第一篇：教學校歷

教學校歷

教學校歷是根據教學計劃制訂的學年教學及教學相關活動的日程表，是學校實施各種教學活動的法定文件和制定學期教學工作計劃的重要依據，是學校各部門、各單位在安排各項工作時選擇時間和空間的基本依據。

教學校歷的基本內容：

教學校歷應包括學期周數、總周數的分配，各教學環節進行的具體時間、教學周次、法定假日、寒（暑）假、開學、考試時間、全校性需要停課的重大活動時間安排。

教學校歷的制訂與要求：

教學校歷的起草工作由學校教務處負責，教務處根據人才培養方案，在每學年第二學期的中期，制定下一學年度的教學校歷。

教學校歷用圖表和文字等形式表述，整體結構簡潔，一目了然，使用的符號簡明，標志清楚，便于閱讀和查閱。

教學校歷的執行要求：

教學校歷一經確定，不能變動。各學院（系、部）必須依據教學校歷所規定的各教學環節起止時間進行教學準備，并組織實施教學活動。

教學校歷隨同教學任務一起下發到學校各級教學部門，各學院（系、部）須按教學校歷制定本院、系、部學期教學工作計劃，并組織實施。

第二篇：學校工作周歷

韓集鎮中心小學學校工作周歷 一周9.3—9.7

召開全體教師會議，討論中心校會議精神，制定學校各項工作計劃。排查學校安全隱患（王志憲）

一年級編班，確保適齡兒童入學（陳丕華）

舉行升旗儀式，開學典禮（楊素蘊）

建立少先隊組織、班級組織（楊素蘊）

召開全體師生安全會議（全憲存）

二周9.10—9.141、慶祝“教師節”

2、核定班級人數，各班匯報學籍變動情況（李美玲）三周9.17—9.21

各班開展文明禮儀教育活動

鼓勵教師搞好業務學習。（李愛菊）四周 9.24—9.28

開展低年級語文觀摩教學（授課人：朱翠芹）

五周 10.1—10.5

慶祝國慶節

六周 10.8—10.12

開展高年級數學觀摩教學（授課人：楊金麗）

七周 10.15—10.19

開展高年級數學觀摩活動（授課人：劉衛紅）

八周 10.22—10.26

檢查少先隊活動情況

九周 10.29—11.2

舉行讀書演講活動比賽

十周 11.5—11.9

召開各班班主任工作經驗交流會（王志憲）

十一周11.12-11.16

舉行期中考試

十二周11.19—11.23

舉辦作業教案展覽（李愛菊）十三周11.26——11.30

舉行專題法制、安全報告會

十四周12.3—12.7

舉辦小學生美術展會（張愛純）低年級數學觀摩教學（授課人：王倩）十五周12.9—12.13

高年級語文觀摩教學（授課人：李愛菊）十六周12.16—12.21

低年級語文觀摩教學（授課人：任風霞）十七周12.24—12.28

各班開展歌詠比賽（劉璐）十八周12.31—1.4

慶祝元旦

十九周1.7—1.11

進行緊急疏散演習（全憲存）二十周1.14—1.18

評選“文明禮儀”模范班級及個人（王志憲）二十一周1.21—1.25

評選“三好學生”、“模范班干部”（王志憲）舉行期末考試

進行本學期工作總結（王志憲）

2012年9月

第三篇：教 研 經 歷

教 研 經 歷

自從新課改的春風吹進了我們校園，全校各科老師都經歷了洗禮，轉變教學理念，革新教學方法，打造高效課堂成為每位老師追求的目標。孕育此項工作的土壤——教研已然成為我校教師提高教學水平的重要途徑。這幾年，我校教研工作也開展的有聲有色。

尹曉紅是我校一線的一名初中語文教師，從教十二年，親眼見證了教研改革的進程。在我校初中語文教研組共有五名教師。在校教研主任的領導下，語文教研工作穩步提升。尤其是近幾年，尹老師教學能力也得到了很大提升。

一：認真學習課改理論 隨著教學改革的不斷深入，老師們必須認真學習新課標，用新的教育理念指導教學工作。因此，尹老師除了自己課下自學外，充分利用每周四的教研時間，和老師們在一起不斷交流，或看課件學理論，或讀書學理論，或從自己的經驗中提煉理論。在工作中，尹老師注重理論與實踐的結合，為全面提高學生的語文素養，能正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂。每篇課文有教學反思，每單元有教學總結，時常開教研組會，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式，相互學習，共同提高。每次教研她都按時參加，積極發言，認真做好筆記，并用理論知識不斷反思自己平日的教學。

