第一篇：如何提高中小學教師專業水平和教學能力

如何提高中小學教師專業水平和教學能力

從學校管理角度上來說，從以下幾方面入手：

1、構建學習型組織，營造書香校園，開展讀書匯報活動，讀書反思，切實推進教師深入

讀書。

2、創造機會使每位教師走出去，學習先進學校的教學理念和模式，為我所用。

3、開展校本教研。集體備課、一課四磨等活動，并且使這些活動有實效。

4、利用新形勢加強對教師專業水平和教學能力進行培訓：①師德培訓②新課程培訓③教

育教學能力培訓④教育科研能力培訓

5、落實教學管理制度，促進教師專業化和教學能力的提高。如：落實學科組長包學科制

度。落實教學常規，加強課堂教學的常規管理，落實評優激勵機制。

6、堅持教學反思促進教師專業成長和教學能力的提高教師在教學過程反思，課后要進行

自我反思，集體學習后要進行集體反思。

7、創設高效課堂，實現教師專業成長和教學能力的提高。學習新的教育教學模式，結合本校實際認真探索課堂教學新模式，強化骨干引領的作用；開展多種形式。

從自我角度上來說，從以下幾方面入手：

1、不斷學習，與時俱進，豐富自己的專業知識。

2、提高教育教學實踐能力

（1）把握好課堂，課堂是教育教學實踐的主陣地，它是提高教師教育教學實踐能力的最好平臺。

（2）要提高教育教學實踐能力，我們還要有讓每個學生都走向成功的理念。

3、更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。

4、加強教師自我反思，促進教師的專業水平。

我們教師的研究能力，首先表現在對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，從而改進自己的工作并形成理性認識。教師互相聽課、評課，上研討課、觀摩課、同課異構，同事之間多溝通交流、寫教學反思、觀看課例等。

總之，面對教學改革的潮流，教師只有認真學習新的教學方法，悉心領悟先進的教育理念，并將其貫穿到教學的每一步中去，不斷豐富自己的專業知識，才能適應新時代的教學，跟上時代的步伐。

第二篇：如何提高中小學教師專業水平和教學能力

如何提高中小學教師專業水平和教學能力？

調兵山市三中陳國華

近段時間參加了中國教育干部培訓網的中小學校長培訓的學習，感受、感觸頗多，特別是收聽、收看了各位專家、學者的報告，真是深受鼓舞。教育問題關系國計民生，黨中央、國務院歷來高度重視教育事業，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指明了教育發展的方向。綱要中提出教育的保障措施第一點就是要加強教師隊伍建設，有好的教師，才有好的教育，因此，提升教師素質，造就一支師德高尚，業務精湛，充滿活力的高素質專業化教師隊伍就顯得尤為重要了。作為一名基層教育工作者，結合學校工作實際就如何提高中小學教師專業水平和教學能力談談自己的粗淺認識，不當之處請批評指正。

一是要加強教師的教育培訓，全面提高教師的素質，盡快提高專業化水平。由于長期的傳統觀念的影響，部分教師教育觀念陳舊，教學方法落后，創新意識和實踐能力不強；課程改革給教師帶來了新的挑戰，新形勢下教師既需要有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識，追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年發展的規律，掌握現代教育信息技術，具備熱愛學生、關心學生，對學生認真負責的品質。因此，從實踐中我體會到，加強教師培訓（包括專業培訓和校本培訓），提高教師專業水平，是提高中小學教師專業水平和教學能力的根本保證。

二是要加強師德建設，建設一支師德高尚、愛崗敬業的教師隊伍。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。學校要建立科學的制度、規范，加強師德培訓、典型引路、師德考核、師德評價監督等，不斷提高教師的師德水平，為教育改革發展提供堅實有力的師資保障。

三是營造合作進取的文化氛圍，建設和諧、文明校園。學校管理者必須把教師作為學校發展改革的第一資源，積極營造自然合作、和諧進取的學校文化以影響教師的思想、行為，建立師生、家長、社會相互認同的學校發展價值理念，著力培養和保護學校的傳統，建立和諧的人際關系，為教師的專業發展、能力提高提供堅實的支點。

教師專業水平和教學能力的提高不是一朝一夕的事情，學校要建立長期規劃，緊跟時代步伐，全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。

