第一篇：實習期間關于教師專業發展的體會

實習期間關于教師專業發展的體會

在定西市東方紅中學實習的兩個月，讓我收獲了畢生受益的寶貴經驗，也讓我對教師這個神圣的職業有了全新的認識和思考。經過兩個月的實習，也讓我對于怎樣成為一個教師以及教師專業應該有怎樣的發展有了全新的認識。在實習過程中，按照當地中學的要求，我和真正的教師一樣，每天從早自習開始到晚自習結束，在任何一個需要我的時間都兢兢業業完成我的工作。在緊張的實習時間里，我完成了專業教學實習和班主任實習兩項實習任務，在學校整個關于教師的各種氛圍影響下也讓我對將來對自己的職業發展應當如何規劃有了更深的思考。東方紅中學學校的魅力在于它有豐富的智力背景和深厚的文化底蘊，從某種意義上說：“校園文化是學校的重要象征”。學校文化的構建不是單一的，而是多角度多層面的，必須建立在物質文化層面、制度文化層面和行為文化層面之上。所以學校把“人文化”和“人本化”作為學校文化建設的內容和目標。“人文化”主要是指提高師生的人文素養和人文精神水平，“人本化”則主要是指以人為本，以教師的發展和幸福為出發點，給他們充分的人文關懷，通過一系列活動，把教師內在的發展和學校的發展完美的統一起來，為教師創造發展的環境和空間，消除教師的職業倦怠，提升教師的職業幸福感，同時不斷提升自己生命的質量。學校還十分重視“潤物細無聲”的熏陶功能，努力營建文明、高雅、向上的“文潤德澤”的校園文化氛圍。學校精心設計各類建筑的布局、造型和色彩，板報櫥窗、名人名言、景點設置等力求體現學校文化的主體思想。校園內，碧樹參天，青藤搖曳；花草遍布，美不勝收。每個角落、每個景點都體現著以美育人的功能。在教學樓每層的藝術長廊上，懸掛著師生自己的書法、繪畫、藝術作品，并且學校還舉辦了師生書畫展體現著師生高雅向上的審美情趣。現在的東方紅中學教師團結一心，身先垂范，以美好形象感染學生，用“愛生、敬業、奉獻”的教師精神踐行著自己莊重的誓言。他們用高目標要求自我，用細心、愛心、耐心關注每一位學生，激勵著學生自我完善；用尊重、激勵、豁達發展著每一位學生的智能優勢，挖掘著學生的內在潛能。在這和諧、互動、溫馨、寬松的校園氛圍中，我們的學生在不斷進步和成長！

“學高為師，德高為范”，作為教師，要首先為人師。因為教師的責任是培

養理想遠大、熱愛祖國的人，追求真理、善于創新的人，德才兼備、全面發展的人。教師不僅要教書育人，潛心治學，還應該具備善良、正直、寬容的品德，要具有較高的人文修養和文化品位，要熱愛學生、關心學生、尊重學生，只有具備了這些基本的美德，才能做到愛崗、敬業，才能實施培養優秀接班人的偉大抱負，所以說在教師的專業成長中，崇高的職業道德是教師成長的前提。

在實踐中，我體會到，校園文化對全體教職工起著重要的引導、規范和激勵作用.不同的校園文化把不同的價值觀念和人生信念注入到每個人的心中，使其沉淀為深層的心靈深處，這種不自覺的心理表象將引導、規范和激勵著人們的行動，學校高品位的文化氛圍正催生高素質的教師隊伍的成長。

目前，教師專業發展的途徑主要有三條：自發的教師專業發展、外控的教師專業發展和內控的教師專業發展。這三條途徑各自的特征很明顯：自發途徑沒有調控機制，教師專業發展走向何處不明，處于自發狀態。外控的教師專業發展途徑雖對教師專業發展的方向加以控制，但完全根據教育者的設想對教師發展途徑給予限制，不能顧及每一位教師的特點和實際需要。內控的教師專業發展途徑即自我專業發展意識調控下的發展途徑，將調控置于教師專業發展的階段理論之下，又充分地考慮教師自身的需要，是較為理想的一種教師專業發展途徑。教師的自我發展意識是促進教師成長的關鍵，教師的自我發展需要是自我專業發展的內在主觀動力，使教師本人在專業發展中的能動作用得到極大地發揮，也使得實踐終身教育思想成為可能，并可促使自我專業發展能力的形成，成為促進專業發展的新因素。

