第一篇：構建和諧幸福校園

構建和諧幸福校園，打造高雅的教師團隊

昌圖縣八面城鎮(zhèn)九年一貫制學校張亞茹

師德建設是教師隊伍建設的核心命題。這些年來，在“幸福教育”辦學理念的指導下，我校全體教師正朝著打造“健康、幸福、智慧、優(yōu)雅”的教師團隊的隊伍建設目標邁出堅實的步伐，從“教師文化”構建的嶄新角度去審視師德建設，并大膽嘗試，現(xiàn)試述如下：

一、以幸福文化熏陶隊伍

高品質的教師文化是一種氛圍，它熏陶浸染，潤物無聲。近年來，我校“幸福教育”的辦學理念正逐漸扎根在校園這片沃土，成為教師文化的一面旗幟，引領著師生意氣風發(fā)地前進。

個性獨特的信任文化。在學校這樣一個特殊的組織里，居于第一位的文化要素就是信任。學校與老師之間，老師與老師之間，維持關系的基礎是信任。我們相信每一位老師都有著基本的職業(yè)道德，都有著對學生成長的責任感，都有著個人成長、事業(yè)發(fā)展的精神需求。教師的勞動往往帶著很強的個體、個性的特征。給與教師思考、研究和實踐的空間和自由，是對老師的信任和尊重?；谶@一點認識，學校在對教師的考勤方面就作了充分的考慮。教師上班需要簽到，但是在完成了教學任務之后，如果需要外出查閱資料，打印資料等，學校則給了教師們足夠的空間。因為這份信任，近年來，從來沒有發(fā)生過一起教師擅自外出現(xiàn)象。對學校管理的牛鼻繩——教師考評方案的制定，學校也堅持走群眾路線，充分聽取和尊重老師們的意見，反復修改，力求教師滿意的最大化。因為這份信任，教師對年度考核非常擁護，很珍惜也很重視考核的結果，這樣的現(xiàn)象是相當可貴的。2008年秋季學期，在經歷了百年校慶的繁重工作之后，教師隊伍中出現(xiàn)了一些“畏難”情緒，思想滑坡，學校及時籌備和召開了“教職工代表大會”，會前給了大量的時間，讓各年級組教師醞釀議案，提交議案。議案提交上來以后，領導班子專門召開會議，對教師代表提交的議案分類整理，安排分管領導一一對應落實。教代會上，學校領導針對教師們關心的問題，一一作了耐心細致的解答，對老師們所提的意見或建議，能夠改進的立即改進，實在有困難不能立即完成的，也認真做好解釋說明，力求有始有終，有問必復?？吹綄W校領導態(tài)度如此誠懇，教師對學校領導的信任度進一步提高，有意見敢反映了，有情緒敢交流了，有好的建議也愿意提出來了。同樣，領導對教師的信任也更加堅定，學校很多重要工

作，（比如校園文化建設）開始放手由教師去做，學校領導不再“一肩挑”，學校重大決策不再由領導班子說了算，（比如教師外出學習）而是采取意向調查的方式進行“全民公投”，由全體教師拿注意，做決定。在充分尊重和信任的氛圍中，大家的信心更足，干勁更足，主人翁的優(yōu)越感已經全面激活。

所以我們始終堅信，教師是懂得自律的專業(yè)群體，絕大部分的人珍視榮譽，珍視個人的形象，珍視現(xiàn)在和未來。學校應當給與足夠的信任，并為他們的事業(yè)追求、精神追求提供陽光、空氣和水。

團結協(xié)作的團隊文化。我校教師關系是最融洽最和睦的，但是這種融洽和和睦不是憑空產生的，而是大家共同用心“經營”出來的。學校歷來注重做好老教師的工作，春節(jié)期間無論怎樣忙碌，學校領導也要親自上門給老教師“拜年”，評優(yōu)秀評先進也總是優(yōu)先考慮老教師。學校的重視換來了老教師豐厚的“回報”，他們充分利用自身“德高望重”的優(yōu)勢，時時處處作表率，樹典型，他們年齡雖大，卻從不“倚老”，工作上惟恐落后，事事比年輕人還要上進，要求還要高，對待年輕人又總是那么和藹可親，在老教師的影響下，年輕人的勁頭更足了，互相學習，互相對照，互相幫助，工作上有重擔，甭管是否同在一個教研組，都會積極主動分擔。

