第一篇：提高青年教師教學能力的培訓模式探析

提高青年教師教學能力的培訓模式探析

摘要：青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，青年教師的教學能力水平直接影響到學校的總體教學質量和人才培養質量。本文從剖析青年教師教學能力內涵入手，深刻分析了青年教師教學能力的影響因素，提出了有利于提高教師教學能力水平的培訓模式。關鍵詞：青年教師；教學能力；培訓模式

教師是高校最重要的資源，隨著我國高等教育快速發展和招生規模的急劇增加，大批青年教師充實到高校教師隊伍中來。他們不僅是高校建設和發展的希望，也是教學，科研任務的主要承擔者和骨干力量。青年教師教學能力內涵剖析

教學是以知識，技能和倫理道德規范為媒介的師生之間的雙邊活動。教師的教育教學能力不僅決定他們能否順利完成教學活動，而且能力的高低也影響教學活動的效率和效果，影響著教學質量的高低。教師的教學能力內涵十分豐富，主要表現在以下幾個方面。

1.1知識轉化能力

教師對所要講授的知識進行概括，加工和改造的能力就是轉化能力。教師的教學并不是簡單地重視自己所理解和掌握的知識，不是簡單的知識轉移，而是要根據所傳遞知識的性質和學生的特點將有關知識加以提煉并轉換為教學內容。如果教師在授課時能夠有意識地將所受知識與專業實際結合起來，會拓展學生對專業的感性認識，促進學生對專業知識的理解和掌握。客觀事物是復雜的，教師應根據學生的認知特點和教材的邏輯結構，分析教材的重點和難點，根據學生不同的個性和特點，靈活運用不同的教學方法和手段，精心，巧妙地處理好教學內容的取與舍，主與次，詳與略，大與小等矛盾關系。

1.2教學自控能力

教學自控能力，是指教師在教學過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的檢查，評價，反饋，控制和調節能力。教師能否及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現的問題，并能據此調整自己的教學節奏和教學行為，是教師教學自控能力高低的表現。教學自控能力搞的教師會對自己的上課情況進行回顧和評價，在教學過程中能夠及時發現學生的反應，努力調動學生的學習積極性，隨時準備有效地處置課堂上出現的偶發事件。

1.3組織管理能力

教學的組織管理能力主要包括教學工作的計劃能力，課堂教學組織管理能力。教師根據教學計劃和學生的實際情況，全面地安排自己的教學工作程序的能力就是高校教師的教學工作計劃能力。課堂教學組織管理能力是教師在課堂教學過程中，調動學生學習積極性，維持課堂秩序，創設和諧教學氣氛，引導學生積極學習，順利完成教學目標的能力。它是保證課堂教學有序進行的前提，是教學效率和教學效果的必要保證。

1.4信息溝通能力

信息溝通能力包括語言表達能力和非語言信息溝通能力。語言表達能力主要表現在課堂教學上，它是一種難以言表的高超藝術，教師語言表達能力的水平有賴于教師的思維能力，語文和邏輯的基本知識，有賴于思想及教育理論水平，有賴于講標準普通話的能力。在課堂教學中，教學效果的好壞，教學質量和效率能否得到保證與教師的語言表達能力關系密切，教師具有較強的語言表達能力才能夠把他知道的知識充分表達并教給學生。語言表達能力包括口頭語言表達能力和書面語言表達能力兩種，是教師的邏輯思維，組織與處理教材以及運用語言文字等諸多方面能力的綜合體現。非語言信息溝通能力是指高校教師在課堂教學中通過面部表情，手勢，身體姿勢，體位的變化等方式進行交往的能力。

1.5教學科研能力

教學科研能力是指高校教師獨立選擇課題，設計研究程序，搜索整理信息，撰學論文的能力。主要包括自我進行科研的能力和指導學生進行科研的能力。教師的教學科研能力不能僅僅依靠教學經驗的積累，教師應該主動地運用科學的方法，研究學生和教材，教法，整理自己的經驗，使之上升到理論的高度。指導學生撰寫科研論文，提高學生的科研能力是高校教師教學任務的重要組成部分。高校教師指導學生進行科研不僅體現在學生畢業時對畢業論文（設計）的指導，更重要的是平時教學的著意培養。教師平時要善于采用啟發式教學，培養學生善于提出問題的能力，為學生創設一個寬松的敢于提問題的心理氣氛。青年教師教學能力影響因素

