第一篇：論小學綜合實踐活動課中教師的角色

綜合實踐活動課強調學生是活動的主體，要讓學生通過實踐活動和自主學習獲得各種直接經驗。然而這些并不與教師的指導沖突。小學生自身各方面的能力有限，如果缺少教師的指導，那么他們很難在綜合實踐活動課上學習到多少知識。在活動內容的選擇、組織，甚至是一些實際操作上，都離不開教師的引導、輔導。而這些都對教師的角色定位提出了挑戰。在整個活動中，教師需要擔任起活動過程的參與者、組織者、引導者與指導者等多種角色。教師需要與學生建立起一種新的和諧平等的關系，在這個新的關系中，教師應該與學生共同開展探究知識的過程。

一、教師是實踐活動的組織者綜合實踐活動課是實踐性、經驗性較強的課程，強調學生能通過經歷獲取各種體驗，進而增強學生對自然、社會以及自我的整體認識，發展學生的實踐能力和創新精神，以及合作、交流等情感和價值觀。每一個活動主題的確定、實踐活動的開展到最終的成果匯報，都需要教師進行精心的組織。在活動準備的時候，教師就必須要在確立活動主題之前，收集活動相關的材料與信息，對相關的知識進行了解，如果條件允許還應該要制作出一些能夠激發學生學習、引起他們思考的課件、實物等等。然后在主題確立后還要課中組織引導學生圍繞著主題進行討論、思考，選擇并確定合適的子課題，制定活動方案、計劃、小組分工。在活動的實踐階段，教師還必須要在活動的實施階段組織學生、幫助學生協調、處理調查訪問等各種問題。

二、教師是實踐活動的引導者學生比較喜歡豐富多彩的綜合實踐活動課。綜合實踐活動課的開展可以活躍班級的氣氛，鍛煉孩子的能力，豐富他們的學習生活，同時，也讓班級更具凝聚力。在開展綜合實踐活動課時，教師需要對學生進行引導，成為引導者。興趣是最好的老師，同時也是學生學習的最大原動力。小學生具有較強的好奇心，他們求知欲旺盛，對身邊的問題具有廣泛的興趣愛好。教師要對學生的興趣進行關注，并要引導學生將興趣轉化為問題，并以此來作為綜合實踐活動課的出發點，從而讓學生能夠全身心的投入到綜合實踐活動的全過程中去。例如在開展綜合實踐活動前，可以為學生提供多個主題來進行選擇，例如“家庭廢棄物的回收和利用”、“白色污染”、“中國人的百家姓”等等。然后讓學生們思考想要選取哪一個主題，最后綜合所有學生的意見，確定其中的一個主題，例如“家庭廢棄物的回收和利用”。然后引導學生說出為何選這個主題，很多學生都想一吐為快。此時教

第二篇：淺談綜合實踐活動課中老師的角色

搭建舞臺

放飛青春

————淺談綜合實踐活動課中老師的角色

中國古云曰：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數”。當中的“閱人無數”可以理解為：生活閱歷、生活實踐經驗豐富。我想，這就是為什么今天會出現“綜合實踐活動”這門課程的初衷吧！

在綜合實踐活動指導用書中是這樣定義這一門課程：綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的一類新型課程①。從中我們不難理解，所謂的綜合實踐活動主體是學生，并以學生的實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征的課程。也就是說，“實踐”是這課程的主線，這地位之重可想而知。

縱觀本地區綜合實踐課程的教學，很多教師拿著課本可以講是 “老鼠拉龜”——無從下手。要不就是跟孩子們呆在教室里，就著教科書上的問題，看著書中的圖案一個一個討論，一個一個分析，一個一個總結，如教改前上語文課一般。為何導致這種現象？我大膽分析主要有兩方面原因，其一，農村小學的教師其實都是身兼多科教學的全能教師。就我自己而言，我就身兼6個學科的教學了。迫于其它科或學校其它雜務的壓力，沒能分身或已經沒有精力研究這門課程。導致對這門課程的落實不到位。其二，由于任教綜合實踐的教師們是沒有經過任何專門培訓的，導致有部分教師對這一課程認識度不足，缺乏理論和實踐的準備，缺乏課程意識和課程實施素質。

由于以上兩點，教師在綜合實踐活動中變成了自編、自導、自演的“絕對主角”，而學生則成了“忠實觀眾”。那么在綜合實踐活動的實施過程中，教師應該以什么角色出現？又將起哪些作用呢？

我覺得要落實綜合實踐活動課，教師勢必要先轉型，把學習的主動權交還給學生，同時必須落實“實踐”這條課程的主線。我們可以從下面幾方面來轉型與落實。

一、做好學生的“參謀長”

陶行知先生提出，要改變以“科學為中心”“課堂為中心”“教師為中心”的傳統教育弊端，加強教育與社會生活，兒童生活的聯系。綜合實踐課程正是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習的活動。這里說到的“引導”我們該如何引導呢？