親情濃郁的家庭文化。我校就是一個溫馨的家，每位老師之間都充滿著深深的“親情感”。

教師的幸福感，首先體現(xiàn)在對集體的認同上。跟學校同呼吸，與學校共命運成了每個人的自發(fā)行動，人人都以自己是學校的一員為榮。正因為這種認同感，學校的號召和倡議，總能在教師中得到強烈的響應。今年9月份，為配合深入學習和實踐科學發(fā)展觀活動，學校黨支部只是號召黨員教師為學校發(fā)展提供“金點子”，誰知黨內黨外教師紛紛行動，共遞交“金點子”86條，其中五年級組10位教師每人一條“金點子”，足以見得我校老師對這個集體的熱愛。

教師的幸福感，其次體現(xiàn)在教師隊伍的凝聚力上。如今的八面城鎮(zhèn)九年一貫制學校，教師隊伍空前團結，老師們紛紛用自己聰明的才智回報學校，高標準、嚴要求地做好每一件事情，有著極強的凝聚力。這些年來，我校先后開展“優(yōu)秀家長評選”、“十佳少年評選”、“新廣播體操推廣”、“經典詩文誦讀節(jié)”、“英語競賽”等等，每一項活動的開展，都獲巨大成功，在社會上贏得了良好的聲譽和強烈的反響。去年年末，為了迎接縣里進行的常規(guī)管理年評估驗收，學校

號召各班迅速完成班級文化建設。為了突擊完成這項工作，全校教師人人上陣，找資料、搞設計、寫文章、刷墻壁，硬是在短短一個星期內，所有班級的文化建設全部完成。這樣的大范圍的突擊性工作，沒有一個向心力、戰(zhàn)斗力的超強的隊伍，是不可能實現(xiàn)得了的。正是這種“不求最好，但求更好”的精神，激勵著我校教師隊伍向著一個又一個新的幸福目標攀登。

飽滿的創(chuàng)業(yè)激情，高漲工作熱情，推動著學校教育質量的逐年攀升，社會聲譽與日俱增，我想，這就是教師師德提高的具體體現(xiàn)吧。

二、以幸福文化塑造形象

以師德教育為重點，塑造意氣風發(fā)的教師形象，打造團結上進的教師團隊是我們多年堅持的做法。

一是積極探索，大膽實施以“健康、幸福、智慧、優(yōu)雅”為主題的教師形象工程。教師的職業(yè)道德、人格魅力、光輝形象對學生有著無與倫比的吸引力和影響力，春風化雨，潤物無聲，潛移默化，熏陶感染??從某種意義上說，教師儀表是教師形象的外在體現(xiàn)，就是學生的一本活教材。作為新時期的人民教師，培養(yǎng)的是現(xiàn)代化的高素質人才，應該是陽光、健康、智慧、優(yōu)雅，充滿活力、朝氣蓬勃的，這樣的隊伍才具有吸引力，令人滿懷向往。

二是大力倡導“勞逸結合，健康生活”的理念，塑造健康而有活力的教師形象。為推動教師更多地走出辦公室，參與集體活動，感受集體幸福，學校每年舉辦教師籃球比賽，在體育組老師的帶動下，老師們在課間活動和沒有課的時間紛紛走出辦公室，到球場上全員練兵，每次正式比賽，操場上總是人潮涌動，歡呼聲，吶喊聲，響徹校園。老師們人人參與，人人上陣，場上的隊員全身心投入，運動得酣暢淋漓，場下的觀眾時時被隊員并不默契的配合逗得前俯后仰，歡笑得酣暢淋漓。比賽雖不專業(yè)，關鍵是重在參與，調節(jié)身心。學校還推出學生課間舞。這兩大完全由學校自主構思、自主設計、自主編排的舞蹈，集藝術性操作性于一體，藝術組老師花了巨大的精力，老師們在學習舞蹈的過程中表現(xiàn)出極大的熱情?，F(xiàn)在學生課間舞，都成了我校鍛煉健康體魄，展現(xiàn)學生精神面貌的一道亮麗的風景線。如今的八面城鎮(zhèn)九年一貫制學校教師們雖然依舊步履匆匆，但一個個精神抖擻、意氣風發(fā)，舉手投足之間流淌著優(yōu)雅和自信。我想，教師的形象，也應當是師德的外在體現(xiàn)吧。