2.1 教師終身教育體系尚未形成在我國現行教育體制中，教師教育尚未形成一種與終身教育相聯系的教師教育培養體系，教師職前教育與職后教育相互脫節，學校教育與在職培訓相隔離，彼此既不銜接，也少有溝通。受終身教育思想影響，教師教育也逐漸被視為教師終其一生所需的教育過程。它貫穿于人生的整個過程，把人生成長的各個階段連接起來。教師教育并不只限于職前的師資培育階段，教師教育的外延應一直延伸到教師專業生涯的最后階段。美國學者特拉佛斯說過，“教師角色的最終塑造，必須在實踐環境中進行”。因此，教師教學能力的增長也是在教師教學活動中形成、發展和表現出來的。在實踐中，教師教學能力的提高既依賴于教師內在需求與提高，也依賴于外部環境與條件。

2.2教師教學能力發展的“高原期”

教師教學能力“高原期”現象，是指青年教師參加工作初期，教學能力發展較快，過幾年以后，教學能力提高速度緩慢，有的由于放松對自己的要求，甚至出現教學水平“滑坡”現象。種種因素的影響，使得部分教師工作沒有創新，長期采用一種課堂教學模式，教學方法手段單一。極少數教師，有的由于對本職工作認識不夠，認為教師工作辛苦、待遇低，厭教厭學，責任感降低，導致不求上進；有的由于工作沒有一定的壓力，而放松對自己的要求，滿足現狀、貪圖安逸，造成了教學能力停留在原有水平，停滯不前。部分教師長期走不出這個“高原期”，其教學能力便接近發展極限，在沒有顯著提高。

2.3教學效能感的走低

教學效能感，是指教師對自己能夠完成所有教學任務、影響學生的學習行為和提高學生的學業成績信心。教學效能感影響教師對教學工作的主動性和積極性、關注和投入程度。教師教學效能感應的高低，特別是教師個人教師效能感的高低往往會影響到一個高校教師的教學能力的有效發展。影響教師教學效能感的因素主要包括社會大環境、學校風氣、教師之間的人際關系、師生關系等。影響教師效能感的自身因素包括專業素養、信念、情緒控制能力、身體狀況、個人生活時間等。

2.4教學管理的偏頗

當前，在對教師的教學評價上仍停留在以教學效能核定為導向的傳統教師評價上，未能引入以專業發展為導向的發展性教師評價。教學管理力度的“軟化”，首先表現在各級領導思想上對教學的重視不足、在精力上對教學和教學管理投入不足。其次是表現在教學投入不足。隨著學生人數的增長、教學投入明顯偏小，尤其是教學基礎設施條件的建設和實踐實習經費投入的太少。再次是表現在教學管理機制的失效。雖然高校都制訂了不少質量管理規章制度，但真正得到有效落實的不多，而且在具體操作中出現了重目標管理，輕過程和行為管理；重經濟管理，缺乏科學化、規范化的管理制度建設等問題。這些管理力度的“軟化”直接造成對教師教學能力的提高的引領和監控力度不足。創新青年教師教學能力培訓模式

教學工作是一項艱巨而復雜的工作，它要求教師要有高度的熱情和責任感，要有科學，嚴謹的工作態度。教師的教學能力是教師完成教學任務，保證教學質量的根本能力，它包含知識，技能，教學技巧，教學策略，語言藝術諸方面的因素，作為智力資源的開發者，必須

懂得教育規律，掌握科學的教育方法，用教育科學知識指導自己的教學實踐，不斷提高教學水平。教師教學能力提高了，才能培養富有創造力的高素質人才。

3.1完善崗前培訓體系

崗前培訓是對青年教師上崗進行的基礎理論，基本技能和基本素質的一種培訓，目的是為了提高青年教師的思想政治素質和業務工作能力，樹立良好的職業道德，幫助他們盡快實現從學生到高校教師的角色轉變。崗前培訓應是多元化，全方面的。培訓內容應包括思想政治，職業道德，文化修養，基本技能，業務水平等。對青年教師的崗前培訓，不僅要引導青年教師學習高等教育學，高等教育心理學，現代教育技術學，高等教育法規，高校教師職業道德修養等課程，還應開設教學方法論，課程理論，文學修養，辯證法等專題講座，使青年教師在教育理論，教學方法，科學和人文的綜合素質等多方面全面提高，以適應高校教育教學的新要求。為了使青年教師的教學工作進一步規范，科學，系統，學校還要聘請業務水平高，科研能力強，富有責任感，樂于奉獻，具有一定學術威望，教學效果好的教師做觀摩教學。還應該增加一門基礎課程的教學全過程培訓，包括教學計劃制定，備課，編寫教案，布置作業，設計實驗，建立試題庫，確定評分標準等環節，有的放矢地對青年教師進行教育，教學法的培訓和考核，獲得實踐經驗。

