的教學(xué)技巧之外，還應(yīng)該具有現(xiàn)代教育理念，就是要深入理解和領(lǐng)會課程改革的精髓，不能人云亦云，照搬他人的做法，而要在自己的實踐中不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。

第五篇：我的課堂教學(xué)智慧

我的課堂教學(xué)智慧——軟硬件結(jié)合好

作為一名音樂教師在新課程理念下如何上好一節(jié)音樂課，以音樂審美為核心，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，在參與和體驗中獲得知識。“興趣是最好的老師”在我們的音樂教學(xué)中它體現(xiàn)的學(xué)習(xí)就是理論和實踐相結(jié)合的過程。我們知道不管在任何課堂中學(xué)生都是主導(dǎo)，老師則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在音樂教學(xué)過程中，音樂課堂的智慧就是使每個學(xué)生都充分發(fā)揮主觀能動性，以學(xué)生為主體，吸引每一個學(xué)生去盡情地享受音樂的美，發(fā)掘其對音樂的興趣，在音樂教學(xué)中每節(jié)課將相關(guān)的其他學(xué)科知識多元文化和姊妹藝術(shù)相聯(lián)系，擴(kuò)大知識面吸引學(xué)生，合理運(yùn)用教學(xué)資源。使學(xué)生在課堂中享受音樂學(xué)習(xí)的快樂，在輕松愉快的氛圍中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，運(yùn)用各種方法手段對音樂進(jìn)行體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引起其對音樂的興趣，掌握音樂知識與技能，使整個課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)。為此，我結(jié)合在初中音樂教學(xué)中采取的一些有效措施，談?wù)勑牡皿w會。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”。在音樂教學(xué)中首先得發(fā)掘?qū)W生的興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生興趣，學(xué)生為主，老師引導(dǎo)。然而在音樂教學(xué)當(dāng)中常常會遇見各種各樣問題，影響學(xué)生的興趣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情并不高，比如初中階段的學(xué)生都喜歡音樂，但卻不喜歡上音樂課，不喜歡音樂課的主要原因是他們不喜歡音樂教材的經(jīng)典作品，他們更愿意欣賞流行音樂。那么我們也就遇到了問題，我在音樂教學(xué)中我會合理運(yùn)用課本教材，結(jié)合多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一下便進(jìn)入到了歌曲所設(shè)的氛圍中，再加上一些傳統(tǒng)的表演動作讓學(xué)生親身體驗來模仿、體驗歌曲的韻味，這樣使學(xué)生對音樂的理解由感性上升到理性。于是，對美好生活的歌頌，對黨的熱愛和喜悅之情，馬上便從學(xué)生的歌聲中表達(dá)出來。這不僅加深了學(xué)生對作品的理解，更激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)在美好生活的熱愛，使學(xué)生的感受與音樂意義達(dá)到統(tǒng)一，不僅落實了這節(jié)課的欣賞目的，還又滲透進(jìn)了德育教育，效果很好。教師輕松，學(xué)生受益。

二、現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合。我在教授欣賞琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》時，由于涉及歷史方面的內(nèi)容，學(xué)生對這些歷史和人物一知半解，恐對這節(jié)課不感興趣。所以上課時，我先借助多媒體吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。播放了電影大片《鴻門宴》片段，伴著壯觀的場景，和雄壯的旋律，畫面上各個主要人物相繼出現(xiàn)，項羽，劉邦，張良，范增，虞姬等，我用板書將人物出場一一寫出，并分為楚漢兩派。學(xué)生也情不自禁的融入歷史情境中，興趣大大挺高，對人物形象和性格特點(diǎn)很快的掌握。緊接著我又采用了傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生查閱演奏樂器的相關(guān)資料及樂曲的相關(guān)歷史背景，小組討論合作學(xué)習(xí)，師生互動，解疑答惑的方式，落實這節(jié)課的欣賞目的，效果很好。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，相得益彰，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得受益。