第三篇：如何提高中小學教師專業水平和教學能力

如何提高中小學教師專業水平和教學能力

要提高中小學教師專業水平和教學能力，從學校管理角度上來說，就從以下幾方面入手：

1、首先要通過學習培訓，提高管理人員的科學意識、人文意識、責任感、使命感，提高管理水平和服務能力；

2、對老師進行思想引導，不斷實現理念突破；

3、在教師生活狀態、工作情況、社會關系等方面加以人文關懷；

4、在老師學習提高、探索實踐的方法上給以引領，過程上給以組織、協調；

5、為老師的發展提高提供信息源和實踐平臺、研討空間；

6、適度的制度約束；

7、實施公正、客觀、富有激勵性的考核評價，組織引導公開、公正、公平的有序競爭。

懂得學生，深入他們的心靈，了解每一個學生的優點和缺點。說明白了，老師就是父母，知道一個孩子如何引導，你要關心他們、愛護他們。

其次，你要多看書，懂得知識多了，孩子們會很崇拜你，會乖乖地跟隨你，而且你上課的時候會很有底氣。還要鍛煉自己的說話水平和處理緊急事情的能力、要多聽課，尤其是優質課，從其他老師講課中吸取經驗教訓，多多鉆研自己所教的科目。學習永無止境。

首先提高教師的教學設計能力，包括（1、教學背景分析能力

2、教學目標制定能力

3、教學過程設計能力）

其次提高教學實施能力，包括（激發動機、信息傳遞、提問追問、多向互動、及時強化、課堂調控、學習指導能力）

三：學習評價能力，包括（學生學業評價、教學效果評價）。

如何提高中小學教師專業水平和教學能力

1、構建學習型組織，營造書香校園，開展讀書匯報活動，讀書反思，切實推進教師深入讀書。

2、創造機會使每位教師走出去，學習先進學校的教學理念和模式，為我所用。

3、開展校本教研。集體備課、一課四磨等活動，并且使這些活動有實效。

4、利用新形勢加強對教師專業水平和教學能力進行培訓：①師德培訓②新課程培訓③教育教學能力培訓④教育科研能力培訓

5、落實教學管理制度，促進教師專業化和教學能力的提高。如：落實學科組長包學科制度。落實教學常規，加強課堂教學的常規管理，落實評優激勵機制。

6、堅持教學反思促進教師專業成長和教學能力的提高教師在教學過程反思，課后要進行自我反思，集體學習后要進行集體反思。

7、創設高效課堂，實現教師專業成長和教學能力的提高。學習新的教育教學模式，結合本校實際認真探索課堂教學新模式，強化骨干引領的作用；開展多種

形式。

當前我們的老師在全社會究竟是什么樣的地位，尤其是農村教師，提起地位人人自卑，一千多的工資，辛苦不說還要承擔如此大的壓力，作為管理者我們還要求老師們做這做那，還要

要求把教育當事業來做，人的精神真能有那么崇高有幾個，最后我們只能把工作做到：老師們加油吧，搞好專業搞好教學往城里調吧，不然得在山溝里待一輩子，結果干得好的教師走了，可這農村教育怎么辦。好吧，牢騷發完，假如真的工資待遇提高了，住房條件解決了，生活條件改善了，哪么我們教師應當如何來提高自身專業水平和教學能力呢？我是這樣想的：在教育理念及教學理念上，得由學校管理層尤其是教務部門統一引領好、指導好，擬定好學習材料，組織好集中學習、觀摩，以避免老師們在確定研修方向上耗去過多的時間；在本體知識上，主要是在教研組范圍內，由組上一是去集中解或研討近年的統考以及各地區高考題，二是由組上根據學校、班級特點共同制定教學中的素材選擇、素材呈現方式、練習評價材料和課后鞏固方案。當然做到這些只能是對那些有潛力的老師是有用的，另一部分老師得考慮根據其個人所長調配到其它崗位或適合其發展的學校。

一項調查表明，如何提升教師的責任心和工作積極性是中小學校長們最想解決的問題之一。這其實就是一個加強教師隊伍建設的問題。王建宗校長認為，校長在建設教師隊伍中應把握好三種角色定位。校長首先應該是教師的領導者，從思想和理念上引領教師隊伍，用文化凝聚教師隊伍。校長要占領學校的思想高地，要有一個核心辦學理念，在啟迪教師智慧的同時，也要以“情”來帶教師隊伍，用“愛”來關心教師隊伍。教師發展有境界，校長要領導教師從基本的職業境界發展到專業境界進而攀升到事業境界。校長要引領教師的價值取向，堅定教師的教育信仰，幫助教師樹立正確的學生觀、培養觀和成長觀。

