第一篇：奉獻教育事業提升人格修養

奉獻教育事業提升人格修養

——學習吳邵萍老師先進事跡體會

泗洪教師進修學校附屬小學楊紅娟

學習了吳邵萍老師的先進事跡，我產生了由衷的敬佩之情。被她的愛心所感動，被她的刻苦所折服，被她的創新所激勵，也被她的盡心履職所感染。由吳邵萍老師的事跡，我在不斷地思考著。我認為一個優秀教師的魅力不僅是具有淵博的知識、出色的才能、精湛的技藝、也必須擁有良好的人格、完美的心理；不僅能成為學生心理的調節者，也能維護自身的心理健康。處于21世紀社會主義現代化的中小學教師，要自覺承擔“教書育人”的時代任務，必須在國民素質教育實踐中成為人的素質潛能的開發者、培養者；必須依托豐富的文化知識底蘊、廣博精深的學識水平和不斷更新、探索知識的能力，完成學生潛能的開發，優秀教師的形成。所以教師要不斷塑造，培養、完善自身的人格。

1、樹立教師先進榜樣，認同教師人格楷模

崇高的教師人格，對于學生的心靈來說，是任何東西都不能代替的。古今中外的優秀教育家為我們樹立了人格的榜樣，是教師人格教育的寶貴資源。教師要為人師表，而且還要注重躬行實踐，用自己的實際行動來教育學生。在深入進行教育改革的今天，我們身邊涌現出許多優秀教師。我們要以他們為榜樣，認同教師人格的楷模。教師讓學生做到的，自己首先要做到，對學生許下的承諾，一定要兌現。常常教育學生做個誠實的孩子，自己不要首先撒謊。

2、加強教師自身修養，發揮教師的人格力量

教師的言、行、情、態等，都滲透著人格精神，是最直接、最經常地影響學生人格的教育因素。首先，要真誠。只有發自內心，表里一致，言行統一的美好品德，才能對學生產生潛移默化的影響，使他們受到教育，感染和熏陶，引起他們的共鳴和仿效。其次，要嚴格。學生對教師特有的期望和依賴，使他們在觀察教師是產生很大的影響，教師高興，他們就高興，教師失望，他們也失望，所以教師要嚴格要求自己，不要給學生帶來負面影響。最后，還要全面。教師人格是一種健康、美好、完整、和諧的整體性人格。教師在學生面前做任何事，說任何話都要考慮到實效性，不能任性而為，而要給學生一種信任感，對他們有著一

定的人格影響。

3、豐富教師文化底蘊，強化教師的人格根基。

隨著社會經濟的發展，知識經濟，高科技帶來的高速度發展，使知識更新的速度非常快。只有不斷的學習，才能跟上時代的步伐。我們要把有用的、作為新知識生長點的知識傳授給學生，而且要在實踐中不斷學習，不斷用新知識來武裝自己的頭腦。如果不能更新自己的知識，那交出來的學生也就不能有所突破，跟不上時代的步伐。

4、培養多種興趣愛好，陶冶情操。

教師具有多種興趣愛好，不僅是教育工作的需求，也是教師保持心理健康的重要前提。人是有思想的，工作和生活中要在業余時間里從事某些興趣愛好就能沖淡煩惱，陶冶情操，能提升人的思想境界。老師的心情一直保持在愉悅的狀態中，在教育學生時也才能達到良好的效果。

5、建立良好的人際關系

人不是孤立的生存在一個群體中要與各色各樣的人打交道，所以要善待接納他人，遇事不僅要為自己考慮，也要為他人著想，多想想別人的長處，多想想別人的困難，以誠待人，別人也會這樣對你。和同事相處的融洽，對自己的工作有促進，同時多關心同事，對提高整體教育水平會起到很好的作用。

總之，在今后的工作中，我會以吳邵萍老師為榜樣一心一意地做好教育工作為培養更多適合時代的人才而努力。

第二篇：班主任反思：提升班主任的人格修養

班主任反思：提升班主任的人格修養

作為班主任，就要有意識鍛煉和約束自已，要遵循時代要求，以自己的實際行動弘揚時代精神，優化育人環境，創建文明校風。要立足本職工作，既教書又育人是每個教師的雙重任務和神圣職責。用教師的高尚人格去影響學生，影響周圍的人。

