第一篇：教師如何做好課前準備

教師如何做好課前準備

“臺上一分鐘，臺下十年功。”在我們講臺上也得到了很好的體現，精彩課堂來自精心準備，上課前的準備對于課堂教學很重要，是上好一堂課的必要前提和重要保證。

課前的準備主要就是教學設計，要在對課程目標、課程體系的總體把握下，在對教學內容、教學對象、教學資源、教學環境和教師本人客觀分析的基礎上，清晰地闡明教學目標，科學地制定教學方案，合理地擬定教學進度，使教學活動在人員、時間、設備使用面取得最佳的效益。應做到以下幾點：

1、明確教學目標

課堂教學設計要以學科為特點，自然教學目標，開發每個學生的潛能，施展每一個學生的特長，使每一個學生在原有水平上得到提高。要以人的發展為本，力爭實現知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀三位一體目標的有機結合。

2、深入鉆研教材

教材是教學的依據和范例，教師要以課程標準為指導正確地把握教材的思想內容、知識范圍、編排特點以及各學段教學內容之間的關系，準確地把握各章節的目的要求、重點，估計難點并擬定難點處理的方式。

3、研究分析學生

學生總是以自己的特點來選擇學習材料和學習經驗并安排自己的學習，在自己的基礎上取得進步的，因此，教師必須重視對學生的研究，從而有放矢，取得滿意的教學效果。

4、制定教學方案

為有效地達成教學目標而對教學活動的操作程序、方法、手段、教學目標、教學方法等概念密切相關。它具有可操作性、靈活性、目的性和相對概括性等特點。

5、選擇教學方法

教學方法是為了達到一定的教學目標，教師組織和引導學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和；它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。其主要特征有：①師生共同完成的活動；②源于教學實踐，升華為理論后反過來指導實踐，在教學實踐中表現為“貴在得法”；③教學方法脫離不了教學規律和教學實踐，不同的情形、不同的環境，有不同的教法，即“教學有法，但無定法”。

課前準備是否充分，直接影響著教學的效果。只有精心地做好課前準備，教師才可能在上課時胸有成竹地面對各種可能出現的問題。調動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣，我們的課堂才能更有效，師生雙方都在課堂中獲得提高和發展。

和諧的師生關系就是教師和學生在人格上平等，相處的氛圍是和諧的，它的核心是師生心理相容，心靈相通，師生間形成真摯的情感關系。師生間只有處于一種平等、信任、理解的狀態，才能營造出和諧、愉悅的教育氛圍，才會產生良好的教育效果。

第二篇：教師課前應做好哪些準備[范文模版]

“教師課前應做好哪些準備”發言稿

備課是教師上課前所做各項準備工作總和。它是教師充分地學習課程標準、鉆研教材和了解學生，弄清為什么教、教什么、學生怎樣學、教師怎樣教，創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案的過程。

網絡上給出的有關備課方面的資料五花八門，每一位從事教育工作的教師對備課應做好哪些準備亦有不同認識與看法。我想如能實事求是，結合生活教學實例來抒發個人心中的些許認識，聆聽他人的精辟見解的話，絕不失為一種難得的提高自身水平的機會。

下面淺談幾點我對課前應做好哪些準備的認識：

一、長期備課

1.扎實專業知識水平

2.努力提高專業素養

3.豐富教育教學理論指導實踐

二、班級常規科學管理

A.整潔有序

B.和諧活潑

C.班干部的選用

D.氛圍濃厚

E.獨特的班級文化

三、具體備課

1.備新課程標準

2.備教材

A.全套教材分析與知識系統的梳理

B.本冊教材分析

C.單元分析

D.課內主要知識點、文本內涵的獲悉

3.備學生

A.學生的認知水平、接受能力

B.學生的興趣愛好

C.學生學法、精神狀態與情緒

4.備教法

A.教學有法，應根據不同類型內容選擇恰當的教法

B.教無定法，課堂教學是生成性，又應靈活機變、融會貫通

5.備教學輔助設施

A.形象、直觀性教具

B.多媒體課件或網絡資源

四、注重調整教師的精神面貌、情緒變化及思想認識

以上是我的淺顯認識，不到之處，請批評、指正，謝謝！

第三篇：做好課前準備

做好課前準備

提高課堂效率

——欣榮小學校本培訓材料

充分的課前準備是上好課的前提。做好課前準備在教師的日常教學工作中占有很重要的地位。課前準備，從廣義上講，是上課之前，教師為完成課堂教學任務而做的所有工作，如分析教材、分析學情、確定教學目標、設計教學過程、撰寫教案、制作課件等。從狹義上說，課前準備專指上課前，教師為提高課堂效率，保證課堂教學順利實施，根據教案為上課進行的有關準備工作。課前準備主要包括：

