第一篇：《強化學校管理制度,建立民主科學的教學管理機制》

《強化學校管理制度，建立民主科學的教學管理機制》

寶雞市金臺區光明小學楊紅霞

教學管理制度是每個學校的基本制度，一套科學合理的教學管

理制度可以有效促進教師的敬業精神及學校教育教學的發展。在新形勢下，在實施績效工資的分配體制的階段，新課程的全面推進，教學改革的深入開展，重建教學管理制度是新形勢下課程改革的一項重要任務，學校有必要對教學管理制度進行反思，制定好符合自己學校實際的教學管理制度。因此，反思現行的學校教學管理制度，我們不難發現其存在的弊端，我認為，突出表現在以下幾個方面。

第一：以“分”為本，盛行分數管理。在一個學校里，分數是評定學生學業成績的重要工具，也是考查教師教學質量的重要指標。遺憾的是，在我們大多數學校教育中，分數被絕對化了。分數從“促進教師工作和學生學習的一種強有力手段”異化為“控制教師工作和學生學習的一種及可怕的魔杖”。教師和學生在分數面前頂禮膜拜，成為分數的奴隸。學校管理和評價盛行分數主義，結果是見分不見人，重分不中人。分數主義、分數管理嚴重扭曲了教學的價值取向，教學工作被蒙上了強烈的功利色彩，利益驅動代替了事業追求，在這樣的背景下，即使有所謂的教學改革，也會被異化為追求高分的“遮羞布”。

第二，以“章”為本，形式主義泛濫。校章校制是一個學校辦學經驗的結晶和反應，它對于穩定學校秩序、提高教育質量起著保障作用。每個人都必須接受規章制度的制約。但是學校管理不能因此見章不見人，重章不重人。遺憾的是，目前不少學校變本加厲的在規章制

度上做文章，把規章細則化、標準化，而且配合量化評分和經濟制裁，特別是績效工資的實施以來，更是甚者，簡直把教師和學生當成管教的對象，把領導變成了監工，把依法治校變成了以罰治校。這種管理嚴重扭曲了教學的本性，也嚴重的傷及到了教師和學生。比如說，現在教育上又流行起“高效課堂”，有的教師認為，的確減輕了教師的負擔，放手讓學生自主的學習，但是大多教師認為這是一種重擔，每節課要“做”課，備課，打印一案三單，等等，將大量的時間花費在如何安排學生完成這節課內容上。整個教學過程被程序化、機械化、標準化了。管理變成了檢查（教案檢查、作業批改檢查等等），教師疲于應付，在這樣的背景下，即使有所謂的教學改革，也是做表面文章，搞形式主義。

第三、以“權”為本，權利至上。一個學校的管理不能沒有權利，沒有權利就成為無政府了，學校就會陷入混亂狀態，但是行政權利至上或權利主義，卻與教育主旨和使命相背離，也與當代社會民主化進程相背離。權力至上必然滋生和助長長官意志，從而排斥教育民主化和科學化，師生的民主參與和學校的學術研究也因此沒有了立足之地。與權力至上一脈相通的另一現象是權威主義，領導是權威，專家是權威，教科書是權威，教參是權威，崇尚權威泯滅了教師工作的獨立性，和創造性，斥退了教師的個性。學校需要權利，但這種權利只能服務于學校培養人、造就人、成全人的使命。偏離這一方向的任何權利都會摧殘人、璀璨精神和摧殘文化。從校長角度來說，管理學校需要的也不僅僅是權利，更重要的是思想和精神。對此，蘇霍姆林斯

基早有精辟論述：“學校領導首先是教育思想和領導，其次才是行政領導?！边z憾的是，我們的學校管理最為缺乏的恰恰就是思想，在一個沒有教育思想，崇尚權利、不崇尚學術的校園里，怎么可能有真正的教學研究和教學改革呢？

由此可見，學校教學管理制度的重建勢在必行！一方面要堅決改變傳統的管理模式和不合理的規章制度，另一方面要積極探索符合素質教育理念和體現新課程精神的新舉措。我認為，當前要特別致力于一下幾方面：