1、做學生的榜樣。學生是受教育者，而教師是知識和思想的傳播者，是教育者。所以班主任應該是一個道德高尚的人，是責任、愛心、善良、誠實的體現者，教師的思想和言行對學生產生決定性的影響，甚至會貫穿在學生的一生之中。教師與學生的關系不僅僅是工作關系，是教育者與教育對象的關系，而且應是人與人之間的平等關系。學生對教師在以上關系的態度是：希望班主任是一個有感情的人，不是教書機器。所以我們必須以自己的智慧和愛心，尊重學生，不要對學生大聲訓斥，貶低和侮辱其人格，更不能去打罵，體罰學生，要真誠對待學生，注重情誼。（班主任

www.tmdps.cn）當然，尊重和愛護學生不等于放松要求，嚴格要求學生也是尊重和愛護的表現，但嚴格要求應是合理，善意的，能為學生所理解的，學生經過努力能夠做到的。在與學生關系方面，班主任還應會受理突發事件，往往常有個別學生表現粗暴、懶惰、傲慢無禮，有時甚至會給老師造成難堪和痛苦，我們要善于控制自己的感情，抑制對學生的反感，不能對個別學生產生憎恨，甚至報復心理，而應采取寬容的態度，才能使我們每個教師都對自己從事的工作產生穩定的、積極和情感，熱愛孩子是教師道德的一個規范，也是整個社會以至整個人類道德的一個規范。

2、做家長的表率。作為班主任總要與學生家長打交道，包括家訪、開家長會等。家長和教師對學生教育都有義不容辭的責任。二者的目標是一致的。所以我們應與家長保持聯系、密切合作。為了處理好與家長的關系，共同承擔起教育學生的責任，我們應積極地、經常和家長聯系，互通情況，而不是在學生犯錯誤時才找家長告狀，不能因學生錯了去損傷家長的感情。要善于發現家長的可貴品質，并讓學生學習。努力幫助家長樹立正確教育觀點，委婉地向家長提出必要的要求，改善其對子女的教育方法。不可將我們的教育責任完全推卸給家長。教師還要耐心地聽取家長對學校和教師的批評意見、真誠合作，共同育人。

總之，班主任必須時時處處以身作則，提高自身的人格修養，成為學生健康成長的引路人，在社會上成為提高全民族素質的帶頭人。

第三篇：教師人格修養

我眼中的教師人格修養

近日聆聽了幾場報告，又回想起暑期看過的幾本教育家的書，深深地被感動，如“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知先生，“付出的師愛超越母愛”的斯霞老師，“包容著崇高信念和深厚愛心”的于渏老師，他們之所以能令學生、乃至世人折服，我認為莫過于他們的人格修養。

俄羅斯教育家烏申斯基曾說：“在教育工作中，一切都以教師的人格為依據。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”顯然，教師的人格力量能征服一切。

接下來，我就來具體談談我眼中的教師人格修養。品德——人格修養的本質 不論是過去還是未來，教師的道德永遠是教師人格的中心品質，沒有道德修養的教師永遠不可能樹立志自己的教育形象，沒有道德修養的班主任永遠不可能真正吸引他的學生。

這并不是我個人觀點，許多教育大師都曾闡述過他們的見解，如：

“教師成為學生道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。”

——蘇霍姆林斯基

“學生接受他們愛戴的教師所說的話，同接受他們看不起的、對他們格格不入所說的話，情況完全不一樣，從后者說出的最崇高的思想也會成為可憎的思想。”

——克魯普斯卡亞

許多教育工作者，也都是以他們的行動向我們證明的。如： 于永正老師的一位學生在參加工作后曾給他寫過一封信，信中說：

“??我永遠忘不了您對我的寬容。您沒有把我看死、盯死。您的寬容使我懂得了怎樣做人。要知道，在您以前，沒有一個老師喜歡我，我一動，他們就瞪眼、發火、斥責，我自然也不喜歡他們，甚至懷有敵意。??”

