第一篇：2013年教師證作文

要實施創新性教育

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著科技革命和知識經濟的迅速崛起，創新及創新教育已成為時代關注的焦點。越來越多的人已充分認識到創新教育對國家發展和人類文明進步的重要意義。

如何實施和推進創新教育，培養創新型人才已成為每個教育工作者亟待解決的嶄新課題。

首先，教育的思想和理念需要創新。因為，思想理念是一切行動的決定性因素，在教育工作中，思想理念尤為重要。作為創新性教育的實施者——人民教師，必須積極轉變落后的教育觀點、觀念，確立與時代相適應的新觀點新理念。從新的教育觀來看，教師不僅是傳統意義上的傳道、授業、解惑者，更是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發者。從新的人才觀來看，不僅考上大學的學生是人才，只要是個性得到發展和完善，素質和能力得到提高，并能通過自己的創造性勞動為社會的進步做出貢獻的人都是人才。我們教育的目的是為社會培養適合各個領域需要的不同層次的人才。從新的教育質量觀來看，教育的根本目的在于教會學生學會做人、學會求知、學會做事、學會創造，即教育要以人為本，努力提高人的素質，并通過人的發展促進社會的發展。

其次，教師的素養需要創新。沒有創新素養的教師就不可能培養出創新性的人才。教師的職業既有傳遞性又有創新性。教師要有強烈的探求欲望，能創造寬松、和諧、民主的學習氛圍，尊重學生的個性，并具有激發學生創新欲望的藝術，具有基本的教育科學素質和教育科研能力。教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是要教會學生學習；不僅要發揮教師的積極性，更重要的是善于激發學生學習的主觀能動性。

再次，教育的內容需要創新，包括創新性教育教學的模式、創新性的課程體系和教學內容等。長期以來我國的中小學課堂教學受應試教育影響，形成了以教師為中心和以傳授知識為教學目標的課堂教學模式，傳授知識成為課堂教學的主旋律。在這一模式的思想指導下，教學過程只重視知識的傳授，忽視學生創新能力的培養。而創新性教育教學的模式則將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機融合，以培養學生的創新能力。傳統的教學，知識內容陳舊，重理論輕實踐，缺少靈活性，從而使學生失去了學習的積極性，失去了對知識的自悟。因此，實施創新性教育，培養創新性人才，需要建立與之相應的新的教學內容和課程體系，我們要從培養學生的創新思維、創新意識、創新能力三個層次上著手來調整課堂教學的內容，改革教學方法，加強學生的科研實踐活動，將創新教育貫穿于整個教學過程。最后，需要營造創新教育的良好氛圍。好的環境才會有好的發展，教育行政管理部門和高校機關要轉變過去的職能和作風，改變舊有的思維定勢，實施學校特色建設工程，指導校系從各學科建設的實際出發，選準改革的突破口。同時，加大政府對教育的投入，加速教育設施建設和教育技術現代化的進程，為信息化遠程教學創造條件。

創新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。作為國力競爭基礎工程的教育，必須培養具有創新精神和能力的一代新人，這才是創新教育的意義所在。

2職業道德是教師必備的基本素養

但丁曾說：“道德可以彌補智慧的不足，而智慧卻無法彌補道德的不足。”因此，對于一位教師來說，最重要的是要具備基本的職業道德素養。

熱愛學生是教師職業道德的核心要求。教師的關愛在孩子的性格和人格發展中起著至關重要的作用。一個缺乏師愛的班集體是不和諧、不快樂的，孩子在這種氛圍中學習、成長，勢必形成不健全的性格和個性品質。教師的愛不僅可以營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，還有利于孩子觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力的發展。因此，作為一名教師首先要熱愛自己的學生。

作為一名優秀的職業教師，僅僅具備熱愛學生的精神是遠遠不夠的。教育教學需要教師精通自己的專業知識，另外，還要具備廣博的文化知識和必備的教育科學知識。教師教書育人，需要自己有一桶水才可以給學生一滴水。教師不僅要教給學生認知、情感、能力、價值觀等等，還要在教育教學過程中運用自己已有的知識和經驗處理各種各樣的偶發事件。教師職業道德的另一核心要求是教師的教育機智。教育機智是一種創造性的思維能力。教師在處理課堂中的突發事件時，要運用教學機智靈活而巧妙地處理，靈活多變，具體問題具體分析。例如，教師在課堂上遇到學生搞惡作劇，若立刻處理，會影響其他同學的聽課；若不予理睬，會影響教師的威信，并致使學生變本加厲。這時，教師就要充分發揮自己的教學機智，以使教學工作正常進行下去。

作為一名優秀的職業教師，最重要的是要堅持以人為本的個性發展的教育原則。依據加德納的多元智力理論，每個孩子的生理、心理發展是不一樣的，其智力特長也是不一樣的。作為教育者，應依據每個孩子的個性差異，實施不同的教育，做到因材施教、循序漸進、因勢利導。

職業道德是一名護士的職業靈魂，也是一名教師的職業靈魂。

3學三平精神做三平教師

教師——天底下最光輝的職業。其工作是平凡的，事業卻是偉大的，在崇尚物質的市場經濟下，一名教師更應保持陶淵明的“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的精神品質。作為一名教師，就是做無數平凡的事；作為一名教師，就是有一顆平靜的心；作為一名教師，就是做一名平常的人。這是教師的精神品質所在。因為平凡一般人做不到，平靜一般人做不到，平常一般人也做不到。教師作為人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的職業。就應弘揚三平精神，注重自己的師德修養。

平凡之中的偉大追求。教師是辛勤工作的園丁，學校便是園丁工作的苗圃。關心學校，愛護學校，珍惜學校榮譽，便是教師的責任。做人，應清正而剛毅，樂觀且豁達。做為教師，應癡情于講臺，教書更育人，當做學生人生道路上的航燈；質樸的平凡中透現一種深刻的精神境界和人格魅力，沒有刻意去追求什么效應，但要影響著學生的心靈。傳道，授業，解惑，要真正做到了為人師表、道德高尚。在普通教學崗位上，恪盡職守、嘔心瀝血、淡泊名利、執著追求。

平靜之中的滿腔熱情。一個好的教師，首先應該把自己的滿腔熱情投入到自己所熱愛自己所從事的教育事業，對自己的事業充滿激情，永無止境的積極追求。俗話說“熱愛是最好的老師”，熱愛自己的教育事業，你會覺得其樂無窮；熱愛自己的事業，你就會多了更多的激情，少了許多牢騷和抱怨；熱愛自己的事業，你就會覺得再苦再累也無怨無悔；熱愛自己的事業，你就不會去計較個人的得失。在學習和生活中遇到困難和挫折時，就多了戰勝的勇氣和希望，少了怯懦與畏縮，進而化消極為積極，勇敢的面對困難，挑戰困難，努力去做生活的強者。

平常之中的極強烈的責任感。教師的工作始終在備課、上課、批改作業、輔導、教研等線上圍繞。時間長了，多少會有一些厭倦作為一個好的教師，不但應該熱愛自己所從事的教育事業，對自己的事業充滿激情。還應該有一顆博大的責任心。愛教育事業，最終的落腳點在愛學生、愛孩子。高爾基曾經說過：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才能教好孩子。學生是成長中的人，他們是不斷變化發展的。對他們的愛，最集中的體現就是對他們負責任。師愛是每個教師的精神財富，也是人類的精神財富。教師要具有無私的愛，必須高度重視個人修養，端正教學思想，以高尚的人格，淵博的知識，博大無私的愛去感染學生，成為學生心中的楷模。

平凡、平靜、平常，這三種品質，不是要我們一平到底，而是要我們厚積薄發、潛移默化。如若我們選擇了一平到底，那么我們只能“被尊重”；作為一名教師，應該厚積薄發，在平凡之中追求偉大，在平靜之中擁有滿腔熱情，在平常之中有極強烈的責任感，做不平凡的人，做不平靜的人，做不平常的人。