三、流行音樂與民族音樂巧妙結(jié)合。流行音樂在中學(xué)生中普遍受歡迎。那么我們可以迎合學(xué)生的口味把優(yōu)秀的流行歌曲帶進(jìn)音樂課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂通俗易懂，具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏，體現(xiàn)了青春活力，我們可以通過流行音樂拋磚引玉從而引發(fā)學(xué)生對整個民族音樂文化的興趣，拓展學(xué)生文化藝術(shù)的視野，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情。在欣賞民族經(jīng)典作品時我們可以選用與欣賞作品相近的作品，例如：我在上欣賞民族音樂課時講到二胡這件樂器，同學(xué)們不是很感興趣。于是我舉例劉德華的《來生緣》這首樂曲，利用其中二胡的音樂，來介紹二胡豐富的音樂表現(xiàn)力和感染力。我將收集到的劉天王關(guān)于這首樂曲資料和MV邊講解邊播放給同學(xué)們，大家馬上來了精神，有了興趣，通過討論大家還聯(lián)想到周杰倫的《菊花臺》《青花瓷》作品也都有民族音樂的元素在其中。所以，只要你留意就不難發(fā)現(xiàn)，流行歌曲與民族音樂在許多方面都是可以融匯相通的，而不是對立的。

總之，音樂課程是實施美育的重要途徑之一，其教育方式是以情感人，以美育人。隨著新課程改革的深入推進(jìn)要想上好一節(jié)課，使我意識到課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要做的“實而美”，不應(yīng)該有太多的“作秀”。作為一名音樂教師還要不斷學(xué)習(xí)新方法、新理念，提高加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，合理運(yùn)用教學(xué)資源，真正做到因材施教，堅持以學(xué)生為本的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且在未來的教學(xué)生涯中我將會用我對音樂的熱情繼續(xù)感染、提高中學(xué)生音樂欣賞的能力，多讓學(xué)生展示自己的閃光點(diǎn)。那么，我相信就會上出一節(jié)質(zhì)量很高的音樂課。

我的課堂教學(xué)智慧

——課堂器樂教學(xué)(表現(xiàn)與感受)八年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的口琴學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的演奏基礎(chǔ)，但是在學(xué)習(xí)演奏的過程中逐漸有了差異，能力強(qiáng)的學(xué)生在聽了老師的范奏后看著樂譜練習(xí)幾遍基本就能演奏下來，能力弱一些的學(xué)生還要經(jīng)過識譜、演奏技能的分段練習(xí)等過程才能慢慢演奏會樂曲。二聲部的演奏也嘗試過一兩首簡單的樂曲，經(jīng)過幾課時的努力才能聲部配合較融洽。

一．器樂教學(xué)中遇到的問題

在這學(xué)期我選擇一首美國歌曲《哦，蘇珊娜》、《劃小船》的旋律作為口琴演奏樂曲，并為這兩首首樂曲編配了低聲部，課前準(zhǔn)備比較充分，在備課時也考慮到學(xué)情，預(yù)估學(xué)生的二聲部配合已經(jīng)有了挺大進(jìn)步，問題不是太大，針對不同程度的班級選擇樂曲其一，但是在課堂教學(xué)進(jìn)行中卻遇到了問題：一開始的節(jié)奏練習(xí)、旋律練習(xí)，甚至低聲部練習(xí)基本都沒什么問題，學(xué)生在課堂上主動積極的去練習(xí)，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)也很明確，也用了不少教學(xué)方法，示范演奏也比較到位，和個別學(xué)生合作二聲部也的示范展示也行，但就是全班整體兩個聲部的演奏效果不理想，是我急于求成要求高？對學(xué)情預(yù)估不準(zhǔn)確？課堂上我也在反思，課后總結(jié)出一些解決問題的方法： 二．要解決的重點(diǎn)要突破的難點(diǎn)：

1.分樂句進(jìn)行配合，就是一節(jié)課只練習(xí)一到兩個樂句的二聲部合作，讓學(xué)生在演奏時注意互相聆聽對方的聲部。2教師演奏低聲部，學(xué)生演奏高聲部，再進(jìn)行師生聲部互換，讓學(xué)生多聽多感受，慢慢往我這個聲部加進(jìn)來。有些時候顧此失彼，強(qiáng)調(diào)了聲部配合就弱化了吹奏技巧的要求，反之，課上課下也在尋找好的方法來平衡彼此。3.給學(xué)生一個消化知識、技能的過程 三．解決辦法及目標(biāo)

在其他班上課這節(jié)課時我用比較適合本班的教學(xué)方法，降低了部分教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果有了，二聲部的合作有了雛形，哪怕是一個樂句，學(xué)生也能感受到音樂的美，合作成功的喜悅，更增加了學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的能力和興趣，使他們在演奏口琴技巧上有了提高，學(xué)生慢慢有了聆聽對方聲部的意識，主動找對方聲部進(jìn)入（特別是弱起小節(jié)），通過這樣的訓(xùn)練確實增強(qiáng)了學(xué)生的集體合作演奏的能力和意識。