然而，培養高水平的教師隊伍需要學校構建教師培養和開發的機制，使教師具備學習和創新的能力；營造良好的學習氛圍，促使教師形成自我更新意識；在利用課堂實踐開展教科研活動的過程中，提升教師的專業能力。當每一位教師都能夠致力于尋找機會、學習更多的知識，追蹤學科的最新發展，不斷拓展自己的視野，提升自己能力的時候，教師的專業發展就成為了學校最具活力的發展因素，學校也因此而更具競爭力。

教師專業發展包括教育信念的確立、教育教學知識和能力的獲得、專業態度和動機的形成以及自我專業發展需要和意識的培養等。其專業發展具有如下特點：

(1)、對教學反思的經常化、系統化。主要是對自己教學實踐的檢查、總結，對自己行為的監控、診斷，對教學方法和策略的優化和完善，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。

(2)、把握自己專業發展的狀況。主要是了解自己內在專業結構，檢查自己內在專業結構的不足，制定有針對性的專業發展目標和計劃，有意識地消除原有專業結構可能對專業發展帶來的不利影響，檢測自我專業發展意識，了解自己專業發展準備程度和自我發展能力。

(3)、經常與自我保持專業對話。通過對自己過去的教學經歷，尤其是對關鍵事件進行歸納、概括和評價，反觀自我專業成長的軌跡，為能夠更好地實施專業發展的自控和調節奠定基礎。通過與自我進行專業發展對話，可以不斷提高自我專業發展意識以及對今后教學生活中關鍵事件的敏感性。

(4)、與其他教師相互合作交流。在積極主動的專業發展中，教師應保持開放的心態，隨時準備接受新的教育觀念，更新自己的教育信念和專業知識。還應打破相互隔離狀態，尋求合作與幫助，充分利用自我專業發展資源，使自我專業發展得以順利健康進行。

教師專業發展的自主性為教師成長注入了生命活力，教育管理和學校文化建設為教師專業發展創設了良好的發展氛圍，教學活動中的“關鍵事件”及自我澄清過程則為教師專業發展提供了現實的契機。教師的反思包括五個環節：

（1）行動：教師上課、同伴聽課。

（2）對行動反思：同伴評課、教師反思。

（3）自我澄清：教師意識到自己教學中的問題、同伴間共同分析問題原因。

（4）改進或創新：教師提出其他方法、同伴提供備選方案。

（5）新的嘗試。其本身又是一種新的行動，它實際上已成為新一輪循環的起點。這些環節中，自我澄清環節是反思性探究促進教師專業發展的核心環節。

為鼓勵教師積極開展聽課、評課活動，大膽創新自己的教學風格，改進教學技能，學校出臺了課堂教學檢查方案，在每個學期舉行示范課、觀摩課比賽，課后進行反思研討。反思性研究使教師對新課程理念有了具體形象的理解，并有效的指導自己的教學行為。

可以看出，現代教師的工作越來越成為高度復雜的創造性工作，成為具有自

己獨特職業特征的不可替代的專業活動，教師專業化就要求教師在整個專業生涯中，依托專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者，也就是一個人從“普通人”變成“教育者”的專業發展過程。

實習期間關于 教師專業發展的體會

班級：2006級數學（1）班

學號：200671010110

姓名：孔雨萌

第二篇：教師個人專業發展體會

教師個人專業發展體會

人到中年，在教育這個行業里摸爬滾打了二十幾年，我清楚地認識到時間不等人，不能只在原處守望，必須更明確地樹立終身學習觀，不斷學習，不斷充實自己，不斷前進，練就自己更堅實過硬的專業等知識技能，更應該把自己的本質工作做好。本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中思想政治課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，在這5年的教育教學工作，在不斷探索教育教學規律的過程中，積累了一些粗淺的認識和看法，感受最深的是以下幾點：