1、物質準備，如電教設施（硬件、軟件）的調試待機、準備教具等。

2、學生要做的準備，如預習、教材、作業本的待用、準備學具等。

3、教師要做的準備，如溫習教案、教學的主要教學流程、調整自己的心緒等。

一、做好課前準備的意義。

1、做好課前準備，是提高課堂教學效率的需要。

做好課前準備，教師對課堂教學的目標更為清晰、流程更加了然于心，對課堂教學中必需的教具、學具的運用更加恰當，對教學輔助設施設備的使用更加自如。因此，做好了課前準備，課堂教學將更為流暢、簡潔、緊湊，對教學時間的調控安排將更加科學合理，不再無謂地浪費時間。因此，向課堂40分鐘要質量，追求課堂教學的效率，課前準備至關重要。

其次，學生的任何一項學習，都不是從零開始的，都是建立在學生或多或少的已有知識和經驗基礎之上的，只是這種準備往往是從“無意識”預習、復習開始的。教師要使學生的這種“無意識”的、比較盲目的課前準備活動，轉變為“有意識”的、主動的課前準備，從根本上提高課前準備的質量和水乎，這樣，學生的課堂學習才能更加專注高效，因而教師課堂教學的效率也必將得到提高。

2、做好課前準備，是培養學生學習習慣的需要。

教育心理學告訴我們，任何習慣的養成都不是一蹴而就的，都必須在實踐中，經過強化訓練，逐漸形成。而且在形成的初期會經歷多次反復，然后才能逐步形成習慣，并伴隨終身。俗話說，一回生，二回熟，習慣成自然。教師認真做好課前準備，使學生明確學習新知前自己應該做什么，怎么做；堅持不懈地做好課前準備，學生就會形成學習“定勢”，由被動的進行課前準備轉變為主動進行，這就是一種良好的自主學習習慣。

3、做好課前準備，是促進教師的專業成長的需要。

諸多名特教師成功的秘訣中，認真做好課前準備都是其中重要的一點。課前準備看似多余、平常，其實對教師，尤其是青年教師的專業成長，起著非常重要的作用。做好課前準備能使我們每節課都從容淡定，對每節課都謹慎專注，牢牢確立課堂教學的效益觀。長期堅持，水滴石穿，就會幫助我們自己的成長，更快地形成自己獨特的教學風格。

二、課前準備中必須完善的工作

1、教材分析

教師講好一堂課的關鍵在于備課，只有備好課，才能保證教學質量，而教材分析則是備好課的前提。有的人可能會說，課本對教學內容都作了詳盡的闡述，教師按課本講就是了，對教材還有什么可分析的呢？我們知道，書本上的知識是一種貯存狀態的知識，課堂教學過程就是要把這種貯存狀態的知識首先轉化為傳輸狀態的知識，然后通過學生的學習再把傳輸狀態的知識轉化為學生頭腦中的貯存形式。而這兩種知識形式的轉化過程與方法，由于受多種形式的制約，課本上是很難把它們全都寫出來的。因此，不經過對教材的分析與研究，就難于把握和完成知識形式的這兩次轉化。

教材中所講的知識，要放在知識整體中去認識，進行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的內容，認識它在整個教材結構中的地位，認識與其它知識之間的聯系。而這一點對提高教學質量十分重要。有些青年教師，講課只照本宣科，書本上怎么寫的，就原原本本的怎么講，對教材缺乏分析，因而把握不住概念、規律的本質及它們間的聯系，抓不住教材的重點。這是造成教學效果不好的重要原因。

在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。教學過程不僅是知識的傳授過程，而且是能力的培養過程。只有通過對教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身沒有寫出來的知識的能力價值，以利于對學生能力的培養。

課堂教學的重要環節是設計教學過程，選擇教學方法。教學過程與教學方法的確定不是隨意的，它既受教學思想的指導，又受教學內容的制約。進行教材分析，同時也是在醞釀設計教學過程和選擇教學方法。因而教材分析的深廣程度將直接影響課堂教學的質量。

教材分析是進行教學工作的一項最基礎、最重要的工作，每個教師都應該重視這一壞節，并要具有分析教材的能力，掌握分析教材的一般方法。

2、學情分析

學情分析就是學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，原有認知狀況如何等。

三、當前課前準備中的誤區

1、“空”——沒有進行課前準備。

在很多教師的心中，認為備課就等于課前準備，因此，備好課就是做好了課前準備，除此之外，不需要再為上課做其他準備工作。所以，在他們的課堂中，需要播放課件，再去開電腦及投影；需要做習題，再去發作業本或練習冊??教師一支粉筆一本書，幾乎沒有其他的輔助設備。這種狹隘的課前準備觀念，就會導致他們課堂的雜亂、松散、效率低下，無謂地浪費寶貴的課堂教學時間。