雖然器樂課教學(xué)有難度，老師比較辛苦，針對幾百個生源差一些的學(xué)生，從識譜教學(xué)開始課上一遍一遍的示范，甚至是一個一個的輔導(dǎo)，和課堂秩序管理駕馭，課下找適合的樂曲進(jìn)行編配處理等，不斷琢磨教學(xué)方法，但是通過每一節(jié)課的努力、反思和改進(jìn)，無論什么樣層次的學(xué)生都有所收獲。期望我的課堂器樂教學(xué)會不斷的進(jìn)步、成熟起來。

我的課堂教學(xué)智慧—變換形式，拓展知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說道：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的，而不是簡單重復(fù)前人所做過事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。隨著初中音樂教學(xué)改革的推進(jìn)，音樂教育給予學(xué)生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂曲或簡單的樂理知識，而是交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動的思維去創(chuàng)造更自由的“音樂王國”。初中學(xué)生思維活躍、反應(yīng)快捷、活潑好動，促使著教師不斷變換教學(xué)形式，啟迪學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性的活動。如選擇某樂曲的片段由學(xué)生視唱、視奏，或是讓學(xué)生為樂曲命名，或是隨音樂律動、表演等，進(jìn)行生動活潑的創(chuàng)作練習(xí)，拓展學(xué)生的知識。通過旋律接龍、節(jié)奏模仿、節(jié)奏、旋律填空等活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上、書本、刊物等收集資料，課堂師生通過以故事、表演、疑問、創(chuàng)造性的活動導(dǎo)入，圍繞音樂作品一起共享、共析，激活學(xué)生對音樂的想象思維和創(chuàng)造思維。

1、竟猜音樂謎語加強(qiáng)對音樂知識的理解

音樂知識的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)的一部分，是提高其它音樂能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂謎語的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，從而加深學(xué)生對音樂知識的理解。以下是一些謎面：

①泉邊賞月，穿街走巷，琴兒伴身，目盲心亮。（猜一民間音樂家：阿炳）②是魚不會游，是球不能踢，是鈴不能搖。（猜三種樂器：木魚，沙球，碰鈴）③單身漢之歌。（打一種演唱形式：男聲獨(dú)唱）……

2、講音樂故事引起學(xué)生興趣和共鳴 在音樂欣賞教學(xué)中，經(jīng)常需要了解一些音樂家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內(nèi)容照本念給學(xué)生，只會使學(xué)生感到乏味。沒有情感上的認(rèn)可，學(xué)生在欣賞中是被動的。反之，如果給學(xué)生們講一些生動的音樂故事，情況就會發(fā)生很大的變化。

例如：欣賞奧地利作曲家舒伯特的《搖籃曲》時，我首先介紹的不是舒伯特的生平及代表作品，而是講了一個“音樂家與土豆”這一聞名世界的故事。學(xué)生們一下子靜悄悄的，由不在意到全神貫注。隨著故事的深入，學(xué)生們的情緒也發(fā)生了變化。在聽到舒伯特為換一盤土豆充饑而即興創(chuàng)作的《搖籃曲》在舒伯特死后三十年，就拍賣成四十萬法郎的高價時，學(xué)生們的表情由淡淡的傷感變成了憤憤不平。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們大膽提問，各抒己見。有的想知道舒伯特生活的國家和當(dāng)時的社會背景，還有的學(xué)生則問我：“作曲家貧病交加，為什么還要堅持從事薪水微薄，不被重視的音樂創(chuàng)作呢？”常說的“以美輔德”、“寓教于樂”很自然地就收到了德育教育的效果。通過師生熱烈的討論，同學(xué)們充分而全面地了解了舒伯特的生平事跡，并為他對音樂藝術(shù)的奉獻(xiàn)精神而感動。在學(xué)生迫切的目光中，我們開始欣賞這首《搖籃曲》。學(xué)生們自覺地由剛才熱烈的氣氛馬上安靜下來。他們是用心在聽，因為他們已和作曲家在情感上產(chǎn)生了共鳴。在欣賞音樂的過程中，學(xué)生們不再感到枯燥乏味，不再被動，而是極積地、主動地、深入地去欣賞歌曲的優(yōu)美，感情的真摯，聲音的溫柔，感受到一個嬰兒得到母親的愛撫是多么的溫馨啊！作曲家把這種感情又是描繪得多么逼真，多么美妙啊！