在國家軍隊當中，只要是團以上的單位都有“參謀長”一職，他的主要職責是整理戰斗信息，為軍事首長提供資料并提出一定的建議。我覺得這“參謀長”一職也適用于班級的綜合活動中。因此我們在活動的開始就要把活動的“策劃權”下放給學生，讓學生用自己的童年眼光去關注那些自己所感興趣的人和事，用自己獨特的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。

說到這里可能會有教師會提出質疑“在綜合活動的開始階段就有一系列的‘大動作’要準備，如‘選擇研究課題’、‘設計活動研究方案’等，這么繁重的任務要求小學生自主完成，能行嗎？還不是老師越俎代庖的事！”是啊，以前我們的老師總是喜歡走在前面，牽著學生的手，小心翼翼地帶領學生向前。但綜合實踐活動課程卻要求教師從幕前策劃撤到幕后參謀，把智慧的舞臺交回給學生，因為倡導學生對課題自主選擇和主動探究是實施綜合實踐活動的關鍵。

如教《成長與網吧》時我并沒直接道出這個主題，而是讓班里的同學自己討論近段時間班里有什么不良的想象，這種現象導致了什么后果。然后同學們在班長的帶領下結合班里的實際情況進行了各種分析。經過分析后得出了：

1、部分同學有去網吧或在家里上網比較頻繁而且時間比較長的現象。

2、這種現象導致了班里部分同學平時無心學習，整天想入非非。但只要提及到網絡游戲則會變了一個似的，在班里侃侃而談。最終導致了個人成績急速下滑，同時班里的總體成績也受到影響。得出結論后我順勢提問了一句：“為什么小小的一臺電腦，一條網線，會使這么多的同學著迷呢？真的不明白他們在玩什么游戲？”話語一出，立即有個同學站起來說：“夢幻西游”。又有一個站起來說“QQ農場”。其他接著說“QQ飛車”“開心樂園”??答案五花八門，正中了剛才同學們說的：只要提及到網絡游戲則會變了一個似的，在班里侃侃而談。突然一個同學大聲的喊：“老師，我平時不是不想玩游戲，而是家長管理比較嚴。我現在很想知道同學最常玩的游戲是什么，為什么會這么喜歡呢，不如人們來一個調查好嗎？”一語中的，這是我最想聽到的，何來不想之意呢？于是立即向全班提問：“這位同學的提議，大家贊成嗎？”結果可想而知，全班的反應非常積極，寫方案的寫方案，分工的分工，頓時班里傳出了熱烈的討論聲。陶行知先生指出：“教育的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”所以我們更加應該 把“策劃權”下放給學生。我們只能在學生遇到困難的時候在一旁給學生當當“參謀”。

二、做學生的“忠實伙伴”

綜合實踐活動強調整合、注重實踐、突出開放性、關注過程和具有生成性，敲掉學生自主學習和親生經歷及積極實踐，體現參與，關注每位學生的發展，讓學生在過程中有所理解、有所體驗、有所感悟。（廣東省教育研究院教研室，編者的話）我們做教師的怎樣才能獲取學生各方面的第一手資料呢？我想我們必須要成為學生的“忠實伙伴”才能做到。其實做學生的“忠實伙伴”還有兩點好處的：

1、使學生倍感親切，覺得老師和自己之間沒有界限了，老師是自己的伙伴了，可以與老師一道探尋智慧的樂趣，從而更加地有動力去探究、實踐。同時塑造了教師在學生心中的民主、平等的形象。

2、可讓教師積累教學經驗，提升日后指導學生的水平，促進教師的專業發展，加深教師對學生的思想、個性、特長、社會背景等各方面的了解，從而使師生成為真正意義上的活動交往者。

在執教《中秋節》一課時，學生提議要自己做燈籠、寫謎語。我當然支持啦，但我只是個會做簡單燈籠的老師，而這時學生的積極性很高，單單做簡單的可能滿足不了他們。于是我發動了同學們回家請教老人家或上網查找燈籠有怎樣的做法，需要怎樣的材料。第二天，同學們就紛紛地向我匯報可以這樣做，可以那樣做。于是我就特意安排了時間讓在班級里與學生一起制作獨具個性的燈籠。經過了努力，我們在歡笑中把自己的燈籠做好了，從中我加深了對學生的動手能力、個性、喜好等各方面的了解。在后兩天的日記中學生對做燈籠這件事的描寫是非常多的，其中有一個學生寫道“今天老師和我們一起做燈籠，我不小心給竹子弄傷了手，還流了點血。說實在的，那可真的有點痛。可看到老師一直參與我們的活動，特別是看到老師給水彩弄臟了臉時，老師的動作、語言真的是讓我捧腹大笑，‘痛’早就飛到千里之外了。”

教學作為人類特有的社會現象，它必須把關懷人性、塑造人性作為天職，千方百計喚醒美好的人性，培養學生的人文精神，做學生的忠實伙伴，是什么現在教育的當下之急。（淺析和諧教育下中學班主任的角色定位