一、做一個富有愛心的和富有人情味兒的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教育就是愛，愛就是教育。大愛圣心，大德厚生。我做為一個班主任各學生相處的時間更長，對于他們更是要做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。如果說我能夠得到孩子們喜歡和認可的話，那是我一直在努力地讀懂他們，真誠地和他們站在一條戰線上，友善地走進他們的心靈，努力把自己的生命和孩子的生命融在一起，使它迸發出情感與智慧的火花。

二、做一個理念新的學習反思型老師

在新課程中，教師不再只是知識的傳授者，而是學生學習的合作者、引導者和參于者，教學活動是師生交往、共同發展的互動過程。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷地讓位于師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。由此，我在教學中努力轉變角色意識，把更多的教學活動讓位于學生，設計豐富多彩的、有盡可能多的學生參與活動，創設具有吸引力、感染力的真實情境，打開一條“讓學生主動走向知識的通道。”近年來，我也積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動：如綜合實踐活動為學生開設演講與口才課，開辟時事論壇，讓學生就當前關心的時事與熱點問題展開辯論：培養學生運用所學原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣；又如，組織學生深入社區進行社會調查，讓學生走出書齋，走向社會。并取得了很好的教學效果。多讀書、勤動筆。我們接受知識的途徑不外乎有兩種，一種是向別人學習，另一種是自我學習，實地向別人學習雖然直觀、見效快，但范圍窄，不深刻、不長久。從書本上學習范圍寬、思路廣，時間長，應該成為教師獲取經驗的主要途徑之一。通過幾年來的校本培訓，讀書，聽課，筆記，思考，實踐，總結我越來越認識到：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫幾年的教學反思，就有可

能成一名有成就的老師。反思是一個教師走向成熟的階梯，是一個教師走向專業化的必經之路。蘇霍姆林斯基對我們來說并不陌生，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因為他勤于動手，堅持不斷反思。雖然有了這樣的認識，也積累了一些讀書和教學筆記，但深感自己在這方面做得還很不夠，和區內有些老師還有相當的差距，在今后的工作實踐中我會奮起直追。

三、做一個科研型的教師

在近幾年的教學實踐中，能夠做到更新教育觀念，積極投身于課程實驗改革中。在個人角色定位上，首先從單純的教育者轉變為教育的研究者。在教學過程中，置身于教學情境中，用研究者的眼光分析教學理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經驗，探索規律性認識；為此。我積極探索多媒體、網絡教學，拓寬教學新思路。我注重研究中學政治教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。我所用結合教材，與組內老師一起，制作了大量的多媒體課件和學生學案，延伸了教學課堂的功能。不足之處是，對撰寫教學論文還有為難和懶惰情緒，這方面，組內的年輕老師都是我的榜樣，我也會給自己壓力和動力去做好這件事。

通過教師個人專業發展和培訓，我很幸運學到了不少東西，總之，我會在以后的工作中，我會努力找到一個支點，以自己對教育事業的熱愛和嚴謹的教學態度來解決問題，把自己的工作搞好。

第三篇：專業教師企業實習體會

專業教師企業實習體會

在企業里實習期間，我也深深認識到我們專業教學中所存在的一系列問題：教學內容比較陳舊，教學方法比較老套，教學過程的不規范，教學設備的落伍，教學與實踐的距離，教學形式主義，學而無用等現象。如何確保學院培養的學生為企業的人才需求服務，保持動態的適應，這是我進廠實習以來一直思考的一個問題，也是今后教學努力的一個方向。

我將把學到的知識與技能更好的應用到實踐教學中，不斷更新教學內容，改革教學方法，把企業規范的生產管理，借鑒到我們的專業教學中來，使教學日趨規范化，用企業的技術標準來評定學生的操作技能，規范實踐教學的方法和實踐教學的步驟，逐步形成教學與生產的零距離。

