第一篇：依法從教學習體會

近來，我校組織全體教師進行法制學習，增強了教師的法制意識，了解了法律常識，更懂得了一些法律法規，使我們受益非淺。

多年從教的我，今天才真正認識到依法從教的重要意義。身為教師，通過再次學習《教師法》，更深理解教師的權利與義務，努力做好教育教學工作的依據是不違法。教育教學法規，不違法的基礎是學法、懂法到守法。針對我們教師就依法從教，在法律的權限內才體現什么是本職工作，即我們教師應該做什么，不該做什么？

例如：學生課外作業的問題，《江蘇省中小學教師職業道德規范》中就有明確規定，對小學高年級的學生課外作業量不得超過1小時，這就要求我們教師不得布置過多的課外作業，從而達到給學生減負的目的。這也要求教師在布置作業時，要精選題目，不搞題海戰術，用最少的作業練習、鞏固，加深學生對知識的理解與應用，對學生來說既減輕了學業負擔，又提高了學習效率，真是事半功倍。

再如：《教師法》中就明文規定，教師不得體罰和變相體罰學生。

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人非圣賢，孰能無惑。何況小學生呢，作為教師就應該允許學生犯錯誤，更應允許學生改正錯誤。人們常說，對學生要曉之以理，動之以情。現在，倡導母愛式教育，對學生關愛、呵護而不溺愛，這樣用愛來教育、感化學生，因為人非草木，孰能無情。況且，今天的小學生是我們偉大祖國明天的接班人，現在用“體罰”或“變相體罰”的手段對待祖國的花朵，他們的身心會健康發展嗎？國家未來的接班人從小就受到這樣的摧殘，作為教師的我們于心何忍呢？

總之，通過學習，認識上有了更大的提高，身為教師，必須真正做到愛國守法，愛崗敬業，關愛學生。為人師，教書育人，每位教師都應該學好用好《教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規，在今天的法制社會里，教師若不學法、守法，依法從教，就妄為“人民教師”。

第二篇：依法執教、依法從教

教師要依法執教 依法從教

耿富梅 為了把學生培養成遵紀守法、符合社會發展需要的合格人才，作為教育、管理學生的教師，尤其是班主任，必須具有良好的職業道德素質和法律素質，做到依法執教、依法從教。

教師依法執教、依法從教，我認為應做到兩點：一是教師要懂法，依法教育學生；二是教師要教育學生懂法，使之成為守法的中學生。

一、利用法規，嚴格規范學生行為，對學生進行嚴格管理

1、知法：開學初或新學期開始，利用周會、主題班會學習并領會《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《懷柔四中學生一日常規》等法規，使學生弄清中學生和小學生的區別，但要清楚本質上是一樣的，那就是無論是小學生，還是初中生，都要做一個遵紀守法的人。然后根據本班實際情況，和全班同學一起制訂本班的“班規”，對學生學習行為習慣提出具體要求，全體通過后，打印成稿貼在報欄里，每個同學自覺遵守。這樣就強化了學生的紀律觀念，為以后班主任老師教育規范學生行為提供了保證，而學生本人也能時時利用校規、班規嚴格要求自己，從而避免發生不該有的過失行為。

2、管理：初中學生，尤其是初一學生的違規行為，幾乎都是由于學生心理上的不自覺引起的 —— 即想到什么就干什么，看到什么就學什么，而不考慮后果。因此，把初一學生的不自覺行為引導到自覺性行為上來，使他們在行為前想一想會出現什么后果，從而決定該不該做。所以，除了在新學期開始學習《中學生守則》、《班規》等法規以外，還要加強管理，使他們知道到底什么是對的，什么是錯的，誰才是自己學習的榜樣，從而促使更多學生良好行為習慣的養成。如天天安排值勤的同學，從班長、中隊長等班干部，到小組長、科代表，最后到普通同學，天天有一位同學記錄同學們一天課上、課下的表現，記錄在冊，一周一小結，第二個周一的周會進行總結，宣讀上一周同學們在課堂、作業等方面的表現，主要是上課表現不太好的，沒完成作業的；然后闡明班主任的觀點：對“榜上有名”的同學，情節不太嚴重的，不做嚴肅批評，只告訴他們“有則改之”，其他同學“無則加勉”；問題較嚴重的，利用課下個別談話，分析原因，指出錯誤，督促改正。之后評出上周表現最好的兩個男同學和兩個女同學，給以一點小小的物質獎勵，然后把他們的名字寫在后黑板的“表揚欄”里，以示鼓勵。有了榜樣，學生也就能自覺約束自己的行為，自覺改正自己的錯誤，希望自己也能在黑板上“榜上有名”，而不是在“值勤本”上，“榜樣的力量”也就發揮了作用。

