第一篇：班主任要守住自己的教室

做個守住自己教室的班主任

2.2賈靈濤

我們班主任每天都得面對一群性格迥異、怪招迭出的學生。要不老老實實地守住自己的教室，認認真真地做好每一天的工作，真真切切地待好每一個學生，那么，我們的日子是很難過的。為了自己有好日子過，更為了自己有一份倍兒爽的好心情，當然，也為了給自己找到一份專業的尊嚴，所以，我必須要守住自己的教室，做一個真實勤快的教育者。

一、守住了教室就守住了孩子的良好行為。

我曾經在班上實施過自主管理，向學生提出了自主管理的目標方法措施，心想定下規矩，學生們照章辦事，我就可解放自己，做甩手掌柜了。可是沒幾天班上問題層出不窮，男生盡做惡作劇，課堂睡覺打呼嚕，課下嬉笑打鬧，女生也不安靜，在教室里追逐尖叫，或者是跟男生追打，不時有學生哭著到我這里訴苦告狀。我成了滅火隊長，剛摁下葫蘆又露出了瓢，忙得焦頭爛額。

這種狀況促使我反思，認識到實施自主管理做法沒錯，問題就在于當學生的自主意識、自主能力都不具備的時候，班主任卻遠離自己的教室，缺乏對學生行為的約束，這無疑是在放縱學生的不良行為！于是，我決定改弦更張，跟班要緊一點，尤其是課間時間，一定要到教室里守著孩子。

從此我就變得勤快多了。每到下課的時間，就是我進教室的時間。要么在教室門口，要么在教室的講臺上，要么在教室的行間。我都做些什么呢？要么是默默地觀察孩子們的言行舉止，要么是跟他們閑聊，要么與他們一起討論班上的事務，要么是跟孩子們商量班會、課外活動如何策劃……

一次課間時間，我看見班上的馬騰躍緊閉著雙唇，緊握著一對拳頭，滿臉怒氣，雙眼噴火似的沖到后排王全愚的位置，看樣子是要打人了。我啥話都沒說，趕緊走到馬騰躍身邊，輕聲道：“心里難受是吧，來，老師抱抱。”說完，不容馬騰躍有任何舉動就攔腰將其攬進懷里。我的這個舉動頓時讓周圍的孩子發出了友好善意的笑聲，他也被弄得很不好意思地笑了。架自然是沒打成了，但從這件事情我發現了學生們的人際交往的缺陷。于是，我在平時的工作中就特別注重培養孩子們的人際交往能力的養成。

孩子們的情緒智能提高了，相處融洽了，我們的班級就像一個家，每個孩子都能在里面找到歸宿感，不良行為自然就減少了。

二、守住了教室就守住了孩子的精神家園。

我時常跟學生們說，我們的教室就是我們的家，是盛放我們心靈的地方，因此，我們愛自己的教室就要像愛自己的家一樣。既然家是盛放我們心靈的地方，那么這個地方就是需要我們一起守護的地方。如何守護呢？我以為用心地把我們的教室打扮成一個溫馨的家，然后，在這個家里，為每個人搭建一座精神家園，讓我們在這個家里相親相愛，一起成長。這就是最真誠的守護！

有些班級后面垃圾桶里的垃圾堆成金字塔，桌椅擺放歪七扭八，這樣的教室，任何人都不想守在里面。我則想盡辦法把教室妝扮成一個美麗、整潔、溫馨的家。我撤掉教室里的垃圾桶，學生們自備裝垃圾的小塑料袋，每天有值日生定時收集清理，隨時走進教室，里面都是干干凈凈的。還有教室的墻壁上，我絕不讓它空著。我要讓它說話，說出有哲理的話，有意思的話，有情感的話。站在講臺上，朝后看，整潔、漂亮的黑板報。黑板報的左邊，是由團支部宣傳委員劉小萌設計的生日表；黑板報的右邊，則是打造班級文化的展示榜，目的是培養孩子們理想、理性競爭。黑板報上方，則是與黑板一樣長的“文化長廊”。教室前門是孩子們升旗時的剪影，剪影下面印著班主任寄語。后門上則印著我們的班級口號，教室的前面

1黑板左邊是一個粉綠打底的公告欄，班上所有的班務告示都在上面。當然，教室里還缺不了我們的班訓、班級格言、班級標語。

有同事問我，你天天都窩在教室里（科任老師上課的時候，我絕不會在教室里守著，我覺得那樣做，是在侵犯科任老師的課堂），都做些什么呢？

我其實也沒做什么，就是靜靜地看著孩子們學習或者玩兒。就好像一個父親帶著孩子在公園里玩，孩子自個玩得好好的，我就在一旁陪著，玩得不好了，我上去幫一把，僅此而已。我也是，孩子們自己能做好，我就面露微笑，豎起大拇指鼓勵他們，沒有做好，我就耐心細致地告訴他們怎么做才能有較大的收益。

