第一篇：課堂的進步需要教學反思

課堂的進步需要教學反思

由劉艷芳 小學數學發(fā)表于2011年12月 27日 星期二 23:18

古語說的好：思而不學則罔，學而不思則殆！也就是說思考與學習要一同進行，二者缺一不可。對于我們的教學而言就更需要反思，沒有反思就不會有進步也不會有提高，只有我們不斷地反思自己的教學行為，發(fā)現不足及時調整思路，不斷學習，不斷提高自己!我們才能真正成為成長型的教師！

我們平時教課總會遇到這樣的情況：沒有特意去準備一節(jié)課，結果這節(jié)課學生配合得非常好，學生對知識點融會貫通，整節(jié)課若行云流水，娓娓道來，水到渠成，老師的心情也受到感染，開心無比，就會想如果天天都這樣上課該有多好！實際上如果我們仔細反思一下就會發(fā)現：這一節(jié)課之所以會這么成功，是有諸多原因的，或是我們的情緒高昂感染了學生，或是我們引導到位激發(fā)了學生的學習積極性，或是我們講授的知識點條理清晰，一氣呵成！總之成功的一節(jié)課是有諸多要素構成的!然而有時我們特別用心準備了一節(jié)課，反倒差之千里，學生不配合，更有甚者上著上著無法進行下去了，就像這個課例一樣！我想教師一定提前做好了精心的準備,但沒想到會陷入兩難境地。其實越是失敗的案例越能引發(fā)我們的思考!到底是哪里出了問題?我覺得這位教師一定要好好反思一下，我個人認為有以下幾點：

1.教師的本意是創(chuàng)設能吸引學生的問題情境，唐僧師徒分桃子來激發(fā)學生的學習興趣，沒有考慮到現有學生的認知水平，他們除了知道平均分配之外還知道按勞分配，根據功勞大小分桃子！這一點其實很棒的！因為我們要培養(yǎng)的孩子是21世紀的新型人才，他們除了要掌握科學文化知識以外還要有一定的經濟頭腦！懂得要按勞取酬。但是這樣又偏離了課堂正常的軌道，所以我覺得關鍵是老師沒有充分備學生！針對這種情況我有兩點建議：（1）鼓勵并表揚孩子的按勞分配的想法，并引導孩子考慮如果一定要每個人分的一樣多呢？（平均分）把課堂拉入正常軌道。(2)教學情境問題設置為：孫悟空回到花果山帶來了6只仙桃想分給兩個小猴，該怎么分呢？

2.教師要有靈活駕馭課堂的能力，在正常的教學過程中我們會遇到各種各樣的問題，這就需要教師靈活掌控，及時化解困境，將學生引到正常的學習軌道中來，這對教師提出了更高的要求，也就是說我們需要把自己變成智慧型的教師，即使在課堂中我們也要及時反思，調整思路，將課堂變成我們展示自己才華的舞臺。

3.這一節(jié)課重點是引入除法知識，將一個數平均分成幾份，求一份是多少？結果教師在設置的教學情境一個環(huán)節(jié)出了問題，導致課堂無法進行，這勢必會影響教學目標的實現，后邊的除法的學習也無法繼續(xù)了。所以執(zhí)教教師很有必要認真反思一下！

第二篇：教學需要教學反思

四問教學反思

教學需要教學反思，猶如學生學習需要計劃一樣。教學反思要做細、做實。可以從如下幾個方面確定反思內容：

一問教學內容的解構是否到位

主要是在課堂教學活動后反思對教學內容的“解構”是否到位，并提出改進措施。教學所反映的思想方法的“析出”是否準確，以及內容所反映的價值觀內涵是否得到揭示。另外，還要通過對學生反映的分析，反觀概念的核心、思想方法以及價值觀內涵的呈現是否與學生的理解方式相匹配。

二問教學的方法是否得當

主要是反思教師在與課堂教學相關的活動中的行為表現及其效果，并提出改進建議。包括教學目標的定位，重點難點的處理，教學階段的劃分與教學處理，教與學的方式，教學組織形式，問題情境的設置，提問質量，師生互動，板書的設計，計算機等教學技術的運用，對教材內容的處理，課題的引進，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動的設計等。其中特別要注意反思是否圍繞概念、思想方法開展教學活動以及落實情況。

三問學生的課堂表現如何

主要是反思學生在課堂中的行為表現，分析其成因，并據此提出教學改進建議，反饋到教學設計的改進中。具體包括對學生當前認知水平的分析和估計是否符合學生現狀，學生對概念的本質、思想方法的理解狀況及其原因，學生對課堂中某些關鍵性問題的反映（包括行為表現、語言表達等）及其原因分析，對課堂中學生思維活動特征的分析，對學生使用的問題解決策略的分析，對學生作業(yè)情況及其原因的分析等。

四問情感態(tài)度價值觀如何凸顯

包括用與學生心理發(fā)展相適應的方式呈現內容的價值觀內涵，課堂氛圍的營造，教師與學生、學生與學生之間的感情溝通，學習興趣的培養(yǎng)，對學習的認識與態(tài)度，學習動機與自信心，學生主動參與的程度等。