二、增強法律意識和法制觀念，依法執教

1、與學生平等相處 教師和班主任要平等地對待學生，尊重學生的人格和尊嚴，維護學生的權利和義務，不歧視任何學生。我在進行語文教學或進行班級管理過程中，經常告誡學生：老師和學生在人格上是平等的，只不過我們是教育者，你們是受教育者。學生要服從老師的管理，但是如果老師在教學中或管理學生過程中有過錯，學生也可以指出來，老師也會虛心接受。我就曾在課堂上給學生道過歉，我覺得，這也沒什么，也許就是老師一句輕聲的“對不起”，就能讓學生感受到老師的人格魅力，從而受到影響，使他們也能照此模仿，正確處理與同學之間的矛盾，減少打架罵人事件的發生。

2、正確處理學生的錯誤行為 遇到學生做了比較嚴重的違犯校規校紀或班規的事情，班主任老師一定不要采用偏激手段，不分青紅皂白就是一頓訓斥，更不能對學生進行體罰或變相體罰，造成對學生的侵權行為。我的做法是：先“制怒”，冷靜一下頭腦，然后再進行處理，這樣，往往會取得好的效果。至于學生的不太嚴重的錯誤行為，如兩個本班學生因為一些小事產生矛盾以至擾亂了班級秩序，一般我都是先讓他們指出對方的錯處，然后要求、鼓勵他們做自我批評，找自己的錯處，最后互說對不起，以至握手言和，從而避免矛盾的激化；同時不管是對好學生還是差學生，都平等對待，一視同仁，這樣學生才會心服口服。

三、不同場合采用不同方式，對學生進行守法教育

1、加強教育，提高學生的自我保護能力 班主任要是非分明，嫉惡如仇，一身正氣，要鼓勵教育未成年學生遇到外界的侵害，要用躲避、報案、作證等手段，在確保自身安全的前提下，機智地正當防衛，保護自己的合法權益。關于這一點，新試行的《中學生守則》、《中學生日常行為規范》有明確規定。在周會上我經常教育學生，遇到“壞人”，第一要不怕，不要妥協，否則對方更會得寸進尺；第二要躲避，及時向家長、老師反映情況，從而想辦法解決。既不能一味地忍讓，又不要一味地硬碰硬，使事情往嚴重發展，以至自己受害，得不償失。

2、作為語文教師，也可以利用課本對學生進行守法教育 初中語文第二冊語文教材上有一篇文章《魯提轄拳打鎮關西》是從《水滸傳》中節選的。文中的魯提轄即魯智深，性格魯莽、豪爽，嫉惡如仇，伸張正義，給學生留下了深刻印象。但為了避免學生簡單的模仿，增強法制觀念，我在課堂上給學生進行了這樣的分析：魯達身處腐朽黑暗的封建社會，他這種除暴安良的正義行為，雖然不能從根本上動搖封建統治的根基，但是符合當時人民的愿望和要求，是應當給予肯定的。但這與我們在社會主義制度下所提倡的“助人為樂”是有區別的。時代和社會制度不同，對問題的處理方式也不能相同。當今時代，我們要運用法律懲惡揚善，而不能像魯智深那樣憑感情一時沖動做事，否則會觸犯法律，造成終生遺憾。特別是魯達的粗魯暴躁，是一種缺點，不能當優點來學習。這種教育，我認為也是一種形式的“法制教育”。

總之，作為班主任教師，只有在法制教育中發揮應有的作用，真正做到依法執教，依法從教，以身示范，在此基礎上對學生進行守法教育，才能使學生知法、守法，促成學生良好行為習慣的養成，使他們成為一個合格的人才。