總之，通過這次蹲點實習，使我開闊了眼界、增長了知識、看到了不足，從而更加認識到專業教師下企業實習的必要性和緊迫性。希望學院的這項制度能夠長期有效地堅持下去，也希望廣大專業教師能把定期到企業實習作為自己教學工作的一個組成部分，堅持下去，必有好處，使我院專業教師的教學水平上一個新的臺階。

第四篇：教師專業發展培訓體會

教師專業發展培訓體會

帶著教學中的種種疑問，我走進了培訓的課堂，這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有名的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

一、專家講座，引領教學實踐。我有幸聆聽了張紅霞、虞圣美、黃美菲、陳和興、金麗月、王樂芬、綦愛軍、李華等名師的講座，得到了前衛的理論熏陶。“專家型”教師對如何做一個使人喜歡的老師、多認少寫下的識字教學、閱讀教學中的有效拓展、略讀課文、復習課口語交際課的教學等的講解，讓我們的理論知識得以豐富。特別是虞老師的《寫字教學講座》給我留下了深刻的印象，提筆不忘執筆方法的兒歌以及筆畫書寫指導的順口溜易記實用，在寫字教學中如果都按照虞老師的方法對學生進行指導，相信學生都會寫出一手工整漂亮的好字。

二、教學研討，促進學員發展。培訓活動中，我們欣賞了金麗月、王樂芬、黃美菲、陳和興等八位名師精彩的課堂教學，他們給我們展示了一堂堂充滿語文韻味的好課，讓我們領略到了名師睿智的課堂風采。聽名家的課堂教學展示，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。親臨名師課堂，感覺最深的是，在課堂上，他們與學生會不分彼此，隨著學生的激動而激動，隨著學生的興奮而興奮。于是我靜坐細思，終于發現，那全都緣自于他們的投入，對文本的投入，對教學的投入，對學生的投入。他們從沒有哪一次把自己當作是高高在上的引導者，指揮學生進行課上的學習；也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學生的表演。如果在教學中讓學生產生持久肯定的情感，那么學生就能自覺的，積極的參與到學習中去，在主動參與學習過程中，進行情感的交流，受到情感的熏陶。

三、實踐活動，激勵自身成長。在哲商實驗小學實踐期間，我認真聽課，參與學員間的評課交流，參與學校組織的活動。在此期間我試教了三年級上冊的《風箏》，課后，綦愛軍老師對我的可進行了細致的分析指導，又經過同伴間相互學習、探討，實現了磨課的過程，使我收獲了一堂精彩的教學片段，提高了教學能力。

培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。

第五篇：教師實習體會

教師實習體會七篇

【篇一】

轉眼間，實習生活過去了將近兩個月。在這兩個月中，發生了各種各樣的事情，我可謂是嘗遍了教師生活的“酸”、“甜”、“苦”、“辣”。

“酸”的滋味讓我焦躁不安，提升自我。

教師職業真的是一個神圣而又偉大的職業，在這個職業中接觸到各種各樣的人。在我實習過程中最典型的酸的事件就是來源于學生的不理解。我覺得自己已經盡了自己最大的努力，竭盡全力地為他們好，但是每當學生犯錯誤的時候，他們個別人會對這件事情表現出不屑一顧的態度，這是最讓我心酸的地方。但是這又提醒我加強對學生的思想教育。我覺得作為一名教師可以允許學生犯錯，因為小學階段的孩子對生活才剛剛接觸。但是學生的素質教育也是學校教育的一個重要目標，所以我不斷加強對學生的思想教育，讓他們不斷提升自我素養，而這個過程也讓我懂得了教書育人。

甜”的滋味讓我回味我窮，快樂前行。

教師職業是一份奉獻和收獲的職業。教師理應無私奉獻，這是教師基本職業素養。但是在奉獻的過程中體會到最多的是快了。我總會在辦公室的桌面上收到學生們自己做的小手工、和學生相遇時，總是甜甜的說一聲:“老師好！”、生氣時學生的安慰，這些是我在實習生活中收獲的彌足珍貴的財富，讓我有了努力的動力和希望。