4用黑色的眼睛尋找光芒

同樣半杯水，樂觀的人會說：“我還有半杯水?！北^的人會說：“我只剩半杯水了?！闭缛麪柆斉恳粯?，同樣一片地方，卻產生了前后兩種截人不同的生活。教師看待學生，也正應如此，尋找每個學生的“閃光點”，關心、熱愛全體學生的全面發展。

斯賓塞曾說過：“仔細觀察是取得偉大成就的一個因素”。通過觀察了解學生也是也是教師做好教學工作的首要任務。塞爾瑪之所以能根據自己親身經歷寫了一本《快樂的城堡》，正是因為她的仔細歡觀察，主動樂觀的探究周圍的一切。作為教師也要善于觀察，根據學生之間的差異性和豐富性，因材施教，因勢利導，這樣，才能使每個學生得到發展。

魯迅曾說過：“教育植根于愛”，熱愛學生也是教師職業道德的核心。塞爾瑪女士開始研究千姿百態的仙人掌，欣賞曼妙的落日和海市蜃樓，正是她開始熱愛這片天地的過程。熱愛學生，要哎全體學生，在整個班集體中，教師不僅要愛成績好的學生，等要給予后進生更多的關愛。熱愛學生，要的愛與尊重信任相結合，充分發揚民主教育，建立民主平等的師生關系，這樣才能更好的激發學生學習的主動性和積極性。

除此之外，教學還應依靠積極因素，克服消極因素。每個學生身上都既有積極的因素，又有消極的因素，正如塞爾瑪母親的回信上：“一個看到的是地上的泥土，一個看到的卻是天上的星星”。作為教師，要充分放大學生身上的優點，并運用賞識教育，幫助、引導其通過積極因素去克服自身的消極因素，使其形成正確的人生觀和完全的性格特征。

每個學生身上都匯集著不同色彩的光芒，只要教師善于發現這道道光芒，也會像塞爾瑪一樣“仿佛沐浴在春光里”。然后，教師要抓住這小小的光芒，給予學生多一些幫助、引導和期望，相信每個學生都能在屬于自己的天地發光發熱，出早出屬于自己的輝煌。

5要用發展的眼光看學生

學生是具有巨大潛能的個體，是一個臵身于不斷發展過程的生命體。在生命的每一刻，他都在成為理想生活中的現實個體。

在人的成長歷程中，很少學生的學習成績就象一只績優股一樣一路飚升，更有很多人像華羅庚、巴爾扎克等一樣，在很小的時候并沒有表現出自己的天賦。因此，在教育教學過程中，我們不能以眼前成績作為評價學生的唯一標準，應該充分發揮學生的潛能，用發展的眼光看待學生，對學生堅信 “發展才是硬道理”。用發展的眼光看待學生，首先意味著應該以一種動態的眼光關注學生。中國有句古話“士別三日，當刮目相看”，就要求我們以變化的眼光看學生。兒童作為一個發展的個體，其變化是永恒的，潛在的能力是無限的，正如有人所說，學生的潛能是氣體，你給其多大空間，他就有多大的體積。

用發展的眼光看待學生，是形成科學的學生觀和評價觀的基礎。用發展的眼光看待學生，就要求教師把學生當做有血有肉、有豐富思想、有豐富情感、有豐富個性的活生生的生命個體。教師尊重學生的個別差異，尊重學生的選擇，尊重的情感，尊重學生的人格，為學生的個性的張揚與完善提供寬松的環境。

用發展的眼光看待學生，還意味著應該以一種獨特的眼光來看待學生的個性。現代兒童身心發展理論告訴我們：每一個具體兒童的身心發展在表現形式、內容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處。因此，教師不能用機械的、凝固的、靜止的眼光看待學生，而應當了解、關心、尊重學生的個別差異，善于捕捉和發現每個學生身上的靈性，培養其自信心，促使他們的個性特長得到充分的展示與完善。

時光流逝，昨日少年慢慢長大，這是生命自然的軌跡。耳濡目染，蒙昧心靈閃耀理性光華，這是人性發展的證明。老師們，相信自己的學生，相信他們一定會有所成吧！用發展的眼光看學生，即使不能成為“老虎”，就讓他們成為一只優秀的“兔子”吧！

第二篇：教師證

態度的實質？態度是一種內部準備狀態，而不是實際反映本身；能力決定個體能否順利完成某些任務，而態度則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。態度的結構？態度的認知成分；態度的情感成分；態度的行為成分；態度的行為成分

品德的心理結構？道德認識；道德情感；道德行為

科爾伯格關于道德判斷的三水平六階段？前習俗水平（1懲罰服從取向階段；2相對公立取向階段）習俗水平（3尋求認可取向階段；4遵守法規取向階段）后習俗水平（5社會契約取向階段；6普遍倫理取向階段）

中學生品德發展的基本特征？倫理道德發展具有自律性，言行一致（1形成道德信念與道德理想；2自我意識增強；3道德行為習慣逐步鞏固；4品的結構更為完善）品德發展由動蕩向成熟過渡（1初中階段品德發展具有動蕩性；2高中階段品德發展趨向成熟）

態度與品德學習的一般過程？依從；認同；內化 影響態度與品的學習一般條件？外部條件（家庭教養方式；社會風氣；同伴群體）內部條件（認知失調；態度定勢；道德認知）

良好態度與品德的培養？有效的說服；樹立良好的榜樣；利用群體約定；價值辨析；給予恰當的獎勵與懲罰 三個階段：選擇階段；贊賞階段；行動

七個子過程：自由選擇；從多種可選范圍內選擇；充分考慮各種選擇的后果之后再行選擇；喜愛自己的選擇并感到滿意；愿意公開承認自己的選擇；按自己的選擇行事；作為一種生活方式交易重復

心理健康的標準？對現實的有效知覺；自治自尊與自我接納；自我調控能力；與人建立親密關系的能力；人格結果的穩定與協調；生活熱情與工作高效率

中學生易產生的心理健康問題？焦慮癥；抑郁癥；強迫癥；恐怖癥；人格障礙與人格缺陷；性偏差；進食障礙；睡眠障礙

心理健康教育的意義？預防精神疾病、保障學生心理健康的需要；提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要；對學校日常教育教學工作的配合與補充

心理測驗分為認知測驗（智力測驗、特殊能力測驗、創造力測驗、成就測驗）和人格測驗（多項人格調查表、興趣測驗、成就動機測驗、態度量表等）

評估性會談、傾聽；鼓勵；詢問；反映；澄清；面質 影響學生行為改變的方法？行為改變基本法（強化法；代幣獎勵法；行為塑造法；示范法；懲罰法；自我控制法）；行為演練的基本方法（全身松弛訓練；系統脫敏法；肯定性訓練）

教學目標及其意義？教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。指導學習結果的測定和評價；指導教學策略的選用；指引學生學習教學目標的分類？認知目標（知識；領會；應用；分析；綜合；評價）；情感目標（接受；反應；形成價值觀念；組織價值觀念系統；價值體系個性化）；動作技能目標（知覺；模仿；操作；準確；連貫；習慣化）

教學目標的表述？行為目標（具體目標；產生條件；行為標準）；心理與行為相結合的目標

組織教學過程？教學事項；引起學生注意（激發求知欲；變化教學情境；配合學生經驗）；提示教學目標；換期限前經驗；呈現教學內容；提供學習指導；展現學習行為；適時給予反饋；評定學習結果；加強記憶與學習遷移