作者：丁新華）

三、做好學生的“主持人”

“主持人”的角色是我們大家都是非常了解的，主持人在節目中處于主導地位，其主要職責是組織串聯一次節目的各個部分，也有解答問題或介紹知識或提供娛樂的但決不是那一次活動的主角。

在綜合實踐活動中，教師就需要像主持人一樣，主要任務是把學生的實踐成果串聯起來，而展示、交流的機會則是要返還給學生。同時教師要傾聽學生的認識和感悟，適時地啟發學生發揮想象力、創造力，鼓勵他們獨立的見解和獨特的思維方式，并將他們的思維引向深入，并適時給予相應的認可。

在《可怕的白色污染》綜合實踐活動進行到展示階段時，有一個“最佳合作小組”的內容，獎品是一些文具。學生們表現出了極高的興奮度，每個小組都做好了充分的準備來講述自己小組是如何分工合作，中途有什么趣事或發生了什么困難事情，小組是如何解決的。這時，我以主持人的身份出現，在同學們展示自己的活動過程時給予肯定，并適時提問點撥，以完善深化他們的表達。結果，同學們在介紹自己的時，一個比一個精彩，一個比一個有情節。有一組同學還把當時的情境拍下來，做成了PPT，讓我們一起分享。

著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發展的。這次活動，無疑對于學生的語言表達能力、處事應變能力也是一次提升。

總之，教師既不能‘教’綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任，放任學生，應把自己的有效指導、平等參與和鼓勵學生自主選擇、主動探究有機結合起來。教師只有堅持以學生為中心找準自己在綜合實踐活動中的角色定位，才能有效地參與和指導好實踐活動。讓我們共同努力利用好綜合實踐活動這塊教學陣地，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。

此文條理非常清晰，理論結合實際，采用了大量的課堂實例進行論述，并緊緊圍繞“教師應該扮演的角色”一題目進行論述。建議，在三點角色展開論述前的那部分可以歸結為一個大點“小學綜合實踐課堂的概念以及現狀分析”，下面可分成2個小點“概念”以及“現狀分析”（內容不用改，只需要加小標題），然后三個角色就是第二大點（加標題），最后，加上

三、總述（就是結尾部分）。加上摘要、關鍵詞以及參考文獻就perfect！絕對在鎮上極有競爭力（參考文獻的格式請參考我附件中那個通知的最后面內容）。感謝你的早餐！

第三篇：小學綜合實踐活動課

小學綜合實踐活動課

六年級教案

備課人：吳詠梅

一、聲音與健康

1、聽覺與聲音

活動目的：

（1）了解我們生活中的各種聲音，感受我們生活環境的多姿多彩。

（2）分辨生活中的各種聲音的音量，音高的不同，培養學生留心觀察，用心感受的習慣。

（3）通過兩個小實驗，學習有關聲音的知識，培養學生實際操作、探索知識的能力。

活動過程：

（1）把學生分為幾個調查小組，對不同場合，從不同角度去感受身邊的聲音。

（2）設計一些調查項目表格，收集一些有關的聲音素材及必要的教學用具，為課堂作好準備。

（3）指導綜合實踐活動中，注意把好你說我說`小調查`小實驗三個環節，其中“你說我說”活動環節可在分組交流的基礎上，歸類總結出聲音的特點：

1、聲音無處不在2、聲音的存在與我們息息相關。

3、人類憑借聽覺器官感受到聲音的存在。“小調查”環節，也應在分組交流的同時，進行實物操作展示，進一步認識聲音的音量和音高。“小實驗”環節要求以小組為單位進行，通過實驗比較和原因分析，引導學生進行驗證，體會聲音的多姿多彩，激發求知欲，引導到課外延伸活動。

二、聲音與健康

活動目的：

（1）知道聲音對人健康的影響。

（2）培養學生探究能力和組織活動能力。活動過程：

（1）、組織學生交流對日常生活中各種不同質感的聲音的感受，分辨噪音和樂音。

（2）、策劃組織音樂欣賞會。

ａ、采訪調查樂音對人的生理和心理的健康作用。

ｂ、確定音樂欣賞會的主題，再由學生自行分組策劃，然后ｃ、分別由學生組長展示和主持欣賞會。（3）、課外延伸： 播放收集到的各種噪音； 看圖了解聲音響度的計量單位； 分辨噪音的無害區的有害區；