二：眾采他人之長

作為老師，努力提高自己教學水平是最迫切的愿望。為達到這點，尹老師不斷向有經驗的老教師學習，向有特色的年輕教師取經，向不同學科的教師討教方法。按照課改的大方向，教師是引導者，引領學生采擷知識要點，學生是學習主體，主動參與學習中來，充分調動學生學習熱情，這樣的課應是她學習的模式。因而，凡是學校有老師上公開課、示范課她都會欣然歸往，抱著虛心的態度，認真記筆記，認真做總結，認真寫反思。

三：上好自己的公開課、示范課

為不斷提高教師教學水平，這幾年，我校每學期都會開展各種形式的課堂觀摩課。每次尹老師都特別珍惜這樣的機會，積極參與，有時代表個人，有時代表教研組。幾乎每學期都會上一堂這樣的課。這幾年利用多媒體課件，她先后上了《黃河頌》《安塞腰鼓》《與朱元思書》《臺階》《從百草園到三味書屋》《春酒》《旅鼠之謎》《蒹葭》《探索月球奧秘（活動課）》等。其中，2012年，在我校舉辦的校級師范課大賽中，她的《旅鼠之謎》獲二等獎。這些年成為我們語文組上公開課最多的一個。2012年，《春酒》《旅鼠之謎》兩個課件獲國家二等獎。

四：發揮團隊優勢，重視集體備課

語文教研組五人，團結一心搞教研。2011年被評為“優秀教研組”。尹老師和同伴時常在一起研究教學中存在的問題，探索課堂教學中的困惑，調動學生的主動性、積極性。思考如何創設情境，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習。如何讓教師教學行為發生顯著變化，由“灌輸”轉變為“探究”，讓學生學得主動，學得有效果。在常規教學中大家能集體備課，互相探究教學中存在的問題，交流技巧。有好的書籍、教案、課件互相共享。

五：干好支教，當好帶頭人

2013年9月，尹老師自愿到北塔山支教。來到此學校上好示范課。先后上了七年級《濟南的冬天》、八年級《旅鼠之謎》，示范怎樣使用導學案。認真聽課并客觀評課，指導怎樣說課。任語文組大組長教研工作時，能帶領大家積極教研。

總之，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我校教學教研的方向與精髓，唯有大家在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！

第四篇：歷 史 教 學 敘 事

歷 史 教 學 敘 事

長崗中學

鄧祖友

多年的教學實踐，讓我深深地感受到歷史教學是一個長期而艱巨的工程，同時也讓我深深地體會到了歷史教學的樂趣，發現它有著挖掘不完的東西。為此，我對歷史教學進行了反思。

要開展好歷史教學工作，我們首先就要把學生學習歷史的積極性調動起來。通過教學實踐，我發現聯想式教學方法能更好地結合學生的年齡特征與心理特征，通過橫向聯系與縱向聯系，可以調動學生的學習積極性和主動性，達到較為顯著的教學效果。

其實教與學是一個師生互動交融的過程，師生雙方通過相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充來分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我在教學中改變了過去傳統的教學方法，而是以教材為參考工具，通過基本知識的點撥，誘導學生發揮想象，聯系已學知識思考分析問題，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，也就是我們通常所說的聯想式教學。

這種教學方式正好適合學生的時代特點與年齡特征。因為現在的學生接受的思想是多元化的，接受的信息也是不斷更新的，頭腦中沒有多少條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識也是多樣化的。他們上自天文，下至地理，經濟的，政治的，文化的，甚至情感的，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國奧巴馬當選為美國歷史上第一位黑人總統；知道全球性的金融危機帶來的災難；知道劉翔在北京奧運會中臨陣而突然宣布受傷退場；也知道中國將派遣三艘軍艦去索馬里海域護航??他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什么，但往往似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使得他們的想象力非常豐富，并善于獨立思考。