校長的第二個角色定位是管理者。校長要做一個專業的管理者，“管理是用今天的變化來取得明天的成功”，在制度、細節和人性化服務上做好學校管理工作，尤其是要帶出教師

隊伍的精氣神，讓學校充滿生氣和活力。

校長還應當是個教育者，要深悉辦學規律、熟練教育技能，要深入研究學生的學習規律、成長規律，了解教師的發展規律。校長要有自己的教育理念，初級校長要學習借鑒他人的教育理念，比較成熟的校長要生成建樹自己的教育理念，而杰出卓越的校長則要把自己的教育理念推廣傳播并進而變成大家的教育理念。

提高中小學教師專業水平和教學能力，主要有兩種途徑：一是要解決好教師的培訓問題。實施校本研修與大校本研修相結合的策略，以校本教研制度建設為牽動，以校為本，加強各學校教研組、年級組建設，加強各級各類校本教研協作體建設；在中小學評選學科兼職教研員或學科帶頭人，成立學科中心教研組，確定具有學科優勢的實驗點，通過以上措施把區域內最優秀的教師組織起來，全力打造一支高素質的教師隊伍。把最優秀的學科整合起來，發揮他們在校本教研方面的學科引領作用，指導和提高廣大教師實施新課程的能力。繼續開展有針對性的教學指導活動，發揮他們的專業引領作用。將教師隊伍建設成為學習型組織，構建有利于促進教師專業發展的繼續教育運行機制，鍛造教師精良的業務能力，良好的協作意識和勃發的創新精神。二是要解決好教師的激勵問題。建立和完善教師工作激勵機制，通過建立教師榮譽制度、教育質量獎勵制度、教師福利保障制度等措施，解決好教師經濟待遇、住房等難題，創造舒適的工作學習環境，激發教師工作積極性，不斷提升教師隊伍素質。這兩條措施落實得好，對提高中小學教師專業水平和教學能力都能起到很好的促進作用。

? ? ? ?

培訓首頁 師生資源互動平臺 成長博客 教育論壇

? 叢書訂購

如何提高中小學教師專業水平和教學能力

如何提高中小學教師專業水平和教學能力

教育大計，教師為本。教育事業發展的關鍵在教師，有好的教師，才有好的教育。

教育在經濟和社會中的地位日趨重要，教師的作用日益增強，教師的質量受到普遍關注。只有教師的教育專業水平的不斷提高才能保證高質量的教育水平，才能培養出高素質的人才。因此，教師專業化成為當前師資隊伍建設的基本方向，教師的專業化發展已成為現代教育改革與發展的方向和主題。那么如何提高中小學教師的專業水平和教學能力呢？下面是我的幾個觀點：

一、加強教師師德修養

教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設者和傳播者，學生健康成長的引路人。在培養人地的活動中，教師擔負著特殊的使命。教師的思想、政治、道德素質如何，直接關系到培養人才的質量。孔子曰：“不正其身，如正人何！”學生不論是掌握知識、說明道理，豐富情感、提高覺悟，還是受到教育，許多情況都不是自發的，而是在教師的啟發引導下，通過學生獨立思考、自覺實踐而逐漸形成的。

二、樹立教師專業化發展的理念。

現代社會對人的發展的認識不斷深化，需要教師系統的現代教育科學來支

持，用嫻熟的專業知識與技能來駕馭，用崇高的專業精神和較高的發展能力來維持，所以要倡導教師要樹立“教師專業化是現代化教育發展重要標志”的觀念，不斷加強自身學習，以適應現代教育的需要。

教師的專業發展離不開教學，專業能力主要是在教育教學實踐中逐步形成發展起來的，學校是其專業成長的主陣地，教師專業素質是提高必須在學校這個特殊環境中才能真正實現。樹立“教師專業發展的主陣地在學校”的觀念。因此，學校要為教師創造有利的學習環境，讓他們在愉快的氛圍中學習、成長。

三、優化教師知識結構

在教育轉變的時代就要求教師必須適應知識經濟發展的要求，在具備扎實的專業知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論，只有這樣的教師。才能讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，從而培養出適應時代要求的創新型人才。

四、增強教師創新能力

教師創新能力的高低直接影響著所培養學生創新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學模式，社會扼殺學生的創新思維和創新能力。因此，教師應不斷更新教育教學觀念，大膽創新，大膽探索，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，還要掌握與學科有關的學科知識及現代的教學方法和手段，真正的到“常教常新”。以前常說教師要給學生一碗水就得有一桶

