第一篇：如何聽評一節體育課

如何聽評一節體育課

主講：鄭巨平

體育課程教學是學校體育工作的基本組成形式，是一個按一定課程標準和計劃進行的有目的、有計劃、有組織的教學過程，是由教師的教與學生的學組成的一個雙邊活動。聽（看）課、評課是最常見的教研活動，它對體育教師之間互相切磋教藝，增強教學能力，提高教學質量，推動教研、教改和素質教育起著重要作用。

一、聽課前的準備工作

1、準備好聽課內容。聽課者要聽某一教師某次課內容的時候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結構、框架以及本次課所授內容在教材整體中所處的地位、明確教學目的、重點和難點以及選擇教學的方法等，以利在聽課時準確地了解授課教師與授課特點。

2、要做好物質上的準備，聽課教師必須帶好聽課筆記本、測量心率用的秒表，心及運動量、強度、密度、脈搏測定等各種表格，以利看課后做出科學的數據分析。

3、要做好心理上的準備。每位聽課教師要把聽課、評課看成是向他人學習、提高自己的教學能力、水平的好機會，謙虛謹慎，自始至終地保持高敏度聽（看）課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學的閃光點，達到取人之長的效果。另外，聽課教師應注意儀表，衣著必須整潔大方，最好是穿運動服，這樣易使授課者和聽課者的距離拉近，便于溝通，切忌穿過分艷麗的服裝以及刻意地妝扮，以免影響和分散學生的注意力，妨礙上課，更不能遲到、早退或高聲喧嘩。

二、聽課應關注的內容

1、聽教師報告本課任務時講述要準確，這樣才能使學生明確學習目的，從而增強信心，提高學生興趣和練習的積極性，按要求完成學習任務。

2、聽講課技術要領的正確性、術語規范化程度，知識講授時語言表達是否確切。

3、聽講述完成教學任務方法的可行性、合理性、聽講述糾正錯誤動作的方法和要點是否正確。

4、聽教師教學時聲音是否宏亮、清晰、準確、果斷、有力，講解時有條不紊。

5、聽課后小結是否簡明扼要、總結到位。

6、聽課的類型、教材安排、教材處理以及不同類型教材的搭配是否合理。

7、看聽課的結構、開始部分、準備部分、基本部分、結束部分幾個環節的完整性以及自然過渡的連貫性。

8、看示范技術動作正確規范程度，熟練、協調程度以及示范的方法、位置、時機是否合理。看如何布置場地器材，隊形的調動是否合理，如何導入新課。看怎樣激發學生的學習動機，保持學生的學練積極性。看選擇了哪些練習或輔助練習手段，在教學過程中怎樣啟發學生的。

9、看教師的教態、非語言行為和應變能力。通過測定看練習所達到的密度和強度大小以及運動負荷大小。

10、看教學達到的實際效果、學生掌握“三基”的情況和施教者如何處理“主體”和主導的關系，是否充分發揮了教師的主導作用。

三、體育課，聽評什么？

在很多學校的體育課程聽課評課中，往往只從教師一方面進行分析、評價，忽視了以學生為主體，場地器材的合理運用等方面的分析評價，這樣很難準確、科學、全面地對一堂體育課進行衡量。如果不注意這一點，既可能影響聽課評課的效果，還可能對都是教師產生一些誤導，影響教學質量的提高。那么，在體育課的聽課評課過程中，首先就應明確體育課，到底應該聽評什么，也就是說，聽課評課的內容包括哪些方面。

（一）教師方面

1首先看教師的教學目的是否明確，是否符合課程標準和教材的要求，教案的編寫是否清楚，是否切合學生生理和心理的實際，是否將傳授體育知識、技能、技巧、啟迪思維以及進行思想品德教育三者有機的結合起來。

2其次看教學方法的運用，是否靈活合理，課的結構安排是否恰到好處，此外教學過程中的講解與示范、保護與幫助、防止與糾正錯誤動作、運動量和運動密度的控制，都應是分析評價體育課的內容。