以學生為中心的教學策略？發現教學；情境教學；合作學習（分工合作；密切配合；各自盡力；社會互動；團體歷程

影響課堂管理的因素？教師的領導風格；班級規模；班級的性質；對教師的期望；

課堂紀律的類型？教師促成的紀律；集體促成的紀律；任務促成的紀律；自我促成的紀律

課堂情境結構？班級規劃的控制；課堂規劃的建立；學生座位的分配；

教學測量與評價的基本概念？教學評價的概念；教學評價與測量及測驗的關系

教學測量與評價的分類？形成性評價和總結性評價；常模參照評價和標準參照評價；配置性評價和診斷性評價；正式評價和非正式評價

教學測量與評價的功能？為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息；是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式；是教學過程的一個重要組成部分；作為教育評價和決策的依據

標準化成就測驗的含義及特點？標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的是用于大規模范圍內評定個體學業成就水平的測驗

標準化成就測驗的優越性？客觀性；計劃性；可比性 有效自編測驗的特征？信度；效度；區分度 為測驗的評價技術？案卷分析；觀察；（行為檢查單；軼事記錄；等級評價量表）；情感評價

課堂教學的差異？課堂規則的制定與執行；吸引學生注意力；教材的呈現；課堂練習；家庭作業的檢查；教學策略的運用

教師成長的歷程？關注生存階段；關注情境階段；關注學生階段

教師成長與發展的基本途徑？觀摩和分析優秀教師的教學活動；開展微格教學；進行專門訓練（每天進行回顧；有意義地呈現新材料；有效地指導課堂作業；布置家庭作業；每周、每月都進行回顧）；反思教學經驗（反思日記；詳細描述；交流討論；行動研究）

簡答：

1、布魯納教育心理學成果四方面：主動性研究，反思性研究，合作性研究，社會文化研究。

2、學生心理發展的基本特征：連續性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。

3、個體心理發展的8個階段：乳兒期0-1，嬰兒期1-3；幼兒期3-6/7；童年期6/7-11/12；少年期11/12-14/15；青年期14/15-25；成年期25-65；老年期65以上。

4、少年期是半成熟半幼稚時期，青年初七是從經驗型向理論型轉化的時期

5、認知發展的四個階段：感知運動，前運算，具體運算和形式運算。

6、人的發展階段：基本的信任感對基本的不信任感；自主感對羞恥感與懷疑；主動感對內疚感；勤奮敢對自卑感；自我同一性對角色混亂。

7、性格的差異：性格特征的差異和性格類型的差異。

8、學習層次的分類：信號學習；刺激---反應學習；連鎖學習；言語連接學習；辨別學習；概念學習；規則或原理學習；解決問題學習。

9、學習結果的分類：智慧技能；認知策略；言語學習；動作技能；態度。

10、我國心理學家的分類：知識的學習、技能的學習、行為規范的學習、。

11、經典性條件反射的基本規律：獲得與消退；刺激泛化與分化；

12、學習的信息加工模式：信息流；控制加工模式。

13、教學觀：

1、教學的目的在與理解學科的基本結構，2、掌握學科基本結構的教學原則：動機原則，結構原則，程序原則，強化原則。

14、動機的功能：激活功能，指向功能，強化功能。成就動機：認知的內驅力，自我提高的內驅力和附屬的內驅力。代表人物是阿特金森

15、成敗歸因理論：內部歸因和外部歸因；穩定性歸因和非穩定性歸因；可控制歸因和不可控制歸因。

16、遷移的種類：正遷移與負遷移；水平遷移與垂直遷移；一般遷移與具體遷移，同性化遷移、順應遷移與重組性遷移。

17、影響遷移的主要因素：相似性，原有認知結構(首先學習者是否擁有相應的背景知識這是遷移的基本條件；其次原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用；再次學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產生)，學習的心向與定勢。

18、促進遷移的教學：精選教材；合理比安排教學內容；合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識性。

19、知識的類型：感性知識與理性知識；陳述性知識與程序性知識。知識學習的類型：符號學習、概念學習和命題學習；下為學習、上位學習和并列結合學習。

20、知識直觀的類型：實物直觀、模象直觀和言語直觀。

21、如何提高知識直觀的效果：靈活選用實物直觀和模象直觀；加強詞與形象的配合；運用感知規律，突出直觀對象的特點；培養學生的觀察能力；讓學生充分參與直觀過程。

22、如何讓有效地進行知識概括：配合運用正例和反例；正確運用變式；科學的進行比較；啟發學生進行自覺概括。

23、遺忘的理論解釋：痕跡衰退說；干擾說；同化說；動機說。運用記憶規律，促進知識保持：深度加工材料；有效運用記憶術；進行組塊化編碼；適當過度學習；合理進行復習。

24、技能的種類：操作技能；心智技能。操作技能形成的階段：操作定向，操作模仿；操作整合與操作熟練。

25、操作模仿階段的動作特點：動作品質，動作的穩定性，準確性，靈活性較差；動作結構，個動作要素之間的協調性較差，互相干擾；動作控制，主要靠視覺控制，動覺控制水平較低；動作效能，完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經常感到疲勞、緊張。

26、操作技能的培訓要求：準確的示范與講解；必要而適當的練習；充分而有效的反饋；建立穩定清晰的動覺。

27、心智技能形成的三階段：認知階段，聯結階段和自動化階段。其分階段形成：原型定向；原型操作；原型內化。

28、心智技能的培養要求：激發學習的積極性與主動性；注意原型的完備性、獨立性與概括性；適應培養的階段特征，正確使用語言。

29.、學習策略的特征：是學習者為完成學習目標而積極主動的使用的；是有效學習所需的；是有關學習過程的；是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。

30、學習策略的分類：認知策略（復述策略；精細加工策略；組織策略）；元認知策略（計劃策略；監視策略；調節策略）；資源管理策略（時間管理策略；學習環境管理策略；努力管理策略；社會資源利用策略）。

31、學習策略訓練的原則：主體性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效地監控；個人自我效能感。方法：指導教學模式；程序化訓練模式；完成訓練模式；交互式教學模式；合作學習模式。

32、問題的三個基本成分：給定的條件；要達到的目標；存在的限制或障礙。問題解決的特點：目的性；認知性；序列性。問題解決的過程：發現問題，理解問題，提出假設和檢驗假設階段。

33、影響問題解決的主要因素：問題的特征；已有的知識經驗；定勢與功能固著。

34、提高問題解決能力的教學：提高學生知識儲備的數量與質量（幫助學生牢固的記憶知識；提供多種變式，促進知識的概括；重視知識間的聯系，建立網絡化結構。）；教授與訓練解決問題的方法與策略（結合具體學科，教授思維方法；外化思路，進行顯性教學。）；提供多種練習的機會；培養思考問題的習慣（鼓勵學生主動發現問題；鼓勵學生多角度提出假設；鼓勵自我評價與反思。）。

35、創造性：是指個體產生信其獨特的，有社會價值的產品的能力或特性?；咎卣鳎海òl散思維是創造性的核心）流暢性；變通性；獨創性。

36、影響創造性的因素：環境；智力；個性（具有幽默感；有抱負和強烈的動機；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強烈的好奇心；具有獨立性。）。

37、創造性的培養：創設有利于創造性產生的適宜環境（創設寬松的心理環境；給學會生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內容。）；注重創造個性的塑造（保護好奇心；接觸個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創新精神；重視非邏輯思維能力。）；開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略（發散思維訓練；推測與假設訓練；自我設計訓練；頭腦風暴訓練。）。

第三篇：教師證

2011-2-26 08:53

滿意回答

1、我認識的一位研究生也是當了高校老師，她是應聘后學校統一考的，你完全可以應聘后再考教師資格證。

2、考教師資格證挺麻煩的，如果你事先考可能能為你就業加點分吧，沒有太大關系。你完全可以申請別的學校的教師工作，這和你讀研究生是哪個學校沒有關系的另附：教師資格考試報考指南