3.2實行青年教師導師制

學校要對青年教師培養實行導師制，對于任教的青年教師，要根據他們的專業和今后的發展方向，給他們安排指導教師，發揮老教師的傳，幫，帶作用。在教學和科研等方面給予他們及時的指導。這種指導是長期的，有計劃的，使青年教師在導師的指導下講授二，三門專業課程，參與一，二項科研項目，直到他們能夠獨立完成教學和科研任務，使他們真正能夠站穩講臺，承擔起科研項目。關于導師的遴選，學校要統一組織，選擇責任心強，教學經驗豐富的中老年教師作為青年教師的指導教師，在指導教師的幫助下，青年教師可以避免嘗試性的失誤過程，直接接受指導教師多年積累的經驗，在教數學上，管理上掌握必備的技能，促進自身發展。同時，青年教師在學習的過程中不斷內化指導教師的人格魅力，促使自己盡快成熟起來，順利實現從初任教師到熟練教師的轉變。隨著青年教師的發展，指導教師要不斷調整幫助和支持的方向和目標，從而保證對青年教師的發展始終具有促進作用。

3.3強化科學研究能力

教學和科研是相輔相成，相互促進，互相影響的兩個方面，要以教學帶科研，以科研促教學，沒有科學研究，教學質量就無法提高，就不可能培養出高水平，高素質，復合型人才，也就沒有科學技術的發展。只有堅持搞科學研究，是教學與科研緊密結合，才能使科研促進教學。教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。高校教師僅能駕馭所受學科的內容，僅能跟蹤所授學科的前沿是不行的，還要積極研究學科內容，教學方法，教學模式和教育對象，探索教學規律，積極進行教學改革。

3.4注重政策引導，促使青年教師重視非學培訓

高等學校應通過制定政策，加強評估等方式將青年教師的培訓需求由過分追求學歷培訓，引導到注重非學歷培訓上來。在多種培訓形式并舉的前提下，無望提高教師學術教育教學水平這一培訓的本質，防止因學歷培訓“熱”而弱化非學歷培訓。現代大學必須從提高人才培養質量的角度出發實施全面的素質教育，這就要求教師不僅學術水平高，學識面廣，而且還必須具備較強的教學能力，嫻熟地掌握先進的現代教育技術手段。但這些能力的提高僅依靠教師的非學歷培訓和科研實踐才能實現。另外，學校要制定實施有利于青年教師培訓的相關配套政策，在落實教學任務時充分考慮青年教師培訓學習因素，給予適度傾斜；提高教師待遇，保證青年教師地位，利益。通過定期考核檢查教師的本專業業務，學術情況，外語水平等，建立必要的獎懲制度，以提高青年教師培訓效率，使培訓工作真正走上法制化的管理軌道。

3.5加強青年教師課堂教學競賽評比力度

“青年教師課堂教學競賽”從某種意義上是培育名師，發現名師和推薦名師的重要渠道，是提高青年教師教學能力和水平的重要途徑，是教師培養和發展的重要內容，通過以賽促教，可以強化青年教師教學基本功訓練，提高教學水平。要通過加大宣傳力度，營造一種讓青少年教師以能講好課為光榮和感到自豪的和環境氛圍。激勵青年教師積極參加比賽并取得好成績；在學校，學院內舉辦獲獎青年教師教學示范課堂，推廣他們的教學經驗，展現他們的教學風采。要將競賽的要求和組織競賽時給予青年教師的指導和幫助落實到日常教學之中，注重平時對青年教師嚴格要求，精心培養。加大對參賽獲獎青年教師的獎勵力度，好找全體青年教師向他們學習，為共同提高教學水平而努力。

參考文獻王冀生.超于象牙塔：現代大學的社會責任[J].高等教育研究，2003(1).2徐金明.我國高校教師培訓改革發展的前瞻與對策[J].教師教育研究，2004(4）.3劉莉莉.大學教育與科研關系的再審視[J].遼寧教育學院學報，2000(2）.4蔣偉.高校教師隊伍素質建設現狀及改革對策分析[J].高等教育研究，2004(5）.

第二篇：青年教師提高教學能力心得體會

青年教師提高教學能力心得體會

青年教師提高教學能力心得體會2007-02-16 10:40:2

2作為一名工作兩年的青年教師，雖然在進行教學工作之前參加了河北省教委主辦的高等學校青年教師崗前培訓，系統的學習了一些教育學、教育心理學方面的知識，但通過這兩年來的教學實踐感到崗前培訓學到的那些教育理論知識過于理論化缺乏可操作性，在教學活動中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實踐，感覺力氣花了不少，但教學效果并不太理想，因此我迫切需要得到經驗豐富的老教師的指點以便我有針對性的提高自己的教學基本功，同時總結出一種適合自己且行之有效的教學方法。