當然啦，我守在教室里，還有一個很重要的事要做，那就是帶著學生們一起打造屬于我們自己的班級文化，也就是給每個孩子搭建精神的家園。像班訓的產生，班級誓詞的確定，班歌的出爐，班級目標的規劃，班風的形成等，全都是我守在教室里，和學生們一起利用課余時間做出來的。所以，我一直認為，無論多么高明的班主任，如果你不愿意守在教室里與孩子們一起做點什么，你永遠也不要談什么成長。因為成長不是只通過看書來的，也不是只通過寫文章來的，而是在不斷地探索，不斷地體驗中，找到正確的方向，采用正確的方法來獲得的。

三、守住了教室就守住了教師的德育陣地。

學校的早自習上課6：00，但我們年級要求學生5：50:到班，目的是希望學生們能利用這個10分鐘時間讀一讀政治、地理、歷史等學科。

我們班的學生很守時，要求5：50分到班，他們往往5：45分就到齊了。既然孩子們都能提前到班，我有什么理由不早點到教室呢？因此，我每天都是5：40進班。

我之所以這么早就守住教室，是有我的理由的。

其一，有些孩子早早到教室，無非就是想抄別人的作業，我來得比他（她）還早，并且守在教室里，他（她）好意思抄嗎？

其二，我是孩子們的主心骨，我來了，他們就心安了。

其三，我也是孩子們的榜樣，我作為老師，我都早早到了，并且一到就做有效勞動，孩子們有什么理由遲到或者怠惰呢？

其四，我本人比較喜歡孩子，所以早早進教室看到他們我心里也歡喜。正如魏書生老師說的“用公家的時間鍛煉私人的身體”.我這是用公家的時間看帥哥美女，不但不遭人恥笑，還名正言順，還得到大家的認可，真是無本萬利，只賺不賠的事！

當然啦，從教育本身的角度來說，班主任守住了教室，其實也就是守住了德育的陣地。為什么這么說呢？

第一，班主任不守在教室里，你怎么知道教室里的那些男男女女在想什么，做什么呢？第二，班主任不守在教室里，你和學生缺乏溝通，缺乏了解，相處時間太少，你和學生的感情怎么可能日益深厚呢？

第三，班主任不守在教室里，你怎么能及時發現問題，及時抓住教育契機，又怎么能及時解決問題呢？

還有第四，第五……總之，班主任不守住自己的教室，就好比部隊失去了自己的陣地。部隊沒有陣地無法打仗，班主任沒有陣地怎么對學生進行德育教育呢？

我沒有什么野心和很高的能力，也做不到其他班主任那樣好。我只想守住我的教室，帶好我的班，用我的真心和真情去陪伴每個孩子健康成長

第二篇：班主任要守住自己的教室

班主任要守住自己的教室

文/常麗華

寫下這個題目的時候，有人說這個題目沒有特色勸我不要寫。單從題目來看，確實看不出什么特色，但恰恰沒有特色，才是我的特色！

有一個“名師”跟我說，很多沒有自己教室的專家或者教授，憑著自己對教育的琢磨，憑著自己掌握的培訓技巧，憑著自己的三寸不爛之舌，講出來的東西比你這些一線班主任還好！他們甚至都看不上你這些只懂得做的人，因為，真正的能人是不用自己做的，而是教別人怎么做！

我不是專家，也不是教授，更不是什么能人，我也不需要他們看得上。我只是一個一線的班主任，我每天都得面對一群性格迥異、怪招迭出的學生。我要不老老實實地守住自己的教室，認認真真地做好每天一天的工作，真真切切地待好每一個學生，那么，我的日子是很難過的——不好過的日子專家教授是不會來幫我過的。

為了自己有好日子過，更為了自己有一份赴約的好心情，當然，也為了給自己找到一份專業的尊嚴，所以，我必須要守住自己的教室，做一個真實真誠的教育者。

一、守住了教室就守住了孩子的良好行為。

去年8月份，我們年級招聘了一位語文老師。這位老師在他的簡歷中說他當了十多年班主任，有著豐富的班主任工作經驗，對中學階段的孩子了如指掌，并且對問題學生的轉化頗有研究。德育主任看著這份簡歷真是開心死了——我們年級正愁找不到合適的班主任，這下空降一個高手來，豈不高興？

可是，開學才幾周，德育主任就被他氣得半死。為啥來著？他班上學生的行為問題層出不窮。男生盡做惡作劇。比如把水灌進女生書包里，或者是把粘糖裹進女生頭發里，再或者是到廁所里打水仗弄得過往行人渾身是水，更過分的是把氣球變成水球到處砸，我不幸被砸中一次。女生也不安靜，在教室里追逐尖叫，或者是跟男生追打，有些小個子男生不是女生的對手，就哭著到班主任這里告狀。