3、表演舞蹈動作，增強(qiáng)對音樂的了解

我國是個多民族的國家，各個民族的音樂文化都具有各自不同的風(fēng)格，要想充分了解各民族的音樂特性，僅僅聽是不夠的。為此，我在給學(xué)生欣賞一些民族音樂時，也會用舞蹈動作加強(qiáng)其音樂的特性，借舞抒情，給學(xué)生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鮮明民族特色的樂曲。把簡單的維族和藏族動作教給學(xué)生，讓他們感受快樂的同時了解一個民族的特色。在舞劇單元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個簡單的芭蕾手位腳位和動作，雖然簡單，但要做到位還是非常困難的。同時還帶去了一雙芭蕾舞鞋，讓學(xué)生嘗試穿上它。在這些困難中學(xué)生懂得了舞蹈演員的艱辛和學(xué)藝的艱難，更為作品中優(yōu)美的畫面所折服。

4、通過影視欣賞提高音樂審美情趣

在運(yùn)用電教設(shè)備、多媒體輔助教學(xué)的今天，影視欣賞作為一種感染力很強(qiáng)的欣賞，以其直觀性和娛樂性，非常適合青少年心理要求。把影視欣賞結(jié)合到音樂教學(xué)之中，將會使學(xué)生更容易體會到音樂的美，對教學(xué)有很大的幫助。此外，影視欣賞還不僅是用于課堂教學(xué)，在課外活動中，可經(jīng)常為學(xué)生們播放一些音樂故事片，如《音樂之聲》、《貓》等一些高質(zhì)量的藝術(shù)作品。這對擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富聽覺感受，加強(qiáng)審美情趣都大有好處。總之，準(zhǔn)確細(xì)致地把握教學(xué)，優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)方式，在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計自己的言行,以培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力為前提，在完成基本技能教學(xué)的同時，運(yùn)用各種方法和手段，啟發(fā)學(xué)生研究知識，發(fā)現(xiàn)知識，把知識運(yùn)用于實踐，解決超越現(xiàn)有知識范圍的問題，提高學(xué)生對音樂的感受力、欣賞力、創(chuàng)造力等音樂綜合素質(zhì)。

我的課堂教學(xué)智慧—變換形式，拓展知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說道：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的，而不是簡單重復(fù)前人所做過事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。隨著初中音樂教學(xué)改革的推進(jìn)，音樂教育給予學(xué)生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂曲或簡單的樂理知識，而是交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動的思維去創(chuàng)造更自由的“音樂王國”。初中學(xué)生思維活躍、反應(yīng)快捷、活潑好動，促使著教師不斷變換教學(xué)形式，啟迪學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性的活動。如選擇某樂曲的片段由學(xué)生視唱、視奏，或是讓學(xué)生為樂曲命名，或是隨音樂律動、表演等，進(jìn)行生動活潑的創(chuàng)作練習(xí)，拓展學(xué)生的知識。通過旋律接龍、節(jié)奏模仿、節(jié)奏、旋律填空等活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上、書本、刊物等收集資料，課堂師生通過以故事、表演、疑問、創(chuàng)造性的活動導(dǎo)入，圍繞音樂作品一起共享、共析，激活學(xué)生對音樂的想象思維和創(chuàng)造思維。

1、竟猜音樂謎語加強(qiáng)對音樂知識的理解

音樂知識的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)的一部分，是提高其它音樂能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂謎語的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，從而加深學(xué)生對音樂知識的理解。以下是一些謎面：

①泉邊賞月，穿街走巷，琴兒伴身，目盲心亮。（猜一民間音樂家：阿炳）②是魚不會游，是球不能踢，是鈴不能搖。（猜三種樂器：木魚，沙球，碰鈴）③單身漢之歌。（打一種演唱形式：男聲獨(dú)唱）……

2、講音樂故事引起學(xué)生興趣和共鳴

在音樂欣賞教學(xué)中，經(jīng)常需要了解一些音樂家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內(nèi)容照本念給學(xué)生，只會使學(xué)生感到乏味。沒有情感上的認(rèn)可，學(xué)生在欣賞中是被動的。反之，如果給學(xué)生們講一些生動的音樂故事，情況就會發(fā)生很大的變化。