恰逢此時，教務處為了幫助我們青年教師提高教學水平舉辦了這次青年教

師校內崗位培訓。在培訓中教務處針對青年教師在教學中普遍存在的問題和不足，組織了三次專題講座：×××老師主講的《以修身為本做好新時期的教學工作》，×××主講的《如何講好第一堂課》，以及×××主講的《多媒體教學設計與應用探討》，三位老師教學經驗豐富，這次所講授的內容可以說是他們多年從教經驗的心血結晶，這些寶貴的經驗對我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進的年輕人如同指路的明燈，給我們指明了過好教學關的前進方向，在此向組織此次活動的教務處各位老師和以上三位老師表示最真摯的謝意，同時談一下自己在此次活動中的感想和收獲。

一作好教學工作首先要具備良好的師德。借用米增強處長在培訓開始時的一句話“有德無才要誤事，有才無德要壞事”以說明師德的重要性。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學工作，要充分認識到教學工作的偉大和重要，對于青年教師來說自己的好多同學到其

他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會對自己堅守教學崗位的信念產生打擊，但也要看到隨著黨和政府對教育的日益重視，大學教師的收入水平已經達到整個社會的中上水平，同時政府和社會對教師這個職業也給予了極大的尊敬和認可，還有教師這個行業“傳道、授業、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們全身心的投入這個行業中。具備良好的師德以我的理解應該表現在對業務的認真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學生生活上要關心，學業上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。青年教師在師德建設上應該時刻努力提高自己的業務素質和道德素質。

二作好教學工作還需要從以下幾個方面提高自己的教學基本功。

認真作好課前的準備工作：

首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時要盡量多的占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法學生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認識到即使是講同一門課，每次重復對教師來說都是專業知識、學業上的挑戰，力求每次教學對知識要有更深入的認識，內容上則應該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態度寫好每一次的教案都是對自己專業知識的一種檢驗和提高，不僅是對教學工作對于科研工作也是非常有好處的。

其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的內容，要預先對內容進行安排，列出提綱。對于青年教師來說，因為教學經驗不夠導致對教學的控制能力不強，因此最好能夠在每次課前，自己試講一下。

再次，要重視輔導和答疑工作，在上一門課之前有條件的話最好能給老教

師先擔任一兩次輔導工作，這樣可以把本門課的內容進行系統的復習同時可以吸收老教師的教學經驗。不要因為學生在答疑時可能會提出一些稀奇古怪的問題，就對答疑充滿畏懼感，世界上沒有一個人是無所不知的，一時回答不出學生的問題沒有什么可恥的，這反倒可以促進自己對知識的查遺補缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領域作出創新。

講課時注意的一些事項。講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發揮都決定了教學效果。

首先，要給學生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風，作為教師要更加嚴格遵守教學的各項規章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學時間變革應該及時通知學生，儀容和穿著應端

莊大方。

其次，教師可能并不是天才的表演家，但應該是專業知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。當然對于青年教師來說，在說話藝術上可能還達不到老教師的高度對此也不要泄氣，我們應該在今后的教學過程中，以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。

再次，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學生以美好的印象，更有利于吸引學生的注意力。上面的標準雖然我們青年教師大多還達不到，但它應該是我們努力的方向。

最后，其他一些需要注意的地方。

講課時要脫稿，不要有口頭語，內容要有邏輯性，最好能在開始時簡單回顧上次課的內容，并順勢引出本次課的內容，在本次課結束前對當堂的內容進行總結，為了取得更好的教學效果，還要注意多和學生進行互動。

對多媒體教學的一些認識。多媒體教學特別適合一些難于理解的也難于在板書中表達的模型，還有一些介紹性的內容，多媒體教學并不是適用于所有場合的，例如對于一些要訓練學生思維的地方比如公式推導，使用多媒體效果并不好。當然多媒體教學是一種方興未艾的教學方法，它有著許多傳統教學方式所無法達到的優點，青年教師普遍具有計算機應用能力較強和接受新事物較容易的優點，青年教師應該發揮自己的優勢，主動學習多媒體課件制作知識，大膽在教學中應用多媒體教學。

教師僅僅只有一個專業領域方面的造詣，是不夠的，教師還應該有系統的專業知識，有較為豐富的相關專業知

識，而且，這些知識最好通過教學加以系統化，加以完善，所以幾位老師都提出青年教師最好能先后講兩門以上的課。

這次培訓活動如雪中送炭，幫我解答了好多教學過程中產生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學經驗，正在迫不及待的要把這些經驗應用到教學實踐中去。再次感謝組織此次活動的教務處各位老師和以上三位老師。