第三篇：依法執教 依法從教

依法執教

依法從教--貴州省沿河縣黃土完小開展《中華人民共和國監察法》學習活動

2018年5月21日12時許，黃土鎮教育黨支部黃土完小黨小組組織全體教職工學習新頒布的《中華人民共和國監察法》及相關內容。

黨小組成員、校長楊順光同志從國家監察體制改革的時代意義切入，帶領大家學習了國家監察委員會的憲法地位、職能，中央紀委與國家監委的相互關系，黨章黨規黨紀與憲法、監察法、刑法、刑訴法等相關法律貫通統一，《監察法》規定的談話、訊問、詢問、查詢、凍結、調取、查封、扣押、搜查、勘驗檢查、鑒定和留置等12項調查措施，公務員及參公管理人員、受法律法規授權或國家機關依法委托從事公務的人員、國有企業管理人員、公辦的教育科研文化醫療衛生體育等單位中從事管理的人員、基層群眾性自治組織中從事管理的人員、其他依法履行公職的人員等6類重點監察對象，監委的職責及對監察對象的監督、調查、處置。

楊順光校長最后強調：要求全體職工下去要繼續學習，對《監察法》的內容要熟記熟背，學習結束，每個教師要撰寫一篇心得體會，同時學校將于5月24日對教職工學習《監察法》的情況進行測試，測試成績將列入年終績效考核。要求全體教職工通過學習，對總書記新時期中國特色社會主義思想和依法治國理政理念有了進一步的認識，從而提升自己依法從教意識和水平，要不斷轉變觀念，改變作風，為黃土教育的健康發展而努力奮斗！

（供稿人：牟永權

陳偉

貴州省沿河縣黃土完小

聯系電話：楊東***）

第四篇：教師依法從教演講稿

腿上的傷口

尊敬的各位評委、各位來賓：大家好！

我演講的題目是《腿上的傷口》。

俗話說：“法令行則國治國興，法令弛則國亂國衰”，國家尚且如此，學校更應如此！在依法治國的今天，依法執教，依法育人，已成為我們的必然選擇，必由之路！

那么對于教師而言，依法執教要怎么做呢？是喊一句口號？還是一句響亮的宣傳語？我認為，依法執教就是要用教師職業道德規范嚴格要求自己，遵守勞動紀律，保護學生合法權益和人身安全，不體罰、不變相體罰學生。說起這個話題，我不由得想起一件事。

那天早上，班上的調皮大王吳城把板凳弄壞了，我罰他站一節課。他很不服氣。突然，他大吼一聲：“這是什么破凳子！”順勢一腳把半截木頭踢飛，那木頭不偏不倚，正好射在我的膝蓋上，“啊喲”我失聲大叫，疼得我眼淚都要流出來了。真想狠狠地罵他幾句，甚至揍他一頓，其他孩子也為我鳴不平：“什么人哪，真囂張”“沒媽媽的孩子就是不一樣！”聽到這里，我的心柔軟了下來，吳城一歲多的時候，他媽媽就離開了人世，他缺少管教，缺少關愛啊！作為一名老師，我不應該只顧個人情緒，更不應該打他，罵他，責罰他，而應該把教師職業道德放在首位，用心去接納他，去包容他，去感化他。

這時，我忍著疼痛走到他面前，指著一寸來長的傷口，輕輕地問：“你 還記得嗎？上次你的腿受傷，老師和同學們是怎樣關心你的？”“我……”他低下了頭，“老師，您親自送我上醫院，還讓我在家休息！”吳成羞愧得臉都紅了。“那，老師被你誤傷，你該怎么做呢？”“老師，對不起，我幫您涂紫藥水吧！老師，您別上課了，休息一下吧！”說到這里，吳城感激中帶著自責，眼神也溫和了許多。此刻，我心里懸著的石頭終于落地了。腿上這點小傷算不了什么，吳城能因此醒悟，我認為，值！當然，我也不能隨意調課，要遵守勞動紀律呀，同時也為學生做好表率，因此，我一瘸一拐的上完那堂課，吳城的眼神一直在我身上，關懷中帶著些許自責。那節課他表現很好，幾次主動舉手回答問題，聲音也比以前洪亮許多。