3再次應看教師的儀表和行為。教師是否服飾整潔大方、舉止從容鎮定，語言表達生動形象，吐字清楚、準確、富有啟發性，是否具有鮮明的個性特征；上課是否充滿信心，是否正確運用口令和手勢；一位好的教師要能做到嚴而不死、活而不亂，既能讓學生感到教師的威嚴，又能體會到教師的親切。

4教師駕馭一節課的基本功，還應落實在“基本”二字上，主要包括二個方面。第一，講解基本功。要求能夠流暢地運用普通話進行教學講解，語言規范、精煉，用詞準確，講解通俗易懂，能夠講清動作的重點、難點。第二，示范基本功。要求能夠正確地給學生進行技術動作示范，根據不同內容，注意示范的面、次數和時機，便于學生模仿，建立正確的動作概念。第三，教態。要求教態自然、親切、感情飽滿，舉止端莊。

（二）學生方面

學生是學習活動的主體。教學效果的優劣，主要看課堂上是否充分調動了學生學習的積極性，發揮了學生的主體作用。評課時必須給予高度的重視。

首先應看學生上課過程中是否有濃厚的學習興趣。這可從學生的精神是否振奮、精力是否集中、學習氛圍是否活躍、是否遵守紀律、聽從教師指揮等方面進行聽課和評課。

其次要看學生課堂中是否積極思維、主動思考和探尋問題的答案。學生與教師之間的關系是否融洽，學生之間是否團結協作，再要看學生掌握“三基”的程度。

（三）教學內容方面

體育課的教學，通過教師的教、學生的學，以達到啟發學生的思維、娛樂學生身心的目的。但要使學生按受知識、積極思考、自覺練習教學中所傳遞的內容也是十分重要的。一堂好的體育課，所傳授的體育基礎知識必須是先進的，科學切合學生實際的教材的搭配組合、教學內容的選擇與安排必須以教學大綱為指南。組織的好的教材內容，不僅能發展學生的思維，而且學生學起來也容易理解、掌握和應用。

1、教材的處理是否恰當

恰當地處理好教材是教好一節體育課的關鍵。對教材的處理是否恰當，反映了教師的教學能力和教學水平。對教材的處理，主要指對教學內容、重點、難點的處理，以及據此設計的基本教學思路。對教材的處理主要包含以下方面。

2、對教材的理解是否正確

理解教材是教好一節體育課的基礎。教師對教材性質及其具備的教材功能以及對教學要求、教材重點和難點的把握，對教材的性質、特點的理解是否正確，反映了教師的體育學科水平和能力。明確教學要求，把握重點、難點，這是正確理解教材的前提和基礎。教學要求定準，重點、難點要找準，這仍是教師鉆研教材的基本功，也是注重提高一節體育課實效性的關鍵。也就是說，在體現以學生發展為本的教育理念下，通過一節體育課，學生真正學到了什么？在哪些方面得到了發展？在提倡教學形式多種多樣的同時，切忌形式與目標的背離。

3、教學內容的取舍是否合理

如：足球教學內容，從足球技術的角度來講，包含多種多樣的技術，每一種技術又包含多種練習方法，在有限的教學時間內，應該選取主要技術和關鍵技術，以此來帶動其他技術的學習和掌握，這是非常重要的。而掌握了這些主要的和關鍵的技術就能使學生參與到這項運動中來，就能夠參加比賽和游戲，享受在運動中所帶來的快樂和興趣。這就要求教師對足球教學內容進行合理的取舍與重新構建，使之符合這項運動的特點和學生的實際。

4、教學的重點、難點應突出

就每一項教學內容而言，從掌握技術的層面來講，每一項技術都有其教學的重點和難點，而重點和難點的掌握和突破，也是達成教學目標的重要方面。當通過了教學，學生掌握了技術的重點，突破了技術的難點，從某種意義上來說，也就基本掌握了這項技術，提高了運動技能。因此，在教學設計上和教學中應突出重點和難點。