第三篇：青年教師提高教學能力心得體會

作為一名工作兩年的青年教師，雖然在進行教學工作之前參加了河北省教委主辦的高等學校青年教師崗前培訓，系統的學習了一些教育學、教育心理學方面的知識，但通過這兩年來的教學實踐感到崗前培訓學到的那些教育理論知識過于理論化缺乏可操作性，在教學活動中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實踐，感覺力氣花了不少，但教學效果并不太理想，因此我迫切需要得到經

驗豐富的老教師的指點以便我有針對性的提高自己的教學基本功，同時總結出一種適合自己且行之有效的教學方法。恰逢此時，教務處為了幫助我們青年教師提高教學水平舉辦了這次青年教師校內崗位培訓。在培訓中教務處針對青年教師在教學中普遍存在的問題和不足，組織了三次專題講座：×××老師主講的《以修身為本做好新時期的教學工作》，×××主講的《如何講好第一堂課》，以及×××主講的《多媒體教學設計與應用探討》，三位老師教學經驗豐富，這次所講授的內容可以說是他們多年從教經驗的心血結晶，這些寶貴的經驗對我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進的年輕人如同指路的明燈，給我們指明了過好教學關的前進方向，在此向組織此次活動的教務處各位老師和以上三位老師表示最真摯的謝意，同時談一下自己在此次活動中的感想和收獲。

一作好教學工作首先要具備良好的師德。借用米增強處長在培訓開始時的一句話:“有德無才要誤事，有才無德要壞事”以說明師德的重要性。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學工作，要充分認識到教學工作的偉大和重要，對于青年教師來說自己的好多同學到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會對自己堅守教學崗位的信念產生打擊，但也要看到隨著黨和政府對教育的日益重視，大學教師的收入水平已經達到整個社會的中上水平，同時政府和社會對教師這個職業也給予了極大的尊敬和認可，還有教師這個行業“傳道、授業、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們全身心的投入這個行業中。具備良好的師德以我的理解應該表現在對業務的認真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學生生活上要關心，學業上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。青年教師在師德建設上應該時刻努力提高自己的業務素質和道德素質。

二作好教學工作還需要從以下幾個方面提高自己的教學基本功。

1.認真作好課前的準備工作：

首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時要盡量多的占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法學生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認識到即使是講同一門課，每次重復對教師來說都是專業知識、學業上的挑戰，力求每次教學對知識要有更深入的認識，內容上則應該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態度寫好每一次的教案都是對自己專業知識的一種檢驗和提高，不僅是對教學工作對于科研工作也是非常有好處的。

其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的內容，要預先對內容進行安排，列出提綱。對于青年教師來說，因為教學經驗不夠導致對教學的控制能力不強，因此最好能夠在每次課前，自己試講一下。

再次，要重視輔導和答疑工作，在上一門課之前有條件的話最好能給老教師先擔任一兩次輔導工作，這樣可以把本門課的內容進行系統的復習同時可以吸收老教師的教學經驗。不要因為學生在答疑時可能會提出一些稀奇古怪的問題，就對答疑充滿畏懼感，世界上沒有一個人是無所不知的，一時回答不出學生的問題沒有什么可恥的，這反倒可以促進自己對知識的查遺補缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領域作出創新。

2講課時注意的一些事項。講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發揮都決定了教學效果。

首先，要給學生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風，作為教師要更加嚴格遵守教學的各項規章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學時間變革應該及時通知學生,儀容和穿著應端莊大方。

其次，教師可能并不是天才的表演家，但應該是專業知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。當然對于青年教師來說，在說話藝術上可能還達不到老教師的高度對此也不要泄氣，我們應該在今后的教學過程中，以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。

再次，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給

第四篇：淺談如何提高青年教師的教學能力

淺談如何提高青年教師的教學能力

雖然青年教師朝氣蓬勃、年輕有活力，但由于剛涉教師崗位，教學經驗明顯不足，教學能力明顯欠缺，只要我們稍加留心，不難發現青年教師在教學過程中能力上存在的問題。針對青年教師課堂教學能力的提高，從學校管理者角度來說，首先要創設情景，引發和培養教師愉悅情感。即要創一流的校容校貌，建立良好的學風校風，了解每一位教師的家庭狀況、年齡特征、心理傾向，氣質、性格特征、健康狀況、性格差異、興趣愛好、事業成敗、人際關系、工作能力，理想信念等，全方位考慮，全面安排工作。在工作中，隨時發現每一位教師的閃光點運用物質的的精神的方式給予鼓勵。滿足他們的合理要求，使每一位教師始終處于一個最佳狀態——學校的主人。能受到組織的關心、培養、任用，從而產生強烈的事業責任感——這是我們引發培養良好心境的首要條件。