查找資料并結合自身經歷，完成“分析記錄”。

三、拒絕和噪音

活動目的：

1、認識噪音的主要來源和噪音的分類。

2、引導學生關注人類自然環境和社會環境，增強環保意識和把環境保護落實到行動中 活動過程：

一、按學生生活的社區把學生分成若干個調查小組，實地進行考察，掌握學校和社區的環境概況及噪音污染的第一

手材料。

二、組織學生調查小組交流和班內各組交流，根據調查資料進行分析，弄清噪音的分類和各類噪音的產生原因，弄清聲源是什么。

三、指導例案分析。

（1）小組討論時適當提示，從對老師的心理、教學程序、教學效率、學生學習等方面分析噪音對老師教學的影響。

（2）討論分析中注重對學生自覺遵守學習紀律，自理能力的教育和培養。

（3）指導學生制定教室環境守則，歸納后形成班內環境保護文明行為的公約。

四、指導設計一則廣告。

二、多彩的藝術節

1、盛大的少兒藝術節

活動目的：

1、讓學生了解相關的少兒藝術節的活動，形成初步的感性認識。

2、知道兒童藝術節的基本操作，節目類型。

3、在活動中培養學生與人溝通的能力，鍛煉收集信息的能力。活動過程：

一、引導學生從日常生活中尋找已知道的資料，要進一步

擴大了解面，則應該上網、查閱報紙等形式收集資料，培養學生收集資料的各種方法。

二、引導學生參觀市或區內著名的藝術團體，如東山少年宮小云雀合唱團，海珠區少年宮小海燕舞蹈團等，天河區少年宮合唱團，廣州市芭蕾舞蹈團等。也可以了解近期市、區有哪些大型的藝術團表演，聯系讓學生去親身參觀、欣賞、感受藝術帶來的魅力

三、學生經過前兩個活動后，對藝術節的整個組織、策劃應該有了一定的印象，引導學生將獲得的知識轉為初步的設想。通過個人構思、小組討論等形式把自己對藝術的設想寫下來。

2.我們的舞臺

活動目的

1.通過上網、查閱書刊、調查等途徑，明白兒童藝術節的基本操作，形成了初步的感性認識，進入藝術節的計劃過程。

2.調動學生主動探究藝術對人的發展好處，培養學生探究意識。

3.鼓勵學生積極參與活動，培養學生敢于表現自己才能的意識。

4.懂得與同學溝通，形成良好的交往態度，了解同學們的興趣特長。活動過程：

一、組織學生討論，小組商量，激發學生的創意，鼓勵學生訓練好自己的特長，合作編排出初步的節目單。

二、結合音樂課、美術課對學生進行節目的訓練、篩選、編排。

三、開展一場經驗交流會：探討藝術對人的發展的好處。

四、活動延伸：鼓勵學生平時訓練自己的特長，為藝術節的開展練好兵。

3．藝術節的策劃與組織

活動目的：

1． 在活動中讓學生了解、接觸有關組織活動的知識，培養學生的組織、策劃、統籌、運用信息技術等能力。

2． 鼓勵學生積極參加活動，培養學生敢于表現自己才能的意識。

3． 運用所學知識和同學們一起設計、排演節目，培養團隊精神。

4． 讓學生大膽把自己的特長表達出來，在藝術節承擔一項任務。活動過程：

一、結合調查、訪問、以及對活動的初步設計，通過小組合作交流的形式，把整個活動組織起來。

二、按能力的適合程度分成若干小組：宣傳、策劃、采訪供稿、后勤、公關、表演等小組。分工合作，各有所長。

三、選拔人員：可以自愿報名，可以競爭上崗。

四、活動開始：可以邀請其他老師或相關人員參與。

四、活動延伸：

根據活動的感言，可以編寫班刊，編寫手抄報。

三、從小學理財 1．怎樣得到零花錢

活動目的：

一、讓學生認識到手中零花錢來之不易，養成勤儉節約的良好習慣，培養學生的實踐能力和思想素質。

二、開展小學生零花錢的調查。活動過程；

一、活動前談話：（了解壓歲錢是用長輩的辛勤勞動和心血換來的）那么，怎么使用才合理呢？請各組同學通過調查等方法總結匯報。

二、每位同學自主開展調查，并填寫好調查表。

三、以小組為單位，總結本小組調查結果。

四、匯報調查結果，交流各自的調查方法，交流從有關亂華錢的危害的事實材料中得到教訓，老師小結。

五、討論思考：

（1）、我們家的月收入是多少呢？這些錢是家長怎么掙來的呢？

（2）、我們每月零花錢大約是多少？

（3）、這些錢我們主要用在哪些方面呢？合理嗎？（4）、亂花錢有哪些危害？

活動延伸：呼吁愛心奉獻活動。

2、零花錢怎么花

活動目的：

1、讓學生認識到零花錢來之不易，養成勤儉節約的良好習慣。

2、讓學生在活動中獲得親身參與的積極體驗的豐富經驗。

3、通過實踐，培養學生的實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力和良好的個性品質。活動過程：