例如：欣賞奧地利作曲家舒伯特的《搖籃曲》時，我首先介紹的不是舒伯特的生平及代表作品，而是講了一個“音樂家與土豆”這一聞名世界的故事。學(xué)生們一下子靜悄悄的，由不在意到全神貫注。隨著故事的深入，學(xué)生們的情緒也發(fā)生了變化。在聽到舒伯特為換一盤土豆充饑而即興創(chuàng)作的《搖籃曲》在舒伯特死后三十年，就拍賣成四十萬法郎的高價時，學(xué)生們的表情由淡淡的傷感變成了憤憤不平。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們大膽提問，各抒己見。有的想知道舒伯特生活的國家和當(dāng)時的社會背景，還有的學(xué)生則問我：“作曲家貧病交加，為什么還要堅持從事薪水微薄，不被重視的音樂創(chuàng)作呢？”常說的“以美輔德”、“寓教于樂”很自然地就收到了德育教育的效果。通過師生熱烈的討論，同學(xué)們充分而全面地了解了舒伯特的生平事跡，并為他對音樂藝術(shù)的奉獻(xiàn)精神而感動。在學(xué)生迫切的目光中，我們開始欣賞這首《搖籃曲》。學(xué)生們自覺地由剛才熱烈的氣氛馬上安靜下來。他們是用心在聽，因為他們已和作曲家在情感上產(chǎn)生了共鳴。在欣賞音樂的過程中，學(xué)生們不再感到枯燥乏味，不再被動，而是極積地、主動地、深入地去欣賞歌曲的優(yōu)美，感情的真摯，聲音的溫柔，感受到一個嬰兒得到母親的愛撫是多么的溫馨啊！作曲家把這種感情又是描繪得多么逼真，多么美妙啊！

3、表演舞蹈動作，增強(qiáng)對音樂的了解

我國是個多民族的國家，各個民族的音樂文化都具有各自不同的風(fēng)格，要想充分了解各民族的音樂特性，僅僅聽是不夠的。為此，我在給學(xué)生欣賞一些民族音樂時，也會用舞蹈動作加強(qiáng)其音樂的特性，借舞抒情，給學(xué)生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鮮明民族特色的樂曲。把簡單的維族和藏族動作教給學(xué)生，讓他們感受快樂的同時了解一個民族的特色。在舞劇單元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個簡單的芭蕾手位腳位和動作，雖然簡單，但要做到位還是非常困難的。同時還帶去了一雙芭蕾舞鞋，讓學(xué)生嘗試穿上它。在這些困難中學(xué)生懂得了舞蹈演員的艱辛和學(xué)藝的艱難，更為作品中優(yōu)美的畫面所折服。

4、通過影視欣賞提高音樂審美情趣

在運(yùn)用電教設(shè)備、多媒體輔助教學(xué)的今天，影視欣賞作為一種感染力很強(qiáng)的欣賞，以其直觀性和娛樂性，非常適合青少年心理要求。把影視欣賞結(jié)合到音樂教學(xué)之中，將會使學(xué)生更容易體會到音樂的美，對教學(xué)有很大的幫助。此外，影視欣賞還不僅是用于課堂教學(xué)，在課外活動中，可經(jīng)常為學(xué)生們播放一些音樂故事片，如《音樂之聲》、《貓》等一些高質(zhì)量的藝術(shù)作品。這對擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富聽覺感受，加強(qiáng)審美情趣都大有好處。總之，準(zhǔn)確細(xì)致地把握教學(xué)，優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)方式，在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計自己的言行,以培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力為前提，在完成基本技能教學(xué)的同時，運(yùn)用各種方法和手段，啟發(fā)學(xué)生研究知識，發(fā)現(xiàn)知識，把知識運(yùn)用于實踐，解決超越現(xiàn)有知識范圍的問題，提高學(xué)生對音樂的感受力、欣賞力、創(chuàng)造力等音樂綜合素質(zhì)。

我的課堂教學(xué)智慧—變換形式，拓展知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說道：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的，而不是簡單重復(fù)前人所做過事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。隨著初中音樂教學(xué)改革的推進(jìn)，音樂教育給予學(xué)生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂曲或簡單的樂理知識，而是交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動的思維去創(chuàng)造更自由的“音樂王國”。初中學(xué)生思維活躍、反應(yīng)快捷、活潑好動，促使著教師不斷變換教學(xué)形式，啟迪學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性的活動。如選擇某樂曲的片段由學(xué)生視唱、視奏，或是讓學(xué)生為樂曲命名，或是隨音樂律動、表演等，進(jìn)行生動活潑的創(chuàng)作練習(xí)，拓展學(xué)生的知識。通過旋律接龍、節(jié)奏模仿、節(jié)奏、旋律填空等活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上、書本、刊物等收集資料，課堂師生通過以故事、表演、疑問、創(chuàng)造性的活動導(dǎo)入，圍繞音樂作品一起共享、共析，激活學(xué)生對音樂的想象思維和創(chuàng)造思維。