從教育者自身的角度來說，還必須充分發揮自己的主觀能動性，有意識的掌握自己的心境，作心境的主人。注意課前愉悅情感的引發和培養，人的情境由外界條件引發，消極的刺激使人情感低落，煩悶，積極的刺激使人感到精神愉快。教師在課前培養良好的心境，消除不良心境，可以進行積極刺激。想一想組織對自己的關心，學生特別喜歡聽自己的課，做一做自己喜歡的事。總之，在課前幾分鐘，甚至在更長的時間內，選擇能使自己愉悅的事情來做，來回憶進行有效的刺激，都會使你感到快樂。形成良好的心境，消除不良的心境，以利于課堂講授。

每一個青年教師的成長過程都是不斷地總結經驗和不停地自我反思的過程，都離不開對自我和他人的教學實踐活動的經驗總結和成敗反思，如何能更好的提高一堂課的工作效率，我認為針對青年教師課堂教學的具體環節，循序漸進地做到以下幾點：

1、認為做好課前的準備工作

在課堂教學進行之前，教師首先做好課前的準備工作，首要工作就是對課堂教學目標、內容、方法等重要的教學因素進行詳細周密的計劃和安排，這種教學設計先于課堂教學而存在，其設計是否合理與質量高低對課堂教學的效果來說是至關重要的，因此我們把課堂教學的設計能力作為教師課堂教學能力的一個組成部分。在此基礎上，青年教師還要做好以下幾步工作。首先第一步要寫好教案，設計合理的教學目標，教師要在深刻把握總體教育教學目標的前提下，制定出具體的課堂教學目標及各章節的教學目標。另外這里面還要注意對教學對象的定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要求不同的層次和深度，同時要合理地使用教材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和方式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法使學生更明白，理解得更透徹。

其次，在寫教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的內容，要預先對內容進行安排，列出提綱，對于青年教師來說，因為教學經驗不夠導致對教學的控制力不低。因此最好能夠在每次課前自己試講一下。

再次，要重視輔導和答題工作，在上一門課前有條件的話最好能讓老教師先擔任一兩次輔導工作，這樣可以把本門課的內容進行系統復習同時可以吸收老教師的教學經驗。

2、課堂上應該注意的一些事項

真正的課堂教學能否按計劃實現達到較理想的教學效果，除與教學設計本身的精確程度有關，重點還要看課堂教學的操作或傳授能力和教師 課堂教學的管理能力。其中，課堂教學的操作能力指教師在實際課堂教學中對教學設計的執行與臨場發揮水平，包括語言能力、板書能力、教具使用能力、思維分析能力、注意力的分配與協調能力、教學的組織及應變能力等。教師的課堂教育管理能力則是著重指教師對影響課堂秩序的學生方面的因素的管理能力。

（1）提高青年教師課堂教學的操作能力 講臺如舞臺，做好課前的準備就好比一個演員在表演前背熟吃透了劇本但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發揮。教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及臨場發揮都決定了教學效果。

首先，要提高所有老師的教學組織能力。教學包括了教與學兩方面。學生是學習活動的主體，教師則是教學活動的主導。教師要充分發揮其引導作用對教學雙方的活動進行組織協調和控制，使師生雙方按一定的要求共同參與教學活動，完成指定的教學任務。教師能否實現主導作用與其組織教學能力密切相關。教師組織教學可采用不同的方法和策略，如采用不同的導入方法（故事導入、實驗導入、問題導入等等）采用不同的課堂組織形式（班級教學、分組教學、個別教學等）也可以采用不同的教學方法（接受法、發現法、自學指導法以及各種相關方法）組織教學。

其次，要注意自己的語言表達能力，教師可能并不是天才的表演家，但應該是專業知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經驗充分的證明了這一點，他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深、知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。當然對于青年教師來說，在說話藝術上可能還達不到老教師的高度對此也不要泄氣，我們應該在今后的教學過程中以這種嚴格的標準要求自己。

1、語言內部特征（內容及結構）的構建及表達能力。課堂教學語言能力要求標準、簡潔、清楚、生動。

2、語言的外部特征（音色、音量、語聲、語調、節奏等）的駕馭能力。教師課堂教學一般語調、音量、語速適中，語調節奏富于變化，語言的停頓應適當等方面，使語言富于表現力、感染力即所謂的要有“言語表情”。

3、身體語言能力，教師適應自己會的面部表情和身姿表情（體態語）等非詞語信息來加強語言的效果。

再次，要注意培養自己的板書能力，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔助工具。板書可以形象地呈現教學的主要結構、重點、難點，對整個教學內容起著提綱挈領的提示概括作用。教師可以借板書控制教學速度，組織學生的注意力，促進學生對知識的掌握與理解及引起學生對某些重要的題目深入思考。因此，青年教師應要求自己：