一、確定課題：開展實踐活動。

二、調查研究，了解錢的用途、來源、數目和家長的一些基本情況。

三、交流探討：亂花錢的危害以及怎樣合理使用零花錢？

四、總結反思。

3、學會儲蓄

活動目的：

一、讓孩子從小就學會明智、科學地理財。讓孩子知道要掙錢必須通過工作，懂得銀行業務中的一些常用術語。

二、了解銀行的標志和存款的操作流程。

三、培養學生的三種意識（參與意識、競爭意識、實踐意識。）活動過程：

一、分成小組，確定主題。

二、進行實踐活動；（1）主題《銀行知多少》；（2）《模擬“小銀行”》；

三、活動成果交流：學生匯報，學生模擬存款，學生模擬取款，進行活期儲蓄利息的計算，定期儲蓄利息的計算。

四、活動評價：

四．說紙

1．紙與我們的生活

活動目的：

認識生活中的紙，了解紙的特點和用途。活動過程：

1、學生介紹各自帶來的紙。

2、積極觀察，匯報對紙的認識和了解，感受紙與我們生活關系密切。

3、了解紙的發明與應用，早期紙的使用，和造紙方法，未來的紙是怎么樣的？

2．節約用紙

活動目的：

1．了解紙造的過程，意識到保護森林資源、節約用紙的重要性。

2．進行思想品德教育，培養學生的環保意識。活動過程：

一、調查班內浪費紙張的行為和回收廢紙的方法。

二、討論積極回收廢紙的好處和看法。

三、設計節約用紙的計劃、分類回收廢紙的計劃。

3．紙藝

活動目的：

引導學生應用已有知識與經驗，設計解決問題的方案，學習掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題的能力。過程活動： 了解紙藝作品；

舉行紙藝展示會，評選最佳制作獎。

五．汽車與環境

活動目的：

1、學會從生活中發現問題，并就某一現象提出自己的看法；

2、能在團體合作中發揮積極作用，提高吱聲交往能力、觀察能力、動手能力和額協作能力；

3、培養綜合運用各學科知識的能力；

活動過程：

第一課時 1．汽車與污染

一、開宗明意、提出要求

同學們，汽車從80年代就更直接地走入了我們的生活，同時也改變了社會經經濟的發展。今天我們就運用觀察、統計的發法了解一下汽車給我們生活帶來的影響。待會，我們將請同學們到學校附近的馬路邊觀察各種汽車，要求同學們找準觀察點，并進行認真記錄。同學們自由分成小組，每小組安排好記時員和記錄員，就以下問題進行觀察和記錄，活動時間為15分鐘。小黑板出示：