“苦”的滋味讓我輾轉難眠，反思前行。

教師職業是一個充滿挑戰的職業。對于剛剛實習的我來說，更是艱難。作為一名實習生，我肯定想要我的實習生活多姿多彩，圓滿落幕。可是期望往往與現實是不一樣的。初來這個班的時候，我一心想著要把這個班帶好，讓3（4）班變成一個紀律好，成績好的班級。但是總是有種種原因，剛來的時候太注重強調紀律，維持班規，導致班級學習進度落后。等后來趕上學習進度了，學生們的其它方面又不行了。后來沒有辦法，就去詢問主任，她告訴了我很多辦法，最終這件事得以解決。從各位領導身上，我也學習到了很多，我堅信自己會在充滿挑戰的教師之路上不斷前行。

“辣”的滋味讓我精神抖擻，喜悅前行。

教師職業是一份帶有社會服務性的職業。我很慶幸自己能夠來到這所學校，成為3（4）班的語文老師，我想這種幸福，就是那種痛并快樂的“辣”了。“學習雷鋒精神”時，學生們的積極演唱;跑操時，學生們的整齊，讓我眼前一亮;學生們取得好成績時的洋洋得意，讓我倍感驕傲；學生們求學的雙眼，成為我努力的動力，正是這些“辣”，讓我的頂崗實習之路愈發精彩

我愛教師這個職業，我想我會不斷地用“酸”、“甜”、“苦”、“辣”來充實自己，不斷地調整自己，讓自己在教師的生涯中愉快前行。

【篇二】

光陰似箭,日月如梭.轉眼間,愉快而又艱辛的實習工作快要結束了,在這一個兩個月里,我們經歷了從學生到教師的角色轉換。在這一個兩個月的時間里,在教案的準備和書寫上,在課堂的布置上,在課時的掌握上,都有了很大的提高。一個兩個月的時間不長,但感受頗多。現將在實習中的心得總結。

一、教師要有自己獨到之處

雖然實習之前,我們在學校里也有過代課的實踐,但是面對中學的體育教學還是沒底。隨著二期課改的實施,賦予我們教師的要求。這也要求了我們要改變傳統而又枯燥的教學模式,大膽創新,不要老是束縛于老的教學方法中,在教學中要有自己獨到之處,有新意。讓學校在快樂的心情下上好每一節體育課,也方便于我畢業論文的研究。

二、初為人師,為人師表

教育實習開始以前,院領導對我院的全體實習生進行了動員,并結合以往教育實習的經驗和教訓,向實習生進行了熱愛教育事業,為人師表的教育培訓,調動了同學們的積極性。因為教師可以說是學生的榜樣,他的一舉一動,都在影響著學生的身心。在教育實習中,我盡量做到為人師表,主要表現：

1.投身于教育實習中。雖然,在實習前也有過一些試教活動,但是真正的中學教學對我來說,這還是第一次。從學生轉變為實習老師,這之間需要付儲一定的努力。首先,在實習第一周,聽了帶隊教師及其他教師的一些課,為第二周正式上課做了一些必要的準備。為了上好第一堂課,我深鉆教材,備好第一堂課,勇于創新,進行新教法嘗試。然后,開始上課,而在這期間,我又與其他實習生進行交流,吸取經驗彌補自己的不足。

2.在實習中,我不僅僅只限于教學工作,而且根據中學生的特點及實習學校的實際情況,開展了大量有益的活動,豐富了實習生活。我們和學生,我們即是實習老師,又是學生的知心朋友,但這兩者之間的距離保持適當。我與學生交朋友,空余時間和學生一起玩,做好學生的思想工作。與學生打成一片,加強了與學生之間的感情,而在上課、考試時,對他們提出了很高的要求,又要有一定的嚴肅度,這樣在學生面前保持了一定的威信。