1、板書字跡規范（清楚美觀、圖表設計扼要醒目。

2、板書的結構條理清晰、詳略得當、重點突出。

3、板數量適當。

之后，青年教師要熟練適應多媒體進行教學，隨著科學技術的不斷發展，教學的輔助設備也不斷更新，教學手段也隨之發生了變化電視投影、錄像、電腦等教學多媒體的出現使教學過程進入了一個電教時代。多媒體輔助教學是利用計算機所具有的屏幕顯示文字和圖像、聲音、計算、控制、存儲等功能來幫助教師教學，輔助學生學習，優化教學過程，提高教學質量。因此，多媒體教學特別適合一些難于理解的也難于在板書中表達的模型，還有一些介紹性多媒體教學并不適用于所有場合的。例如，對于一些要講、練學生思維的地方，比如公式推導，使用多媒體效果并不好。青年教師普通具有計算機應用能力，較強接受新事物較容易的優點，也應該發揮自己的優勢，主動學習多媒體課件制作知識，大膽在教學中應用多媒體教學。

最后，其他一些需要注意的地方，講得要脫稿，不要有口頭語，內容要有邏輯性，最好能在開始時簡單回顧上次課的內容，并順勢引出本次課的內容，在本次課結束前對當堂的內容進行總結講評。為了取得更好的教學效果還要注意多和學生進行互動。

（2）提高教師課堂教學的管理能力

首先，對學生注意力的培養管理，注意力是影響學生聽課效果的重要因素。課堂教學中的學生的注意力狀況與教學內容和教學活動的重要性趣味性有關與教學速度、難度等教學的因素有關，還與教師對學生注意力的培養管理有關，教師不僅要引導學生多種注意交替使用，還要應用某些策略對學生的不良狀態進行管理，比如：提問要求學生回答，提出具體學習任務，突出的停頓或語調的變化，含蓄的批評或眼神交流等。

其次，要恰當進行表揚，在教育心理學原理和大量的教學實踐經驗表明，表揚時一種有助于強化管理的策略。教師要對學生參與教學活動的各種反應進行恰當其份，靈活多變的表揚使學生增強自信心，增強學習的積極性和主動性，自覺維護課堂秩序。

再次，要對不良行為進行控制，課堂教學無論怎樣成功，也難免會有愛“開小差”的學生，教師除課下關心幫助，課堂中也要及時提醒制止，可以采取多種形式：①不點名批評或用眼神提醒②讓開小差的學生回答問題做示范③表揚其他同學，提供榜樣④表揚開小差學生某個階段或某些方面的較好表現，增強其榮譽感和自我約束力。

3、課后反思，豐富教師自身的知識

青年教師要在教學過程中對自己的教學效果進行及時的反思，經常地自我檢查，自我評價，自我指導和自我控制以不斷提升青年教師的教學能力，反思主要包括對教學速度是否適宜的反思，對自己教學思路是否清晰地反思，對自己是否能調動、調整和控制自己的情緒情感的反思以及對教學效果的反思。

從這一點出發也會發現，教師僅僅有一個專業領域方向的造詣是不夠的，教師還應該有系統的專業知識有教為豐富的相關專業知識。但是這些知識最好通過教學加的系統化，加以妥善的。青年教師要在自身有知識的基礎上保持充電的態度，豐富自己的知識系統。這樣才有利于教師在反思中正確評價自己，還能進行自我指導和控制并逐漸成長為一名優秀的教師。

第五篇：如何提高青年教師的教學能力

如何提高青年教師的教學能力

青年教師作為未來教育事業的基本力量和主力軍，他們的事業發展過程不會一蹴而就，而是一個循序漸進不斷總結經驗和不停自我反思的過程，也更離不開對自我和他人的教學實踐活動的經驗總結和成敗的反思，如何能更好地提高一堂課的效率？筆者認為針對青年教師課堂教學的具體環節，應做到以下幾點：

一、做好課前的準備工作

在課堂教學進行之前，首要工作就是對課堂教學目標、內容、方法等重要的教學因素進行詳細周密的計劃和安排，在此基礎上，青年教師還要做好以下幾步工作。

首先，要寫好教案，設計合理的教學目標，注意對教學對象的定位：是給什么樣的人講課，不同的授課對象要求不同的層次和深度，研究利用何種講法使學生理解得更明白更透徹。

其次，在寫教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，如對第二天要講的內容，要預先對內容進行安排，列出提綱，對于青年教師來說，因為教學經驗不夠導致對教學的控制力過低。因此最好能夠在每次課前自己試講一下。