1、什么什么路段在5分鐘之內共有多少輛汽車通過？

2、請記錄下你所看見的各類汽車； 二．按要求展開實際調查。

三、匯報調查結果、總結實踐經驗

四、質疑質問

五、歸并總結，提出研究內容

第二、三課時 未來的汽車

一、小組合作展開調查研究

1、找出核心問題，頂好研究目標（1）汽車的種類（2）汽車與安全（3）汽車與環保

2、進行具體分工，細化研究內容。

3、分工合作、查找資料。

4、填寫調查表、互相交流得出結論。

二、抓住重點、進行匯報指導

匯報方式：解說、游戲、繪圖、演小品、漫畫、兒歌等。

第四課時

一、直接導入

同學們，前幾次活動我們已就關于汽車的一些問題進行了一系列的調查研究，誰來說說看，你們都是用什么方式進行調查研究的？

二、匯報交流

三、交流、互評

四、總結

1、總體評價：評出團體協作獎

2、后續延伸：

六 世界大家庭

1．世界知多少

活動目的：

了解世界知識，引導學生關注世界，了解世界。活動過程：

一、查資料了解有關的世界地理知識。

二、匯報知識，交流資料。

三、練習知識填空。

四、課外延伸：

1．介紹有趣的世界風俗和其他特色文化活動。2．以“多姿多彩的世界大家庭”為主題，選擇你最喜歡的方式表達你的感受。

2．世界大家庭

活動目的：

通過查資料和網絡資源了解世界大家庭的狀況，引導學生關注世界、關注人類。

活動過程：

一、交流理解“世界大家庭”。

二、調查世界大家庭的狀況。（戰爭災難、生存狀況、疾病情況、環境狀況等）

三、討論思索：我們將如何面對？

四、查閱資料，了解世界一些組織的職能。

五、體驗思考：你在幸福家庭中的感受。

六、小設計： 我們應該怎么做？

3．共同的家園

活動目的：

了解世界和地球的發展狀況、生存狀況、環境情況。引導學生關注地球、關注環保。活動過程：

一、調查了解：你對世界和地球的發展狀況、生存狀況、環境情況有哪些了解？

二、閱讀教材資料，思索環境惡化的危害。

三、了解環保行動和措施。

四、交流體驗：展望未來美好的世界，用你喜歡的方式表

達你的感受。

第四篇：綜合實踐活動課教師培訓材料

綜合實踐活動課教師培訓材料

時間：2013、10、15主講：楊倩

地點：二（1）班

綜合實踐活動課程在我國課程體系中的確立不僅意味著一種新課程的誕生，更主要的是標志著一系列體現時代精神的課程理念的生成。

一、綜合實踐活動課課程提出的歷史背景

當前科學技術迅猛發展，知識經濟加速到來，國際競爭日趨激烈，新世紀我國現代化建設面臨更為偉大，更為艱巨的任務，就是迫切需要基礎教育加快全面推進素質教育的步伐，努力培養具有創新精神和實踐能力的一代新人。而現行基礎教育的質量、推進素質教育的進展和成效同21世紀社會發展的要求相比還存在著明顯的差距，在這種情況下，國務院召開了全國基礎教育工作會議，作出了《關于基礎教育改革和發展的決定》。《決定》明確指出“加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”，同時國家教育部也頒布了《基礎教育課程改革剛要（試行）》。課程改革之所以被如此重要而緊迫地提出來，首先它是整個基礎教育改革的核心內容，課程集中體現了教育思想和教育觀念；課程是組織教育教學活動的最主要的依據。而現行的基礎教育課程教材體系不適應全面推進素質教育的要求，不適應時代的發展。也正是基于全面和諧的素質教育理念，充分考慮均衡性、綜合性與選擇性原則，課程改革才首次將綜合實踐活動課設置為必修課。

綜合實踐活動課的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求。每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。當今社會發展迅猛，產生了一系列新的問題，如：環境問題、道德問題、國際理解問題、信息技術問題等等，這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動課的開設為每一個學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。

綜合實踐活動課的產生既繼承了我國基礎教育的優秀傳統，又體現了當前素質教育的內在要求。義務教育法頒布后推出了基礎教育課程體系，積極倡導活動課程，但由于沒有相應的課程指導綱要，活動課程在實施中遇到了許多問題。此次課程改革設立的綜合實踐活動課是對活動課程的繼承、發展與規范。設置綜合實踐活動課是應對這一需求的重要舉措。

二、綜合實踐活動課的性質

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動具有自己獨特的功能和價值。與其他課程相比，綜合實踐活動課具有如下特性：

（1）實踐性

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

（2）開放性

綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，其課程內容具有開放性。綜合實踐活動強調富有個性的學習活動過程，關注學生在這一過程中獲得豐富多采的學習體驗和個性化的創造性表現，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。

（3）自主性

綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

（4）生成性

綜合實踐活動是有師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據預定目標預先設計的課程。隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創造性的火花不斷迸發，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態隨之不斷完善。

三、綜合實踐活動課的基本理念

綜合實踐活動課程的開發與實施基于如下基本理念：

（1）堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力。

綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動的主題，積極開展活動，在活動中發展創新精神和實踐能力。

（2）面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間。

綜合實踐活動的開發與實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生完整的生活領域，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生個性發展提供開放的空間。

（3）注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的變革。

四、綜合實踐活動課的課程內容

在我國基礎教育新課程體系中，綜合實踐活動課程是一種與其它學科課程領域有著本質區別的新的課程領域，體現了我國課程改革的現實需要，也體現了課程綜合化的趨勢，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。但是，需要弄清的是，每一單項內容的具體實施不等于綜合實踐活動，只能作為實施綜合實踐活動的基礎。

設置綜合實踐活動課為必修課是我國基礎教育課程體系的結構性突破和重大改革，是促進新形勢下人才培養模式的重大轉變，是真正落實素質教育目標的重要措施，是適應信息技術發展的必然要求。

五、對綜合實踐活動課實施的研究和實驗

綜合實踐活動作為綜合課程最高的課程，它不是其它課程的輔助和附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程。作為一門新的課程，綜合實踐活動課目前不僅缺乏教育教學和管理的理論支持，而且更缺乏教學實踐的積累，所以如何開設，如何實施是廣大教育工作者最為關心的問題；所以該課程有待于咱們大家抓緊時間進行研究和實驗，《綜合實踐活動課實施的研究和實驗》就是為了探索綜合實踐活動課的理論依據，促進國家課程計劃的全面落實，構建符合素質教育要求的綜合實踐活動課程體系，有效地轉變學生的學習方式，促進學生主動發展，轉變新形勢下人才培養模式而設置的新的研究課題。綜合實踐活動課實施的研究和實驗課題，將對促進綜合實踐活動課的開設，全面實施素質教育具有一定的現實意義。

六、綜合實踐活動課實施的研究和實驗依據及目標

根據國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育改革綱要（試行）》的有關精神，結合我們本地的實際情況，通過比較全面系統的研究和實驗，探尋開展綜合實踐活動的基本規律、基本方法和基本途徑，圍繞綜合實踐活動的內容、性質和特點、目標與要求，通過研究與實驗，總結出我們自己的理論與實踐相結合的專