1、竟猜音樂謎語加強(qiáng)對音樂知識的理解 音樂知識的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)的一部分，是提高其它音樂能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂謎語的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，從而加深學(xué)生對音樂知識的理解。以下是一些謎面：

①泉邊賞月，穿街走巷，琴兒伴身，目盲心亮。（猜一民間音樂家：阿炳）②是魚不會游，是球不能踢，是鈴不能搖。（猜三種樂器：木魚，沙球，碰鈴）③單身漢之歌。（打一種演唱形式：男聲獨(dú)唱）……

2、講音樂故事引起學(xué)生興趣和共鳴

在音樂欣賞教學(xué)中，經(jīng)常需要了解一些音樂家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內(nèi)容照本念給學(xué)生，只會使學(xué)生感到乏味。沒有情感上的認(rèn)可，學(xué)生在欣賞中是被動的。反之，如果給學(xué)生們講一些生動的音樂故事，情況就會發(fā)生很大的變化。

例如：欣賞奧地利作曲家舒伯特的《搖籃曲》時，我首先介紹的不是舒伯特的生平及代表作品，而是講了一個“音樂家與土豆”這一聞名世界的故事。學(xué)生們一下子靜悄悄的，由不在意到全神貫注。隨著故事的深入，學(xué)生們的情緒也發(fā)生了變化。在聽到舒伯特為換一盤土豆充饑而即興創(chuàng)作的《搖籃曲》在舒伯特死后三十年，就拍賣成四十萬法郎的高價時，學(xué)生們的表情由淡淡的傷感變成了憤憤不平。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們大膽提問，各抒己見。有的想知道舒伯特生活的國家和當(dāng)時的社會背景，還有的學(xué)生則問我：“作曲家貧病交加，為什么還要堅持從事薪水微薄，不被重視的音樂創(chuàng)作呢？”常說的“以美輔德”、“寓教于樂”很自然地就收到了德育教育的效果。通過師生熱烈的討論，同學(xué)們充分而全面地了解了舒伯特的生平事跡，并為他對音樂藝術(shù)的奉獻(xiàn)精神而感動。在學(xué)生迫切的目光中，我們開始欣賞這首《搖籃曲》。學(xué)生們自覺地由剛才熱烈的氣氛馬上安靜下來。他們是用心在聽，因為他們已和作曲家在情感上產(chǎn)生了共鳴。在欣賞音樂的過程中，學(xué)生們不再感到枯燥乏味，不再被動，而是極積地、主動地、深入地去欣賞歌曲的優(yōu)美，感情的真摯，聲音的溫柔，感受到一個嬰兒得到母親的愛撫是多么的溫馨啊！作曲家把這種感情又是描繪得多么逼真，多么美妙啊！

3、表演舞蹈動作，增強(qiáng)對音樂的了解

我國是個多民族的國家，各個民族的音樂文化都具有各自不同的風(fēng)格，要想充分了解各民族的音樂特性，僅僅聽是不夠的。為此，我在給學(xué)生欣賞一些民族音樂時，也會用舞蹈動作加強(qiáng)其音樂的特性，借舞抒情，給學(xué)生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鮮明民族特色的樂曲。把簡單的維族和藏族動作教給學(xué)生，讓他們感受快樂的同時了解一個民族的特色。在舞劇單元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個簡單的芭蕾手位腳位和動作，雖然簡單，但要做到位還是非常困難的。同時還帶去了一雙芭蕾舞鞋，讓學(xué)生嘗試穿上它。在這些困難中學(xué)生懂得了舞蹈演員的艱辛和學(xué)藝的艱難，更為作品中優(yōu)美的畫面所折服。