我給他建議，叫他建班初始，跟班要緊一點，尤其是課間時間，一定要到教室里守著孩子。他振振有詞地答道：我這是在班上實施自主管理，亂一陣子就好了。

一年了，他的班級如他所愿好了沒？沒有！并且各項指標都在下降，最后，學校不得不炒了他魷魚。

這位老師要在班上實施自主管理，他的想法錯沒？沒有！問題就在于，當孩子的自主意識、自主能力都不具備的時候，班主任卻遠離自己的教室，缺乏對孩子行為的約束，這無疑是在放縱孩子的不良行為！

他曾經迷惑不解地問過我：同樣都是初一的學生，為何你班上的學生就那樣懂事、守禮呢？

當初是一樣的學苗，可是過了一段時間之后，兩個班的學生拉出去一對比，神色氣質、言行舉止完全不一樣。

那么他是怎么做的？我又是怎么做的呢？

我們的辦公室在一棟底樓，教室在二棟底樓，中間隔了足有兩個籃球場大的花園。每個課間，這位仁兄都在辦公室架起二郎腿，在網上悠閑地東游西逛。他的學生就在教室里外追逐打鬧，哄笑尖叫，整個教室亂成一鍋粥，甚至上課鈴響了，科任老師已經拿著教材等候在教室門口了，還有不少學生在二樓，甚至三樓追趕囂叫，更甚者還追到操場去了。不用說，科任老師雷霆萬鈞，書本一撂，長篇累牘的訓斥耗費了大半節課的時間。長此以往，科任老師怨聲載道，孩子也反骨叢生，班級怎么可能成長？

我就比他勤快多了。

每到下課的時間，就是我進教室的時間。要么在教室門口，要么在教室的講臺上，要么在教室的行間。我都做些什么呢？要么是默默地觀察孩子們的言行舉止，要么是跟他們閑聊，要么與他們一起討論班上的班級事務，要么是跟孩子們商量“創意生日”如何策劃……

有一次，我在教室里閑轉，我發現不論是男生還是女生，都會疏遠汪鴻雁。甚至還有些男生故意奚落汪鴻雁，更有甚者，汪鴻雁經過的時候，還故意作出那種“半夜碰見鬼”的夸張的肢體語言。

我很奇怪，就私底下找人詢問。原來汪鴻雁在小學的時候就備受歧視。有很多關于汪鴻雁的謠言，比如說她長得丑，說她很窮，說她有體臭，說她不祥，說她要傳播瘟疫。

怎樣才能改變孩子們對汪鴻雁的不良看法呢？我覺得只有從汪鴻雁那里才能找到突破點。

首先，我找到汪鴻雁，告訴她每天要堅持洗澡，洗澡的時候不用肥皂用沐浴液，衣服一定要天天換，衣服要用洗衣液洗（沐浴液和洗衣液都有一種爽鼻的芳香）。其次是頭發，梳個簡單的馬尾就可以了，什么裝飾都不用（汪鴻雁皮膚很黑，她又喜歡在頭頂搞一個大紅夾子，色彩很不搭）。當然還有一點，早晚一定要刷牙，牙膏最好用清香味道的。

跟汪鴻雁交流了，我又趕緊到汪鴻雁家，跟她母親交流。希望她母親一定要幫自己的女兒改頭換面，贏得大家的好感，找回自己的自信。

汪鴻雁的母親其實是個不錯的女人，只是工作太忙，性格比較粗放，她以為女兒能夠管理好自己就可以了，根本沒教女兒如何把自己打扮成一個討人喜歡的女孩子。聽我說了她女兒的遭遇后，這個女人很難過，也很自責，決心幫助自己的女兒贏回自尊。

汪鴻雁母女在我的指導下，果然改進了不少。我看時機成熟了，就找了個課間，對孩子們說，我前幾天去家訪，得知我們班汪鴻雁同學非常懂事，每天放學回家，不是幫媽媽做家務，就是指導弟弟做作業，并且很節儉，從不跟他人攀比，也不隨便跟家長要零花錢。特別讓我感動的是，有些同學欺負汪鴻雁，但她從未對自己的家長說，反倒有同學把這事告訴了她的家長，家長想要到學校來討公道時，她還勸解自己的家長不用來，說這是小事，不用計較。一個小女孩，有如此胸襟，實在是了不起啊。今天，我要送汪鴻雁一個大大的擁抱！從今天開始，讓離群的大雁回歸！

之后，班上再也沒有出現過對汪鴻雁充滿歧視的口頭語言和肢體語言。

還有一次課間時間，我看見班上的劉振業緊閉著雙唇，緊握著一對拳頭，滿臉怒氣，雙眼噴火似的沖到后排沈燊標的位置，看樣子是要打人了。我啥話都沒說，趕緊走到劉振業身邊，柔聲道：“心里難受是吧，來，老師抱抱。”說完，不容劉振業有任何舉動就攔腰將其攬進懷里。我的這個舉動頓時讓周圍的孩子發出了友好善意的笑聲，劉振業也被弄得很不好意思地笑了。