【篇三】

頂崗實習對一個師范生來說是相當重要的，在校師范生平時所學的無非是一些理論性知識，大部分知識都無法直接與教育實際相關聯，久而久之，我們就養成了一種眼高手低的壞習慣，看待事情往往過于簡單，缺乏深刻見解，思考大于行動。因此，要想把所學的東西切實的、合理的運用起來，就必須付諸于實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。實習就是一個很好的機會，它使理論體系已基本完備的我們得到了真實的嘗試，在這個過程中，我們也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。

經過這段時間的實習，我覺得我更加成熟了，認識到了理論與實踐相結合的重要性。教師是一個很特別的職業，肩負著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁。對于即將走出大學校門，成為這支光榮隊伍一員的我來說，責任更是重大，只有擁有過硬的本領，才能更好地接過這副重擔，否則只會誤人子弟。隨著思想境界的提升，我也切實體會到了實習的重大意義。作為語文老師，我更要加倍努力，不斷擴充自己的專業知識，廣泛閱讀，多思考，多鉆研，革新觀念，使自己成為一名經得起大風大浪考驗的飽學之士，實實在在地為傳播人類文明貢獻出一份綿薄之力。

實習期間，我積極主動向指導老師請教有關教育方面的問題，聽課與講課相結合，每天兢兢業業，絲毫不敢怠慢。良好的敬業態度贏得了老師們的一致好評，始終堅持在自己工作崗位上的堅韌毅力也深深打動著組里的每個成員，他們也樂于將自己多年的教學經驗拿出來與我分享，因而，我學到了許多實用的技能，認識到了能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學生，而學生又樂于接受，這才是一名優秀的教師。傳授一種切合實際的知識技能，對學生來說是相當有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學成果。教學的目的是讓學生掌握老師傳授的知識，學生是教學的對象，所以，我們不能只為了講而講，應該更注重學的結果，應以學生為中心。

實習是一次鍛煉的機會，它教會了我許許多多大道理，把我從幻想中一下子帶到了現實的生活中，弄清楚了自己所處的社會大環境和位置所在，是這樣樣的真實，觸手可及。經過幾次試講，我認識到了良好的教態和課前充分備課的重要作用，老師能否發揮自如，能否和學生們進行有效的互動，都有賴于這些方面的知識。

【篇四】

到這里的每一天，天氣都是十分晴朗的，無形之中傳遞給了我晴朗的心情。雖然上課的日子是疲憊的，但老師是無論如何是不能缺課的，這是一種敬業精神，更是老師肩上的責任。

在之前當學生的日子中，聽課累了可以開個小差，甚至打個瞌睡，然而當我成為一名老師以后，每節課都必須是全神貫注的上課，就算是疲憊了，站在教室里，站在學生面前，也必須保證百分之百的注意力和清晰的思路，課堂上是不允許老師因為大意而犯錯的，因為，一個不經意的小錯誤，一旦學生接收了這個錯誤信息，就會對學生腦海里的知識結構產生不良影響，而且往往第一印象的記憶最深刻，學生一旦記住這個錯誤，以后再更正就會比較困難了，所以上課時間教師一定要百分之百的投入。

“養兒方知父母恩”，同理，當了老師才知道教學不易。老師每節課都要一直站著，還要不停地說話，有時遇到不聽話的學生老師會更生氣、更勞累。每一個老師的出發點都是為學生好的，但有很多學生從來不會這樣想。出現這些隔閡，需要教師和學生的共同努力，通過不懈的溝通來化解隔膜。

在講臺上度過的時間越來越長，我也在一直摸索著如何成為一個好老師，正是這次實習，讓我真正的第一次貼近學生，深入課堂，在實踐中摸索著，向著一個好老師的目標前進著。通過和學生們的交流，可以看出學生還是很希望和我們這些實習老師成為朋友的，這一點，如果可以把握好、利用好，就可以搭建一座我和學生之間的橋梁，如果溝通得好，就可以找到一個好方法進行教學，使學生在學習上事半功倍。