4、通過影視欣賞提高音樂審美情趣

在運(yùn)用電教設(shè)備、多媒體輔助教學(xué)的今天，影視欣賞作為一種感染力很強(qiáng)的欣賞，以其直觀性和娛樂性，非常適合青少年心理要求。把影視欣賞結(jié)合到音樂教學(xué)之中，將會使學(xué)生更容易體會到音樂的美，對教學(xué)有很大的幫助。此外，影視欣賞還不僅是用于課堂教學(xué)，在課外活動中，可經(jīng)常為學(xué)生們播放一些音樂故事片，如《音樂之聲》、《貓》等一些高質(zhì)量的藝術(shù)作品。這對擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富聽覺感受，加強(qiáng)審美情趣都大有好處。總之，準(zhǔn)確細(xì)致地把握教學(xué)，優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)方式，在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計自己的言行,以培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力為前提，在完成基本技能教學(xué)的同時，運(yùn)用各種方法和手段，啟發(fā)學(xué)生研究知識，發(fā)現(xiàn)知識，把知識運(yùn)用于實踐，解決超越現(xiàn)有知識范圍的問題，提高學(xué)生對音樂的感受力、欣賞力、創(chuàng)造力等音樂綜合素質(zhì)。

我的課堂教學(xué)智慧

——采用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣

作為一名音樂教師在新課程理念下如何上好一節(jié)音樂課，以音樂審美為核心，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，在參與和體驗中獲得知識。“興趣是最好的老師”在我們的音樂教學(xué)中它體現(xiàn)的學(xué)習(xí)就是理論和實踐相結(jié)合的過程。我們知道不管在任何課堂中學(xué)生都是主導(dǎo)，老師則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在音樂教學(xué)過程中，音樂課堂的智慧就是使每個學(xué)生都充分發(fā)揮主觀能動性，以學(xué)生為主體，吸引每一個學(xué)生去盡情地享受音樂的美，發(fā)掘其對音樂的興趣，在音樂教學(xué)中每節(jié)課將相關(guān)的其他學(xué)科知識多元文化和姊妹藝術(shù)相聯(lián)系，擴(kuò)大知識面吸引學(xué)生，合理運(yùn)用教學(xué)資源。使學(xué)生在課堂中享受音樂學(xué)習(xí)的快樂，在輕松愉快的氛圍中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，運(yùn)用各種方法手段對音樂進(jìn)行體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引起其對音樂的興趣，掌握音樂知識與技能，使整個課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)。為此，我結(jié)合在初中音樂教學(xué)中采取的一些有效措施，談?wù)勑牡皿w會。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”。在音樂教學(xué)中首先得發(fā)掘?qū)W生的興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生興趣，學(xué)生為主，老師引導(dǎo)。然而在音樂教學(xué)當(dāng)中常常會遇見各種各樣問題，影響學(xué)生的興趣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情并不高，比如初中階段的學(xué)生都喜歡音樂，但卻不喜歡上音樂課，不喜歡音樂課的主要原因是他們不喜歡音樂教材的經(jīng)典作品，他們更愿意欣賞流行音樂。那么我們也就遇到了問題，我在音樂教學(xué)中我會合理運(yùn)用課本教材，結(jié)合多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一下便進(jìn)入到了歌曲所設(shè)的氛圍中，再加上一些傳統(tǒng)的表演動作讓學(xué)生親身體驗來模仿、體驗歌曲的韻味，這樣使學(xué)生對音樂的理解由感性上升到理性。于是，對美好生活的歌頌，對黨的熱愛和喜悅之情，馬上便從學(xué)生的歌聲中表達(dá)出來。這不僅加深了學(xué)生對作品的理解，更激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)在美好生活的熱愛，使學(xué)生的感受與音樂意義達(dá)到統(tǒng)一，不僅落實了這節(jié)課的欣賞目的，還又滲透進(jìn)了德育教育，效果很好。教師輕松，學(xué)生受益。

二、變換形式激發(fā)學(xué)生興趣。

1、竟猜音樂謎語激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)對音樂知識的理解。

音樂知識的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)的一部分，是提高其它音樂能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂謎語的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，從而加深學(xué)生對音樂知識的理解。以下是一些謎面：

①泉邊賞月，穿街走巷，琴兒伴身，目盲心亮。（猜一民間音樂家：阿炳）②是魚不會游，是球不能踢，是鈴不能搖。（猜三種樂器：木魚，沙球，碰鈴）③單身漢之歌。（打一種演唱形式：男聲獨(dú)唱）……

2、講音樂故事引起學(xué)生興趣和共鳴

在音樂欣賞教學(xué)中，經(jīng)常需要了解一些音樂家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內(nèi)容照本念給學(xué)生，只會使學(xué)生感到乏味。沒有情感上的認(rèn)可，學(xué)生在欣賞中是被動的。反之，如果給學(xué)生們講一些生動的音樂故事，情況就會發(fā)生很大的變化。