架自然是沒打成了，但從這件事情以及汪鴻雁事件，我發現了孩子們的人際智能實在很差。于是，我在平時的工作中就特別注重培養孩子們的人際智能，指導他們如何交友，甚至還送他們交友秘訣。

孩子們的情緒智能提高了，相處融洽了，我們的班級就像一個家，每個孩子都能在里面找到歸宿感，不良行為自然就減少了。

二、守住了教室就守住了孩子的精神家園。

我時常跟孩子們說，我們的教室就是我們的家，是盛放我們心靈的地方，因此，我們愛自己的教室就要像愛自己的家一樣。

既然家是盛放我們心靈的地方，那么這個地方就是需要我們一起守護的地方。如何守護呢？我以為用心地把我們的教室打扮成一個溫馨的家，然后，在這個家里，為每個人搭建一座精神家園，讓我們在這個家里相親相愛，一起成長。這就是最真誠的守護！

有些班級，墻壁上慘白一片，后面垃圾桶里的垃圾堆成金字塔，桌椅擺放歪七扭八，這樣的教室，任何人都不想守在里面。我則想盡辦法把教室妝扮成一個美麗、整潔、溫馨的家。比如，我撤掉教室里的垃圾桶，孩子們自備裝垃圾的小塑料袋，每天有保潔員定時保潔，隨時走進教室，里面都是干干凈凈的。還有教室的墻壁上，我絕不讓它空著。我要讓它說話，說出有哲理的話，有意思的話，有情感的話。站在講臺上，朝后看，整潔、漂亮的黑板報。黑板報的左邊，是一個粉綠打底的公告欄，班上所有的班務告示都在上面。黑板報的右邊，則是打造蓮文化的晉級榜，目的是培養孩子們理性、優雅地競爭。黑板報下方，則是與黑板一樣長，高度直抵墻角磚的“文化長廊”,上面設有四個欄目，分別是：快樂貼吧、理想秀、才藝廣場、每日三省。教室左邊的立柱上，是孩子們軍訓時的剪影，剪影上面印著八個字：學以致用、知行合一。這是我們的班級口號。右邊的立柱上，則是由宣傳委員田雨娟設計的生日表。當然，教室里還缺不了我們的班訓、班級格言、班級標語、讀書角。

有同事問我，你天天都窩在教室里（科任老師上課的時候，我絕不會在教室里守著，我覺得那樣做，是在侵犯科任老師的課堂），都做些什么呢？

我其實也沒做什么，就是靜靜地看著孩子們學習或者玩兒。就好像一個媽媽帶著孩子在公園里玩，孩子自個玩得好好的，媽媽就在一旁陪著，玩得不好了，媽媽上去幫一把，僅此而已。我也是，孩子們自己能做好，我就面露微笑，豎起大拇指鼓勵他們，沒有做好，我就耐心細致地告訴他們怎么做才能有較大的收益。

當然啦，我守在教室里，還有一個很重要的事要做，那就是帶著孩子們一起打造屬于我們自己的班級文化，也就是我前面說的給每個孩子搭建精神的家園。

比如我們班級的班名叫做“一心走路”,是怎么來的呢？

我曾經讀過一本書，叫做《一心走路》，是一行禪師最偉大的生命覺醒之作。身為教師，主要任務是什么？我以為就是喚醒每個沉睡的生命，讓其流動著生命的源泉，勃發著生命的激昂，然后，選準目標，一心走路，朝著目標進發。

于是，“一心走路”這個班名在我的腦海里產生了，縈繞不散，同時又猶豫不決。這個名字，不夠響亮，但足夠大氣；這個名字不夠時尚，但充滿正能量；這個名字不夠精煉，但充滿禪機。要，還是不要這個名字呢？思來想去，還是替孩子們做了主，就要這個名字吧。如果，我的那些孩子們，能在班名的啟示下，悟透了這句話的含義，并且終身踐行的話，那么，我有足夠的理由相信，他們會一步步地找到他們的覺知，最終達到幸福的彼岸！

當我把這個班名寫到黑板上的時候，孩子們沒有熱烈的掌聲，驚訝莫名地看著我。但是，當我把這個班名的含義說了出來，并且在黑板上寫下“心懷正能量，一心走路，做個樸素的人，朝著目標前行”的時候，孩子們個個都豁然明白且面露喜色了。

一個班名，在有的人看來，也就是一個符號。但在我看來，它不僅僅只是符號，它要跟隨孩子們的記憶一輩子！所以，它應該是一種正能量的釋放，是一種積極精神的召喚，更是一種意蘊深刻的警示，一種教育理念的體現。