第一，學校必須建立以校為本的教學研究制度。“誰看不到教師勞動的創造性，誰就是在根本上不理解教師的勞動。同樣，不進行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師?！碧貏e是在新形勢下，新課程的推進，對教師提出轉型要求，要求教師角色要由“教書匠”轉變為“研究者”教師必須學會反思、創新，成為實踐的研究者?，F在的課程推進完全是一個開放性的探索過程，任何一所學校都應當承擔起探索、創新的職責，有所作為，努力辦出特色。學校進行教學研究必須以校為本，即要從學校教育教學實踐中的問題出發，通過全體教師共同研究，達到解決問題、提高質量的目的，即“在學校中，通過學校，為了學校。教學研究要在學校取得“合法”地位，并真正成為學校教學改革發展的永恒動力，必須進行制度化建設。同時通過制度化建設，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍，這是保證教學改革和教師專業化發展的最有力的內在機制。

第二，學校必須建立民主科學的教學管理機制。

教師參與民主管理的狀況，直接影響著教師民主化教學意識的養成。為此，學校必須改變以往“家長式”的管理方式，建立民主、科學的管理機制，建立健全由教師、學生、學生家長、教育專家或社會知名人士共同組成的校務委員會以及以教師為主的教職工代表大會制度，加強民主管理和民主監督，使廣大教師有一種法定的形式和正常的渠道參與學校的管理工作。同時還可以建立民主協商對話制度、民主評議和競爭上崗制度、班主任聯席會、家長聯席會、學生代表會等，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人，在學校教學改革和管理中發揮主人翁作用。

第三，學校必須建立旨在促進教師專業成長的考評制度。對學校工作的考查、考核、評定是每個學校管理的日常性工作，她對教師的觀念和行為具有最為直接的向導、激勵、控制作用。我們必須基于對傳統考評制度的深刻反思，重建一種能夠真正促進教師專業成長的考評制度。首先在考評內容和標準的制定上，要體現新課程的精神，反映教師創造性勞動的性質和角色轉換的要求及教學改革的方向。要把教師的教學研究、教改實驗、創造性教學和校本課程開發以及師生關系引入考評的內容。首次在考評的組織實施上，要杜絕一切形式主義，努力使考評過程成為引導教師學會反思、學會自我總結的過程，從而進一步提高認識，更新觀念。最后在考評結果的使用上，要防止片面化和絕對化，杜絕分數主義。要從教師專業成長的全過程來看待每次考評的成果，為教師建立成長檔案袋，幫助教師全面了解自己，明確

自己所處的成長階段和進一步努力的方向。

學校教學管理制度的重建是一個十分艱難的過程，它涉及多方面的因素，但是，我們要通過創造一定的條件,充分發揮教師的能力，使教師對工作環境、人際關系、業務水平等都能得到合理的滿足,就是要通過個人、群體的目標和學校的辦學理念來調動教師的積極性，同時為教師成功地完成工作創造條件,激勵他們朝著自愿合作的方向發展,讓每個教師能感受到實現自我價值的鼓舞而有效地工作。

第二篇：建立有效地教學管理機制

建立有效地教學管理機制

推進我校素質教育

降河流中學

一、辦學思想和辦學目標

1、辦學思想：

根據全國教育工作會議精神，確立我校辦學思想以德育為核心，注重培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，全面貫徹黨的教育方針，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。

（1）學校教育必須面向全體學生，讓全體受教育者的素質得到全面發展。

（2）以人為本，以學生發展為本，培養學生的創新精神和實踐能力。

（3）教師在教學中不僅傳授給學生知識、技能，而且培養學生學會學習，學會合作，學會創新的能力。

（4）學校的中心工作是教學工作，德育是核心，一切工作服務于教學工作。

2、辦學目標：

（1）近期目標：把我校辦成全縣先進學校。校園環境整潔、舒適，硬件設施達到市級標準，教育教學質量名列全縣農村中學前列。

（2）遠期目標：把我校辦成我縣一流的學校。教育教學設施一流，師資隊伍一流，教育教研一流，教育教學質量一流，并在素質教育方面創出特色。

二、建立規范有序、科學的學校管理機制

人是管理的核心，提高廣大教師的素質，調動廣大教師的積極性，是教學管理的重要內容。管理的真諦在于發揮人的價值，挖掘人的潛能，發展人的個性，尤其在新世紀里教學管理更應當最大限度地發揮人的積極性、主動性、創造性。我們根據學校的實際和時代的發展要求，建立了科學、規范、有序的教學管理機制。

1、逐步建立校務公開制度，使學校決策科學化、民主化。

學校的大事、要事的決策，嚴格按照依法治校的原則，充分發揮廣大教職工民主參與意識，發揮教代會議事參政的作用，發揮黨支部監督保證作用。實行學校重大事項向全體教職工通報制度，形成了依法行政、依法治校的良好氛圍。