例如：欣賞奧地利作曲家舒伯特的《搖籃曲》時，我首先介紹的不是舒伯特的生平及代表作品，而是講了一個“音樂家與土豆”這一聞名世界的故事。學(xué)生們一下子靜悄悄的，由不在意到全神貫注。隨著故事的深入，學(xué)生們的情緒也發(fā)生了變化。在聽到舒伯特為換一盤土豆充饑而即興創(chuàng)作的《搖籃曲》在舒伯特死后三十年，就拍賣成四十萬法郎的高價時，學(xué)生們的表情由淡淡的傷感變成了憤憤不平。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們大膽提問，各抒己見。有的想知道舒伯特生活的國家和當(dāng)時的社會背景，還有的學(xué)生則問我：“作曲家貧病交加，為什么還要堅持從事薪水微薄，不被重視的音樂創(chuàng)作呢？”常說的“以美輔德”、“寓教于樂”很自然地就收到了德育教育的效果。通過師生熱烈的討論，同學(xué)們充分而全面地了解了舒伯特的生平事跡，并為他對音樂藝術(shù)的奉獻(xiàn)精神而感動。在學(xué)生迫切的目光中，我們開始欣賞這首《搖籃曲》。學(xué)生們自覺地由剛才熱烈的氣氛馬上安靜下來。他們是用心在聽，因為他們已和作曲家在情感上產(chǎn)生了共鳴。在欣賞音樂的過程中，學(xué)生們不再感到枯燥乏味，不再被動，而是極積地、主動地、深入地去欣賞歌曲的優(yōu)美，感情的真摯，聲音的溫柔，感受到一個嬰兒得到母親的愛撫是多么的溫馨啊！作曲家把這種感情又是描繪得多么逼真，多么美妙啊！

3、表演舞蹈動作，增強(qiáng)對音樂的了解

我國是個多民族的國家，各個民族的音樂文化都具有各自不同的風(fēng)格，要想充分了解各民族的音樂特性，僅僅聽是不夠的。為此，我在給學(xué)生欣賞一些民族音樂時，也會用舞蹈動作加強(qiáng)其音樂的特性，借舞抒情，給學(xué)生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鮮明民族特色的樂曲。把簡單的維族和藏族動作教給學(xué)生，讓他們感受快樂的同時了解一個民族的特色。在舞劇單元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個簡單的芭蕾手位腳位和動作，雖然簡單，但要做到位還是非常困難的。同時還帶去了一雙芭蕾舞鞋，讓學(xué)生嘗試穿上它。在這些困難中學(xué)生懂得了舞蹈演員的艱辛和學(xué)藝的艱難，更為作品中優(yōu)美的畫面所折服。

三、現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合。

我在教授欣賞琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》時，由于涉及歷史方面的內(nèi)容，學(xué)生對這些歷史和人物一知半解，恐對這節(jié)課不感興趣。所以上課時，我先借助多媒體吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。播放了電影大片《鴻門宴》片段，伴著壯觀的場景，和雄壯的旋律，畫面上各個主要人物相繼出現(xiàn)，項羽，劉邦，張良，范增，虞姬等，我用板書將人物出場一一寫出，并分為楚漢兩派。學(xué)生也情不自禁的融入歷史情境中，興趣大大挺高，對人物形象和性格特點(diǎn)很快的掌握。緊接著我又采用了傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生查閱演奏樂器的相關(guān)資料及樂曲的相關(guān)歷史背景，小組討論合作學(xué)習(xí)，師生互動，解疑答惑的方式，落實這節(jié)課的欣賞目的，效果很好。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，相得益彰，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得受益。

總之，音樂課程是實施美育的重要途徑之一，其教育方式是以情感人，以美育人。隨著新課程改革的深入推進(jìn)要想上好一節(jié)課，使我意識到課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要做的“實而美”，不應(yīng)該有太多的“作秀”。作為一名音樂教師還要不斷學(xué)習(xí)新方法、新理念，提高加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，合理運(yùn)用教學(xué)資源，真正做到因材施教，堅持以學(xué)生為本的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且在未來的教學(xué)生涯中我將會用我對音樂的熱情繼續(xù)感染、提高中學(xué)生音樂欣賞的能力，多讓學(xué)生展示自己的閃光點(diǎn)。那么，我相信就會上出一節(jié)質(zhì)量很高的音樂課。