還有像班徽的產生，班章的刻印，班花的確定，班服的選定，班歌的出爐，班級愿景的規劃，班級靈魂的形成等精神文化的打造在我的班級可謂比比皆是。而這些，全都是我守在教室里，和孩子們一起利用課余時間做出來的。所以，我一直認為，無論多么高明的班主任，如果你不愿意守在教室里與孩子們一起做點什么，你永遠也不要談什么成長。因為成長不是只通過看書來的，也不是只通過寫文章來的，而是在不斷地探索，不斷地體驗中，找到正確的方向，采用正確的方法來獲得的。

三、守住了教室就守住了教師的德育陣地。

我們學校統一的早讀時間是7點30分，但我們年級要求學生7點10分到班，目的是希望孩子們能利用這個20分鐘時間讀一讀生物、地理、歷史等學科。

我們班的孩子很守時，要求7點10分到班，他們往往7點05分就到了。既然孩子們都能提前到班，我有什么理由不早點到教室呢？因此，我每天都是7點鐘進班。

我之所以這么早就守住教室，是有我的理由的。

其一，有些孩子早早到教室，無非就是想抄別人的作業，我來得比他（她）還早，并且守在教室里，他（她）好意思抄嗎？

其二，我是孩子們的主心骨，我來了，他們就心安了。

其三，我也是孩子們的榜樣，我作為老師，我都早早到了，并且一到就做有效勞動，孩子們有什么理由遲到或者怠惰呢？

其四，我本人比較喜歡孩子，所以早早進教室看到他們我心里也歡喜。正如魏書生老師說的“用公家的時間鍛煉私人的身體”.我這是用公家的時間看帥哥美女，不但不遭人恥笑，還名正言順，還得到大家的認可，真是無本萬利，只賺不賠的事！

當然啦，從教育本身的角度來說，班主任守住了教室，其實也就是守住了德育的陣地。為什么這么說呢？

第一，班主任不守在教室里，你怎么知道教室里的那些男男女女在想什么，做什么呢？

第二，班主任不守在教室里，你和學生缺乏溝通，缺乏了解，相處時間太少，你和學生的感情怎么可能日益深厚呢？

第三，班主任不守在教室里，你怎么能及時發現問題，及時抓住教育契機，又怎么能及時解決問題呢？

還有第四，第五……總之，班主任不守住自己的教室，就好比部隊失去了自己的陣地。部隊沒有陣地無法打仗，班主任沒有陣地怎么對學生進行德育教育呢？

比如我在我的班級搞了一個養心驛站。所謂的養心驛站其實就是那種耗時短（最長不超過10分鐘），針對性強（根據預設和生成決定內容，每次只解決一個小問題，不貪多求全），場地不限，形式靈活自由的一種班會形式。

要想把這個微班會做好，班主任就必須守在自己的教室里，因為你才能隨時發現情況，隨時調整自己的育人方向以及選擇恰當的育人方式。

比如前段時間郭敬明的電影《小時代》出來了。很多孩子也去電影院看了這部電影。網上對這部電影的評論也是貶大于褒。我班上有一部分孩子是郭敬明的忠實粉絲，所以對于網上出現的關于《小時代》的負面評論很是氣憤。另外一些孩子則并不看好《小時代》，對其頗有不屑。于是雙方就郭敬明的《小時代》掐架了。

我看孩子們掐得很熱鬧，笑著說：“我也來說說郭敬明吧。要從我個人角度來講，我很喜歡郭敬明。首先，他是四川人，我老鄉啊，單從這一點我就很喜歡。其次，我也讀過郭敬明的文字，明媚又憂傷，我也挺喜歡這個調調。我最喜歡的還是郭敬明這個孩子既不是官二代，也不是富二代、星二代，父母都是普通的工人階級，他能靠自己的能力在大上海站穩腳跟，這本身就是了不起的。我最認可他的一點是，網路上有很多對他的謾罵，但他都能堅持自己的夢想，并且少有抱怨，有多少人能做到這樣寬容呢？我在感情上雖然很喜歡郭敬明這個人，但從我個人的性格和閱讀習慣來講，我更喜歡讀雜文類的文字，我也不喜歡郭敬明《小時代》里的那些人物。但這并不妨礙我對郭敬明的客觀評價啊！這個世界沒有規定你非得喜歡誰，或者不喜歡誰。我們都沒有非得去喜歡誰的義務，也沒有資格去強迫誰來喜歡我們。如果，你覺得某些人，某些事，跟你的價值觀趨同，你心里很接納，那你就好好待之；反之，你就遠離之。”

這可不是上課時正兒八經的言論，這是課間的討論。孩子們往往會在課間爭論一些人和事，我也會順勢參與進去，客觀理性地表達我的觀點。往往會出現這樣的局面：孩子們爭得烽煙四起的時候，我淡淡幾句話就把所有的煙火味道給驅散了。為什么？因為我不遮掩，我實話實說，我客觀公正地說，我帶著理解和善意的說。孩子心中的刺就這樣被我輕輕地拔掉了。心中無刺，心情自然輕松，心地也更見寬闊。