其實我們的歷史知識也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、藝術、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此的相似，因此，我們的初中歷史教學也應該是多姿多彩的，但多姿多彩的歷史學習過程離不開教師的正確引導。聯想式教學法就是符合青少年學生的心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生感覺到到歷史其實就在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，講中國的改革開放時，我往往是通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。同樣地，今天我們中國的改革開放宏偉大業之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就也正是由于中國共產黨適應了時代進步的潮流，制定了一系列的路線、方針、政策與措施。這樣通過溫習以前的舊知識可以理解、深化當前的新知識，還可以鞏固舊知識。

其次是溫其他學科之“故”而知新（聯系其他各學科的知識）。歷史知識包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬于政治的范疇；地理與歷史更是息息相關，因為任何歷史事件的發生都離不開地點。

再次是溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都能了解得到的。但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實之間的必然的、不可分割的聯系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。講到華盛頓創建美國的赫赫戰功，同時謝絕連任，就可以提到即將卸職的布什是美國連任的總統，但美國歷史上除了羅斯福以外沒有連任三屆總統的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到中央2臺的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產的價值，還可以起到保護中華文化遺產，這也是大家不可推卸的責任。

利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務，使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣，活潑課堂氣氛，還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知識并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已學知識，可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约钏麄冹柟膛f知識，并通過多種渠道獲取新知識，甚至可以給他們表現自我的機會。但采用這種教學方法時，作為教師首先要充分準備，不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為教師更要多渠道的了解時代信息。但是我們在課堂教學中也不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用較短的時間回答出要點。

以上是我的一些教學心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于探索，勇于創新。

初中歷史教學案例

——三國鼎立

長崗中學

鄧祖友

課型：準備課

一、主體分析與設計：

本節課是華東師范大學出版社七年級歷史（上冊）第15課內容——三國鼎立，三國兩晉南北朝時期，是我國由大一統走向分裂，又由分裂重新走向大一統的重要時期。

在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改？我經過一段時間地思考，決定效仿現在的一些電視訪談節目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節目”的錄制現場。讓學生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當時的歷史，改變以前的教學模式，從而體現出生本教育的核心理念：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?！泵块T課程都有其內在的特點。歷史課它的特點就在于，歷史永遠是發生在過去的事，學習它的人要將自己“穿越時空”回到當時的情景中去感受。結合歷史本身的特點、生本教育學習和現在電視訪談節目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節目”的錄制現場，老師只是一名站在幕后的“導演”，學生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節課就是一期訪談節目，節目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現，創造一個歷史訪談的氛圍。

節目分為三個環節： 1．歷史小故事展示；

2．基礎知識學習，即談的階段； 3．探究知識的學習，即訪的階段。

現在就將一期訪談節目的整個過程給大家展示如下：

第15課 三國鼎立 課堂展示圖（華東師范大學出版社，七年級歷史）

二、教學目標：

1、知識識記：

（1）了解曹操統一北方、赤壁之戰、三國鼎立等基本史實；

（2）知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛溫首達夷州等基礎知識。

2、能力培養：

（1）分析曹操統一北方的條件；

（2）識讀“赤壁之戰示意圖”，學會利用地圖講述戰爭的經過；

（3）識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區域的今天省份，形成正確的地理概念。

3、情感教育與價值觀：

（1）明確曹操統一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據走向局部統一、由混戰趨向相對穩定的過程，因此是歷史的進步。

（2）認識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發展進程所起的作用。

三、教學重難點：

1、重點：了解曹操統一北方和赤壁之戰與三國鼎立形成的關系。

2、難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步；如何全面評價曹操、劉備、諸葛亮、孫權等歷史人物。

四、教學用具：

教具：多媒體平臺及多媒體課件

五、歷史前置性問題的設置： 前置性問題設置的意圖在于引導學生自主學習，通過問題的設置任務驅動，用榮譽牽引學生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學生大量的課余時間。所以，我每一課給學生兩部分預習題，一部分是基礎知識，學生只要仔細閱讀課本就能找到答案；一部分是探究知識，通過基礎知識的學習，來思考探究知識。為減輕學生的負擔以及體現學生的團隊精神，課前我將八個小組分成三個大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關魏蜀吳的資料。