5、要善于從教材所具備的功能和學生的實際出發

設計出即符合教材特點又能激發學生學習興趣的教學思路，教學既要根據教材的特點，又要考慮學生的實際。首先教學思路不是憑空而來的，是根據教材和學生的實際設計的，要根據變化了的情況（主要是指“學”的一方出現了新的情況，如學生對原設計的重點、難點較容易掌握，就不必多費工夫），調整教學設計，使之更加適合教學的需要。

（四）場地器材方面

許多聽課評課在這方面更是不夠重視，或者根本就忽略了這方面。誠然，不少學校場地器材已基本完善，但是也有大量的農村學校的場地器材無論是數量還是質量都還遠不能達到要求，在這種條件下進行聽課和

課后評課，更應視這方面的分析評價，主要應看教師因地、因時制宜，充分運用現有場地器材的能力，以最大的可能發揮有限場地器材的作用，學生分組輪換，器材分配是否合理，還要看教師使用器材替代物的情況如何。只有這樣才能鼓勵教師想方設法在場地器材不完善的情況下，發揮自己的主觀能動性，積極創造條件，搞好體育教學。

（五）教學過程是否體現了現代教育理念

1、正確處理教與學的關系。看一節體育課是否處理好教與學的關系，主要看在體育教學過程中教師的主導作用與學生的主體性結合得怎樣。具體來說，包括四個方面：一看教師是否發揚教學民主，尊重學生：二看是否真正調動了學生學習的主動性、積極性，體現了學生自主的學習；三看是否體現了教師的引導和學生的積極探索；四看是否重視學習方法的滲透，朝著能夠“自學、自練、自評”的方向努力。

2、學生應有足夠的身體實踐活動，主要指充分體現了教、學、練、講解、示范、模仿等體育學科的特點，把身體活動貫穿于教學的全過程。

3、正確處理傳授知識與培養能力、發展體能的關系。特別強調教師在重視發展體能的同時，也要重視學生的創新意識和實踐能力的培養。

4、要講求實效。講求實效，就是要反對形式主義，反對毫無意義的走過場，也反對看似熱熱鬧鬧，生動活潑，實際上學生在學、練上收效不大的現象。

綜上所述，筆者認為要科學地聽好、評好一堂體育課，既要看教師的主導作用與學生的主體作用，也要看課的內容安排是否適度，課的結構是否合理，是否能夠充分運用場地與器材，以及一堂課練習密度、運動量大小等方面。以引導參與聽課評課的教師通過聽課評課去發現一堂課的成敗得失，使教師能不斷改進教學，提高教師的教學水平和課堂教學質量。

來源：百度文庫 邢海浪的日志

2011.10.19

第二篇：體育教師如何有效聽評體育課

體育教師如何有效聽評體育課

——有感于《評好課：應知應會》一書的學習【摘 要】：聽課、評課是最常見的教研活動，它對體育教師之間互相切磋教藝，增強教學能力，提高教學質量，推動教研、教改和素質教育起著重要作用。新課程實施以來，教師角色、教學方式、教學策略等方面都發生了根本性的轉變，聽評課關注的重點也應隨之進行改變，這樣才能順應體育教學發展的潮流，提高體育課堂聽評課的效果。

【關鍵詞】：聽課；評課；體育教師；教研活動

聽課、評課是教學研究的有效手段。一位哲學家說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個思想。”在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。

經常開展聽課評課活動，有利于教學問題準確診斷、正確決策；有利于激勵教師苦練內功、加快知識更新、優化教學藝術；有利于教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗；有利于推進素質教育實施，加強師資隊伍建設，全面提高教學質量。