第三篇：《小燕子進步了》教學反思

《小燕子進步了》教學反思

金劍小學：張云蘭

這是西師版教材一年級下冊六單元的一篇課文。根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。多種方法練讀，以讀帶講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到小燕子的進步，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。這節(jié)課我有以下幾點體會：

一、教師是學習活動的組織者、引導者，我在教學時，重視學生主動積極的參與過程，給學生創(chuàng)設主動探究、合作學習的機會，充分調動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性，讓學生當老師，師生合作分角朗讀激發(fā)學習的興趣。寫字時，鼓勵學生自主評價，相互評議，逐步培養(yǎng)學生書寫的良好習慣，從而喜歡寫字，認真書寫，感受中國漢字的魅力。

二、語文學習不僅要理解，還要會運用。在教學中我讓學生模仿課文進行口語訓練，在不知不覺中幫助學生構建語言模式。

三、學寫生字時，我讓學生自己去發(fā)現，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。

四、以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，分角色讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領悟，培養(yǎng)學生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的習慣。

五、語文課程應該是開放的，課內外相結合的，教學中我通過實踐活動，能進一步加深對課文的理解，擴大知識面，學生的各種能力會不斷的提高。

不足之處：

一、語言文字的訓練方法單一，沒有落到實處。比如，學習“進步、滿意”的生字、詞語時，可讓學生組詞、造句，口頭練習說話等，通過多種方式訓練孩子的語言文字。

二、教學小燕子飛到菜園三次時，老師的提問顯得唐突，學生沒有時間在讀中思考，讀中勾畫，沒有幫助學生更好地理解課文。

三、最后環(huán)節(jié)“寫字”，應該展示學生的書寫，讓學生評價，反復讓學生從字的整體結構、關鍵筆畫等方面去評價，指導自己的書寫。

在以后的教學中，還要認真揣摩教材，鉆研大綱，不斷學習，讓自己的每一節(jié)課堂帶給學生收獲，交給學生方法。

第四篇：《需要幾個輪子》教學反思

本課通過創(chuàng)設小動物郊游的情景，獲取小動物有幾只的數學信息，促使學生復習乘法的意義導入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進而學生編制3的乘法口訣。發(fā)現口訣的規(guī)律，獲取口訣記憶的技巧。

在情景創(chuàng)設部分，利用小動物郊游的情景，有效的吸引了學生的注意。學生說出數學問題時，可以相關的引入說出數學信息，從如拉入主線部分。

說一說有幾輛車有個輪子呈現三輪車有幾輛，相應呈現出數字，降低學生說的難度。同時熟悉3個3個數，以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應的幾輛三輪車與幾個幾的關系降低難度。

表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣，適當的降低難度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應該寫出來，采用填空降低學生書寫的時間。同時在寫之前，教師先講解，學生更明白。把這部分的時間降低，整節(jié)課更緊湊。

學生交流部分，口訣編制后，學生交換口訣，說說錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養(yǎng)生生交流能力，促進傾聽能力的提高。

反饋部分，表格

1、表格2的反饋都不足。表格1，學生的表達，教師沒有進行有效處理。反應出學生算理的不清晰，進而說不好。

探索3乘法口訣規(guī)律時，應呈現出3的口訣，通過學生的觀察、發(fā)現，找出規(guī)律。同時利用習題，加強對規(guī)律的運用。3的乘法口訣規(guī)律的探索應在學生大量朗讀之前進行。口訣的記憶是在讀、發(fā)現規(guī)律的基礎上進行的，是有技巧的操作活動。口訣的記憶是種豐富的活動經驗，不可舍棄，致使學生死記硬背。能夠提高學生數學素養(yǎng)。

問題解決部分教師注意學生思維表達的完整性，只有明晰算理。學習才是有效的活動。

今后加強以問題為主導的學習方式，通過一個個問題促使學習走向深入，促使知識不斷內化。知識內化的過程是學習的重要過程。學習如何更好的追問幫助學生理清數學的本質特征，在語言表達上有長遠的進步。

整節(jié)課中，缺乏整體調動學生情緒的主線。活動較少，教師評價不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。

改進措施：注重整體把握學生、教法、教材。多學習教師評價語言！

教學應該是拉著蝸牛走路，是需要慢動作的，讓每個環(huán)節(jié)都處理的精致，緊密，每個環(huán)節(jié)都緊扣。

第五篇：歷史課教學需要反思

教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時發(fā)現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學效果和水平。我開過一堂公開課，課后我曾反復思考自己的不足之處，也曾向聽課老師請教過他們的看法，最后我發(fā)現問題主要在：

①開頭時太緊張，用漫畫導入時講解得不全面，使得學生沒能很好的理解漫畫的含義；

②在講時，明顯太枯燥，只是把書本上的知識講解了一下，缺少鮮明的例子來讓學生印象深刻，課堂氣氛沉悶；

③對學生回答問題缺乏必要的鼓勵、肯定、啟發(fā)等激勵表示，只是單純地讓他們坐下，這容易挫傷學生回答問題的積極性。這一點我自己并沒有發(fā)現，其他老師指出后，我發(fā)現確實是有這樣的情況。

其實，一堂課上得好不好，我們可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思。