如果當時我大發雷霆，狠狠地教訓他一頓，這絲毫不能改變小吳的任性，只是多炸一次老油條而已，就像小花苗的刺被刮掉了，徒增傷痕罷了。

愛因斯坦說過：“學校，最壞的事情就是靠恐嚇、暴力和權威來管理學生。”體罰和變相體罰不僅傷害了學生的身心健康，還觸犯了未成年人保護法。因此，我們要依法執教，不能讓無知侵犯了學生的權利，影響了我們的前程。我們要知法，學法，守法，護法。

作為教師，知法是我們的權利義務，學法是我們的必修課程，守法是我們的師德內容，護法是我們的基本職責。當教學中遇到各種突發事件時，我們要保護學生不受傷害，尊重學生的人身權利，接納學生的缺點和不足，要用真愛呵護，用真誠對話，用真心交流，用真情感化！

朋友們，依法執教，從我做起，從點滴做起。在教學中，讓我們嚴于律己，嚴格要求，對學生少一點批評，少一點責罰，多一點關心，多一點保護吧！

第五篇：教師依法從教心得體會

依法從教學習體會

近來，我校組織全體教師進行法制學習，增強了教師的法制意識，了解了法律常識，更懂得了一些法律法規，使我們受益非淺。

多年從教的我，今天才真正認識到依法從教的重要意義。身為教師，通過再次學習《教師法》，更深理解教師的權利與義務，努力做好教育教學工作的依據是不違法。教育教學法規，不違法的基礎是學法、懂法到守法。針對我們教師就依法從教，在法律的權限內才體現什么是本職工作，即我們教師應該做什么，不該做什么？

例如：學生課外作業的問題，《江蘇省中小學教師職業道德規范》中就有明確規定，對小學高年級的學生課外作業量不得超過1小時，這就要求我們教師不得布置過多的課外作業，從而達到給學生減負的目的。這也要求教師在布置作業時，要精選題目，不搞題海戰術，用最少的作業練習、鞏固，加深學生對知識的理解與應用，對學生來說既減輕了學業負擔，又提高了學習效率，真是事半功倍。

再如：《教師法》中就明文規定，教師不得體罰和變相體罰學生。

人非圣賢，孰能無惑。何況小學生呢，作為教師就應該允許學生犯錯誤，更應允許學生改正錯誤。人們常說，對學生要曉之以理，動之以情。現在，倡導母愛式教育，對學生關愛、呵護而不溺愛，這樣用愛來教育、感化學生，因為人非草木，孰能無情。況且，今天的小學生是我們偉大祖國明天的接班人，現在用“體罰”或“變相體罰”的手段對待祖國的花朵，他們的身心會健康發展嗎？國家未來的接班人從小就受到這樣的摧殘，作為教師的我們于心何忍呢？

總之，通過學習，認識上有了更大的提高，身為教師，必須真正做到愛國守法，愛崗敬業，關愛學生。為人師，教書育人，每位教師都應該學好用好《教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規，在今天的法制社會里，教師若不學法、守法，依法從教，就妄為“人民教師”。篇二：依法執教 廉潔從教心得體會

依法執教 廉潔從教心得體會 黃維福

教師作為履行教育教學職責的專業人員，擔負著教書育人的職責。教師是實施義務教育的主體，是實施義務教育、從事教育教學工作的專業人員。義務教育階段是人生的啟蒙階段，是人生成長、發展的知識和思想基礎，從事義務教育的教師擔負的責任對學生的成長意義重大。教師是從事教育工作的，對被教育者有傳授知識、進行品德教育的職責，教師的言行對學生應起到示范作用。義務教育是兒童、少年接受學校教育的起點，也是終身教育的重要基礎，教師的思想品德、為人和風范對學生的品德、行為、心理有著直接的、重要的影響。

在全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的新形勢下，新修訂的《義務教育法》，以科學發展觀為指導，按照全面協調可持續發展的要求，把以人為本作為立法的基本宗旨。在實施素質教育、義務教育均衡發展和人的全面發展等方面，做出了一系列制度創新；以法律的形式規定了我國九年義務教育的性質、培養目標。這些重大制度創新必將為21世紀我國全面普及九年義務制教育、提高義務教育質量、促進人的全面發展奠定堅實的基礎。