三、以幸福文化提升專業(yè)

加強教師職業(yè)道德建設是教師隊伍建設的重中之重。轟轟烈烈地開展了“學習新師德規(guī)范”、“我的師德觀”演講比賽、“全縣師德巡講報告會”等系列師德建設活動。在全體教師員工中開展以“比師德、比業(yè)務、比奉獻”的“師德之星”評比活動，對評比結果進行表彰，并在學校開辟了永久性的教師形象展示欄，開展“一幫一，建師徒，結隊子”的教師典型宣傳活動，并把活動成果推向社會，激勵著廣大教師的敬業(yè)奉獻精神，更是通過典型的宣傳確立教師的良好形象，教師職業(yè)道德的提升起到了推波助瀾的作用。最讓人難以忘懷的要數“我的師德觀”演講比賽了。另外，學校還開展“師之魂”教師風采展示系列活動，創(chuàng)作收集教師個人教育格言，開展教師形象工程建設大討論，開展教師書畫邀請展，舉辦教師書畫展。在一系列強有力的措施之下，教師職業(yè)道德迅速提升，專業(yè)成長明顯。

文化作為一種傳承，關系著辦學的方向和發(fā)展，以“向上”的精神鼓舞人，以“和”的文化帶動人，以“?！钡乃枷胗绊懭?，這些都是我們辦學品位的定位基準，也因此我們八面城鎮(zhèn)九年一貫制學校才能一次次地走在前進的路上，先后獲得各級各類先進集體的榮譽稱號，這是對我校這個“健康、幸福、智慧、優(yōu)雅”的教師團隊的認可。但師德的提升卻是永無止境的，我校仍將不斷繼續(xù)創(chuàng)新師德建設的載體與方式，將其貫穿于學校教育教學工作的始終，不斷提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。我相信，在大家的共同努力下，我們八面城鎮(zhèn)九年一貫制學校這個幸福大家庭將不斷壯大，不斷地向著幸福的明天邁進。

2011-11-24

第二篇：構建和諧校園 感受職業(yè)幸福

構建和諧校園 感受職業(yè)幸福

惠陽區(qū)三和實驗學校曾憲忠

教師的職業(yè)幸福感，即教師在創(chuàng)造物質生活和精神生活的實踐中，感受理想目標與理想實現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求這個目標與理想的過程中得到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實的最美的情感體驗。三和實驗學校在打造和諧教育工程，構建和諧校園的工作中，努力踐行“幸福教師，服務學?！钡乃枷?，大力提升教師的職業(yè)幸福感，不斷提高教師的“精神工資”，使廣大教師在工作中感受到幸福，因幸福而熱愛，因熱愛而投入，因投入而快樂工作。

一、豐富幸福載體，感受幸福氛圍

提升教師的職業(yè)幸福感，其核心是構建高品味的校園文化。每周升旗儀式上，學校都會選一名教師代表談論自己一星期來收獲和工作上感到幸福的方面。當我們心情浮躁時，感到煩惱時，我們互相提醒：想想你快樂的事情吧！快樂去做吧！當我們上班沒有激情時，我們自己反思：我快樂地去做了嗎？如何快樂去做，學校工作作風作了最好的回答-----把煩惱的事情平常做起，把平常的事情快樂完成，把快樂的事情激情去做。把小事做得快樂！快樂做小事，把小事做出快樂來，就是一件了不起的大事?；仡櫧陙淼某煽?，我們無一不是將工作一路快樂做來。

學校實現(xiàn)規(guī)范化管理之后，更多的強調了團隊精神和集體榮譽，可以說，教師更多的幸福感來自于集體的自豪感和成就感。首先是學校的團隊文化建設，各辦公室都有自己的牌匾、口號等。學校在課余時間一個月組織教師一次活動，各辦公室一星期一次AA制聚餐。每一次活動，就是展現(xiàn)各個辦公室的平臺，是各個辦公室精神

面貌的顯露。其次是在活動中強化集體榮譽感和自豪感。在學校辦公室教學比武活動，以辦公室為單位設獎。

面對物質福利、精神榮譽等系列待遇，我們也將其視為提高教師文化品味的催化劑。其核心要點就是本著公正、公平、民主的原則進行，作為一種推動老師積極工作的精神動力。從辦公室評先表模，從教研組的民主投票到全校的公開測評，從學生投票評價老師到老師投票評價學校班子成員，無一不體現(xiàn)出了一視同仁的原則。