其實在我們的實際工作中并不缺乏師德的重要性和師德的理論知識的認識，我們困惑在于我們所掌握的理論與我們所能實現的行動之間的矛盾與沖突。這就需要我們老師按照師德的標準要求自己，學會用意志與情感來控制自己的教育耐心，并時刻鞭策自己，唯有道德的力量才是長久而永恒的，懲罰、嚇唬等達到一時的目的，而從長久的意義上說，它只能毀滅教育者的形象與威信，從而最終喪失教育的影響。

教學——人格修養的支撐 首先從教學中獲得權威。

權威是教師人格影響的重要因素，但教師權威的獲得，教學是一個主要途徑。對學生來說，總是敬仰那些知識豐富、思想深邃的教師。如果教師在講臺上能夠使學生傾倒，那他已經開始在人格上征服學生。

據宋代陶岳所著《五代史補》的記載：唐朝的一位出家當和尚的詩人，名字叫齊已，他寫一首贊美早梅的詩，其中有兩句寫道：“前時深雪里，昨夜數枝開”，他的朋友鄭谷看了之后，就對齊已說，如果梅花已經開了數枝，就不能喻為早，不如改為“一枝開”為好。梅花剛剛開了一枝，當然稱得上早梅了。齊已聽后覺得非常有道理，對鄭谷很是佩服，于是就拜鄭谷為“一字師”。

這就是知識的權威，這就是智慧的力量。教學是知識和智慧的交流，教師充滿智慧的教學使學生感受到教師內在的人格美與精神的力量，無形中樹立起自己的教育權威。

其次從教學中凸現人格

有人比較過本世紀兩位偉人的風采，一位是偉大的革命家列寧，一位是我國偉大的領袖毛澤東。他們都有共同的演講天賦，善于深入淺出地闡明觀點。列寧善于向工人演講，毛澤東善于向農民演講。然而他們也有完全不同的風格，當列寧走上演講臺時，那種革命家的氣勢伴隨著他深邃的思想，使每一個聽眾都感受到超乎常人的偉大與深遠的形象；而毛澤東面對樸素的農民，他親切和藹，就像大人對小孩講故事，你很難感受到這就是一個世紀的偉人，可是他的演說，都讓你感到真誠深刻，你會為他形象而生動的比喻而折服，你會為他的幽默而深深地感到一種力量和影響。

這就是偉人的風采，我們不用與之有深刻的接觸，我們只需在他們的演講中就能體會到他們的智慧與人格，這就是“講臺”的魅力。講臺的魅力是無窮的，我們教師若想從人格上征服學生，那就應該站好講臺，讓講臺幫助你塑造教師的人格形象，讓講臺幫助你克服學生的懷疑與困惑，讓講臺幫助學生了解和認識你的真誠與關懷。

知識——人格修養的風采

知識可以豐富人的思想，高爾基要我們與書為友，不要忘記學習是進步的階梯。作為一個教育者，保持求知的熱情與動力，是豐富人格內涵的一個不可忽視的方面。如果一個老師無知到僅僅懂得教科書上有限的知識，每天只能照本宣講，那他在學生心目中就不會有任何人格形象可言，更不用說用人格去影響他們。

知識會使我們的教育境界隨著我們的人格境界而不斷的深化與升華。偉大的教育家蘇霍姆林斯基用他自己的行動說明了這個道理。他一生私人藏書達一萬九千冊，除了撰寫的教育論著這外，寫過一千二百多件兒童文藝作品—童話、故事、短篇小說等。他不僅用熱情，而且用知識和智慧使自己成為本世紀最偉大的教育家，并且同時創造了自己偉大的教育家的人格與胸懷。

當然，我們也不可能成為偉大的教育家，但以知識來武裝自己，將使我們展示自己的人格風采，將更“潤物細無聲”地去影響我們的學生。

第四篇：提升自己的人格修養計劃和措施

你對提升自己的人格修養，有怎樣的計劃和措施？

在現實的教育教學過程中，我們不難發現，對教師的評價標準已經不再僅僅局限于“課講的怎么樣”了，而是更看重教師的整體素質。學生對“好老師”的評價標準集中地反映為：知識淵博、平易近人、理解學生、講課生動。這看似簡單的四點其實涵蓋了當代青少年對教師的期望和要求，也正是教師人格魅力和自身素質的體現。