考試介紹

教師資格認定考試是各省教育廳根據教育部為保證師資質量，在教育系統逐步實行教師準入制度的要求設置的一項考試。面向對象是非師范類的大中專畢業生。教師資格制度是國家對教師實行的一種法定的職業許可制度；教師資格是國家對準備進入教師隊伍，從事教育教學工作的的人員的基本要求；教師資格制度規定了從事教師職業必須具備的基本條件。國家實行教師資格制度后，只有具備教師資格（持有國家頒發的教師資格證書）的人，才能被聘任或任命擔任教師工作。教師資格作為一種法定的國家資格一經取得，即在全國范圍內不受地域、時間限制，具有普遍適用的效力，非依法律規定不得隨意撤銷。

教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。教師資格制度是國家實行的教師職業許可制度?！吨腥A人民共和國教育法》和《教師法》明確規定，凡在各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作的教師，必須具備相應教師資格，沒有相應教師資格的人員不能聘為教師。教師資格法定憑證為《教師資格認定申請表》和教師資格證書, 在全國范圍內適用。

取得教師資格可在本級及以下等級學校和機構任教；中職校實習指導教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經查出，五年內不得申報。市教委認定高級中學教師資格、中等職業學校教師資格、中等職業學校實習指導教師資格和高等學校教師資格，各區、縣教委（教育局）認定幼兒園教師資格、小學教師資格和初級中學教師資格。

報名條件

1.思想品德條件

遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。并經申請人員單位或戶籍所在地鄉（鎮）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆畢業生，由所在學校進行思想品德鑒定。

2.學歷條件

申請教師資格與應當具備的學歷條件對應表

申請教師資格種類 應當具備的學歷條件

幼兒園教師 幼兒師范學校畢業及其以上學歷

小學教師資格 中等師范學校畢業及其以上學歷

初中教師資格 高等師范?？茖W?；蚱渌髮W?？飘厴I及其以上學歷

高中、中等職業學校教師資格 高等師范本科學?；蚱渌髮W本科畢業及其以上學歷

中等職業學校教師實習指導教師資 中等職業學校畢業及其以上學歷，并具有相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級

高等學校教師資格 研究生或者大學本科畢業學歷

成人教育教師資格 高等、中等學校畢業及其以上學歷

注：在校生（大

二、大

三、應屆畢業生）憑學生證或相關證明均可報名參加考試。

3.教育教學能力

（1）具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力。非師范教育類專業畢業的人員需參加教育學、心理學補修、測試和教育教學能力測評，成績合格。

（2）普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準，并取得相應等次《普通話水平測試等級證書》。申報語文學科需達到二級甲等或以上;申報其他學科需二級乙等以上。

（3）具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經教師資格認定機構組織在縣級以上醫院體檢合格。報名時間

一般每年兩次，分高教（大學）和普通的（中學、小學、幼兒園），具體報名時間以各地教育部門通知為準。中華教育學習網會及時通知各地報名時間，敬請關注教師資格考試動態！

考試時間

各地時間不同，具體時間以各省市教育部門通知為準。中華教育學習網會及時通知各地考試時間，敬請關注教師資格考試動態！

考試科目

教師資格考試主要考教育學和心理學課程，具體各省市不同，具體科目由各省市教育部門制定為準。

報考程序

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。

◎申請程序

→師范類：往屆畢業生需準備以下材料：1．本人身份證原件和復印件；2．師范教育類專業畢業證書原件和復印件；3．《申請人思想品德鑒定表》（在職人員由其所在單位提供，非在職人員由其戶籍所在地鄉（鎮）政府或街道辦事處提供）；4．本人填寫《教師資格認定申請表》；5．由教師資格認定機構指定的縣級以上醫院出具的體格檢查合格證明；6．普通話水平測試等級證書原件和復印件。

應屆師范生可在其畢業前的最后一個學期，向就讀或擬任教學校所在地教師資格認定機構提出認定教師資格申請，申請時以學業成績單代替學歷證書，思想品德鑒定表由在讀學校提供。其余要求與往屆生相同。

上述材料經教師資格認定機構審查合格后，方可領取教師資格證書。

→非師范類：與師范類應屆、往屆畢業生需準備的材料基本相同。只是在初審合格后，須參加由教師資格專家審查委員會組織的教育教學基本素質和能力考察，并提供教育學、心理學考試成績證明。如果符合條件，教師資格認定機構將在相應的受理期限內通知認定結果。

◎申請時間

教師資格認定機構和依法接受委托的高等學校，每年春季、秋季各有一次受理資格認定時間。

考試課程及時間非師范畢業生（包括在職人員和非在職人員）：考試課程按所報類別分為：高級教師開考高等教育學、高等教育心理學；中學（含中等職校）教師開考教育學和中等教育心理學；小學教師開考教育學和小學教育心理學；幼兒教師開考幼兒教育學和幼兒心理及衛生學。每年開考一次。

◎認定機構

根據有關規定，縣級教育行政部門負責受理幼兒園、初級中學教師資格認定；地（市）州級教育行政部門負責受理高級中學教師、中等職業學校教師及其實習指導教師資格認定；省級教育部門負責受理高校教師資格認定。

據省教育廳有關部門介紹，為方便高校畢業生擇業需求，擬定從明年起在高校學生畢業在讀期間或離校前，完成自愿從事教師職業的畢業生教師資格考試及認定工作。

考試大綱

1.《教育學考試大綱（適用于小學教師資格申請者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；華東師范大學出版社）

2.《教育學考試大綱（適用于中學教師資格申請者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；北京師范大學出版社）

3.《教育學考試大綱（適用于高校教師資格申請者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；華東師范大學出版社）

配套教輔

1.《教師資格考試重點題庫詳解—心理學（幼兒園組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

2.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（高校組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

3.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（中學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

4.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（小學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

5.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（幼兒園組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

6.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（高校組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

7.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（中學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

8.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（小學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

常見問題

1．教師資格分類與學歷條件如何？

答：教師資格共有七類：幼兒園教師資格，小學教師資格,初級中學教師資格，高級中學教師資格，中等職業學校教師資格，中等職業學校實習指導教師資格和高等學校教師資格。

（1）具備大學?？飘厴I及其以上學歷,可以申報:幼兒園教師資格；小學教師資格；初級中學或初級職業學校教師資格。

（2）具備本科畢業及其以上學歷,可以申報:高級中學教師資格和中等職業學校教師資格。

（3）具備各類中等職業學校畢業及其以上學歷,同時具備相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級可以申報:中等職業學校實習指導教師資格。

市教委認定高級中學教師資格、中等職業學校教師資格、中等職業學校實習指導教師資格和高等學校教師資格，各區、縣教委（教育局）認定幼兒園教師資格、小學教師資格和初級中學教師資格。

2．申請認定教師資格需要提交哪些材料？

答：申請認定教師資格者應當在規定的時間內向教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校提交下列基本材料（以山東省為例）：

（1）由本人填寫的《教師資格認定申請表》（一式兩份）。

（2）身份證原件和復印件，戶籍原件、復印件和工作單位證明（或所在鄉鎮、街道證明）。

（3）學歷證書原件和復印件。

（4）教師資格認定機構指定的縣級以上（含縣級）醫院出具的《山東省申請教師資格人員體格檢查表》。

（5）普通話水平測試等級證書原件和復印件。

（6）由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉（鎮）政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。

（7）非師范教育類專業畢業的申請人員，需提供《山東省教師資格認定教育學心理學合格證》及教育教學能力測評成績證明。

（8）申請認定中等職業學校實習指導教師資格的人員還需提供專業技術資格證書或工人技術等級證書原件和復印件。

（9）近期二寸免冠半身正面相片兩張。

具備能力才能過關：

是否具備教育教學能力、是否適合做教師是教師資格認定中要考察的一項重要內容。熱愛教育事業，思想品德好，為人師表，能完成教育教學工作和思想品德、文化科技教育，能帶領學生開展有益的社會活動，關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生德、智、體等全面發展等內容都是準備執教的人應當具備的素養。為此，鑒定要對申請人的教育教學能力專門進行面試（答辯）、試講和心理測試。