我們經常說德育，德育在哪里？德育在我們的生活中，而教室，是孩子們在學校生活的集中地方。所以，對老師來說，德育就在每個孩子的言談和舉止之中，就在教室里！如果班主任都不愿意守住自己的教室，而在辦公室里與同事高談闊論當今教育體制的弊端，埋怨當下家長的教育失誤，或者是坐在電腦旁與所謂的同道們進行文字的廝殺，無謂的辯論。那么，我們的德育，就是一些不著邊際的懸浮物！而這些老師，很難談得上真正的成長！

我沒有什么野心，也沒有什么崇高的品質，我也做不到雷夫老師那樣好。我只想守住我的教室，帶好我的班，用我的真心和真情去陪伴每個孩子健康成長

第三篇：守住教室,守住幸福

守住教室，守住幸福

成都高新區西芯小學

廖娟

作為一名班主任，有什么事情能比自己把班帶好、班級整體風貌積極向上、班級凝聚力強更幸福的事情呢？要帶好自己的班級，就應該守住自己的教室，守住自己的教育幸福。

一、守住教室，就守住了孩子的良好行為

播下一種行為,收獲一種習慣。播下一種習慣,收獲一種性格。播下一種性格,收獲一種命運。習慣，是靠在平時一點一滴積累的。行為養成習慣，好習慣的養成如此，壞習慣的養成也是如此。一棵小樹苗要茁壯成長，必須要從根基做起，而一個孩子要想能成材必須從小養成良好的行為習慣。習慣的養成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復這種行為，從而變成他的習慣。習慣決定人的性格，良好的行為習慣的培養要從小開始，從一點一滴的小事抓起。學生行為習慣的養成，需要不斷地重復和堅持，需要一個漫長的過程。

在我駐守教室之前，我發現了很多不好的行為習慣，比如，孩子們課前靜息總是做不好，在教室里大吵大鬧，沒有靜息的習慣。教室的桌凳不整齊，下課后不知道推桌凳等等。反復強調，反復教育，但都效果不佳。在我駐守教室之后，發終于找到了孩子們課前不能靜息的原因。原來，很多孩子在上課之后，才去急匆匆地喝水，因為心里著急，又難免把杯子啊、書包啊弄得嘩嘩作響，孩子們哪里經得起這些聲音的誘惑，紛紛觀看，有的孩子還好心地勸說：“看你們，喝水弄出這么大的聲音。”殊不知，這些勸說讓別人不要說話的人，自己也是制造噪音的來源。班上的紀律委員以及 很多班委干部，認為這個時候絕對應該把紀律管好，于是紀律委員啊、班長啊、隊長啊、學習委員啊，所有的班委干部齊上陣：“不要吵了，趕快回到座位，趕快靜息。”天，班委干部輪番轟炸，班上早已經成了一沸騰的一鍋粥。發現了原因，就好對癥下藥了。針對課前靜息方面，我和班委干部共同商量，制定出了課前靜息的細則：課前靜息，由班長喊三、二、一，然后學生回應：就靜息，值日生站在教室前面，等待上課老師的到來。這樣，喝水的同學可以靜靜的喝水，然后會倒座位，班上的課前靜息終于做到了安靜。

二、守住教室，就守住了孩子的精神家園

我時常跟孩子們說，我們的教室就是我們的家，是盛放我們心靈的地方，因此，我們愛自己的教室就要像愛自己的家一樣。

既然家是盛放我們心靈的地方，那么這個地方就是需要我們一起守護的地方。在這個家里，為每個人搭建一座精神家園，讓我們在這個家里相親相愛，一起成長。這就是最真誠的守護！

某某（關系到孩子的隱私，所以不用真實姓名）是一個很特別的小女孩，不愛笑，也不愛和同學們接觸，總是用一副仇恨的眼光冷冷地看著這一切。上課經常遲到，經常不做作業，有時頭發亂蓬蓬地就跑到教室上課。我經常把這些情況跟孩子的媽媽反映，但是孩子媽媽也是無可奈何，唉聲嘆氣。后來一次家長會，孩子媽媽找到我促膝長談，讓我知道了孩子行為背后的原因。原來孩子有段不幸的童年，剛生下后，生母就和父親離婚，一直由保姆帶大，所以孩子現在有很多問題，比如懶散，不愛完成作業，不知道感恩父母等等。可憐的孩子，原來是這樣。我想，只有用一顆溫柔的心去融化孩子的心，去感染孩子，去愛孩子，只有孩子更多的愛和關注，讓孩子感受到溫暖之后，孩子才有溫暖的能力去回報家庭和他人。于是，課堂上，我總是特別關注她，鼓勵她，給她自信。課后，也總是找孩子聊天，和她聊一些開心的事情。漸漸地，孩子變了，變得開朗了，自信了，愛笑了。一次上生活課《時間都去哪了》，聽著感人的音樂，孩子居然動情地哭了。我的心瞬間也被感動了，我摟住了孩子，說：“寶貝，你懂事了。”