二、快樂教學，享受幸福童心

“教育是一個使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)，而且只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發(fā)展”。那么怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？

作為教師，其最大的幸福應該來自孩子，來自教學，來自師生的共同生活。老師只有將自己和孩子融為一體，融入孩子的心靈，才能發(fā)現(xiàn)孩子每一天都是新的，孩子每一天都是那么可愛。一位優(yōu)秀的教師，他不僅僅傳授知識，而且伴隨著教學內容流露出他的喜怒哀樂的情緒，以熏陶學生，感染學生，沒有情感的升騰和沖動，也就沒有教學藝術的產生。難以想象，當教師喪失快樂感時，他能教導學生去感受快樂嗎？

今年在學校組織的教師匯報課上，讓我最欣賞的是教語文的鐘老師，曾聽過她一節(jié)課，沒有華麗的課件，沒有精美的教具，但我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中學生是快樂的，老師（包括聽課老師）是愉悅的，課下與她交流時，她說：“心情不好時最好的解決辦法是上課，一上課就什么都忘了”聽到這句話時讓我立刻想起了“幸福的家庭是一樣的，不幸福的家庭卻各有各的不幸?！苯處煹男腋６际且粯拥?，只有懂得享受課堂的人，才能體會當教師的幸福。其實如果留意一下你會發(fā)現(xiàn)在學校當中課教的好的老師，往往是那些喜歡教學工作，喜歡與學生交流，并把學生的成長成才作為自己最大的快樂的人。他

們正在享受著當教師的幸福，他們在同事眼中陽光燦爛的人，在學生心中是師德高尚的人，因此他們在師生中往往具有較高的威信。

“讓教育智慧在課堂上閃光！”“努力構建人文課堂”，學校一直將其視為課堂教學評價和追求的目標。于是，比武課堂上，悄悄地發(fā)生了一些變化：評委和老師們關注著師生的互動，一言一行中是否體現(xiàn)著關愛與呵護；老師是否在專心地傾聽孩子們的想法，其教育智慧是否能在課堂上隨機生成；公開課上，是否全部學生都來齊了，是否孩子們都有表現(xiàn)的機會；隨堂觀摩課，是否能將公開課上的思維與智慧移植到隨堂課上，是否能將這些好的方法和建議在常規(guī)課中運用。

不管是在班主任會議還是平時的教學研討中，我們常討論的話題是“如何愛學生勝過愛自己的子弟”，關愛孩子，就必能享受到孩子給你帶來的欣喜。讓孩子來為我們題寫校名、班名吧，孩子們將更積極地投入到書法練習中，我們也更理解孩子的努力需要我們來認同，我們來鼓勵。和孩子們一起參加感恩活動，孩子的感恩故事和感恩日記讓我們怦然心動，是呀，多么真摯的感情，多么天真的話語，讓我們的心靈沐浴在溫馨與幸福之中。古詩詞背誦比賽、聽寫競賽、數學活動周、英語節(jié)、藝術節(jié)等等，是在展示孩子們的才能，更是在展示他們的心靈，一顆顆讓我們受到感染并享受著的童心。

三、專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，感受幸福成長

應該說，一個人的幸福感是變化的，存在著一種量的多少和質的增減的動態(tài)變化過程。教師的專業(yè)發(fā)展和提升，是教師生命成長的重要內容，是一種穩(wěn)定的教師職業(yè)幸福感的內趨力所在在新的信息技術的介入下，學校教師的專業(yè)成長呈現(xiàn)出新的變化。

在教師成長的道路是，校本研究是我們走的較成功的一條路，我們通過“教育敘事→教育網志→教學案例”，充分感受到以校為本的朝露式研究的生命活力，也充分體驗到這種草根化的研究對于