3．教師資格證是否全國通用？

答：教師資格證書由教育部統一負印制，在全國相應的學校通用。取得教師資格可在本級及以下等級學校和機構任教；中職校實習指導教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經查出，五年內不得申報。

知識經濟時代是一個不斷創新、創意、創造的時代，創新是一個國家經濟可持續發展的基石。一個擁有持續創新能力和大量知識資源的國家，就具備了進一步發展知識經濟的巨大潛力：相反，一個缺乏科技知識儲備和創新能力的國家，就會失去知識經濟帶來的各種機遇。一個國家、民族要有創新能力，就必須擁有大量的人才，而人才的培養就必須依靠教育、教師。為此，我國要大力培養創新人才，就必須首先提高教師素質。為了適應知識經濟時代對培養創新人才的要求，教師應具備以下幾個方面的素質：

首先，教師要樹立新型的人才觀。長期以來我們廣大教師所形成的人才觀過分強調共性，往往用一個標準、一個模式去要求所有學生，采取“劃一主義”而忽視了學生的個性，壓抑了學生的創造性。這種人才觀的存在不適應當代科學技術迅猛發展對人才的要求，更難適應知識經濟的挑戰。為此，教師必須破除這種觀念，樹立不拘一格的人才標準。一方面，要重視學生個性的培養，為學生個性的發展和張揚提供廣闊的生活空間、創造良好的文化氛圍、建立可靠的制度保障。另一方面，要打破傳統觀念的束縛，真正把創造性、創新精神作為衡量、培養人才的一項核心內容，積極鼓勵學生質疑問難、異想天開、標新立異、勇于進取、敢于開拓、大膽創新。

其次，教師要改革教學的傳統觀念。以傳授知識為主還是以培養學生的創新能力為主是傳統教學觀與現代教學觀的根本區別之一。傳統教學觀認為，對知識記得越牢固越好，并把知識作為一成不變的絕對真理來掌握，致使學生的學習沒有積極性，其創造性、創新能力得不到重視和培養，長期下去就會受到壓抑和扼殺。為了適應知識經濟對創新人才的要求，教師就必須改革傳統的教學觀念樹立現代的教學觀，著眼于學生創新能力培養，通過教學把學生身上蘊涵的創造潛能開發出來。

再次，建立良好的師生關系。長期以來在我們的教育工作中，師生間是一種垂直的教育與被教育的關系，學生處在被動接受教育的地位。在這種不平等的師生關系基礎上是不可能有師生間平等的交流的，也不可能有在平等基礎上所進行的對科學知識的探討。學生在這種情形中是被動的接受知識，沒有機會表達自己的意見，發表自己的看法，久而久之，學生的創造性被扼殺，不但創新能力得不到良好的發展，就連健康的人格發展也會受到嚴重影響。為了適應知識經濟對人的創新能力的高度要求，教師就應當有目的、有意識的建立一種新型的師生關系。一方面，教師要形成尊重學生的良好教風，在教育工作中要真正尊重學生的人格、思想、情感、意志等，決不能挫傷學生的積極性，更不能諷刺、挖苦、打擊學生的自尊心和主動進取精神；另一方面，教師要善于給學生提供表達自己思想、看法、意見、思維等的機會，鼓勵他們積極思考、自由探索、勇于創新。

最后，教師要用探索、研究式的教學方法。在教學工作中教師正確而恰當地運用探索、研究、發現式的教學方法，對于促進學生智力的發展，對于培養學生的創新能力都具有積極的意義。為了適應知識經濟對人才創造性的要注，教師在教學工作中既要注意給學生創設問題情景，激發他們的疑問；又要引導好學生的思維過程，鼓勵他們大膽地提問，富有創造性地解決問題。

面對日益逼近的全球化時代，作為一個教育工作者、作為一個責任重大的人民教師，就必須有一個清醒的認識和正確的態度，就必須重視自己素質的提高，以便更好地迎接這一挑戰。教師要具有全球觀念。未來的人才必須在國際大環境中尋找自己的生存空間，自覺站在世界發展的大背景下，掌握必要的科學技術、知識、信息與手段。這就要教師應該站在全球經濟、社會與科技發展的高度去思考教育改革，增強積極進取的意識，提高為教育改革和發展服務的成功率。教師要正確認識全球化給我國經濟、社會發展帶來的機遇，引導學生以一個正確的態度來看待全球化、迎接全球化。教師要提高自己的計算機技術水平。今天信息高速公路的發展、計算機網絡的形成是全球化的一個重要方面。它使我們面臨數字化、網絡化、智能化的全新環境，為我們迅速獲取信息、實現資源共享創造了有利條件。但是，在計算機網絡中好的、有價值的信息與壞的、無用的信息垃圾同時并存，如何指導學生正確的利用有價值的信息，自覺抵制信息垃圾的不良影響就成為教師必備的素質。

當前，我國正在穩步推進素質教育。素質教育是全方位的教育改革，它涉及到教育領域的各個方面，從教育目標、教育內容、課程體系、教育環境、教育方法到教育評價等都必須從“應試教育”轉變到素質教育上來。只有全面提高教師素質，才能保證素質教育的全面開展。因此，中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調指出：要“把提高教師實施素質教育的能力和水平作為師資培養、培訓的重點?！苯處煙o論哪一方面的素質不合格，都會直接影響素質教育的順利開展。素質教育作為一項系統工程，轉變觀念是先導，創造良好的環境是前提，加強課堂改革是主渠道，搞好教育評價是杠桿，而最關鍵的是有一支適應素質教育要求的高素質教師隊伍。因為如果教師的人才觀、質量觀和學生觀與素質教育的要求不相適應，素質教育就難以實施；如果教師不自覺主動地營造良好的小環境，有利于素質教育實施的大環境就不可能真正的建立起來；即使建立起來也沒有用。廣大教師是實施素質教育的主力軍，在教學改革中起關鍵作用，沒有教師的積極配合，素質教育的運行機制就建立不起來。所以，素質教育作為一種美好的教育理念，要使它落到實處，就離不開廣大教師，因為只有高素質教師才能培養出高素質的學生。因此，全面提高教師素質和教師實施素質教育的能力是實施素質教育的當務之急。（作者系河南大學副教授、華東師大教育學系在讀博士研究生）

第四篇：教師證考試

2011年南京市教師資格考試報名通知

1、我省規定，非師范教育類專業畢業申請教師資格必須補修教育學、心理學，并通過全省統一考試，取得合格證書。2、2011年2月26日我省舉行教育學、心理學統一考試，上午9：00-11：00教育學考試，下午2：00-4：00教育心理學考試。

3、南京市采取網上預報名加現場確認的方式，考生登錄南京自考成招信息網www.njzk.net，在網上填報自然信息、報考課程、上傳照片（近期2寸藍底正面免冠照），并在規定時間內到報名確認點核查身份證件、交費確認。網上報名時間：11月29日-12月6日；現場確認時間：12月9日-12月11日。

4、全市設4個報名確認點：玄武區自考辦（青石街24號,電話84710589）、建鄴區招考辦（水西門大街76號,電話86552647）、下關區招考辦（公共路12號,電話58805614-8001）、雨花臺區招考辦（雨花東路47號,電話52420960）。報名確認點即為考區，請考生就近選擇。(市自考成招辦咨詢電話:52310661)

5、確認時考生須持身份證核驗身份并交費，報考費32元/門。

6、《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》：中學類：北京師范大學出版社、2002年2月第1版；小學類：華東師范大學出版社、2002年3月第1版。7、3月21日前公布考試成績，成績查詢電話：16883855。合格證書領取時間：3月31日。合格證書有效期為三年。

8、依據《教師資格條例》(中華人民共和國令第188號)中第二十條“參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢,3年內不得再次參加教師資格考試”。請考生自覺遵守考場紀律，誠信考試。