三、守住教室，就守住了我的教育幸福

在沒有進教室之前，我總是納悶，為什么孩子不喜歡找我玩呢？為什么孩子不喜歡圍著我打轉問這問那呢？我想，我肯定是缺少了魅力。從駐守教室之后，我發現，孩子們開始圍著我，找我聊天了。他們跟我出腦筋急轉彎，呵呵，我總是猜不出來。我在教室里批改作業的時候，劉濟銘圍著我，他說我要看看其他同學是怎么寫的，要向優秀的同學學習，順便也陪陪老師改 作業。田韻淇口若懸河地講她在家里搭房子的事情，我的思維總是跟不上她滔滔不絕地速度。蔡欣希總是會過來給我做個可愛的鬼臉，王晨韜給我送了他親子編織的手圈。我和孩子們的關系更融洽了，孩子們也越來越聽話了，越來越懂事，越來越能干了。張教練教孩子們的品式舞，因為動作快，很多孩子跟不上節奏，要是以前，那幾個小調皮早已經在隊伍里調皮搗蛋了，但是，現在，他們比誰都學得認真，從他們流淌的汗水、鼓紅的小臉我知道他們有多么認真和努力。下課后，張教練說：“嘿，沒想到學得這么快！”“是啊，因為每個孩子都學得那樣認真！”想著我那些可愛的孩子，特別是以前調皮的孩子，現在都乖得不得了，睡著后我都會笑醒啊，因為孩子們太可愛了，我太愛他們了，我太幸福了。

作為一名班主任，我只想守住我的教室，帶好我的班，用我的真心和真情去陪伴每個孩子健康快樂地成長。

第四篇：守住自己的一份淡泊

守住自己的一份淡泊

是夜，皎潔的月光，透過繁茂的枝枝葉葉，如碎銀般傾灑在廣袤的大地。整個世界，一改白日的喧鬧與繁雜，突然變得沉寂。夜的寧靜，一個游蕩已久的念頭，悄悄竄入腦海：“我們，是否亦能如夜之寧靜，守住自己的一份淡泊？”

教師，本是個普通的行業，三尺講臺，四季耕耘，傳道授業，兩袖清風。然而，周圍紛紛揚揚的銅錢雨，讓這份原本高尚的職業，也被冠上了“清貧”的定語。天空光怪陸離的繁華美景，世間燈紅酒綠的紙醉金迷，似乎，已經讓一些人的目光變得迷離和暗淡。他們的雙腳，也正在逐漸遠離教育這份熱土，摒棄了原本熱愛的育人之業。

春風化雨，潤物細無聲。教師不僅僅為一個職業，形而上而言，更是人類靈魂的工程師。鐵打的營盤，流水的學生，只有他們，固守一間教室，放飛一群又一群小鳥，唯留守巢的自己，任春秋更替，華發早生。

在看似寂寞的育人路上，他們，唯有守住自己，將一株株稚嫩的幼苗澆灌成樹木，以恒久不變的姿態，目送他們漸行漸遠，在往復的歲月中，收獲意義，繼而心生欣慰。

而躁動之社會，守住自己，則重在心靈品格之導向。諸葛亮《誡子書》中云：“非寧靜無以致遠，非淡泊無以明志。”這是一種圣人的境界。因為心靈之淡泊，方可沉淀出生活之浮躁不安與人性之淺薄粗俗；因為心靈之寧靜，方可繁華過后，依然故我，寵辱不驚，看庭前花開花落，去留無意，望天上云卷云舒。

作為教師，我們不期望自己成為萬人注目的圣人，卻也不可缺少圣人的些許情懷。守住自己，內心方可存一份寧靜，方可以清醒的睿智與博愛的情懷，心平氣和地對待每一位學生，勤勤懇懇地講好每一節課程，認認真真放飛每一個希望……

無可否認，這是一個物欲橫流的社會。純真、質樸、人格、尊嚴……原本人類一些本真的品格，似乎，正在逐步流失。浮躁的空氣，浮躁的是心靈，力不從心的疲憊……在日益困擾著教師這個群體。

一些人，原本才高八斗，學富五車，堪為中國基礎教育改革之先鋒，卻在聲名雀起之后，一改往日之清高風雅，著書立說，四處走穴為稻粱謀，淪為金錢的走卒。一些人，原本為教師之楷模，學習之榜樣，其品如清風而不染塵，然開山立派之后，任由身邊聚攏一群小人而不察，如眾星拱月般阿諛奉承而毫不自省。

此時，守住自己，則要保持清醒之頭腦。淡泊名利，經得起誘惑，耐得住寂寞；勇改革，不忘本職，不棄理想；立足高遠，目光如炬。如此，方可為杏壇春風化時雨，為育人大業獻己力。