項成果，逐步建立和完善綜合實踐活動課程的實施方法，為規范我市綜合實踐活動的開設，提供必要的理論依據和實際操作方法。

七、實施綜合實踐活動課課程研究的可行性

課程的綜合化是當前課程改革的趨勢，綜合實踐活動課程的實施，能培養學生的創新精神和實踐能力，激發學生的身心潛能，在實踐中培養學生發現問題、思考問題，并通過自主學習和協作，更好提高解決實際問題的素質和能力，使各門學科中所學的知識和技能等相互聯系和深化，在實踐中得到綜合運用。目前我們開設的課程仍是分科的、結構化的，比較偏重知識性，具有較強的分科性，這不符合學生身心發展的內在規律。我們所探索的綜合實踐活動課程，既不同于以知識為核心的分科課程，又不同于結構化、知識化的綜合課程，也不同于分科化的實踐課程，它具有多元性、發展性、靈活性、開放性、創新性、合作性、生成性、可操作性和主體性特點，是以問題為核心的綜合實踐活動，它可以發揮出整體效應，具有高度的綜合性，能真正實現從知識到能力，理論到實際，接受到創造，學習與生活的溝通。

八、《綜合實踐活動課》實施的基本思路和原則

綜合實踐活動課強調通過學生實踐，增強探究和創新意識，學習科學的研究方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感，形成綜合分析和解決問題的能力。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力和產品設計能力。

通過該課程的研究和實施，結合我們的實際，應立足于深入學習江澤民同志《關于教育問題的談話》，認真貫徹落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，根據綜合實踐活動課特點和目的要求，針對不同階段學生的年齡特點，要從科研高度出發，遵循教育規律，堅持實驗的科學性、合理性，借鑒外省市的經驗，緊密聯系本地的實際，以嚴謹的態度，堅持實事求是、遵循循序漸進，因地制宜的原則，要開拓思路、解放思想、積極探索、勇于創新，針對綜合實踐活動課的課程設置、課程內容、課程操作的途徑與方法、課程評價與管理、師資的配備和培訓、教材及活動資料的編寫等，全面進行系統的研究與實驗，以確保綜合實踐活動課的實施。

第五篇：小學綜合實踐活動課教學計劃

小學綜合實踐活動課教學計劃3篇

時光在流逝，從不停歇；萬物在更新，而我們在成長，我們又將在努力中收獲成長，該寫為自己下階段的教學工作做一個教學計劃了，相信大家又在為寫教學計劃犯愁了吧，下面是小編為大家收集的小學綜合實踐活動課教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為依據，把區綜合實踐活動學科要求作為工作指導，努力開展好本學期的綜合實踐活動。綜合實踐活動課程是一門體驗性課程，實踐性課程，綜合性課程，三級管理的課程，具有很強的生成性。因此，在課程的設計，實施過程中，十分注重教師的課程意識，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的性質，切實確立主體意識，發揮學生的主體性，注重引導學生在活動中發展。

二、教學目標

1、生活實踐目標——強調學生在真實生活的實踐能力，幫助學生表現自我和驗證學科學習內容。

2、人生體驗目標——重視學生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗反思的過程中不斷增進對自己的了解，從中發現人生的意義。

3、個別發展目標——在同一主題下針對不同能力，興趣愛好和需求而設計多元活動內容，給學生個別發展的學習機會。

4、學科整合目標——運用校內外的多種資源，整合學科知識。

三、工作重點

由于學生對綜合實踐活動課程了解不深，所以我們的工作重點有：

1、強調綜合實踐理論知識的傳授。

2、增強在各個活動階段加強對學生的指導和監督。

3、讓學生在活動開展的過程中弄清楚什么是綜合實踐活動，怎樣開展綜合實踐活動，開展活動的一般步驟是怎樣的。

4、通過豐富多彩的實踐活動，使學生積極的同周圍環境接觸，在實踐中增長見識，鍛煉綜合能力。

5、加強學生在活動過程中的資料積累，包括各種形式的原始資料，并逐步完善學生的綜合實踐個人成長檔案。

四、工作安排

（一）、準備階段：

1、針對學生特點研討并制定研究計劃。

2、完成學生綜合實踐活動自主選題會、確定課題。

3、學習課題方案、計劃的制定方法。

4、各小組制定小課題研究方案

（二）、實施階段：

1、各課題組根據計劃定時定地開展活動，做好記錄，保留每次活動的各種資料。

2、引導學生進行階段性小結，總結前段時間的實踐活動中的經驗和教訓，分析活動中的困難及解決辦法，并指導后階段的活

3、各小組做好綜合實踐活動記錄，邊實踐邊研究。

（三）、總結階段：

1、學生整理好各自的資料，寫好活動中的體驗，感受及收獲等內容。

2、綜合實踐活動成果展示。

3、學生自評

4、教師評價，整理各方面資料，寫課后反思。

一、指導思想

綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐讓學生產生情感體驗、能力方法和知識經驗的活動。根據《基礎教育課程改革綱要》和小學生身心發展的特點，結合有關學科活動（環保教育、安全教育、創新教育、法制教育、時事教育、心理教育等）的要求，注重開發社區資源，以培養學生的實踐能力和創新能力為重點，注重學生體驗的獲得，全面提高學生的綜合素質。