最后，要重視輔導和答疑工作，在上一門課前能讓老教師先擔任一兩次輔導工作，這樣可以把本門課的內容進行系統復習同時可以吸收老教師的教學經驗。

二、提高青年教師課堂教學能力

1.提高青年教師課堂教學的操作能力

首先，要提高教師的教學組織能力。教學包括了教與學兩方面。學生是學習活動的主體，教師則是教學活動的主導。教師要充分發揮其引導作用對教學雙方的活動進行組織協調和控制，使師生雙方按一定的要求共同參與教學活動，完成指定的教學任務。教師能否實現主導作用與其組織教學能力密切相關。教師組織教學可采用不同的方法和策略，如采用不同的導入方法（故事導入、實驗導入、問題導入等）采用不同的課堂組織形式（班級教學、分組教學、個別教學等）也可以采用不同的教學方法（接受法、發現法、自學指導法以及各種相關方法）組織教學。

其次，要注意自己的語言表達能力。在教學過程中青年教師要以嚴格的標準要求自己：課堂教學語言能力要求標準、簡潔、清楚、生動;語言的外部特征（音色、音量、語聲、語調、節奏等）的駕馭能力;教師課堂教學一般語調、音量、語速適中，語調節奏富于變化，語言的停頓應適當等方面，使語言富于表現力、感染力即所謂的要有“言語表情”;身體語言能力，教師適應自己會的面部表情和身姿表情（體態語）等非詞語信息來加強語言的效果。

再次，要注意培養自己的板書能力。板書可以呈現教學的主要結構、重點、難點，對整個教學內容起著提綱挈領的提示概括作用。教師可以借板書控制教學速度，吸引學生的注意力，促進學生對知識的掌握與理解及引起學生對某些重要的題目深入思考。因此，青年教師應要求自己：板書字跡規范（清楚美觀、圖表設計扼要醒目）;結構條理清晰、詳略得當、重點突出;數量適當。

最后，青年教師要熟練適應多媒體進行教學，多媒體輔助教學是利用計算機所具有的屏幕顯示文字和圖像、聲音、計算、控制、存儲等功能來幫助教師教學，輔助學生學習，優化教學過程，提高教學質量。因此，多媒體教學特別適合一些難于理解的也難于在板書中表達的模型，青年教師要主動學習多媒體課件制作知識，大膽在教學中應用多媒體教學。

2.提高教師課堂教學的管理能力

首先，對學生注意力的培養管理。課堂教學中，學生的注意力狀況與教學內容、教學活動的趣味性有關，與教學速度、難度等教學的因素有關，還與教師對學生注意力的培養管理有關，所以教師不僅要引導學生多種注意交替使用，還要應用某些策略對學生的不良狀態進行管理。

其次，對學生進行恰當表揚。教師要對學生參與教學活動的各種反應進行恰如其分、靈活多變的表揚，使學生增強自信心，增強學習的積極性和主動性，自覺維護課堂秩序。

最后，要對不良行為進行控制。課堂中，當學生“開小差”時，教師要及時提醒制止，可以采取多種形式：不點名批評或用眼神提醒;讓開小差的學生回答問題做示范;表揚其他同學，樹立榜樣;表揚開小差學生某個階段或某些方面的較好表現，增強其榮譽感和自我約束力。

3.課后反思，豐富教師自身的知識

青年教師要在教學過程中對自己的教學效果進行及時的反思，經常自我檢查、自我評價、自我指導和自我控制，以不斷提升青年教師的教學能力。反思主要包括對教學速度是否適宜的反思，對自己教學思路是否清晰地反思，對自己是否能調動、調整和控制自己的情緒情感的反思以及對教學效果的反思。教師在反思中正確評價自己，進行自我指導和控制，并逐漸成長為一名優秀的教師。

三、對青年教師課堂教學實踐的反思

提高青年教師的課堂教學能力要求教師切切實實地做足基本功，也需要教師有較多的學習智慧。總的來說，第一，青年教師需要在借鑒中感悟，借鑒他人經驗是提高教師教學能力的重要途徑。青年教師需要透過表象看本質，在花團錦簇、精彩紛呈的景象中感悟教學真諦;第二，青年教師需要從實踐中探索，借鑒是“他山之石”，探索是“自我發現”，要提高教師的教學能力就應當勇于在實踐中探索;第三，青年教師需要從學習中升華。學習包括教學實踐經驗學習和教學學習，要想提高教學能力，教師既要學習實踐經驗，也要學習教學理論兩者兼顧，突出后者;第四，青年教師需要在反思中前進，通過及時地分析、努力，可以讓自己強的更強，弱的不弱，實現“揚長補短”的策略。

青年教師作為教育發展的生力軍，身負重任，要時常提醒自己：要不斷提高課堂教學能力，盡早成為一名優秀的教師！

（作者單位：河北衡水市武邑縣實驗小學）