教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義。但是，這種對話中的自助、互助多為同層級的橫向支援，常常囿于同水平的重復，實踐的改進與理論的生成呈現(xiàn)出低效性。因此，只有構建一個教、學、研、訓合一的平臺，才能聚合集體智慧，促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎上通過專業(yè)引領完成實踐與理論的對話。我們在教育敘事、教育網志、教學案例的基礎上，運用先導小組引領，教研組連環(huán)跟進，全校輻射與持續(xù)發(fā)展的策略扎實開展了以案例研究為載體，促進教師專業(yè)化發(fā)展的探索?！罢Z文課堂學案型研究”案例教研活動的成功開展為我們樹立了一個引路典型。今年九月，我們把研究成果向全校推廣，各科組分別圍繞自己的研究主題扎實開展了案例教研活動，案例研究的課題涵蓋了所有的科組所有的學科，調動了全體教師投身于一次又一次案例分析研究中，讓教師們體驗到了校本研究的魅力。實踐證明只有指向解決教師日常教學生活中實際問題的研究才可能激發(fā)教師的研究激情，回歸教師研究的主體地位，使得科學研究真正為教育教學服務。它迫使教師圍繞課題進行了專業(yè)知識學習，他們不僅掌握了課堂觀察的相關理論、方法、技能，還在課題研究中通過觀察、分析、比較，促進了教師反思能力的形成和提高，促進了教師專業(yè)能力的發(fā)展。在惠州市城鄉(xiāng)教育聯(lián)動展評課上，我校的語文教師鐘書燕老師獲得了一等獎，讓所有三和所有教師看到了教師職業(yè)生命的閃光，看到了校本研究的前景。

我校一位教師在《我在校本教研中成長》一文中寫道：校本教研更是讓我深深地意識到反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的杠桿，在行動研究中，我跳出了無反思的、習以為常的工作狀態(tài)，我常常在想：“我這樣教行嗎？應該怎么做？這句話該怎么說才更容易讓學生理解？這個環(huán)節(jié)放在這里合適嗎？該如何改進？”等等，這樣的研究心態(tài)，這樣的反思精神，不僅讓我在這次校本研究中受益，更讓我在平常的教學中養(yǎng)成了常常反思的習慣，讓我的教學方法有了較大的改善，教學水平得到了較大的提高。

張老師通過案例研究驚喜地發(fā)現(xiàn)自己20年地聽課習慣發(fā)生了根本變化，她說“近20年來，聽公開課時，我一直習慣目不轉睛地追隨老師的身影。不知道從什么時候開始，我的這一聽課習慣已經發(fā)生了改變。聽課時，我不再只是關注老師的教學過程，更多地喜歡看學生在課堂上的活動了：看學生讀書時的表情；看學生說話時的動作；看活躍的學生的精彩表現(xiàn)；看不愛發(fā)言的學生的一舉一動；特別喜歡看坐在我周圍的學生在干什么?！降资鞘裁丛蜃屛矣羞@樣的變化呢？這還得歸功于從學校開展的案例研究。它使我們這些不習慣搞研究的普通老師也習慣性地自覺研究起來了。

研究實踐使我們深刻認識到：校本研究是“喚醒”，它是喚醒教師沉睡的生命感和價值感的過程；校本研究是“體驗”，它是讓教師體驗教育教學和生命拓展提升的過程，校本研究是“創(chuàng)造”，是教師對新課程個性解讀和實施的過程；校本研究是“文化”，是一種在長滿思想和充滿智慧的田野中涵育，拓展、升華的文化。在這片豐美的沃野上，學習型組織在不斷成長，組織中的個人也在不斷成長……

教師如是說——“ 研究之路，走得很累，走得很苦，但自我反思之后的升華與進步、初獲成果之后的充實與幸福遠非錦衣玉食所帶來的滿足可比擬。通過這幾年的學習與研究，我發(fā)現(xiàn)自己的身上悄悄發(fā)生著一些令自己驚喜的改變——在研究之路上快樂成長。”

“我懷著一顆感恩心，真的感謝校本教研，讓我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研”和“我要寫”。與職稱無關，與經濟無關，與名聲無關，是自己教育價值的一種體現(xiàn)。是自身能量的一種釋放。我感謝校本教研，思考是我生活的一種習慣，投入其中，樂此不疲，樂在其中!一寫就快樂，把心里的教育感想、發(fā)現(xiàn)寫出來，一吐為快，心里往往會生發(fā)出難得的輕松之感，是一種難得的教育享受!