作為一名體育教師，要經常參加本組教研活動，進行有效地聽評課。了解怎樣聽課？聽什么?了解怎樣評課？評什么？

一、從聽課目的的角度，聽課可分為六種類型：

1、認識課。對象多為新教師或剛調入的教師；目的是了解教師的基本素質；評課多采用鼓勵的原則，對缺點適當指出，但不宜過多。

2、檢查課。對象是全體教師；目的是檢查教師教學的實際情況（教與學），發現問題、印證問題、解決問題；評課宜采用集中評議，重在指導，提出改進意見。

3、研究課。教改某方面的實踐或有爭議的課，課前了解教師的意圖或問題所在，聽評時抓住要害。

4、評價課。鑒定教師的知識水平和業務能力，集體聽、綜合評、慎重作結論，結論進入業務檔案。

5、總結課。目的是總結教師的教學經驗或推廣某一教改成果或是優秀教師給其他教師示范，評課重在總結經驗，引伸推廣，實現教學或教改中的一個重要意圖。

6、幫導課。對象是不成熟的教師或有明顯缺陷的教師。記錄要全面準確，評課論據要充分，態度要誠懇。本著啟發認識，鼓勵努力的原則，指出問題產生的原因，幫助找到解決問題的具體辦法，不宜多人評議，一般只個別交換意見。

二、如何聽課（看課）？

1、聚精會神，有“備”而聽

“用志不分，及凝于神”，全神貫注是做好任何工作前提。

聽課者要、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織（主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流），并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

2、觀察要領，關注要點

一節課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，練了多少；更在于學生學會了多少，身體

得到了怎么樣的鍛煉。做到既聽又看，聽看結合，注重觀察。有人把聽課又說成看課，這是有一定道理的。

2、1聽什么

一聽教師的講解，是不是講到點子上去了，目標是否明確，重難點點是否突出，詳略是否得當，語言組織的是不是合乎邏輯；二聽教師啟發是否得當，也就是平時所說的啟發式教學。

設計了哪些教學活動步驟？如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合等。

2、2看什么

一看教師的精神是否飽滿，示范是否標準優美，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生是否得法，看教師對學生出現問題的處理是否巧妙??一句話，看教師主導作用發揮得如何。

二看學生，看整個課堂氣氛，學生情緒是不是飽滿，精神是否振奮；看學生參與教學活動的能力；看學生的練習；看學生活動的時間是否得當；看各類學生特別是身體素質不是太好的學生的積極性是否調動起來；看學生與教師情感是否交融??一句話，看學生主體作用發揮得如何。

2、3想什么

聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看、還要邊想。因為對課堂教學水平的分析不能僅停留在表面現象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現象去分析它的實質。上得好的課，應該看得出學生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。這才是一種最佳的教學效果。所以聽課，一定是要注意看實際效果，看學生怎么學，看教師怎么教學生學的。

三、怎樣評課

（一）、評課的原則

1、激勵性原則

評課要從調動教師教學的積極性、主動性和創造性出發，要善于發現教師教學過程的閃光點，要給教師理論上指導，方法上點撥，過程上反饋，使教師在評課的過程中得到啟發，受到教益。

2、層次性原則

評課不能搞“一刀切”，要根據評課對象區分對待。對于骨干教師評課的標準要適當高一些，對于新任教師標準適當可以低一點。要根據“優質課”、“研討課”、“匯報課”、的不同要求區別對待。

3、針對性原則

評課要講究效果，不要空話、大話、好話連篇，面面俱到，不深入實際。要抓住關鍵和要害，突出重點，講究針對性，要提倡“一課一得”的課堂教學評價。

4、客觀性原則

評課要實事求是，客觀公正。要一分為二，堅持兩點論，不能走向極端。教學是一門藝術，藝術的追求是無止境的，因此，課堂教學是沒有最好的，只有更好的。課堂教學也要與時俱進，要不斷創新，不斷適應新的教學理念對課堂教學的要求。