周日下午，是學生返校的日子，校門外的鄉間小道上，學生采取各種各樣的交通方式，從四面八方成群結隊地趕來，乍一看頗為壯觀。學校外原本安靜的小路變得熱鬧起來，走在這條路上，偶爾會遇見自己的教過的學生返校歸來，他們會滿臉欣喜地向我問好，猛然間，一種當老師的自豪感油然而生，突然之間，從心底里覺得教師這個職業是一個神圣而光輝的職業，或許，一個新老師認不清班里的每一位學生，但每一位學生都會記住這個新老師，老師的一舉一動都會影響到學生，學生會以老師為范本，效仿老師的舉動，所以，作為一名教師，要注意自己的一言一行，教師的肩上是祖國的未來，這份責任是重大而嚴肅的，這也是教師這一職業之所以神圣而且受人尊敬的原因。

【篇五】

不知不覺中，來到引xx小學已經有一個多月的時間了。在這一個多月的時間里，我與班上的同學也都相互了解了，雖然一開始我們之間還不是很熟悉，但經過這段時間的相處，我們之間的了解也在慢慢加深。

在大學時，我的身份更多的時候還是一名學生，作為一名學生大多的還是知識的增長。而在這里我是作為一名老師的，作為一名老師需要的東西就太多了。不僅是在工作生活上的，還是在人際交往中需要的東西都太多了。在這里生活上更獨立了，剛來的時候會有一些混亂，但現在以由亂到穩。在工作上，雖然在學校學習到了很多，但大多是一些理論上的知識，雖然有一些教學的理論，可這些是遠遠不夠的。通過向其他老師請教、自己思考體會，給學生上課，與老師溝通，從中認識到自己的不足：課程重難點的把握、課堂時間的把握等等。當我選擇小學教育這個專業，當我來到引xx小學時，我滿懷激情、熱情，也曾經暢想過自己上課時的情景，可實際往往與想象有一定的差距。有時上課學生不注意聽講或是有上課說話搗亂的同學，班里的男生有幾個比較調皮，上課時總是會搭老師話茬，一開始我可能會愣住，不知道怎么辦，但我下課后也會思考，想辦法去應對解決。

一個人的溝通能力也很重要。包括和其他老師的溝通、和學生的溝通、和學生家長的溝通

這些都很重要。一開始我只是關注數學課上同學們的問題，在一段時間過后，我也幫助老師做一些班主任的工作，或是和學生家長去溝通學生的一些表現，這都需要我去增強自己的溝通表達能力。

通過這段時間，我最大的收獲是這段時間的我的成長，不斷的學習努力，我們才能鍛煉自己，增強自己。

【篇六】

何為因材施教？因材施教一詞最早出自于《論語》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”通俗的來說因材施教就是讓老師在教學中根據不同學生的認識水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。

經過兩個月的實習鍛煉，我越發的認為因材施教不單純的只是一種教學原則，它更是一門研究學生的學問。以前在學校學習過程中，不可避免的要談到對待學生因材施教，但是當來到實習學校開始教學接觸學生時，才慢慢的體會到因材施教的真正內涵。正如：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

通過這段期間的教學工作，尤其是在中途接手了第二個班級以后，因材施教的教學原則就在我的日常教學中開始生根發芽。我認為，因材施教要從兩個層面去談，一是年級層面；二是班級層面。