水，現在卻要有一泉水！要就證明老師要不斷的學習，不斷的充入新知識，不斷的創新！

如何提高教師的專業水平和教學能力

育為本，教育大計，教師為本，因此，促進教師專業化成長，提高教師隊伍整體素質是推進素質教育，提升教育教學質量的關鍵所在。那么如何提高教師幾個方面入手：

活動成為教師的良好習慣。

讀名著——品經典”活動，在學校設立教師的“讀書日”，鼓勵教師每天讀一篇教學教研文章，每周寫一篇教育教學隨筆，每月讀一本業務雜志，每學期閱完成一個有價值的教后反思。同時，開展“好書推介”活動，校長推薦好書，教研組長推薦好文章，讓優秀資源得到共享。開展讀書活動，有效地提高教定堅實基礎。

教育塑造教師的專業形象。

展，關鍵是教師的精神風貌。因此要特別注重加強對每位教師的職業理想和道德教育，使他們確立高遠的目標，喚起教師強烈的教育責任感和使命感，充步的影響力，做學生的指導者和引路人。要以教師的職業道德教育為主題，以活動為載體，進一步引導教師加強自我修養，提高自身素質，樹立職業理想培訓促進教師的專業水平。

大限度地發揮學校的自身功能，優化資源配署，全面提高教師素質，這方面主要做到：一是督學習。要求全體教師結合自身實際制定個人專業發展計劃。體學習”的觀念，做學習型，研究型教師。學校推出“五個一”制度，即：①每學期每位教師讀一本教育理論專著。②記一萬字以內的讀書筆記。③設計平的優質課。⑤寫一篇有價值的教科研論文。真正做到“工作學習化”“學習工作化”。二是促交流。開展聽課、評課交流反饋制度。校級領導進行“指對教師的課堂教學改革作具體的指導，學校建立行政領導點評課制度，每學期聽課不低于30節次，教導處同志進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共，教師間進行“互助性聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。另外還召開專題研討會、座談會、讀書交流會，開展教育思想、方法大討寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業道德和專業精神。三是倡反思。建立起經常化、系統化的教學反思制度，倡導反思性教學。教師要以檢查診斷自己的教學行為，優化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學，通過這種循環往復驗、汲取教訓、減少失誤、專業水平不斷成長。

教學提升教師專業素養。

有效教學”實施，促進教師專業素養的提升。一是在加強教學管理上動足，動好腦筋，制定有效教學過關實施方案。從教學“五認真”幾個方面對教學活“深”，上課“實”，作業“精”，輔導“細”，考核“嚴”，“五字經”要求。強化流程管理，并進一步完善教育教學管理制度，把貫徹執行有效教學，不斷增強教學管理的實效性，建立健全教學工作周查、周測和月評制度，全面監控有效教學的開展和落實情況，及時跟蹤督察教師個人教學工作，比照、備課和教學質量等進行檢查，及時通報反饋，狠抓整改，矯正不規范的操作，逐步將教師工作納入有效教學要求的軌道，以管理專業化程度提高。二是首先規范教學行為，認真落實有效教學制度，嚴格執行課程計劃及“三表”，嚴格課堂教學規范，加大巡課摸底，根據學校實際和教育教學的重點、難點進教學方式，提高教學質量，其次明確教學要求，要求教師在課堂教學中應積極引導學生進行自主合作、探究學習，在教學過程中注重培養學生的獨立思學生全面發展，力求做到“三個精”，即：精備、精講、精練；“三個新”即：整合教材內容新，活化課堂模式新，師生互動方法新，實現真正意義上的重以教研組和備課組為陣地，精心打造研究平臺，積極運用優質光盤教學等手段，優化教學方式，增強教學能力，探索有效課堂教學的新思路，通過以上師專業水平提升。