江蘇省教師資格證考試報考常見問題

問題1：請問每年什么時候可以申請教師資格？

解答：我省每年一次辦理申請教師資格，時間為每年12月上旬。

問題2：申請教師資格的方式與流程？

解答：依次為：規定時間上網申請登陸個人信息，現場確認并提交相關材料，網上查詢及打印教育教學能力測試證，到指定地點參加教育教學能力測試，網上查詢認定結果及領證事宜，現場領證。

問題3：申請教師資格需要遞交哪些材料？

解答：主要有思想品德鑒定表原件、學歷證書原件和復印件（應屆畢業生憑江蘇省教育廳統一印制的《應屆畢業生雙向選擇就業推薦表》）、戶籍材料、身份證原件和復印件、普通話證書原件和復印件、指定醫院出具的體檢合格證明；按規定參加江蘇省教育廳統一組織的教育學、教育心理學等課程補修考試的申請人員，需提交考試合格證書原件和復印件；應認定機構的要求，須提供的其它相關材料。詳細內容可見“教師資格認定具體政策”。

問題4：請問外地戶籍人員可以在南京申請教師資格證書嗎？

解答：外地戶籍人員應回戶籍所在地申請。

問題5：請問教師資格申請步驟是怎么樣的？

解答：在所有條件符合的情況下：

①應屆師范教育類專業畢業的申請人員可以由就讀學校集中直接向認定機構提出申請；

②應屆非師范教育類畢業的申請人員和其余人員均應在網上申請，具體見申請流程。

問題6：請問申請教師資格對學歷有何要求？

解答：申請幼兒園教師資格：幼兒師范學校畢業或專科及其以上學歷； 申請小學教師資格：中等師范學校畢業或?？萍捌湟陨蠈W歷； 申請初級中學教師資格：大學專科及其以上學歷； 申請高級中學教師資格：大學本科及其以上學歷； 申請中等職業學校教師資格：大學本科及其以上學歷；

申請中等職業學校實習指導教師資格：需達到中等職業學校畢業及其以上學歷；

問題7：請問申請教師資格對普通話有什么要求？普通話證書是否有有效期？

解答：申請教師資格當年，年齡不滿50周歲的申請人，均須參加普通話水平測試，普通話水平應為二級乙等及以上；語文教師、幼兒園教師申請人應為二級甲等及以上。普通話證書目前沒有有效期。

問題8：請問南京市教師資格證申請，普通話水平測試一定必須是在南京市普通話測試站或者是江蘇省內普通話測試站考試的嗎？我原來是外省的大學的，是在大學時通過普通話測試的，不知道能否通用？是否要在南京重考？

解答：可以通用，不須重考。

問題9：請問普通話測試應到什么地方報名？

解答：南京市普通話培訓測試站負責接收全市教師資格申請人的普通話培訓測試報名。普通話水平測試報名憑本人身份證，交近期1寸正面半身免冠照片2張，繳納測試和證書費。普通話測試培訓由申請人自愿報名參加，有關測試培訓報名及培訓教材等事宜請與市普通話培訓輔導站聯系，聯系電話：

南京市普通話培訓測試站：84457586；84405476。

問題10：請問教師資格的思想品德鑒定應該到什么地方辦理？可以到居委會辦理嘛？全日制高校應屆畢業生的思想品德鑒定應該到什么地方辦理？

解答：南京市戶籍的申請人：由所在單位組織人事部門填寫蓋章（無組織人事部門的單位可加蓋單位公章）；或由戶籍或檔案所在地的街道辦事處（鄉鎮政府）、職介中心、警署填寫蓋章。戶籍所在地的居委會（村委會）蓋章不予認可。全日制高校應屆畢業生的思想品德鑒定由學校學生處填寫蓋章（研究生由學校研究生處填寫蓋章）。

問題11：請問哪一部分申請人員需參加教育學、教育心理學等課程的考試？

解答：非師范教育專業畢業的申請人員須參加教育學、心理學等課程的考試；

與教師資格種類要求不一致的師范教育類申請人，如小學教育本科學歷申請初級中學或高級中學教師資格的申請人。

問題12：請問教育學、教育學心理學何時考試？

解答：江蘇省教育學、教育心理學補修考試每年一次，一般安排在每年3月份的第2周周六全天?？荚嚱Y果約在3月21日通過聲訊電話查詢。教育學、教育心理學合格證有效期為3年（以發證時間為準）。

問題13：在省外取得的教育學、教育心理學合格證能否在南京市教師資格申請中使用？

解答：不可以。在我市教師資格申請中只能使用江蘇省教育廳統一組織的教育學、教育心理學補修考試合格證書。

問題14：請問到什么地方報名參加教育學、心理學等課程培訓？

解答：目前，教師資格認定機構不組織也不委托其他部門舉辦教育學、教育心理學課程培訓。

問題15：請問教育學、教育心理學課程教材在何處購買？

解答：目前，江蘇省教育學、教育心理學統一考試采用兩類教材：一為小學類（含幼兒園）《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》（華東師范大學出版社）；二為中學類（含中等職業學校）《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》（北京師范大學出版社），在各新華書店有售，需要者可自行購買。

問題16：請問教師資格的適用范圍有哪些？

解答：根據《教師資格條例》第5條規定：“取得教師資格的公民，可以在本級及其以下的各類學校和其他教育機構擔任教師。”這是根據當前我國教育的特點確定的。我國教師資格向下融通，主要是作為鼓勵教師向下面階段學校流動而制定的鼓勵性措施。高中教師資格和中等職業學校教師資格可以融通，但中等職業學校實習指導教師資格不能與其他教師資格融通（取得中等職業學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師），各類普通學校教師資格適用于相同層次的成人學校。

問題17：請問申請教師資格的體格檢查在哪里檢查?是不是隨時隨地可以去檢查呢? 解答：南京市認定機構的指定醫院南京市第一醫院體檢中心（長樂路68號，體檢接待時間：周一至周五上午 7：30—10：30，可乘坐南北線：16、26、33、2、49、101、102、游2線。東西線：81、14、23、43、44、63、103、87、305到長樂路站下。體檢中心電話：52271004、52217740）。請先在規定時間上網申請教師資格，申請成功后可以下載體檢表再自行安排時間前去體檢。按醫院規定體檢后5天出體檢報告，請申請人合理安排時間體檢。

問題18：請問中專學歷申請中等職業學校實習指導教師資格需要職稱嘛？

解答：中專學歷申請中等職業學校實習指導教師資格應當具有相當助理工程師及以上專業技術職務或者中級工及以上工人技術等級。

問題19：請問教師資格證書有有效期限嗎？

解答：暫無有效期。

問題20：請問教師資格與教師聘任的關系是什么？

解答：教師資格是從事教師職業的必要條件，是受聘教師工作的一個必備前提。但是，取得了某一種類的教師資格，并不等于就是教師，具有教師資格，并不意味著一定會被學校聘任或續聘。只有依照法定聘任程序被學?；蛘咂渌逃龣C構正式聘任才能成為教師。

問題21：請問我是全日制學生還沒有畢業可以申請嘛？

解答：具有相應畢業證書是申請教師資格的條件之一，本市在校的應屆畢業生可憑江蘇省教育廳統一印制的《2011屆畢業生雙向選擇就業推薦表》原件及復印件）申請。

問題22：教育教學能力測試方式和內容？

解答：教育教學基本素質和能力的考察測試主要通過筆試、面試和試講等方式進行，測試時所用教材由市教育局統一規定，測試學科及教材目錄向申請人公布。

1、筆試：根據指定的教材、篇目，在規定的時間內(30分鐘)，按照規定的格式，獨立、書面設計教學方案；

2、說課：將設計的教學方案、教學活動安排、教學重點難點等進行口頭表述；

3、面試：主要采用問答形式。圍繞說課、教案、教學大綱、相關專業理論知識與技能、課程改革等方面內容，在說課后加試2~4個問題，并同時面測申請人儀表舉止、思維能力、語言表達、心理素質等情況。說課時間不少于20分鐘。