（二）評體育課的方法

1、教學目標與內容

1.1、教學目標和教學內容符合課程標準的基本理念和要求。

例如：教學目標不僅涉及運動技能領域，還應包括體能、態度等其他領域的目標，不求面面俱到，但一般應包括2～3項目標。

1.2、教學目標明確、具體，教學內容的難易程度符合學生身心特點。

例如：教學目標針對性強；目標和內容與學生的年齡特征及認知水平相適應，學生通過努力可以達到目標；教學內容與學生生活或已有知識相聯系等。

1.3、教學內容有創新或體現民族民間特色。

例如：能夠對原有教材進行改造，創新；具有地域和民族民間特色等。

2、教學過程設計

2.1、教學安排符合運動技能形成的學習規律。

例如：在運動技能泛化階段，教師選用適宜的教學步驟和練習方法，幫助學生掌握動作。

2.2、運動負荷符合學生實際，有利于身體鍛煉和運動技能的掌握。

例如：根據身體鍛煉的需要，合理設計運動負荷的量和強度。

2.3、教學安排符合運動技能形成的學習規律。

例如：在運動技能泛化階段，教師選用適宜的教學步驟和練習方法，幫助學生掌握動作。

2.4、運動負荷符合學生實際，有利于身體鍛煉和運動技能的掌握。

例如：根據身體鍛煉的需要，合理設計運動負荷的量和強度。

2.5、根據教學目標合理分組。

例如:對技能水平或體能水平較為接近的學生進行同質分組；進行合作學習時根據體能和能力進行異質分組等。

2.6、設計促進學生學習的評價方法

例如：運用比賽等方法對學生的技能、表現、進步程度進行評價，以啟發學生發現學習的問題。

3、教學實施

3.1、根據教學目標、教學內容的特點和學生實際，有針對性地采用適宜的教學方式。例如：有效地采用了接受性學習，自主、合作、探究學習等。

3.2、教學手段實效性強。

例如：能通過競賽、游戲等激發學生的積極性，運用指導、提示、激勵等手段，實現教學目標。

3.3、發揚教學民主。

例如：尊重學生的人格，重視師生間的交流與互動，保護學生的學習積極性等。

3.4、教學內容的講解清楚、示范正確、展示適當。

例如：教師講解簡明扼要、重點突出，語言精煉，富有啟發性；動作示范正確、美觀、示范面和次數適宜；掛圖、錄像或多媒體課件運用適當等。

3.5、適時采用激勵和反饋措施，促進學生學習。

例如：教師對學生掌握的動作技能和良好表現及時給予表揚和鼓勵，激勵學生不斷進步；對學生的不足進行引導和幫助；善于啟發學生自評或互評等。

3.6、安全措施得當。

例如：教師引導學生安全地進行體育活動，采用的保護與幫助以及安全防范措施得當；經常提醒學生注意自我保護和相互保護與幫助等。

4、教學資源

4.1、有效利用現有教學資源。

例如：教學場地、器材的安排整潔、合理、安全，充分利用教學時間，發揮現有體育場地器材的多種功能與作用，調動學生充分活動等。

4.2、積極開發教學資源。

例如：根據教學目標的需求，開發符合學校實際的教學內容和人力資源等，體現了教育性、科學性、趣味性或民族、民間特色等。

5、教學效果

5.1、實現本課預定教學目標。

例如：學生較好地實現了預定的技能或體能的分層目標。

5.2、學生能有效參與課堂學習和活動。

例如:學生學習興趣盎然，情緒高漲，細心觀察和模仿，刻苦鍛煉，能與教師和其他同學主動交流等。

5.3、學生能表現出團隊精神等優良品質。

四、評體育課中需注意的幾個問題

1、出發點是理念。

我們是立足在什么理論的基礎上評課，各人各不相同，這與水平、能力、經驗有關，但我們要有一套共同認可的話語體系，以防彼此“雞同鴨講”，這就是被認可和證明了的先進的教育理論、理念。在這個話語框架下各人仍可以“一千個觀眾眼里有一千個哈姆雷特”，并不是說大家就必須是一個聲音、一個腔調了。

2、重點是教學目標。

新課程的三維目標是全等三角形的三個角，哪一個目標得不到重視都會破壞平衡。另外，教學目標既是教學的起點，又是教學的歸屬：終點。所以它規定著我們課堂教學的路徑、工具。

3、視點（關鍵點）是學生。

胸中有書，目中有人。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發、學業水平得到充分（或較大程度）的發展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發并產生持續的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

4、歸屬點是效果。

課堂的效果和教育的效果評價一樣，存在著巨大的落差、反差，眼前和將來，個人和國家，現實和理想等等不同的哦視角都會有沖突和拉扯，但課堂教學必須是有效的，必須是追求高效的，多快好省。