義務教育是國家強制實行的有規定年限的教育制度，義務教育最終是要靠學校來實施的，學校的教育是靠教師進行的。所以教師在義務教育實施中起著重要的、關鍵性的作用。因此，作為一名教師，依法執教對我們有著非常重要的意義。通過對教育法的學習，使我深深的感受到，依法執教對教育教學具有重要意義。教師的工作是教書育人，兒童、少年是民族的未來和國家的希望，教師對他們的健康成長承擔著重要的責任。通過對相關法律的學習之后，我認識到教師應該平等對待每一個學生，包括有缺陷或者缺點的學生，不得根據自己的好惡評價、歧視學生，教師也不得因學生家庭或者個人條件給予特殊的偏愛和照顧。在教育教學活動中，教師要保障每個學生平等參與的機會，并給予公正的評價。教師還應當關注個體差異，因材施教，促進學生充分發展，最大限度地調動全體學生的積極性，發揮他們的潛能，使每個學生都能努力學習，充分發展，健康、快樂地成長。作為一名教師，我們要履行法律規定的義務，教書育人，為人師表，忠誠于人民的教育事業，努力工作，銳意進取，與時俱進，開創義務教育工作新局面，為實施科教興國戰略和人才強國戰略，為中華民族的偉大復興做出應有的貢獻。

人云：“不受曰廉，不污曰潔。”說的是不受賄賂，不接受不屬于自己的東西，不貪圖財貨，不沾不污，立身潔白。這是為人的根本。教師作為肩負社會育人大任的工作者，雖不能算做“仕”，廉潔是師道之前提，師道是立教之根本。他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關系可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”。

我們小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。所以我們要認真學習，提高自身的修養，依法執教、廉潔從教，熱愛學生。篇三：依法執教_廉潔從教心得體會

依法執教 以德樹人 教師作為履行教育教學職責的專業人員，擔負著教書育人的職責。教師是實施義務教育的主體，教師是從事教育工作的，對被教育者有傳授知識、進行品德教育的職責，教師的言行對學生應起到示范作用。義務教育是兒童、少年接受學校教育的起點，也是終身教育的重要基礎，教師的思想品德、為人和風范對學生的品德、行為、心理有著直接的、重要的影響。

通過對教育法的學習，使我深深的感受到，依法執教對教育教學具有重要意義。教師的工作是教書育人，兒童、少年是民族的未來和國家的希望，教師對他們的健康成長承擔著重要的責任。通過對相關法律的學習之后，我認識到教師應該平等對待每一個學生，包括有缺陷或者缺點的學生，不得根據自己的好惡評價、歧視學生，教師也不得因學生家庭或者個人條件給予特殊的偏愛和照顧。在教育教學活動中，教師要保障每個學生平等參與的機會，并給予公正的評價。教師還應當關注個體差異，因材施教，促進學生充分發展，最大限度地調動全體學生的積極性，發揮他們的潛能，使每個學生都能努力學習，充分發展，健康、快樂地成長。

作為一名教師，我們要履行法律規定的義務，教書育人，為人師表，忠誠于黨的教育事業，努力工作，銳意進取，與時俱進，開創義務教育工作新局面，為中華民族的偉大復興做出應有的貢獻。篇四：教師廉潔從教心得體會

教師廉潔從教心得體會

教師，作為人類靈魂工程師，做的是教書育人的事情，無論面對怎樣迷離的塵世，我們應始終堅持一面廉潔的大旗！“學高為師，身正為范”，在當前形勢下，要特別強調“廉潔從教”，我們每位老師都要遵守職業道德，堅守高尚情操。廉潔是師道之前提，師道是立教之根本。通過上周對《中小學教師廉潔從教讀本》的學習，結合工作實際，我想談談我的一些收獲。

第一，熱愛學生，依法執教。

熱愛學生的教師，才會無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。“學高為師，身正為范。”老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業解惑”之人，更應為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規范學生。教師只有完善自身素質，才能讓學生從高尚的人格魅力中吸取有益的營養。第二，獻身教育，為人師表。