第四篇：如何提高中小學教師專業水平和教學能力

如何提高中小學教師專業水平和教學能力

從學校管理角度上來說，從以下幾方面入手：

1、構建學習型組織，營造書香校園，開展讀書匯報活動，讀書反思，切實推進教師深入讀書。

2、創造機會使每位教師走出去，學習先進學校的教學理念和模式，為我所用。

3、開展校本教研。集體備課、一課四磨等活動，并且使這些活動有實效。

4、利用新形勢加強對教師專業水平和教學能力進行培訓：①師德培訓②新課程培訓③教育教學能力培訓④教育科研能力培訓

5、落實教學管理制度，促進教師專業化和教學能力的提高。如：落實學科組長包學科制度。落實教學常規，加強課堂教學的常規管理，落實評優激勵機制。

6、堅持教學反思促進教師專業成長和教學能力的提高教師在教學過程反思，課后要進行自我反思，集體學習后要進行集體反思。

7、創設高效課堂，實現教師專業成長和教學能力的提高。學習新的教育教學模式，結合本校實際認真探索課堂教學新模式，強化骨干引領的作用；開展多種形式。

從自我角度上來說，從以下幾方面入手：

1、不斷學習，與時俱進，豐富自己的專業知識。

2、提高教育教學實踐能力

（1）把握好課堂，課堂是教育教學實踐的主陣地，它是提高教師教育教學實踐能力的最好平臺。

（2）要提高教育教學實踐能力，我們還要有讓每個學生都走向成功的理念。

3、更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。

4、加強教師自我反思，促進教師的專業水平。

我們教師的研究能力，首先表現在對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，從而改進自己的工作并形成理性認識。教師互相聽課、評課，上研討課、觀摩課、同課異構，同事之間多溝通交流、寫教學反思、觀看課例等。總之，面對教學改革的潮流，教師只有認真學習新的教學方法，悉心領悟先進的教育理念，并將其貫穿到教學的每一步中去，不斷豐富自己的專業知識，才能適應新時代的教學，跟上時代的步伐。

第五篇：如何提高教師專業水平和教學能力

如何提高教師專業水平和教學能力

全面實施素質教育的關鍵在于教師。教師專業水平程度如何，直接影響學生的發展。那么，怎樣加強教師隊伍建設，促進教師專業水平的提高呢？一是建立科學的激勵機制。一方面是從上層建筑層面而言，現在國家、省、市、縣各級政府建立了一定促進教師專業水平提高的機制，但力度還不夠，尤其是教師待遇與經濟快速的增長不協調，致使更多的教師處于“維生”階段。沒有建立真正促進教師創造性的工作與發展的欲望。二方面積極營造全社會尊師的氛圍。讓教師切身從心里感受到職業的尊嚴。三方面是讓教師職業成為全社會都羨慕、向往的職業。二是創建廣泛的成長平臺。學校要牢固樹立成就教師就是成就了學校，成就了幾代學生的理念。為教師的成長廣鋪路子，廣搭載體。一方面建立科學的培訓學習制度。每次培訓學習都讓教師帶著思考、疑惑、任務去參加培訓，訓后要帶著收獲回來，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產生輻射的作用。切實保障培訓學習的有效性。二方面扎實開展校本研修，讓校本研修成為教師專業成長更有效的途徑。首先學校建立營造“研修場”；其次建立科學的研修管理制度；其三開展多項研修活動。如：專題研修，同伴研修，個體研修等。切實讓教師在研修中實踐、反思、改變、提高、成長。從而提高教師專業化水平，提高了課堂效率。

學校的發展，教學質量的提高，需要優秀的校長，更需要由他（她）帶出的具有生命自覺的老師。怎樣通過引領、激勵和鼓舞喚醒教師的生命自覺意識，保持陽光心態，締造陽光般生活，以培養積極陽光的下一代就成為當下校長首先應考慮的管理藝術。

一、觀念喚醒，引領教師生命自覺。1.通過專題交流，傳導關于生命自覺的觀念。2.引導教師讀書，啟迪教師自我解讀生命自覺。要鼓勵教師學習教育理論，通過學習達到視野有寬度、知識有厚度、思想有深度的境界。

二、制度喚醒，促進教師生命自覺。教師的師德修養、專業成長也需要一定的規章制度。1.健全以師為本的學校管理制度。學校每一項制度的出臺都應充分征求老師的意見，取得教師對學校制度的認可，只有基于學校發展需要的教師認可的制度才能成為每一位員工的行為準則。2.合理制定績效考核、崗位設置等方案，發揮其激勵作用。

三、評價喚醒，實現教師生命價值。1.實施發展性動態評價。評價不公或評價不當，都會增加教師的受傷感，難以體會教師工作的快樂，進而影響教師工作的積極性。為此，我們必須改進過去單純以結果評價學生、評價老師的簡單辦法，實施發展性動態評價。2.提供充分的展示平臺。學校必須盡可能的為每一位教師提供充分的展示機會，讓教師在展示活動中分享研究成果，體驗成功，從而實現教師平凡而不平庸的生命價值。

四、生態喚醒，提升教師生命品質。所謂生態喚醒，是指學校通過按照教師成長規律，教師工作規律，給教師創造順心、幸福的工作環境，以喚醒教師生命自覺。學校是人才聚集的地方，當學校具有了安全的、健康的、精神富有的教師生態環境，才能吸引優秀教師，才有利于教師的健康成長，提升教師的生命品質。1.創建和樂校園，構建安全生態。2.提供鍛煉時空，確保健康生態。3.豐富活動內容，提升精神生態。總之，只有具備生命自覺的教師，才能擁有積極、健康的心態，也才能以主人翁的態度投身到專業提升的活動當中，也才能使得自己的專業能力得以不斷提高。學校就是要不斷的優化管理，喚醒教師和學生的生命自覺。