當然，守住自己，不是固守書齋，兩耳不聞窗外。“變則通，通則久”。守住自己，也要學會改變。社會瞬息萬變，新的教改措施，帶來教育之新象，唯有不斷創新，方能不斷澆灌潤澤一片教育之熱土。

“守住自己，不忘自己昨天從哪里來；守住自己，才知道明天自己該往哪里去。” 魏書生如是說。身為教師，當如斯言。

第五篇：守住自己的作文

守住自己的作文

在日常學習、工作和生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的守住自己的作文，希望對大家有所幫助。

最初，我想寫這篇東西時，想說保衛自己，一轉念，不對呀；沒有受到侵害，何談保衛；但是起碼也要守住自己，因為侵害有時往往來源于自身。守住自己很重要，也很需要。

這是一個令人滿足的時代，是一個產生痛苦迷茫的時代，同時也是造就幸福快樂的時代。這個世界在讓人迷醉的同時，也制造了許多矛盾，矛盾的發展孿生出了思想的動蕩，思維的活躍和功利與物質的交和，導致了心理的失衡，誘發人們迷失自我。這很可怕，也很危險。這不是危言聳聽，現實當中有很多教訓，最少可以讓我們引以為戒，管住自己，盯死看牢，守住自己。

守住自己，守什么呢？守住自己的思想，守住自己的語言，守住自己的行為。守住自己的過程是完善自己，改造自己，提高自己。

有偉大的思想就有偉大的行動，同理可得扭曲的靈魂必將產生過激的行為，錯誤的行動。面對著千變萬化的社會，人們不禁要浮想聯翩，滋生好多想法。有正確的，也有不正確的。正確的很好，不正確的可能會導致不良后果。這就要認真審視，仔細甄別，尋根究底，探索本質，搞清問題。可是，現在，作為一個人，哪怕是一個文盲都能分清的事，卻讓許多人迷失了航向，觸了礁石，撞碎了夢想，甚至毀滅了人生。我認為最重要的是知道自己是誰。知道自己有幾斤幾兩，是否能承受起折騰和考驗。我很崇尚珍惜現在，平安生活，建立良好的生活情趣，讓積極健康的活動填滿靈魂的空虛，讓端正平直的`舵手把握思想的航行，挖掘生活中的真善美，啟迪人生，滌蕩心靈，守住靈魂的凈土，種植美好，必將收獲快樂。

守住自己也要守住話語。古云：禍從口出。今天不說如何能說會道，說說守住自己的嘴。不是說不讓說，而是好好說，說好的。不要從語言上丟失了自己，不要自己欺騙自己，言不由衷。失去的是自尊。不要讓語言脫韁。馴服的同時丟棄了自我。不要讓語言和思想狼狽為奸，不要自己領著自己，好像是盲人騎瞎馬夜半臨深池。不要讓語言帶鉤，釣不起的是魚，拉下水的是自己。言為心聲，失言就是失信。守住語言就是守住了信旁邊的人，守住了根本。

守住自己要守住行為。管住自己的手，管住自己的腳。不要讓靈魂跟著軀體游弋，不要軀體牽著靈魂走向縹緲。虛無的東西，魔幻的吸引，魔鬼的笛音不可以起舞。夸夸其談容易做到，實際行動難以做到。生活的歷練，是對意志的挑戰，挑戰之下誰也不想當敗者。不想當敗者就要經得起考驗。美好生活有很多可以去創造。守住行為綁住恣意的手腳，正視自己，面對自己，盤點自己，監督自己。

守住自己，別被自己侵害。

在每一位兒女的心中，母親是最偉大的，因為她會不顧一切，心里只想著我們。不過，我卻想對媽媽提些意見。

記得在去年“六一”兒童節的前一天晚上，我想把我學習的舞蹈跳給您看，可是不管我怎么說，您就是不理我，一直在玩自己手中的手機。我沒管什么，直接跳起了舞蹈，可還沒跳到一半，媽媽不僅沒有夸我，反而生氣地說：“你，你煩不煩人呀！走開，回自己房間跳去。”

聽了媽媽的話，我心里很不是滋味，立刻回到我的臥室，關上房門，放聲大哭起來，心想：媽媽什么時候才能放下手中的手機，多些時間陪伴陪伴我啊。

還記得在一個晚上，我正在寫家庭作業，爸爸因加班很晚才會回來，我遇到了不會的題目，于是，就去問媽媽，您又生氣地說：“自己上課不認真聽，現在不會做，知道上課的重要性了吧！回去自己好好想想。”哎，當時我真不該去問媽媽的，這樣也會少頓教訓。

我的媽媽就是這樣，我真希望您能多問問我的學習，也許我的生活會增添一些樂趣。

不過，媽媽每天早上很早就起床了，給我和爸爸燒早飯，然后就去上班了，晚上7點才回來，也許是您太勞累了吧！

媽媽，我想對您說：“休息一下，陪我一下吧！”