四、品行兼修，成就和諧校園

教師職業(yè)幸福感，說到底，是教師的一種主觀感受，其根本還在于教師人格和品性的修煉和提升。為此，學校應該花大力氣引領教師去加強修煉，不斷提升。

本學期學校開展全校老師研習書法，動以健身，靜以養(yǎng)性，在研習中汲取中華傳統(tǒng)文化和美德的精華，在其間陶冶性情、錘煉品格、修生養(yǎng)德，感受和領略古人的高潔與清正，鍛煉和磨礪堅強的毅力，真正成為了提高教師人格修養(yǎng)的一個重要載體。

加強人格修煉，更滲透在平時工作的每一個細節(jié)中，我們在校園文化上也作了一些積極的引導?！跋茸鲎约簯撟龅氖?，再做自己喜歡做的事”是我們提倡的行動策略，“心中有人，眼中有事，身體力行，以身作則”是我們宣揚的工作態(tài)度，引領著我們向更高的境界看齊。

三和的老師們，就這樣“忙碌著，幸福著”。正如一位老師所說的，教師工作很忙很累，但在和諧的三和里追求一份屬于自己的事業(yè)，影響學生的一生，何嘗不是一種幸福——感受著自己的職業(yè)幸福！

第三篇：如何構建和諧校園

摘要：

共創(chuàng)和諧社會，在我們的校園里，和諧更是不可或缺的，和諧的校風和學風是打造一個優(yōu)秀的接班人的群體前提和保證?！叭f物并育而不相害，道并行而不相悖” 是中國傳統(tǒng)文化的最高理想，而創(chuàng)建和諧校園應是一個永恒的主題，我們覺得無論在任何時候都有必要打造和諧的學生群體，打造和諧的人際關系，打造和諧的校園文化，讓我們的學生在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶治高尚的情操，在和諧的人際關系中健康成長！

構建和諧校園的實踐與研究

黃河橋小學 韓春風

“和諧”是我國的傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳形態(tài)，是一切美好事物的共同特點。在祖國大踏步前進的今天，全國人民共創(chuàng)和諧社會，在我們的校園里，和諧更是不可或缺的，和諧的校風和學風是打造一個優(yōu)秀的接班人的群體前提和保證?！叭f物并育而不相害，道并行而不相?！?是中國傳統(tǒng)文化的最高理想，而創(chuàng)建和諧校園應是一個永恒的主題，我們覺得無論在任何時候都有必要打造和諧的學生群體，打造和諧的人際關系，打造和諧的校園文化，讓我們的學生在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶治高尚的情操，在和諧的人際關系中健康成長！

一、構建和諧校園需要建立和諧的校園文化

學校是培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是教室、操場的概念，同時也是環(huán)境、文化的理念。校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發(fā)揮著作用，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點，在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。

文化的力量是深入而持久的，因為它根植于每個人的意識當中，成為穩(wěn)定不變的基因，進而影響人的一生。書香校園，不僅僅是讓師生多讀書，而是通過各方面的因素豐厚師生的文化底蘊，從而使其成為有儒雅氣質和高尚品位的人。進入21世紀，讀書是提升一個人能力的唯一方法，也是一個人跟上時代步伐的唯一途徑。學校應該成為教師博古通今、暢想教育理想的學習型組織，成為學生奮發(fā)向上、樂學好學、書香濃郁的樂園。

建設和諧校園，首先要創(chuàng)設有利條件，提供一切資源。學校要通過引進種類豐富的圖書、報刊雜志，對師生開放圖書館，來滿足師生的閱讀需求。其次還要營造一種積極向上的閱讀環(huán)境，通過開展各種各樣的活動來提升師生的修養(yǎng)和素質。

優(yōu)美、積極、健康、向上的校園環(huán)境和文化對青年學生的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教育和激勵作用。讓每一株花草都能育人，讓每一面墻壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一處設施都具有教育功能，讓校園環(huán)境成為滋養(yǎng)學生心靈、熏陶學生情操的沃土，這是學校對校園環(huán)境建設的基本要求。學校的墻壁、櫥窗都可以成為對師生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育、思想品德教育、養(yǎng)成教育的實踐陣地，讓每一個人都產生強烈的自豪感和責任感；校園里、草坪里、花壇上一塊塊風格迥異、樣式新穎的“格言牌”“警示語”，建筑上各種勵志標語，不僅巧妙地裝點著美麗的校園，而且無聲地規(guī)范著師生的言行舉止，營造了良好的育人氛圍；各年級教室走廊里都有勵志標語和宣傳陣地，適時的宣傳讓學生們耳濡目染，化作無窮的學習動力。