幼兒園教師資格申請人在測試時需要進行音樂、美術、舞蹈等專業知識與技能的測試。中等職業學校實習指導教師申請人實際操作技能的測試，在筆試、說課、面試后另行安排。測試成績評價：筆試（教學設計）和說課成績合計滿分為100分，面試成績滿分為100分。60分至100分為合格，60分(不含)以下為不合格。測試結果中有一項不合格者不能認定教師資格。測試內容為：

1、專業（學科）理論知識與技能，包括專業（學科）理論知識與技能、與本專業(學科)相關聯的實踐能力、對本專業(學科)教學大綱和教材的理解掌握水平等；

2、教育教學實踐能力，包括分析教材、確立教學目標、設計教學方案、選擇教學方法、運用教學語言、使用現代教育技術、開展教育教學研究能力；

3、基本教育素質，包括儀表舉止、口語表達、思維能力、心理素質等。

筆試主要測試申請人的知識水平和運用教育基本理論知識解決實際問題的能力，教案設計能力。申請人需參加現場組織的教案設計。面試重點考察申請人的儀表教態、行為舉止、思維能力以及口頭表達能力，試講重點考察申請人實現教學目的，組織教學實施，掌握教學內容，運用教學方法等能力，講解、提問、板書等技能技巧。申請人首先接受專家測評小組的面試試講，然后回答專家提問。

問題23：請問教師資格證書可以代領嘛？

解答：證書可以代領。代領需有委托人寫的委托書、委托人的身份證、最高學歷證書和代領人的身份證才能辦理。

問題24：外地取得的教師資格證書，在南京市可以使用嗎？

解答：可以，教師資格證書全國通用。

問題25：請問教師資格證書遺失如何補辦？ 文件下載

解答：教師資格證書丟失，由當事人向原頒發教師資格證書的機構申請補發新的教師資格證書。補發前當事人需在公開發行的報刊上刊登聲明，宣布遺失的證書作廢，然后持登有遺失聲明的報刊和經所在單位蓋章的教師資格申請表復印件，向原發證機構申請補發。補發證書中的內容特別是證書的號碼必須與原發證書一致，并在備注欄內注明補發原因及補發時間，教師資格證遺失補辦和改錯時間為每年11月初至12月初。

問題26：請問:我是國外學歷,還需要什么證明嗎?

解答：國外學歷另需要教育部留學服務中心出具的國外學歷學位認證書。

第一條 考生不遵守考場紀律，不服從考試工作人員的安排與要求，有下列行為之一的，應當認定為考試違紀，取消該科目的考試成績。

（一）攜帶規定以外的物品進入考場或者未放在指定位置的；

（二）未在規定的座位參加考試的；

（三）考試開始信號發出前答題或者考試結束信號發出后繼續答題的；

（四）在考試過程中旁窺、交頭接耳、互打暗號或者手勢的；

（五）在考場或者教育考試機構禁止的范圍內，喧嘩、吸煙或者實施其他影響考場秩序的行為的；

（六）未經考試工作人員同意在考試過程中擅自離開考場的；

（七）將試卷、答卷（含答題卡、答題紙等，下同）、草稿紙等考試用紙帶出考場的；

（八）用規定以外的筆或者紙答題或者在試卷或答題卡規定以外的地方書寫姓名、考號或者以其他方式在答題卡上標記信息的；

（九）其他違反考場規則但尚未構成作弊的行為。

第二條 考生違背考試公平、公正原則，以不正當手段獲得或者試圖獲得試題答案、考試成績，有下列行為之一的，應當認定為考試作弊，今年報名參加考試的各科成績無效。

（一）攜帶與考試的內容相關的文字材料或者存儲與考試內容相關資料的電子設備參加考試的；

（二）抄襲或者協助他人抄襲試題答案或者與考試內容相關的資料的；

（三）搶奪、竊取他人試卷、答題卡或者強迫他人為自己抄襲提供方便的；

（四）在考試過程中攜帶使用通訊和掃描傳輸等設備的；

（五）由他人冒名代替參加考試的；

（六）故意銷毀試卷、答題卡或者考試材料的；

（七）在答題卡上填寫與本人身份不符的姓名、考號等信息的；

（八）傳、接物品或者交換試卷、答題卡、草稿紙的；

（九）其他作弊行為。

第三條 教育考試機構、考試工作人員在考試過程中或者在考試結束后發現下列行為之一的，應當認定相關的考生實施了考試作弊行為，今年報名參加考試的各科成績無效。

（一）通過偽造證件、證明、檔案及其材料獲得考試資格和考試成績的；

（二）評卷過程中被發現同一科目同一考場有兩份以上（含兩份）答卷答案雷同的；

（三）考場紀律混亂、考試秩序失控，出現大面積考試作弊現象的；

（四）考試工作人員協助實施作弊行為，事后查實的；

（五）其他應認定為作弊的行為。

第四條 考生有下列擾亂考場及考試工作場所秩序行為之一的，終止其繼續參加本科目考試，今年報名參加考試的各科成績無效；考生的行為違反《治安管理處罰條例》的，由公安機關進行處理；構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。

（一）故意擾亂考點、考場、評卷場所等考試工作場所秩序；

（二）拒絕、妨礙考試工作人員履行管理職責；

（三）威脅、侮辱、誹謗、誣陷考試工作人員或其他考生；

（四）其他擾亂考試管理秩序的行為。

第五篇：教師證考試

報考條件：

1、幼師資格：具備幼兒師范學校畢業或高等教育學歷；

2、小學教師：具備中等師范學校畢業或者高等教育學歷；

3、初中教師：具備高等師范院校?？飘厴I或者其他大學專科以上學歷；

初中教師資格：具備大學專科以上學歷；

高中及中職教師資格：具備大學本科及以上學歷

（注意：初中、高中及中職教師統稱為中學教師資格，考試采取統一考試大綱、統一教材、統一試卷的形式，申請試講時才劃分等級和專業）考試方式：

閉卷 由湖北省教育考試院統一組織和閱卷

考試科目：

教育學 心理學

報名手續:

二寸藍底彩照6張，身份證復印件2份(身份證正反兩面)，畢業證（或學生證）復印件2份.考試教材：

幼兒教師資格證考試用書：

《湖北省申請教師資格教育學，心理學考試大綱》

《學前教育概論》，蔡迎旗，華中師范大學出版社，2006年4月第一版

《學前心理學》，陳幗眉，人民教育出版社，2003年6月第二版小學教師資格證考試用書：

《湖北省申請教師資格教育學，心理學考試大綱》

《小學教育學》，黃濟，勞凱聲，檀傳寶，人民教育出版社，2001年6月第一版

《小學生心理學》，李曉東主編，人民教育出版社，2003年8月第一版

中學教師資格證考試用書：

《湖北省申請教師資格教育學，心理學考試大綱》

《教育學》（新編本），王道俊，玉漢瀾，人民教育出版社，1999年12月第三版

《心理學基礎》，全國十二所重點師范大學聯合編寫，教育科學出版社，2002年7月第一版

教師資格證成績查詢 證書介紹: ：《中華人民共和國教師資格證書》

教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業生可直接獲得教師資格證，但非師范類和其他社會人員需要參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。

教師資格制度是國家實行的法定職業許可制度。教師資格制度的法律法規、政策依據是《教師資格條例》。中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，必須依法取得教師資格

教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，并且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。

1、非師范類學生要取得教師資格，必須加試教育學和教育心理學，所以你準備復習參加教育部門舉辦的考試或者去考自學考試相關的科目。

2、教師證全國通用，不管你哪里任教，這個都沒有問題

3、教師資格證只是從業證書，只要你能通過三門考試，就可以得到你想要的專業資格證書。

制度

教師資格制度是國家實行的法定職業許可制度。教師資格制度的法律法規、政策依據是《教師資格條例》。中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，必須依法取得教師資格。