新課改后常聽到這樣的一句話：課堂對教師的知識要求正在從過去的“一碗水”向現在的“一桶水”轉變，甚至應該成為源源不斷的“長流水”。“一桶水”講的是儲備的知識是相對靜止的，有的是傳統的經典，有的是陳舊過時，而“長流水”講的是所儲備的知識是全新的，具有時代特征，是不斷刷新的。教師也是人，他們的記憶能力、知識的儲備能力也是有一定限度的，這無可厚非，所以教師應當從知識的象征的神壇上走下來，到學生中間去，成為與學生共同學習、探究的參與者、引導者、合作者，在與學生的共同學習中既滿足了學生心目中好老師的要求，又充實提高了自己，同時也是教師引導藝術、掌握藝術的體現，一石多鳥，何樂而不為？

老師良好的思想品質，淵博的知識，寬厚的胸懷，強烈的事業心和責任感，無時無刻不對學生有一種的影響；老師的儀表、工作作風、工作能力、工作方法都會引來學生的評議；甚至老師的一句話、一個眼神、一個動作都會給學生帶來意想不到的“感覺”，這就要求為人師者努力用自己的人格魅力和個人修養去影響和感染學生。所以我們作為老師的一定要時時刻刻提升自己的人格修養。

班主任的所思所感、所作所為，都會影響到班級的發展、學生的成長。班主任的人格魅力和修養常常關系到班級管理的成敗。那么我認為班主任應該從下面幾個方面來提升自己的修養：

一、開拓創新的意識

理想的班主任要審時度勢，高瞻遠矚，“用創造的皮鞭去抽打容易僵化的頭腦”；要善于觀察研究，大膽質疑，及時提出班級管理中存在的問題；要主動學習和思考，不斷了解和研究新情況以及社會發展變化對教育提出的新要求，創造性規劃未來，解決現實問題。

二、優雅得體的氣質

氣質是個人魅力的重要組成部分，它外在表現為一個人的風度儀表。這里所說的風度，絕不單指容貌、身材、衣著這些表面化得東西，而是指包括這些東西的內在精神與言行外表的統一體。正如外交家需要風度一樣，班主任同樣需要風度，他要有優雅的談吐、得體的舉止、端正的衣著、深切的愛心、嚴肅的責任、廣博的知識、執著的追求------講臺后的班主任，應該是溫文爾雅的學者派頭中蘊藏著英氣。有事業心和使命感的班主任必須一專多能、刻苦磨礪。對于一個班主任而言，優雅的風度本身就意味著強大的感召力、親和力、表現力和沖擊力。

三、理性準確的決策

排難糾紛，決疑斷惑，是一項復雜的高級智力游戲和實踐考驗。它既需要決策者具有豐富有效地資訊積累，又需要決策者具備比較權衡的決策藝術，更需要決策者擁有清明澄澈的理性素養。領導一個班級，首先是教育思想的領導，其次才是組織上領導。列寧所說的“任何管理工作都要有特殊的本領”，班主任的特殊本領就是就是要懂得教育規律和管理知識，把握時代的脈搏，才能做出理性、準確的決策。

四、進取寬宏的性格

“智力上的成就很大程度上依賴性格的偉大”，班主任的性格特征對于班級管理工作有著重大的意義。積極進取能使班主任不斷順應知識經濟對教育提出的新要求；寬宏大度能使班主任在工作中顧全大局、與人為善、換位思考。

五、當機立斷的行動

有了正確高明的戰略策略后，接著需要的便是行動，堅定而又快速的行動。當機立斷是班主任在復雜困難的條件下，及時獨立地作出決定和實行決定的一種意志品質。針對班級偶發事件，班主任的處理是否能夠做到當機立斷更是格外重要。

六、堅韌不拔的意志

作為一種社會緊俏人力資源，教師肩負著科教興國、振興民族的莊嚴使命和重大責任。他們無疑要比一般人經受更多的考驗，承受更多的苦難，忍受更多的煎熬。面對這種情況，作為肩負教書育人與班級組織的教師--------班主任更應該

認清使命，排除萬難，催人前行，不管是在公立學校還是在私立學校，都應該責無旁貸，為國家培養好人才。

七、純正高尚的道德

道德并不是華麗的衣衫，也不是虛實的言辭，而是生命的骨架，是社會的血液。一個真正的班主任，必須有純正高尚的道德。

八、健康穩定的情緒

無論在任何情況下，班主任都應該永遠保持樂觀、穩定的情緒，這是班主任良好個性心理素質的一個重要標志，更是班主任管理上取得成功的重要因素。一個有自控能力的班主任，不僅能在正常情況下保持心理平衡、情緒穩定；即使在遭到學生和家長蠻橫無理的刁難和非理時，也能表現出冷靜和沉著。