教師工作的性質是教書育人，我們每一位教師都應樹立正確的幸福觀，提高自己的認識能力，把教育作為一種崇高的事業放在首位，樂于奉獻，為世人做出表率。現代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛滿天下”為座右銘，正是為了祖國未來無數的“瓦特”、“牛頓”、“愛迪生”，教師將滿腔的愛盡情賦予了學生。論財產教師兩袖清風，一無所有，但教師卻富有，我們擁有無數學生對我們愛的回報。

第三，自我約束、廉潔從教。

般的眼神里，更多的是對老師的執著和無比的信任。我們每一位教師，都要廉潔從教，為人師表，以自己高尚品行和聰明智慧，教書育人，提高學生全面素質，將自己的美好形象永遠留在學生的心坎里；使學生從小就懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而逐步懂得做什么樣的人，怎樣做人。

總之，教師之所以受人尊敬，不只是因為教師職業是神圣的，擔負著傳道、授業、解惑的任務，更重要的是擔負著培養一代又一代人怎樣做人，怎樣做一個好人。正如魯迅所說：“他們吃的是‘草’擠出來的是‘牛奶’。”從精神上靈魂上培養了一代又一代的青少年。然而，教師置身于現實生活中，在市場經濟的環境下，如何能做到潔身自好，不追隨物欲，敬業愛崗，做好教育人的工作，做一個名符其實的好教師，必須高度自尊、自重、自強不息、嚴以律已、分清是非善惡。在社會這個大染缸中要保持廉潔自律，堅持高尚情操，就要不斷加強人生觀、世界觀和師德的學習和修養，努力促進道德認識，不斷地自我評價、自我約束、自我調控，及時矯正和調整教師行為中失誤，抵制不良風氣和腐朽思想的侵蝕，保持行為的端正廉潔。篇五：教師廉潔從教心得體會

教師廉潔從教心得體會

教師是人類靈魂的工程師。作為一名人民教師，我為此而驕傲，但同時更感到壓力的巨大，我們不能愧對這一崇高而神圣的稱號，我們的肩上擔負著教育下一代的重任。因此，作為教師，無論面對怎樣迷離的塵世，我們都應始終堅持廉潔從教。

廉潔教育進校園，有利于培育學生正確的價值觀和高尚的道德情操，讓學生從小就具有抵抗腐敗的免疫力;有利于依法治教，防止腐敗;也有利于樹立學校的良好形象，促進教育事業健康和諧發展。學校廉潔教育，是國家廉政建設的一個組成部分，是著眼于未來的考慮。學校廉潔教育就是通過教育，是學生從小懂得做什么樣的人，認同廉潔，以廉潔為榮，使廉潔的觀念深入到學生的內心并不斷強化，最終真正成為學生成長中的人格內容。同時，通過對學生的廉潔教育，延伸到家庭，放大到社會，從而使全社會形成誠信自律、廉潔奉公的良好風尚。

作為一名人民教師，我們既然選擇了教師這一職業，就要把它做好，廉潔從教，為人師表。

首先，教師要獻身教育。教師所從事的是教書育人的工作，我們每一位教師都應樹立正確的幸福觀，提高自己的認識能力，把教育作為一種崇高的事業放在首位，樂于奉獻，為世人作出表率。

其次，教師要自我約束、廉潔從教。除了法規約束和社會輿論的監督引導外，主要靠教師用廉潔的標準來進行自我約束，自覺保持清廉純潔的作風。這是廉潔從教的最深厚的思想基礎。第三，一個教師只有真正熱愛學生，而且是熱愛每一個學生，才會無微不至地關心學生的健康成長;才會竭盡全力地教育學生;才會公平、公正地對待每一個學生，做到公正執教這是廉潔從教的基礎。教師不能因為學生家庭狀況、學生家長等差異而采取不同的態度和情感模式。教師從教的公正性，充分反映了教師人格的崇高。