基礎知識：1．各小組按自己所屬的國家搜集資料（魏、蜀、吳三國成立的經過以及著名人物介紹）；

2．官渡之戰的表演；（學生課下準備）3．曹操統一北方的條件是什么？ 4．了解赤壁之戰。

5．了解魏、蜀、吳三國分別建立的時間、稱王者、都城所在地。6．看課本81頁三國鼎立形勢圖，完成81頁“識圖”。7．“各國”整理出你們各自發展本地區經濟的措施。

探究知識：1．你怎樣看待三國分立這一局面？（可以從三國分立的背景、原因、影響等多方面考慮）；

2．常言道：“亂世造英雄”，總結三國時期著名人物的一些事跡，吸取他們的經驗教訓，假設你是出生在三國時期的一位君主，你將要怎樣治理你的國家？

課型：展示課

一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時間，由小組表演歷史小故事，小故事的設置，與本節課的內容有關系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰，通過學生的表演可以使學生更加牢固的記住官渡之戰發生的時間、經過以及結果。在小故事表演時，我們要設一個駐三國時期的記者，他要帶大家穿越時空來到官渡之戰發生的現場。小記者為大家做報道時要講清楚當時的時間、地點以及報道事件，這一個過程使大家對官渡之戰印象更加深刻。

二是基礎知識的學習，即談的過程。由于讓學生自己講課，他們在知識點上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時也激發了他們對當“小老師”的興趣?；A知識的學習，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等?？梢哉f小故事的表演，是讓學生的一個“預熱”階段，基礎知識的學習，是學生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學生，對基礎知識掌握到位，通過以上的準備，探究知識的采訪階段，就會將這節課推向一個高潮。

三是探究知識的學習，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學生有關的歷史知識，還要教會學生如何“使用”歷史，那就要讓學生學會總結前人的經驗教訓。探究知識中的第2道題，學生就要將自己設想為三國時的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進行采訪，學生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談談自己對這段歷史的理解。而學生要總結前面學習過的知識以及對本節課的內容進行總結。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節課的內容還對前面學習的進行復習。

歷史訪談節目中的角色分配

首先，老師由以前的主講者，變為幕后工作的導演，學生變成了歷史訪談節目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現場交給學生。在學生主持或回答有問題時，老師可以打斷，進行補充或改正，就像正式錄節目那樣，導演可以隨時叫停進行指導，指導后“演員”就會及時更正自己的不足，因為每一個人都有自己的表現欲，那樣會比老師站在講臺上重復強調好多遍更有效果。其實，幕后的導演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設計本期節目的思路，中間穿插哪些活動調動學生的積極性，前置性問題該如何設計等等。

其次，每期節目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學生對重點知識進行鞏固，及時在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學習。

再次，是小記者，每一個時期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國；課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時空，展現當時的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現場，這樣學生就不會覺得自己只是簡單的在學習歷史課本，而是回到當時的歷史中去。記者帶學生穿越時空看歷史，就是要告訴學生評價歷史，不能站在現代人的角度去看，而是要回到當時的環境中去感受歷史，認識歷史。

另外，學生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。讓其他學生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時都是點組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現學生的主體地位，體現了小組合作。這一點恰是生本教育的要義之一。

課型：反思課

本節課的學習注重先學后教，在學生自學基礎知識前提下，進一步學習探究知識。三國鼎立這一課要記得人物、時間和事件等太多，通過“歷史訪談節目”的錄制，學生可以在快樂的環境中學習，孔子是樂學（愉快教學）的積極倡導者。他深知，要博學，必須愉快地學，要學習得好，必須心情舒暢，所以啟發學生說：“學而時習之，不亦說乎?！保ā妒龆罚┲赋鰧W習是一件快樂的事。他還把樂學作為治學的最高境界。他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！保ā队阂病罚┧浴爸薄ⅰ昂弥薄ⅰ皹分边@三種學習態度相比較，一層深入一層，說明樂學的效果最佳。同時學生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高，從剛開始上講臺戰戰兢兢，到現在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來，學生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開始不知道如何選擇歷史小故事，到現在的歷史小故事表演的活靈活現。尤其是現場學生的激情高昂，學生的靈活變通，給很多聽課老師留下很深的印象。

2010．12

第五篇：個人教 育 教 學 簡 歷

教 育 教 學 簡 歷

平頂山市第一中學 張春陽

教 育 教 學 簡 歷

河南省平頂山市第一中學 張春陽

我叫張春陽，2001年畢業于河南師范大學生物系，并獲得理學學士學位。同年9月來到平頂山市第一中學任教生物學科至今?，F就五年來有關工作、學習、教育教學等方面的感受做一些簡單的總結。