教室是學生播種夢想和記錄成長的殿堂，對于教室布置，既要有文化上的特色，又要有藝術上的內涵，還要體現(xiàn)出人文化的要求，各班以“一班一品牌，班班有特色”為目標，積極打造班級特色文化，提升班級個人形象，努力探索和實踐個性化的班級管理模式。窗明幾凈的教室里，學生們用自己的心靈和智慧在教室的墻壁上展示著自己的夢想。無論是輕松活潑的評比欄，還是豪邁激情的展示欄，還是架起師生溝通橋梁的對話欄，無不洋溢著寬松、民主、和諧的氣氛。

二、構建和諧校園需要構建和諧班級

構建和諧班級能夠促進班風、學風的形成能夠提高學生的學業(yè)成績；能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構建和諧班級呢？

1、班級文化氛圍的創(chuàng)建

班級文化是否濃郁，對熏陶學生的情感十分重要?？梢栽诮淌覐堎N名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經典語言和有關圖片；張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學校領導、老師、學生的精美書畫作品??這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

2、班級干部的任用

班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養(yǎng)他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

3、班規(guī)班紀的健全 首先是班規(guī)班紀的制定?？梢詫⒅贫üぷ鹘唤o學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應后，第一任班長將“班規(guī)班紀”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執(zhí)行。第一任班長任期滿后，將“班規(guī)班紀”交給第二任班長，后面依次類推。然后是班規(guī)班紀的執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，大家嚴格要求自己，互相監(jiān)督。違規(guī)者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對照檢查；一份留給自己，便于自己對照實施；一份張貼在教室，便于大家監(jiān)督。班規(guī)班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

三、構建和諧校園需建立和諧的師生關系

師者，傳道授業(yè)解惑也，教師的一言一行更是對學生有著潛移默化的影響，因此就要求我們的老師放下“架子”，在教育教學過程中真正地做到以人為本，以教育文本，給我們的學生一個寬松和諧的學習氛圍，以利于給他們文化知識的啟迪，從而有助于師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍，為創(chuàng)建和諧的班風、學風奠定堅實的情感基礎。

和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

1、對影響構建和諧師生關系因素的分析

知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應試教育”的沉重壓力下，師生關系被扭曲、師生對立的現(xiàn)象屢見不鮮主要體現(xiàn)在：“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。其次，在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業(yè)量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。第三，成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發(fā)展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。扭曲師生關系的因素有種種，但它的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展?？梢哉f，構建新型師生關系是素質教育必須具備的先決條件。

2、構建和諧師生關系的幾點體會

在幾年的教育教學活動中，我體會到要構建和諧師生關系應注意以下幾點：（1）、要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的“差生”我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發(fā)現(xiàn)一位老教師經常在放學后將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學生幫助他板書，并在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步我才發(fā)現(xiàn)原來愛學生雖然很難但它是多么的重要。

（2）、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束后，我在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，我說：“男同學勞動時應該向他學習才能體現(xiàn)男子漢的魄力?！睕]想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與我的關系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

（3）、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學生相處的基礎。有一次我得知班上有幾位家庭經濟困難的學生就決定替他們向學校申請困難補助，當我通知他們去領困難補貼時，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快樂，我一直認為那是我做得最成功的一件事。

（4）、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。我們學校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。

（5）、改變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。這一點從我校開展的“雙主一本”教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。

綜上所述，和諧師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

四、構建和諧校園需要建立和諧的生生關系

生生關系就指的是同班同學之間的水平交往的人際關系，淺顯一點講即伙伴關系，同學關系。他們可能因居住地相近，或學習、生活習慣相似而組成。在共同的學習生活中形成了良好的情感基礎，相互依戀、相互支持，共同的興趣與愛好使他們傾心相待，在很多問題上他們總能相互寬容，達成一致，很有集體的“戰(zhàn)斗力”。因而在班級工作中教師必須多多引導，幫助他們建立良好的伙伴群，并加強伙伴群與伙伴群之間的友好關系。這是培養(yǎng)生生教育、生生管理能力的“關系基礎”?，F(xiàn)在的孩子大多數是獨生子女，在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事都得隨自己的意愿，稍有不如意就會鬧情緒，甚至發(fā)脾氣，這些都是不健康人格的表現(xiàn)，我們應該在校園這個大家庭中鍛煉我們的孩子，鼓勵他們多關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。遇到諸多事件時要保持良好的心態(tài)，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，將學風建設的目標指向“尊師勤學，主動活潑”，構建“文明團結，求實創(chuàng)新”的校風。讓他們多參與一些團隊活動，更利于同學之間友好相處，從而打造和諧的生生關系。