總之，評課本質上是一種價值判斷。課堂教學體系不是唯一的。評課是為了促進交流、相互學習；理念在交流、碰撞中得到升華；能力在學習、思考中得到加強；技能技巧在評課中得到改進；業務水平在不知不覺中提高。

【參考文獻】

1、李廣《評好課應知應會》 [M] 東北師范大學出版社2010年5月。

2、江西教研網http:///blog/static/***3624254/

第三篇：如何上好一節體育課

隨想

體育課最主要是健身功能，以及使學生在體育運動中發展心理健康和適應社會的能力。為了使學生達到身心健康的目的，身為體育教師就應該努力上好每一節體育課，使學生每上一次課都有收獲。

要想知道如何才能上好一節體育課，怎么樣才算上好一節體育課呢？ 通過學習和查閱資料，大多數的結論是第一是要參與。也就是說，要學生參與其中。第二就是要會。所謂會，不但是指要使學生學會某一項動作技能，還應使學生學會通過各種體育運動形式鍛煉身體的方法。

上好一節體育實踐課。備課肯定是少不了的。大家都知道，備課就要有三備：備教材、備教案、備學生。但是我們體育課還有多準備兩樣，就是備器材和天氣。具體要怎么做，我覺得每一個人的方法都不一樣，對我而言，我覺得主要從學生參與跟學生會不會這兩點下手。如何才能讓學生參與到活動中，我上課的時候經常考慮這樣的問題，我會嘗試用游戲法，比賽等這樣的形式，來組織一節體育課，因為大把多的游戲，組織起來比較容易，再加上學生樂于參與，很多資料都說，形成特色，展示風采，發揮體育課的個性特色，有時候這個個性教學，還真的傷腦筋。

接下來就是要教會學生知識了，一節好的課，學生沒有學到東西，怎么說都行不通吧，很多資料都是這樣說的，通過講解法和示范法傳授運動的基本知識、技術、技能最重要的教學手段，是 體育教學中最普通、最直接，應用最廣，而且最為重要的直觀教學方法，的確如此，我發現現在的體育老師，身材大多數走樣，在做示范的時候，大多數老師是沒有示范的，在體育運動中，吸引學生眼球，提高學生興趣的就是優美的示范動作，現在的學生模仿能力較強，只有通過優美的示范，才能讓學生積極去學，去模仿，才能達到傳遞知識的作用啦。

第四篇：如何上好一節體育課

如何上好一節體育課

體育課不僅是實現體育教學、完成學校體育目標的重要形式，也是反映體育教師綜合素質的窗口。新課程實施以來，以目標統領內容的學校體育課發生了明顯的變化，體育教師的視野開闊了、教學內容豐富了、教學方法也多種多樣了，但一節高質量的體育課，從教案中就可以體現出研究集體（校本教研）或做課教師富有創意的教學構思，從課的實施過程中能展現這堂課獨具特色的教法及自然流暢的課堂組織；更能通過教師駕馭課堂和組織學生的過程反映體育教師扎實的基本功。所以，一節好的體育課，不僅能衡量出教師業務能力的高低，更能體現學校教學研究成果的價值和意義。

由于工作原因，我經常觀看、組織體育優質課、示范課，在為新課程改革給體育課帶來巨大變化而欣喜的同時，也注意到有些體育教師對新課程理念的理解還存在著一些誤區，如“教學內容選擇的低級”“教學形式的放開（放羊式教學）”、“不重視運動技能”、“教學目標定位不準”“學情不清楚”等等。體育課程改革不只是簡單地把過去的競技體育課堂改變為以激發學生運動興趣為單一目標的改革。《全日制體育（與健康）課程標準（實驗稿）》要求體育教師在每一堂體育課中都應該綜合考慮學習領域的學習目標，就是說通過體育課的學習，要讓學生們的運動技能、綜合素質和社會適應能力得以提高，使學生能夠在運動中體驗成功的樂趣從而培養學生終身體育觀，這就給我們廣大一線體育教師提出了更高水平的教學要求。我結合對體育優質課的一些認識，和大家共同探討、交流。