政治思想方面我注重自身政治理論水平的提高，解放思想、開闊思路，力求使自身的理論水平提高一個層次。平時嚴格要求自己，積極參加學校組織的各種政治理論學習活動，向先進人物學習，同時，努力做好本職工作，教學改革中敢于實踐，勇于進取。在教學中，服從分配，勇挑重擔，認真履行職責。

教育教學工作方面：以前，生物學科流行填鴨式教學法，但用這樣的教學方法對學生研究能力及綜合素質的培養很難實現。在教學實踐中，我采取了一定的措施來加以改善，如組織興趣活動小組，開展研究性專題講座等。以教材為本，但并不拘泥于教材，靈活把握，一綱多本。由于本人講法靈活，教態自然，對教學認真鉆研，注意言傳身教，處處嚴格要求自己，受到了學生，同事和學校的一致好評。在培養學生的思想道德方面我著力培育學生的榮譽感、責任感和集體主義觀念，努力使班級形成一個遵守紀律、團結向上、勤奮學習、朝氣蓬勃的集體，使學生在德育、智育、體育諸方面都得到發展；通過加強責任感教育，培養學生的學習觀念、競爭意識，樹立遠大的理想。通過加強榮譽感和集體主義觀念教育培養團結、實干、拼搏、進取的良好學風。注重建立融洽和諧的師生關系、生生關系，經常與任課老師聯系，了解和研究學生的思想學習情況，教育學生明確學習目的，端正學習態度，改進學習方法，學好各門功課，不斷提高學習成績；關心學生的生活和身體健康，加強生活管理，組織和指導學生參加文體活動，搞好清潔衛生，培養學生具有良好的生活習慣；指導學生的課外活動，配合有關任課老師開展課外科技活動，與學生家長和社會有關方面取得聯系，加強學生的思想政治工作；認真做好培優和補差工作，注重后進生的轉化工作，通過個別交談鼓勵他們樹立趕超的信心和決心，逐個幫助他們制定切實可行的學習計劃并建立幫扶對子，監督計劃的執行情況。密切關注，及時發現成績落后學生的閃光點及時給以表揚和肯定，不斷加強他們搞好學習的信心。關愛學生，注意學生健康的思想品德、個性心理品質的培養。用愛心、耐心和恒心，贏得了學生的尊敬和愛戴。專業技能方面：我努力提高自身的業務能力，充分利用點滴時間，積極充電。在五年的時間里，先后參加了省教委組織的繼續教育培訓學習，新教材培訓，及省級優質課的學習活動，業務素質得到了很大的提高，在市教委和學校組織的各種活動中也取得了很好的成績。主要業績 1、2005年12月，《色素的提取和分離》一課獲省級實驗優質課一等獎。2、2005年9月，《色素的提取和分離》一課獲市級實驗優質課一等獎。3、2006年2月，《動物細胞工程》一課獲市優質課一等獎。并被評為市級優質課教師。5、2005年9月，《生物學科多媒體教學存在的幾個誤區》在省教學教研論文評選中獲一等獎。6、2005年10月，《中學生物學科思想教育的特點》在市教學教研論文評選中獲一等獎。7、2004年10月，《班級管理中如何培養學生創造性個性》在市教學教學研論文評選中獲一等獎。

8、2004年10月，《新課改的最大誤區—課堂教學的形式化》在市教學教學研論文評選中獲一等獎。9、2004年12月，《構建生物新型課堂，培養學生創新素質》在市教學教學研論文評選中獲二等獎。10、2002年10，在河南省中學生生物奧林匹克競賽中，輔導的學生獲省一等獎，本人被評為省優秀輔導教師； 2002～2006年在全國中學生生物學竟賽平頂山賽區中，多次被評為優秀輔導教師。11、2005年8月課題《高中生物新舊教材比較與使用的研究》獲省級二等獎。12、2003年9月課題《開展研究性學習，培養學生創新能力的研究》獲市級一等獎。

13、2005年9月課題《平頂山市一中校本課程開發與研究》獲市級一等獎。14、2006年6月，在平頂山市青少年科技創新大賽中，輔導的學生獲市科技創新成果優秀項目一等獎。15、2005～2006學年，獲得校“優秀班主任”。