構建和諧校園還需要建立好的學風、好的校風。只有讓每一位同學都能學有所長，他們才能將主要的精力用到學習中來，只有將主要的精力用到學習中來，才能形成一個拼搏向上的精神面貌，因此，建立良好的學風是非常重要的，也是非常必要的。在日常的學習中，要對學生開展公平競爭的教育，這樣才能形成一個良好的競爭環(huán)境，才能你拼我闖各有所長，才能充分調動起每個人的潛在能量，真正地實現(xiàn)教育的“以學生為本”的理念。

構建和諧校園任重而道遠，在前進的路上不免要應對這樣或那樣的問題，但我們要堅定信念、率先垂范、弘揚正氣，為我們的學生營造一個和諧的成長環(huán)境，為他們建立一個完美的人格、正確的榮辱觀，更為我們社會的和諧進步而奮斗不止！

第四篇：構建和諧校園

構建和諧校園

藍天和白云的心一樣，希望白鴿自由翱翔。

老師和父母的心一樣，希望你們健康成長。

花開的日子你們走進校園這個快樂的地方，在平安校園愉快歌唱；花開的日子你們遨游在校園這個知識的海洋，和老師一起編織想，花開的日子你們愿意用心情的音符，去譜寫和諧校園的歡快樂章。構建和諧校園需建立和諧的師生關系。師者，傳道授業(yè)解惑也，是老師給了你們文化知識的啟迪，使你們從無知到有知，從幼稚走向成熟。是老師給了你們知識的雨露，需要的是你們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍。

構建和諧校園需建立建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，從而打造和諧的同學關系。

構建和諧校園需建立好的學風、好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成材”。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環(huán)境中成長。好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。

構建和諧校園需建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦

誠相待、說實話、做實事?？荚嚂r堅決杜絕舞弊現(xiàn)象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。

同學們、老師們，構建和諧校園需要我們大家共同的努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆，用我們的青春和生命奏響時代的強音。當我們拋棄了迷茫，把握了航向。當我們共同努力，不懈地搖槳，和諧校園的樂章終將奏響。

第五篇：構建和諧校園

構建和諧校園

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。你心中的和諧校可能是一部風情萬種的小說，也可能是一幅多姿多彩的畫卷。而我心中的和諧校園是一座宏偉的摩天大廈，它的建立，需要無數堅不可摧的基石。

構建和諧校園大廈需要的第一種基石是取之親密同學之間的友誼石。它們顆顆簇擁，相映生輝，代表著億萬炎黃的赤誠之心，大家人人獻力量，共同創(chuàng)繁榮，相互支持，相互提醒，相互幫助。這是構建大廈的堅實根基。

構建和諧校園大廈需要的第二種基石，是取之辛勤老師之間的文化石，他們?yōu)槲覀兡母冻?，但不求回報，希望各位同學能夠快樂成長，他們是中華民族堅強不屈，正義和平的化身，是擺渡的槳把我們從河的這一邊載到河的另一邊，把我們引向正確的人生道路上。代表著和諧校園需要我們有較高的知識文化水平，有手握正義的利劍，心中還有一桿公平的稱，邁步走向民富強國的美好明天。這是構建大廈的深厚根基。

構建和諧校園大廈的第三種基石，是取之學校各位領導心中的引路石。它觀滄海、眺宇宙、搏風浪，具有最廣博的胸懷，最堅毅的性格，引導學校的發(fā)展，指導老師的工作，教導學生的學習。代表著和諧校園需要我們有海納百川的寬容，有與時俱進的遠見卓識，他們指引我們立德成志、追求卓越、勤奮守紀、向善求真、勤學善思、求實創(chuàng)新。只有這樣，才能有人際和睦，校園和平，人類與社會和睦相處的遠景。這是構建大廈的寬廣根基。

同學們，構建和諧校園大廈的基石就在你的手中，其實構建和諧校園大廈，你我他都是最好的基石，讓我們從學校各位領導心中采來的引路石，從親密同學之間采來的友誼石，讓我們自己成為一顆色彩斑斕的文化石吧：不僅為了你我他今天的安寧與幸福，更是為了子子孫孫千秋萬代的安寧與幸福。