淺析如何提高數學教師的專業素養

一、抓培訓，促進隊伍專業成長

建設一支高素質的教師隊伍，是提高教學質量的迫切需要，更是教育可持續發展的基本保證。為此，要開展多種形式的培訓活動。1.組織理論學習，更新教學理念。

組織教師進一步學習教育教學理論，學習《數學課程標準》，學習教學改革的先進經驗。要從學習人員、學習時間、學習內容、學習目標、效

果考核等方面，完善學習制度，確保學習收到實效。充分利用教學光盤、教育網絡等媒體，與名校對話，與名家對話，與名著對話，學習名校、名師的成功經驗，更新教師的教學理念，自覺地把新的理念轉化為新的教學行為，以提高教師實施新課程的水平。2.加強整體培訓，促進專業成長。

初中數學教師的素質，不只是數學專業素質，還包括師德、師魂、師風、師品、師能等要素，教師的專業素養應該是這些要素的和諧統一，其中教書育人能力是數學教師專業素質的核心。所以對數學教師的培訓，應該在整體素質培訓的基礎上，突出教學能力、研究能力、現代教育技術能力的培訓。

（1）知識培訓。著重進行師德、師風、專業知識、育人能力、教研能力和現代教育技術等方面的培訓，從整體上提升教師的素質。

（2）專家引領。邀請數學教學專家、特級教師等做學術講座，執教觀摩課，給教師剖析教材、輔導教法、分析案例、答疑解惑。同時選派數學骨干教師參加新課程培訓，接受名家指導。通過專家引領，更新教學理念，提升教師的數學素養。

（3）跟蹤輔導。一是開學初，采取研讀教材、分析例題、解剖課例等形式，對數學教師進行全員輔導。二是施教中，采取觀摩研討、隨堂聽課、課例評析等形式，對數學教師進行面對面指導。3.開展學科活動，提供發展平臺。

以名師作引領，以活動為依托，是提高培訓效果的好辦法、好形式。名、優教師是教學的引路人，應該充分發揮他們的引領和帶動作用，通過

名優教師上課、評課、講座等活動，促進廣大數學教師教學水平逐步提高。除此之外，還可以開展“數學高級教師研修班”、“數學文本解讀與教學方法大家談”、“同課異構異上”、“數學教學沙龍”等多種形式的活動。采取說課與上課相結合、教學與講座相結合、點評與對話相結合、理論與實踐相結合、學習與應用相結合的形式，進行精細的教材分析、精心的教學設計、精彩的課堂展示、精當的課例評析、精辟的專題講座。通過這樣的活動，為教師搭建專家引領平臺、實踐研究平臺、同伴互助平臺、教學展示平臺、專業發展平臺，讓教師在活動中學習，在學習中提高，在提高中發展。

4.制定目標要求，實施發展計劃。

教師的成長和專業素質的提升，不是一朝一夕的事情，要有培養目標，要有發展計劃，要把目標要求分解到具體工作中去逐步實施，從而建設一支師德高尚、業務精良、開拓創新、充滿活力的數學教師隊伍。

（1）“五個有”要求。有較高的思想覺悟，有全新的教學理念，有精湛的業務技能，有一定的科研水平，有務實的工作熱情。

（2）“五個字”目標：加強一個“德”字（加強職業道德建設）；突出一個“專”字（提高專業水平，具有專家精神）；強化一個“能”字（強化教學技能，增強科研能力）；講求一個“實”字（為人誠實，工作扎實，功底厚實）；體現一個“績”字（教學成績顯著，工作業績突出）。

（3）“八個一”任務：每周寫一篇學習心得或教學經驗摘抄；每周（或間周）開展一次集體備課；每周至少聽一節課；每月在教研組里上一節研究課；每個教學單元作一次教學質量分析；每學期研讀一本教育理論

專著；每學期（年）確立一個專題進行研究；每學期至少寫一篇質量較高的教學論文或經驗總結。

二、抓研究，促進教師能力提高

從調研的情況看，一些學校還存在著“花時多收效少”、“投入多產出少”的現象，除了師資力量薄弱以外，主要原因是教師缺乏研究，尤其缺乏對教材、教法、學法三位一體的研究。因此，為了提升數學教師的整體素質和教學能力，要狠抓教學研究，并瞄準研究方向，確立研究重點，改善研究方式，提高教研工作的針對性和實效性。1.健全教研網絡。