為了滿足應屆非師范類高校畢業生投身于教育事業的迫切愿望，提高就業的競爭力.參加前款所列教師資格考試，考試科目全部及格的，發給教師資格考試合格證明；當年考試不及格的科目，可以在下一補考；經補考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應當重新參加全部考試科目的考試。

（一）身份證明；

（二）學歷證書或者教師資格考試合格證明；

（三）教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢查證明；

（四）戶籍所在地的街道辦事處、鄉人民政府或者工作單位、所畢業的學校對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及證明材料。

申請人提交的證明或者材料不全的，教育行政部門或者受委托的高等學校應當及時通知申請人于受理期限終止前補齊。

教師資格認定申請表由國務院教育行政部門統一格式。

1、非師范類學生要取得教師資格，必須加試心理學和教育心理學，所以你準備復習參加教育部門舉辦的考試或者去考自學考試相關的科目。

2、教師證的考試屬于地方考試，但可全國通用，取得了任何地方都承認。

3、教師資格證只是從業證書，只要你能通過2（4）門理論考試，并且取得

普通話合格證書，然后申請自己想要教的科目，那需要個試講，通過后，還要參加體檢，體檢合格后就可以得到你想要的專業資格證書。

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《等級標準》二級乙等以上標準。

2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統一組織考試合格。

3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。

4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

學歷要求

我們國家規定：幼師：具備幼兒師范學校畢業或高等教育學歷。

小學教師：應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；

初中教師：應當具備大學?？飘厴I及其以上學歷；

高中教師：應當具備大學本科畢業及其以上學歷。

1.考普通話證（語文老師要二級甲等以上；其他科目要二級乙等以上）

一般每兩個月可以考一次

2.考心理學以及教育學（對于教育學教育心理學學習的全面輔導,通常是在下半年10月份舉辦，考試通常在2月底和3月初，合格成績保留三年，因此最好一次性通關；在考心理學和教育學時，就要報名好考試的等級——幼兒教師/小學/初中/高中（職高）/中專/中職/高校，你的學歷一定要高你報名等級一級，如果你要教高中就一定要本科或以上學歷，另外高校教師資格證是提供給大學在職教師考的）

3.拿上你的以上三個證（教育學，心理學，普通話）外加畢業證、身份證、體檢合格證、申請表，就可以去認定了。認定的時候教委會安排說課——也就是“試講+面試”。認定的時候你要選好級別和科目了（就是要選好教小學或初中等等，和數學、語文之類的科目）

說課30分鐘，分：試講15分鐘和面試15分鐘，教案考之前上網下一下模板，就可以了。

非師范生報考

一、準備材料：

1．二表：

①教師資格認定申請

②申請人思想品德鑒定表

2．六證：

①身份證原件和影印件，②學歷證書原件和影印件，③戶籍證明，④體檢合格證明，體檢項目由省級人民政府教育行政部門規定，其中必須包含“傳染病”、“精神病

史”項目。

⑤普通話水平測試等級證書原件和影印件，⑥教育學、心理學學習成績證明。

說明：

①“二表”均由申請人到戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構（通常設在當地教育委員會 或教育局）領??；

②《申請人思想品德鑒定表》由申請人工作單位或戶籍所在地的街道辦事處或鄉鎮人民政府填寫并加蓋公章；

③體檢合格證明由資格認定機構指定的縣級以上醫院出具；

④普通話水平測試等級證書須經過當地教育行政部門和語言文字工作機構共同組織的普通話水平測試機構的測試后獲得。

二、提出申請：

1．申請人向戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構提出申請，提交上述 材料；

2．申請各類教師資格對應的認定機構分別為：

① 申請幼兒園、小學、初級中學教師資格者，向縣級教育行政部門提交材料；② 申請高級中學、中等職業學校、中等職業學校實習指導教師資格者，向地（市）教育行政部門提交材料；

③ 申請高等學校教師資格者，向省級教育行政部門提交材料；部分經國家批準實施本科學歷教育的高等學校受省級教育行政部門行文委托，可以認定本校擬聘人員的高等學校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向本校提出認定申請。

三、初步審查：

教師資格認定機構對申請人提交的材料進行審查無誤后，將通知申請人面試、試講的具體時間。

四、基本素質、能力考察：

除師范教育類畢業生外，其他申請人需參加由教師資格認定機構組織的專家審查委員舉 辦的面試和試講，接受教育教學基本素質和能力的考察。

五、得到通知：

教師資格認定機構在受理申請期限終止之日起30個法定工作日之內，做出是否通過認定的意見并通知申請人。

六、領取證書：

申請人經認定取得教師資格，應在教師資格認定機構通知的時間內領取教師資格證書，并由個人保管。

除了獲得普通話等級測試相應的證書和參加《教育學》《心理學》考試即可。

若《教育學》《心理學》兩科在學歷學習過程中修過，且獲得合格成績，則可不考；或者參加相應的自考。這類考試申報時間的公布距離申報時間通常都很近，所以你要密切與教育局人事科和政工科電話聯系。

1.教師資格證考試網：

2.1、非師范類學生要取得教師資格，必須加試心理學和教育心理學，所以你準備復習參加教育部門舉辦的考

試獲者去考自學考試相關的科目。具體報名時間，可以咨詢當地教育部門。

2.教師證全國通用，不管你哪里任教，這個都沒有問題。同時，有些地方的教師資格證書網上可查，就象你說的，你的戶口在A地，到B地考在B地任教，你的戶口也應該隨著你的工作調動而回到B地，并且教

育資格證你也可以向有關單位申請，調往B地。這些都不會影響到你的工作就業問題。

3.普通話考試你可以再次報名，直到你考到想要的等級。

4.教師資格證只是從業證書，只要你能通過三門考試，就可以得到你想要的專業資格證書。具體的申報要求：

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。

2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統一組織考試合格。（申請學歷為師范專業畢業人員免于教育學、心理學考試）

3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的面試、試講。(申請學歷為師范專業畢業人員免于面試、試講)

4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師

資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5.報名需要學歷證、身份證、照片。

6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

教師資格證書是持證人具有國家認定的教師資格的法定憑證。在各級各類學校和其他教育機構中從事教師工作的人員，必須依法取得教師資格，并持有相應的教師資格證書。目前，我國的教師資格分成7個等級。取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師，但取得中等職業學校實習指導教師資格的只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。非師范院校畢業的申請在幼兒園、小學任教的，應當進行面試和試講，考察其教育教學能力，并根據實際情況和需要，可以要求其補修教育學、心理學等

課程。

選擇當老師是大學生在畢業時一個不錯的選擇，穩定的工作，不錯的薪金待遇，一年兩個帶薪假期，是相當誘人的。這樣一來，教師資格證書就是一張必備的通行證。作為一名大學的學生，相對而言，有著得天獨厚的優勢，我校每年都會有這方面的專門課程，幫助廣大有志于獻身教育事業的學生們取得教師資格證

書。

教師資格證書在全國范圍內適用。非師范教育類專業畢業的學生還必須完成補修教育類課程的任務，并在申請報考時需提供市教師資格認定機構組織的《教育學概論》、《心理學概論》、《教育方法概論》等考試合格證書。當年考試不及格的科目，可以在下一補考；經補考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應當重新參加全部考試科目的考試。除了必須通過教育、心理學的專業課程考試外，還要達到國家普通話

測試二級乙等以上，并通過有關實踐能力的面試才能取得資格證書。

申請教師資格須提交的材料寶庫：

1.《教師資格認定申請表》原件一式兩份；

2.《申請人思想品德鑒定表》原件一份；

3.學歷畢業證書原件和復印件及相關證明；

4.普通話水平測試等級證書原件和復印件；

5.教師資格認定機構組織的《高等教育學概論》、《高等教育學方法概論》、《心理學概論》課程的培訓

考試成績合格證書的原件和復印件!