二、目標要求

以學生為主體,貼近學生生活,運用其所學知識,引導學生進入主動探究知識,親身體驗實踐活動中的苦與樂,激發和培養學生自己發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的興趣和能力,增強學生探索人與自然、人與社會、人與人之間和諧發展的積極性和創新精神,并在實踐活動中培養學生合作學習、共同探索精神,塑造完善人格，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感，形成良好的人際關系。

三、活動內容：

選擇和組織以學生為核心，主要圍繞三條線索開展活動：

①學生與自然的關系

②學生與他人和社會的關系。

③學生與自我的關系。范圍包括：研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。

四、實施要點

1、學生家庭生活和自治活動。

（1）說說自己在家庭與班級中角色。

（2）簡述在日常生活中自己的興趣愛好與特長。

（3）經常保持個人整潔，保持良好的個人生活習慣，并能維護學校的秩序與整潔衛生。

（4）經常參加洗衣、做飯、洗碗、整理打掃房間等家務勞動。

（5）懂得一般生活禮儀及平常相關表現。

（6）了解自己與家庭、社區環境的關系，并能說出自己的角色。

2、社區服務實踐活動。

（1）體會參加社區服務的意義，撰寫心得體會。

（2）了解自己所在社區鄰里的情況，開展適宜的鄰里交往與鄰里服務及社區服務。

（3）熟悉各種社會資源及支援系統，并幫助自己和他人。

（4）了解認識相關社會行政機構及其功能，了解社會資源對日常生活的`影響和重要性。

3、戶外休閑與探索活動。

（1）觀察戶外生活中自然現象的變化。

（2）計劃適合學生的戶外休閑活動，并逐步學習野外生活生存能力。

4、人際關系與溝通活動。

（1）述說自己與家庭人溝通的方式，體驗家庭生活的重要性。

（2）說出自己與他人相處的經驗、體會。

（3）參加各種團體活動，了解自己所屬團體的特色，樂于表達自我并愿意與人溝通，養成互相關心與遵守紀律的習慣。

5、環境教育活動。

（1）觀察家庭與學校周邊的環境，了解環境保護與自己的關系。

（2）探討環境的改變與破壞可能帶來的危害，討論如何保護和改善環境。

五、時間安排

時間

課題

第1周至第3周誠信，從我做起

第4周至第6周請愛護我們的眼睛

第7周至第9周低碳生活，從我做起

第10周至第13周美麗的月季花

一、學生情況分析

一年級學生平均年齡在七到八歲之間。由于學生較小，在習慣養成方面還有所欠缺。在教學中培養學生良好的學習習慣和衛生習慣。

二、教材簡析

綜合實踐活動課根據學生年齡特點，所選編的的教材其目的是通過活動培養學生綜合素質能力。例如觀察能力、說話能力、交際能力和別人相處的能力。內容由淺到深，創設一定的情境，提高學生的實踐能力。

活動一、我的一家人，通過活動感受家庭的溫暖。

活動二、家人的愛，本次活動的目的是調查學生裝在家里的活動內容，感悟家人的愛，教育學生熱愛勞動，幫助爸爸媽媽多分擔力所能及的家務。

活動三、春天在哪里，通過本次活動，目的是鍛煉學生的口語交際能力，普通話水平，感受大自然的美，感受世界的美好。

活動四走進春天，通過活動培養學生自己探索大自然的能力。

活動五我有一雙明亮的眼睛，通過本次活動的目的是讓小朋友認識眼睛的重要，要保護眼睛。

活動六夏天，我們注意什么，本次活動主要是鼓勵小朋友對所學知識的鞏固，培養學生的安全意識。

活動七風兒吹呀吹旨在培養學生的自主能力和自我意識。

活動八超市購物，本次活動旨在培養學生的實踐能力，通過平的觀察，自己去感受生活的樂趣，通過自己的體驗，教育學生養成勤儉節約珍惜別人勞動成果的良好習慣。

三、奮斗目標

1、通過活動，培養學生良好的口語表達能力，動腦、動手的實踐能力。

2、在教學中培養學生裝良好的各種習慣，使每個學生都跟上教師的步伐。

3、加強對學生德育教育，培養良好的德育行為。

4、開展豐富多彩的活動，鍛煉學生各方面能力，提高綜合實踐能力。

四、教學目標

1、使學生具有比較正確的道德觀念和審美情趣，養成良好的品德習慣，具有一定的自制能力，是非判斷能力和人際交往能力。

2、樹立正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

3、通過學生自主以參加活動形成各種技能。

五、教學特點

1、實踐性綜合實踐活的特點是讓學生在實踐中發展各種能力。

2、綜合性在活動中綜合運用各種知識，完成任務達到預定目標。

3、自主性活動中學生主動參與，親身實踐。