為使教學研究制度化、規范化，把研究工作落到實處，要建立三級教研網絡：以市為主的市級教研，以鎮為主的區域教研，立足學校的校本教研。市級教研，主要起研修、示范、引領作用；區域教研，主要開展全鎮或校際之間教師參與的教學研究活動，讓不同層次的教師上課、聽課、觀摩、研討，從而營造鎮村結合、校際聯動、教師廣泛參與的教研氛圍；校本教研，主要是立足本校，著眼課堂，研究和解決教學中遇到的具體問題。2.把握教研重點。

教學研究要圍繞“有效課堂”展開，而打造有效課堂的目的是提高教學質量，為學生的可持續發展奠定基礎。因此，要認真研究怎樣為學生的自主探索和合作交流創設途徑、搭建平臺；研究如何讓學生在學習活動中動手實踐、親歷過程；研究如何讓學生真正領悟基礎知識，形成基本技能，并運用基本的活動經驗和基本的思想方法解決有關問題。要以研究教材、改革教學方法為突破口，圍繞有效教、有效學展開研討。

（1）研究數學教材。要按照新課程的理念，加強對初中數學教材的研究，組織教師對教材的每個單元、每個板塊、每個例題、每組習題認真研讀，讓教師正確理解教學內容，全面把握教材要求，從細心研讀中找到教學的思路和方法，切實提高教師駕馭教材、使用教材的能力。

（2）研究課堂教學。在學習課程標準和借鑒先進的課堂教學經驗的基礎上，著重從教材意圖、教學設計、教學過程、教學方法、教學效果、教學評價和教學資源開發與利用等方面加強研究，不斷提高教師的課堂教學水平。

（3）研究學習方式。要解放思想，更新觀念，凸顯學生在課堂教學中的主體地位，為學生創設學習情境，提供數學活動的時間和空間，引導學生自主學習、主動建構，讓學生全員參與課堂教學的全過程，使不同的學生在數學上得到不同的發展。

（4）研究評價策略。要從教師的教、學生的學、教學效果等方面尋求評價的策略，形成科學的評價方法。既要有教師的評價，也要有學生的互評和自我評價；不僅對學生的知識技能、學習結果進行評價，還要對學生的學習過程、學習方法、學習態度以及對數學的情感、價值認識進行評價。

3.加強校本教研。

校本教研是基于教學實踐，在學校層面開展的教學研究活動，它是促進教師專業成長的有效途徑。所以要立足課堂教學，開展教材研讀、集體備課、聽課評課、案例分析、互動交流等活動，讓每位教師都經歷一個學、教、研的全過程。對于熱點問題、重點問題、疑難問題，可以沙龍的形式

組織研討，各抒己見，形成共識。對于教學方法的探討，要突出能否激發學生的學習興趣，能否引導學生主動參與學習過程，能否形成學生良好的學習習慣和正確的學習策略，能否培養學生積極、健康的情感態度。此外，也可以開展優秀課、優秀論文、優秀案例評比等活動。學校要對校本教研的活動內容、活動過程、活動效果進行跟蹤檢查和指導，確保每個數學教師在校本教研活動中有收獲、有提高。4.開展課題研究。

教研促進教學，科研強師興校，已成為廣大教師的共識。所以要使教師的專業水平上檔次、有品位，必須開展課題研究。

一要充分認識課題研究工作的重要性。要把課題研究作為深入推進課程改革的重要措施來抓，把課題研究作為提高課堂教學有效性的一種策略來抓，把課題研究作為培養名優教師和提升教師隊伍素質的有效途徑來抓。

二要緊密聯系教學實際開展課題研究。要樹立“問題就是課題，實踐就是研究，進步就是成果”的觀念，以解決教育教學中的現實問題為研究的切入點和著力點，把課題研究與課改實驗結合起來，與課堂教學結合起來，與教師的專業成長結合起來。

三要克服“急功近利”的思想。課題研究的目的，是從科研的角度去實驗、分析和解決教學中的實際問題的。所以，課題研究要重過程、重質量、重實效、重發展，使課題研究真正為教學服務，為教師成長服務，為學校發展服務。

三、抓管理，促進教學行為規范

要提升數學教師的專業素養，促進教學質量的提高，規范教師教學行為是前提，強化教學過程管理是保障，細化管理措施是手段，提高管理效能是關鍵。為此，要抓好六個方面的管理。1.備課管理。