2、“偽”——課前準備缺乏目的性。

有的教師課前也做了一定的準備，但是課前準備缺乏目的性。他們是為準備而準備，而并非是根據教案有針對性的進行。比如他們可能會準備教材中配套的音像資料等，在上課的適當時間播放給學生看。這樣看來，似乎是做了課前準備，殊不知，教學資料要根據每個人具體的教學設計來靈活使用。而教學資料和教學設計分屬不同的體系，在目標預設、呈現順序等方面都會有很大的差異。即使是同步設計，由于學生、教師的具體情況，在使用時也會有較大的變化。因此，一般情況下，我們在使用時，都必須事先了解資料內容，根據教師、學生的實際情況進行調整或取舍，重新組合制作，才能真正為教學所用。而單純的“拿來主義”，不僅收不到教學資料應有的效果，反而還會適得其反。

3、“泛”——課前準備缺乏針對性。

教學中我們往往會發現，有的教師對課前準備十分重視。他們認真細致、規范嚴格的進行課前準備。但是，他們的課前準備缺乏針對性，從而導致課前準備不能在教學中發揮最大的作用。比如抄寫生字卡片或課文重點段落。有的教師只是追求書寫的工整，完全沒有考慮到這項課前準備的作用。我們為什么要將生字或重點段落呈現出來？是幫助學生更準確更牢固的掌握他們。如果我們只是書寫的公整清楚，那么讓學生看課本，豈不一樣？所以這樣的課前準備，其效果可想而知。

四、如何提高課前準備的有效性

1、課前準備宜“早”。

課前準備，顧名思義，應是在上課前完成的。因此，課前準備應特別強調時效性。資料早搜集，過程早設計，課件早制作、作業簿本早發放、設備早調試??在上課鈴聲響前，做好所有準備，那么課堂40分鐘就能毫無保留的用于教學任務的實施。如果課前準備不能及時到位，這勢必就會占用課堂教學的時間，造成時間的浪費，從而降低課堂教學的效率。

2、課前準備宜“實”。

課前準備是為課堂教學服務的，是為幫助學生更好地學習。不是為應付檢查、裝樣子、充門面的。應此，課前準備要根據具體的教學設計來有針對性地進行，要根據教學實際的需要來準備。課前準備和教案的同步非常重要，只有這樣的課前準備才是扎扎實實，富有實效，真正為教學服務的。課前準備不必追求時尚潮流，也不一定非要多媒體，關鍵在于能不能在課堂中發揮作用。

3、課前準備宜“細”。

課堂教學是有很多細節構成的，因此課前準備一定不能是粗放型的、籠統模糊的。他的目標應該是清晰明確的，它的內容應該是具體詳細的。課堂中任何細小的環節我們都應盡可能的考慮到，并作出相應的準備。比如，上文提到的抄寫生字，可以將學生容易寫錯的地方用彩色粉筆書寫，引起學生注意；還比如，在準備課堂作業時，不必統一要求，習題的數量可以有一些彈性。這樣可以視課堂教學的進程靈活調整。教學比較順利，學生掌握的較理想，就可以適當多做一些；反之則可以少做幾道。總之，課前準備越“細”，課堂中我們才能越從容。

4、課前準備宜“貫”。

課前準備講究“貫”，就是課前準備要有一貫的、統一的要求和規范，而且要有延續性，不能朝令夕改，頻繁改變。這樣，學生就清楚課前自己應該準備什么，老師會怎樣進行教學。師生之間就會少了很多無謂的消耗。教師堅持這樣做好課前準備，學生課前的準備就習慣成自然。這對于培養學生良好的學習習慣，是很有幫助的。

同時，課前準備講究“貫”，還要求教師要將課前準備當作教學的一部分看待，不能將課前準備孤立與教學的其他環節之外。教學工作是一項系統工程，課前準備作為教學的一個因素當然與其他方面有著密切的聯系。課前準備的一些要求與課堂教學的某些環節彼此呼應鋪墊，或與課后作業緊密關聯。如果僅僅是為準備而準備，不將課前準備的要求與課堂教學過程或課后復習密切關聯，那么，課前準備的作用就會大大削弱。

5、課前準備宜“恒”。

課前準備講究“恒”，就是要求我們要堅持不屑地做好課前準備。世界上的事，怕就怕堅持二字。的確，做好一節課的課前準備容易，但每節課都做好課前準備，難！但是，只有堅持做好課前準備，我們才能培養學生良好的學習習慣，我們自身才能獲得更大的發展。要做到這一點，就要求我們教師要有滴水穿石的精神，堅持不懈、持之以恒的做好這項工作。在日常教學中，我們進行課前準備不必也不可能像公開課教學一樣精益求精，只要從從實際出發，做好必要的準備工作。