2、健全完善學校規章制度，使學校管理規范化、制度化。

學校從依法治校、依法治教，提高教育水準、提高教學質量出發，健全完善學校規章制度，逐步修訂、健全和完善了一系列規章制度，包括學校內部改革、教職工職責和考核、班主任工作職責與考核、教研組年級組工作職責與考核等等，形成了職責到崗，責任到人，分層量化，科學考核的機制。深化學校內部勞動人事和分配制度的改革，轉換了學校內部管理機制，形成了充滿活力的競爭機制和激勵機制，充分調動了廣大教職工的主動性和積極性。

3、建立學生管理規章制度，規范學生行為，激勵學生努力學習。學校從學生的實際和學校的發展出發，制定了《降河流中學學生須知》，確定了校訓、校風、學風，設立了 制度、規則、條例和要求，全方位全過程規范學生的學習、生活。強化了學生行為規范教育與訓練，開展了行為規范示范員與示范班的評比以及“規范學生行為，創建“ 文明校園”的活動。培養學生文明習慣。對行為不良學生，采取學校領導人員結對幫教措施。學校還制訂了期中，期末學生成績優勝獎、進步獎評選制度。鼓勵學生努力學習，奮發向上，培養學生的個性，提高學生的綜合素質。

三、狠抓常規管理，提高教學質量

教學質量的提高是以有序管理為基礎，常規管理是有序管理的根本。因此教學常規管理必須常抓不懈，必須科學規范，同時加強教學全過程的管理，特別注重課堂教學環節，重視學生對教師的評價。

1、制訂各年級學科教學責任目標。學校根據起始年級實際情況，以合格率為總目標，優秀率為主目標，遵循“抓兩頭，促中間”的指導思想，在提高合格率的基礎上提高優秀率，使學校教學質量穩步提高。落實基礎和能力雙差學生的幫教措施，做好補缺補差工作。

2、狠抓教學全過程管理中的檢查和指導。

（1）對教師的“備、上、改”檢查和管理，學校規定兩次定期，兩次不定時的檢查。給教師修訂適應素質教育的備課、上課、作業批改的評價指標要求。在檢查和評比中，發現問題，及時分析解決、及時指導，發現好的及時總結表揚，鼓勵教師創新，形成自己的教學風格。

（2）對平時考查和期中期末考試，管理嚴格有序規范。特別注重每個階段，每次考試的質量分析，了解教與學中存在的問題，掌握平時教學動態，分析現狀，討論并制定有效措施。同時我校十分重視對學習困難學生進行個別輔導。因為學生在知識基礎、接受能力上有差異性，為了不放棄一個學生，要求教師關心困難學生，課外個別輔導困難學生，建立幫教制度，做好幫教記錄卡，做好幫教過程記錄，幫助他們樹立學習信心，解決學習中的實際問題。

總之，學校建立了規范、有序、科學的管理機制，特別是重視了教學全過程的管理。因此，近二年來學校的教學質量穩步上升，學生的素質有了較大的提高。

四、加強師資隊伍建設，培養高素質教師隊伍

我們認為要推進素質教育，創辦農村中學一流教育，除了硬件建設以外，最關鍵的是師資隊伍建設和領導干部素質的提高。因而我校十分重視師干訓工作，在“九五”期間，初步建立了一支師德高尚，業務過硬，作

風優良，勇于開拓創新的師資隊伍，因而保證了學校的教育教學質量不斷提高。

1、建立了工作領導小組，健全了管理網絡。

建立由校長、教導主任和人事干部組成的工作領導小組，以教研組長具體負責指導。學校將師德好，業務精、有較強指導能力和知名度的教師聘為指導教師。他們在校級骨干教師的培養和新教師的指導方面發揮了較大的作用。

2、定期召開師訓工作會議，研究師訓工作計劃、實施、檢查等工作環節，提高師訓工作質量。

凡是參加師訓和專升本以及骨干教師培訓的，學校全力支持。教導處盡量安排好教師的教學工作和進修，使教學進修兩不誤，學校全力支持教師高一層次學習。

對新教師培養，安排教育教學指導教師，嚴格要求新教師。以教研組為培訓基地，加強新教師基本功訓練，重視對新教師備課、上課檢查與指導，使他們盡快成為合格教師。同時學校努力培養校級骨干教師，建立校級導師制。一是指導和組織教師學習理論；二是對教育教學實踐能力的培養和指導，使他們能真正成為教育教學的能手；三是教育科研方面指導，使他們具備教科研能力，提高教科研水平。