備課是上好課的前提，也是數學教師業務能力的具體體現。所以，抓備課管理是促進數學教師專業成長的重要舉措。要以研究教材、教法、學法作為備課的切入點，從課程、單元、課時等層面整體把握學科教學要求，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度全面把握教學目標。為了發揮教師的集體智慧，提高教學設計的整體水平，應開展集體備課。先由個人鉆研形成預設，然后集體研究教材，一起探討教學策略，共商優質高效的教學方案。在此基礎上，再結合教師自身的優勢、學生的實際和具體的教學條件，設計具有自己教學風格和教學特色的個性化教案。2.課堂管理。

上課是數學教師的專業素養、教學水平、教學風格、精神風貌的集中體現。課堂是落實教學目標、完成教學任務、促進學生發展的主要渠道。因此，要花大力氣抓好課堂教學管理，促進教師教學水平的提高。要求每個教師做到：教學目標明確，教學內容正確，教學過程有序，教學方法科學，教學結果高效。課堂上，要讓學生真正“動”起來，主動“學”起來，在數學活動中探索和建構知識，培養和鍛煉各種能力；要讓學生能聽得明白、說得有理、讀得流利、寫得規范、算得正確；要讓學生享受到學習的樂趣，體驗到成功的快樂，樹立起學習的信心。

初中數學教師既是新課程的實踐者，也是新課程的探索者。所以，為

了把“三維目標”落到實處，要積極探索符合新課程理念、適合學生發展的課堂教學新思路、新方法、新模式。

課堂上要給學生三個權利：給學生發言交流的權利；給學生自主探究的權利，讓學生自我體驗、主動建構，經歷知識獲得的過程；給學生選擇的權利，讓學生按學習需要選擇學習方法，按自己意愿選擇學習伙伴，按實際水平選擇練習難度。

課堂上要實現“六個轉變”：

（1）課程理念的轉變——課程資源是現實的、多元的、開放的、生成的。

（2）課堂功能的轉變——課堂是科學知識探究、個性心理教育的殿堂，是彼此溝通、相互交往的場所，是合作交流、心靈對話的舞臺，是和諧發展、生命成長的樂園。

（3）教師角色的轉變——教師是學習內容、學習活動的組織者；是精神成長、心理成熟的引導者；是探索交流、自主建構的合作者；是張揚個性、全面發展的促進者。

（4）學習方式的轉變——學生的學習方式應該是接受、體驗、探究、發現、合作等多種方式的有機結合。

（5）交流方式的轉變——課堂上有師生間的交流，也有學生間的交流；有個體間的交流，也有群體間的交流；有知識、技能上的交流，也有過程、方法、情感、態度上的交流。

（6）評價方法的轉變——對學生的評價應該具有多元性、診斷性、矯正性、導向性、發展性和激勵性。通過評價，促進每一個學生全面發展，提升每一個學生的精神品質，張揚每一個學生的個性風采，凈化每一個學生的心靈空間，讓每個學生對數學學科都產生興趣，讓每個學生的每一課都充滿快樂，讓每個學生的每一天都感覺幸福。使評價真正為改善教學工作、激發學習興趣、提高學生學習能力服務。

當然，課堂教學模式的改革與創新要積極穩妥，不要追求“時尚”；要科學探索，不要違背規律；要有機結合，不要生搬硬套；要求真務實，不要形式主義。3.作業管理。

做作業是學生學習活動的重要組成部分。為了讓學生鞏固所學知識并形成技能，教師在安排作業時要做到：設計精心，數量適當，重點突出，難易適度，書寫認真，批改規范，反饋及時，指導到位。課堂作業盡量當堂完成，家庭作業要按規定布置，嚴禁布置懲罰性作業。組織學生練習要做到：課課練、堂堂清、人人會，既夯實基礎，又減輕負擔。4.輔導管理。

輔導是教學過程中的重要一環。教師要根據學生的知識基礎、思維品質、學習方法、行為習慣上的差異性，從指導自學、引導探究、答疑解難、查補缺失、排除障礙、樹立自信等方面，有針對性地進行輔導。輔導要有計劃、有內容、有過程、有考核、有記錄、有檢查，把輔導工作落到實處，使不同層次的學生在原有的基礎上都有所進步、有所提高。5.考試管理。

考試是評價學生學習效能、檢驗教師教學目標達成、實施教學質量監控的基本形式和有效途徑。因此，數學教師要按照教學質量管理的要求，認真做好各個層級的教學檢測和考核。（1）及時進行單元測試，確保每個單元都過關。（2）規范做好期末考試，確保每個學生都達標。（3）加強教學質量調研，確保成績達到要求。

提高質量不應以加重學生過重課業負擔為代價，要少一些加班加點，多一些輕松快樂，真正實現“負擔減下來，質量高上去”。