課前準備是否充分，直接影響著教學的效果。只有精心地做好課前準備，教師才可能在上課時胸有成竹地面對各種可能出現的問題。調動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣，我們的課堂才能更有效，師生雙方都在課堂中獲得提高和發展。

第四篇：如何做好課前準備

如何做好課前準備

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”“預則立”，這都是說明了提前做好準備，打開做事情的第一炮。

同樣，上課也是這樣，課前準備非常重要，課前準備做好了，上課才能穩下心來，不至于手忙腳亂，而是有條不紊！能提高上課質量。如果課前準備做不好，打鈴了，手忙腳亂，這個找不到，那個帶不當，很影響上課的心情和質量。因為我深知上課前準備的重要性，所以我給孩子講清這個道理，然后是具體措施。

首先，下了課，在離開座位之前，把下節課上課的書等學習用品擺放在桌子的右上角，同桌互相提醒（這是成為最佳搭檔的一個首要條件），然后再出教室門。上課音樂響起后，坐到座位上做拍手動作（經了解拍手有很多好處，手上有很多穴位，經常拍打，可以提高免疫力，提高思維速度，促進血液循環，保持良好的狀態），為此我們專門設立了這樣一個管理崗位，叫拍手管理員，這兩個在講臺上專門拍手的學生，領著大家一起拍，節奏是：一二三，我坐端。但是不出聲，只在心里默念，光有拍手的聲音，然后有一個專門記錄人員，看一下哪一個組拍手拍的最好，可以得一顆星，得星多的組就是優秀拍手組，這樣直到拍到第二遍鈴聲響，管理人員喊停，全體同學做好，老師上課，這樣根本不用老師整紀律，課前準備也特別好，非常有秩序開始上課，節省了很多時間。

第五篇：教師要做好課前準備

教師要做好課前準備

這幾天，我一連聽了幾節課，感受頗多，在我聽課的教師當中有今年新走上工作崗位的年輕教師、也有教學經驗豐富的教學骨干，盡管我從聽課中感受到了她們的不同風格的個人魅力，新教師的清新、青春與活力，閱歷豐富教師的沉穩、厚重與廣博，讓我感到了前所未有的生命的感動，我看著她們我仿佛回到了剛參加工作的年代，激昂的青春，火熱的激情，激蕩著我的心田。但我最想對這些充滿朝氣的教師說一句話：教師要做好課前準備，才能上好課。

我們知道一堂課上得成功與否，除了教師熟悉教材內容、課堂上運用恰當的教學手段之外，還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關。課前準備的充分對我們的教學是十分有幫助的，它能有效的理清我們的上課思路，提高課堂效率，更能幫助我們的教與學都更上一層樓，對促進教師專業成長有很大幫助。

首先，上課前要廣泛地查閱資料，寫出精當的教學設計。現在各種教學參考資料應有盡有，這些資料絕大多是教學經驗比較豐富的專家和教師們編寫的，是現成的教學經驗，對備課有很好的參考價值和指導作用，我們在備課的時候可廣采博納，取其精華，從而優化自己的課堂教學設計。

第二，我們應該熟悉教案和教材，架起教案和教材與課堂的橋梁。通常情況下，我們的文本教案是提前一周寫出來的，課前對教材和教案的再次熟悉，把教案準備的內容在自己腦子中過過電影，能使我們心中有教材，這樣上起課來就能得心應手、活潑自如了。

第三，準備好充分的教具，使課堂教學錦上添花。我們小學教師接觸的是小孩子，課堂上有許多內容需要直觀展示，作為教師必須以教材為依托，盡可能使用直觀教具、教學掛圖、錄音機、簡筆畫等各種教學手段，以激發學生的學習積極性。準備好相應的教具，并在課堂上靈活應用，能使學生學習來就勁頭十足。如果準備不當，教師會在課堂上手忙腳亂，教學效果會大大降低。

第四，做到課前候課。候課，也是上好一堂課的一個重要環節。教師提前候課可以達到以下三個目的：首先，暗示學生該上課了，作好上課的準備；其次，起到調節我們自己的情緒的作用，以便在正式上課時以良好的情緒和精神來感染學生；再次，會增強學生的時間觀念，逐漸養成惜時如金的良好行為習慣。

做好課前準備，做一個有良心教師的必須，更是優秀教師成長的必須，讓我們每個教師在上課之前都替學生問問自己：“老師，你做好課前你準備了嗎？”