3、建立考核評估制度，激勵教師參加進修，并使進修卓有成效。學校對教師進修，實行開放式。教師的學歷進修作為學校評優、職務晉升的重要條件，并在學考核。考核、年終獎勵中也充分體現出來。

2010年9月

第三篇：學校民主管理制度范文

恰庫爾圖牧業寄宿制學校

民主管理制度

全心全意依靠教職工是深化教學改革的基礎，為了調動廣大教職工積極性與創造性，增加教職工的凝聚力和向心力，搞好民主管理，特制定本制度。

1定期召開教代會，聽取校長工作報告，審議學校重大工作、改革措施、規章制度，討論通過教職工生活福利，住房分配等方案。

2教代會閉幕后，對大會作出決定，決議工會委員會必須認真貫徹執行。

3為了保證校長負責制順利推行，每學期發動教職工對學校重大工作考核方案等有關問題，獻計獻策活動，鼓勵教職工對學校重大工作參政議政。

4組織教代會代表檢查學校辦學、教學、財務等情況。5黨支部領導、工會定期召開工會委員與工會組長會議，學習、討論工會條例，民主管理資料，分析實施學校民主管理。

6落實教代會代表，深入到年級組、辦公室，及時反映教職工的建議，溝通學校干群聯系。

第四篇：學校民主管理制度

慈利一中民主管理制度

《中國工會法》規定：工會依照法律規定通過職工代表大會或其他形式，組織職工參與本單位的民主決策、民主管理和民主監督；根據中共中央關于教育體制改革的決定，實施民主管理是學校領導體制的有機組成部分之一。為了保障教職工參與民主管理與監督的權利，充分發揮教職工的積極性和創造性，辦好學校，促進教育改革和發展，特制定學校民主管理制度。

一、建立、完善教職工代表大會制度，教代會參與學校工作計劃、發展規劃、改革方案、財務預決算等重大問題的討論，提出合理化建議；同時監督學校領導干部，維護全校教職員工的各項合法權益。

二、民主管理工作在校黨委的領導下進行工作，按照有關規定行使民主管理和民主監督的權利。

三、學校領導充分發揚民主作風，并調動全校教職員工的主動性、積極性、創造性，共同參與學校各項工作的決策和管理，激發群眾聰明才智，提高學校管理效能。學校要定期召開教工代表大會或教工大會，執行《學校教職工代表大會條例》。

四、學校管理過程中，要廣泛聽取各種意見和建議，加以分析研究，克服認識上的片面性和局限性，重要工作通過會議形式，充分發揚民主，尊重多數人的意見。學校重要事情的決策，以及與教職工權益有關的重大規章制度的制定，都要經過教職工代表參與討論研究或審議，由校長頒布施行。

五、建立校務公開制度，增強校務工作的透明度和公開性。

六、拓寬民主渠道，廣聚群策，促進學校建設和發展，開展征集合理化建議活動，設立“意見簿”，“校長信箱”等，經常收集教職工們的意見和要求，由工會負責具體工作，及時向學校領導班子匯報進行處理。

七、民主選舉學生干部，定期輪換，讓學生參與學校管理，同時也受到民主教育和民主訓練。

八、定期評議校領導干部。每年1～2次。評議結果由學校主要領導向教職工群眾匯報，自覺接受群眾監督。

第五篇：學校民主管理制度

學校民主管理制度

1、學校黨組織加強領導，把民主管理作為學校管理的重要組成部分，黨組織對民主管理認識明確，成立民主管理網絡，協調好民主管理與行政管理的關系。

2、學校行政領導強化民主意識，把民主管理納入依法治校軌道，與行政管理有機結合，融為一體，保證教職工主人翁地位和民主權力。

3、建立民主管理的各項制度，學校黨組織定期聽取民主管理工作匯報，掌握情況，解決問題，協調好與行政管理的關系。

4、校委會決策重大問題及制定關系教職工切身利益的政策時認真聽取工會意見，支持工會依法維權。

5、學校校長定期向教代會報告工作情況，重大事項主動提交教代會審議，接受教代會評議監督。

6、學校黨組織要尊重和支持教代會行使民主監督的職權，對教代會通過、決定的事項要認真組織實施。

7、建立健全工會各種組織，積極發揮橋梁紐帶作用，認真組織教職工參與民主管理和民主監督。

8、在學校黨組織領導下工會要積極開展“建家”活動和教代會評估工作。