通過學習廉潔文化進校園的有關精神，我覺得，教師之所以受人尊敬，不僅是因為其職業的神圣，更重要的是其擔負著培養一代又一代人怎樣做人，怎樣做一個好人的特殊使命。然而，教師也是人，在市場經濟的環境下，要做到潔身自好，不追隨物欲，并且自我約束、自我調控，自覺抵制不良風氣和腐敗思想的侵蝕，保持行為的端正廉潔。同時，我們教師要時刻為自己敲醒警鐘，不忘自己的特殊身份——人類靈魂的工程師，愛崗敬業、廉潔從教。

廉潔從教心得體會 廉潔教育進校園，有利于培育學生正確的價值觀和高尚的道德情操，讓學生從小就具有抵抗腐敗的免疫力；有利于依法治教，防止腐敗；也有利于樹立學校的良好形象，促進教育事業健康和諧發展。

一、廉潔教育是學校、教師的職責所在學校廉潔教育，是國家廉政建設的一個組成部分。學校廉潔教育正是著眼于未來的考慮。

學校的廉潔教育就是通過教育，使學生從小懂得做什么樣的人，認同廉潔，以廉潔為榮，使廉潔的觀念深入到學生的內心并不斷強化，最終真正成為學生成長中的人格內容。同時，通過對學生的廉潔教育，延伸到家庭，放大到社會，從而使全社會形成誠信自律、廉潔奉公的良好風尚。學校廉潔教育首先是一種素質教育、成才教育。它要求學校要按照素質教育的功能、特點、價值和規律，有針對性地采用課堂教學灌輸、社會實踐強化、校園文化環境陶冶等，施以外部教育影響，同時，調動和培養道德、情感、意志、興趣、毅力、動機等非智力因素不斷刺激內部強化，使關乎廉潔的素質教育由外部影響漸次向內部提升，將廉潔意識內化為學生素質的一部分。

學校廉潔教育同時是一種關乎公平的教育。它要求學校以學生為中心，以關愛學生、服務學生為重點，讓每一位學生都受到平等的待遇，每一位學生的個性都得到應有的尊重，每一位學生都能健康成長。為此，學校應致力于營造出體現自由公平的環境，使每一位學生都享有法定的權利、合理的教益、均等的機會和校紀校規所體現的公平正義，不因地域差異遭受歧視，不因貧富差異受到壓抑，不因成績差異而遭到冷漠。

學校廉潔教育也是一種關乎誠信的教育。誠信為一切道德之基石，廉潔教育的深層基礎在于誠信。它要求學校廉潔教育應立足于誠信教育和誠信教育規律的探尋。誠信觀念的樹立重在教育，誠信美德的形成貴在向善，誠信規范的遵循旨在明德。舍棄了誠信的德性和規范，為人民服務精神的弘揚將流于形式，集體主義原則的信守就會蛻變為假公濟私，公平正義原則的貫徹也難落到實處，廉潔教育也將因

失去誠信根基而顯得游浮無根。

二、教師是廉潔教育的關鍵

教師的職業神圣而光榮，擔負著培育下一代的艱巨任務，教師的人格對學生的學習、生活、為人、處事等諸多方面都具有潛移默化的熏陶作用，會直接地影響學生身心的發展。教師只有廉潔從教，為人師表，才能把真、善、美的種子播撒在學生心田，并使之“開花”、“結果”。

廉潔是教師立身之本。只有廉潔從教，教師才具備道德上的感召力，才能深刻影響學生的道德情感和精神世界，使學生在敬仰中，默默地產生著思想和行為的自我激勵、自我修養和自我改造。相反，如果教師人格不健全，言行不檢點，做事粗糙，責任心不強，對學生沒

廉潔是教師職業道德的本質要求。社會期望教師具有比其它行業更高的道德情操，在社會公德、職業道德以及家庭美德等方面，都要求教師能做出表率。不廉潔，貪欲多，就很難為人師表。教師清正廉明是從教的一個重要的條件，是教師育人的品德基礎，它要求教師對自己的職業秉持一種神圣的感情和執著的獻身精神，愛崗敬業，樂于奉獻。在面臨社會各種誘惑時，嚴格約束自己，廉潔從教，抵制不良風氣，堅守人民教師的操守。

總之，教師要真正承擔起教書育人神圣職責，用教師職業道德規范嚴格約束自己，在工作和生活中增強清廉意識，堅守高尚情操，廉潔從教，保證教育的公正和有效。