從年紀層面上來講，由于國家目前的教師資源現狀，導致多數學校出現一名老師帶多個班級的情況，同時學校的教學模式是一對多的教學模式而不是一對一家庭教師輔導的教學模式，所以從年級角度來講，每個班與每個班的學習氛圍、方式以及態度等都會有差異。就我教的這兩個班級而言，1818班學生學習熱情高，思路活，課堂活躍，學習氛圍顯得十分濃厚，屬“積極派”；1825班的學生課堂安靜，緊跟老師思路，認真聽講做筆記，屬“消極派”。對于這兩個班級的學習情況我樹立了針對性的教學理念，1818班實行玩中學的教學理念，所謂的玩中學就是多做活動，多討論，多說一些生活中趣事，保證學生一直保持一種高昂的學習態度，使學生在玩耍中學到我要教授的學習內容，雖然講課的進度會慢一點點，但是我認為這樣做會更有益于孩子。當然教無定法，我也曾試著用平淡的教學方法去教1818班的孩子，結果我的教學任務是完成了，但整個課堂十分消沉，學生對我所講有些不知所云，因此，我認為玩中學更適合他們。而對于1825班我則是實行的學中玩教學策略，在他們緊跟我的教學思路的過程中，偶爾娛樂下課堂氛圍，使學生不至于一節課都處于一種緊繃的狀態，這樣既可以讓學生學習中途活絡下自己的思維，調整下自己的情緒，同時也可以調動學生學習的興趣，緩解下在一中這種高強度教學模式下導致的困意。

其實相比于年級層的因材施教，班級的因材施教也就是我們常談的對學生的因材施教才最是考驗老師能力的。畢竟年級中的班級可以作為一整體來看，但班級中的學生確是實實在在的不同個體。而且今年的淶源一中班級教學模式也與以往不同，今年淶源一中高一部取消了體育特長生的班制，將體育特長生分插到普班里學習文化課程，這就更突顯出了學生學習習慣、學習態度、情感心理的不同，這就要求老師不能用對待大多數學生那樣的教學方法去對待他們，這樣有時不僅不會促進學生學習，反而使他們覺得知識太難而打消了他們的學習動力。每個孩子都有自身的閃光點，正所謂：天生我才必有用，發現學生的優點，從優點下手循序漸進的教學，往往會取得令人欣慰的結果。

遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人無不變故教無定法，人無一類故因材施教。

【篇七】

教師是這世界上偉大的職業之一，在使人產生崇高的敬意的同時，教師自身也在不斷的燃燒自己、奉獻自己，只為所教的每位學生。但人民教師不止只有付出，還有相對應的暖心回報，當老師從學生那里收獲到情感上的回報后，每天的工作也不會覺得勞累。雖然我現在只是一名實習老師，但我對從學生那里收獲到的情感有頗大感觸。

我所教的是初二年級，初二年級一共有八個班，我和我的指導教師一個人帶了四個班，一周有八節課。由于教課的班級多了以后，對于每個班每個同學的狀況并不是很清楚。這就產生了在我所教的四個班中，我會對那些課堂表現良好積極活躍的同學有較為清楚的印象，就有一位學生我對他的印象比較深。剛開始跟著指導教師聽課的時候，我就坐在這位同學的旁邊聽課。他在上生物課的時候，表現很積極，腦筋也很靈活，我覺得這個同學是一位聰明的學生，于是在聽課的時候我就便對他有了良好的印象。后來我和指導教師進行分班的時候，我發現這位同學在我所教的班級中，我是感到欣喜的。可是再后來聽別的老師說，這個同學上課不認真聽講。但是在我看來他在上我每堂課的時候表現都很積極活躍，而且也在認真的記著筆記。使我印象最深刻的是這周四下午的時候，他們班是下午第一節課，我原本以為學生們在第一節課的時候會不精神。出乎我的意料，每位同學都表現出了特別飽滿的精神狀態，在學生們良好精神狀態的帶動下，我的講課過程也變得順暢了起來。當講完這節課以后，我對全班同學進行了隨堂小測，要求他們在一定時間里能夠

記住剛才所講的實驗步驟及實驗現象，于是我就給了他們三分鐘進行記憶。當三分鐘過后，我要對他們進行檢測的時候，那位同學便第一個舉起了手，臉上也表現出了自信的笑容。我看到他這個笑容的時候，我就覺得他這一節課一定是學會了，于是我叫她起來回答問題。當他能夠完整的將實驗步驟及實驗結果背誦下來后，全班同學向他投射了敬佩的眼光，同時我也感到很欣慰。

我認為可能教師職業的快樂所在就是這樣，在最勞累的時候看到學生們積極學習，內心也會變得逐漸溫暖。