班主任是時代的精英，民族的脊梁！站在新世紀的門檻，班主任老師只有具備了過硬的知識儲備、靈活的教授方法、先進的教學理念等等這些素質，強化自己，自身先“硬”起來以后，才具備了讓學生愛你、敬你、服你的資本，有了這樣的人格魅力修養，才能響應時代的召喚，肩負起民族的重托！

第五篇：提升自己的人格修養的計劃和措施

提升人格修養的計劃和措施

作為一名光榮的基層人民教師，我們身上肩負著神圣而又巨大的責任，掌握著孩子們的未來。一位教育界的前輩曾經說過說過：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，教師的人格就是教育工作中的一切。”“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量。”可見，教育工作是一種以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。教師塑造自己完美人格應該是教師追求的崇高境界，不僅要教好書，而且要育好人，以自身的人格影響學生。提升自己的人格修養，尤其是作為一名班主任老師，時刻提升自己的人格修養已刻不容緩。

我的計劃和措施是：

一、積極上進，努力拼搏。

“積極、理智、寬容、拼搏”，是我的人生態度。正因為這個，使我在很多方面都受益匪淺。不僅對領導、對學生，還是朋友，都要保持寬容理解的心態。因而，我在教學工作中自己每天用良好的精神氣質、充滿激情、樂觀向上的精神去面對學生、影響學生。不管學生出現什么情況，都要以極大的耐心做好工作，絕不簡單粗暴、冷漠地對待任何一個問題或事情。從教的幾年里，我和很多同學同事都成了朋友。

二、多方面提高修養，與時俱進。

教師要學會有效閱讀，廣泛地積累對自己工作有用的信息。在每日計劃中，我上網看新聞，參加一些教育群的研討，去書店查閱書籍，研讀教學理論文章，強化我讀書習慣。教師提升人格修養最重要的是養成良好的讀書習慣，系統地閱讀，批判性地閱讀，不僅要讀學科專業書籍、教育類書籍，還

要讀文學作品、歷史著作等，廣泛有目的地積累有價值的信息。“讀書使人明智”，特別是讀好書。教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想養料，有利于創新教學活動，培養學生的智慧；另一方面，教師的讀書人格可以感染、熏陶學生人格的積極成長。教師要走進教育大師的智慧和心靈世界，認真地閱讀幾本世界名著和教育名著，傾聽圣賢的心聲，與大師進行歷史的和現實的對話，這是多么美妙、浪漫的體驗！同時，在不斷的學習中結合自己教學水平與能力做好班級常規管理，創建和諧班級體，加強對學生的身心健康教育。

三、不斷進行自我評價反思，及時進行糾正。

教師在工作中要經常進行教育教學反思以及自我評價。要經常從各方面檢查自己，發現不當之處，及時改正，從而達到自我完善的境界。每學期、每都要寫好教學總結。在工作中，經常地反思自己，查找自己的不足，并針對教育效果評價自己，寫心得體會，學習名師先進的教學理念和追求卓越、不斷完善的進取精神，從他們的成長過程中挖掘成功的經驗，品嘗教育的力量，感悟教育的真諦，提升教育的智慧。

四、要以生為友，尊重、信任學生。

每位班主任都應清醒地看到，教師地位的提高和受社會尊重的程度與教師隊伍素質的高低和整個教師集體的形象息息相關。因此，班主任要注意工作中的協同動作，協商共事，嚴于律己，寬以待人。我知道，現在的孩子，其自尊心也是非常強的，可以說不亞于成年人。對孩子的尊重與賞識，也就是對學生的寬容和接納。用欣賞的態度聆聽，讓學生把話說完，了解他們的內心真實想法，就是對學生內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才

能有針對性的開啟頓悟，進行有效的教育，并培養他們的判斷是非的能力；就是對學生思維方式的寬容，激發學生的個性思想火花，培養創造精神；也是對學生特殊行為方式的寬容，尊重學生個性發展的特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；還是對學生情感的寬容，也就是對學生人格的尊重。這樣也會贏得學生的尊敬。

通過以上的計劃與措施，我相信對提高自己以后的教育教學工作會大有幫助。更希望通過我的努力和不斷的提升自我人格魅力來影響學生，使他們能夠塑造良好的道德品質。