一、正確理解新課程的教學理念

新的課程標準首先給廣大體育教師提出了更新教育觀念的任務。但是教育理念的更新并不是簡單的教學形式的變化、不是“放羊式”的教學、也不是老師和學生的主體地位互換而已。它不僅要促進學生的身體健康，還要重視學生的心理健康和社會適應能力；不僅要使學生主動參與體育鍛煉，還要培養學生樂于探究、勇于實踐的精神；不僅要以學生的發展為中心，而且要注重個體差異，培養學生終身體育的意識。

二、注重教學內容的選擇

《課標》在選擇教學內容上給了教師很大的空間和自由性，教師可以根據本地區、本學校、本校學生的實際情況選擇適宜的課堂內容；可以根據自己對《課標》的理解，來探索創新課堂內容；可以根據學生的運動興趣從各個不同的角度構思內容。小學體育課可以選擇生動活潑的、貼近學生生活的、符合兒童身心發展特點的游戲內容；初中在運動技能的學習中體驗運動的快樂；高中則主要讓學生學習掌握專項運動技能。這樣的課堂把學生的主動性、參與性放在了中心地位，充分調動了學生的運動鍛煉的積極性，激發了學生的知識潛能，為培養學生的綜合素質和各種能力的全面發展提供良好的基礎。必須指出的是，體育教師在選擇教學內容的同時，還必須考慮到能否完成既定的課程目標（比如水平四規定的畢業掌握一至兩種球類技能），防止進入另一個為體育而體育的誤區。

省優質課評判標準中對教學內容的規定：教材的選擇符合學生的身心特點與發展需要，主教材有適宜的技術難度和較強的教與學因素；能夠以運動技術教學和身體鍛煉為載體，切實有效的促進學生的身心健康，教學安排符合運動技能的學習規律。

三、教學設計是上好課的前提

確定了教學內容，還應該有好的教學設計，教師要對確定的教學內容進行構思、設計，才能圓滿完成教學目標。設計的好與壞與否，直接影響著課堂的教學目標實現，教學的成功與失敗。教學目標制定應明確、具體，操作性強，目標的達成可以檢查和評價。

例如：快速跑，其主要目的是發展學生的快速奔跑能力，教學設計應圍繞這個目的采取多種形式練習，小學可在正確動作練習基礎上采取游戲方式；初中則在主要練習跑的基礎上顧及動作的糾正但不花費主要精力；高中則提高步幅、步頻基礎上提高快速跑成績，對快速跑中蹲踞式起跑等內容作為介紹即可，不必花費太多精力，因為學生在跑步中一般采取站立式起跑，蹲踞式起跑一般為比賽。快速跑一般采取競賽形式，但要有使學生樂于參與的興趣。

例如：球類，掌握運動技能，發展學生運動興趣，培養學生團結合作品質。小學主要引發學生興趣；初中在發展興趣的基礎上使學生掌握正確的運動技能；高中的選項教學則在初中基礎上提高學生的運動技能，培養學生利用掌握的、有興趣的運動技能進行終身鍛煉。球類學生比較喜歡，教學設計應圍繞上述目的進行。

四、課堂組織教學是體育課的中心環節

課堂教學是檢驗體育教師業務技能的方式之一。通過一節課的組織實施，往往可以了解體育教師的教學水平和駕馭課堂的能力。課堂教學組織形式是多種多樣的。教師應根據不同水平階段學生的特點、不同的教學內容、不同的環境因素選擇相應的組織形式開展教學。

1、“三備”是前提

備教材、備學生、備場地是體育教師組織課堂教學的前提。

備教材：教材的選擇及設計以詳細陳述。

備學生：對學生要從年齡、身體、心理、生理等各方面進行客觀公正的分析，尤其對學生的掌握運動技術水平做詳細了解，以便確定切實可行的教學目標和教學設計。

備場地：要求了解學校的場地、器材及所選教學內容對場地、器材的需求情況，組織上

課要求場地、器材布局合理，利用率高，安全措施到位。

2、設計新穎的教法、組織和學法

（1）確定課的出發點。一切從健康的角度出發，教師設計的教法應該是便于學生學的教法，讓學生明白為什么要學，怎樣學，而不是單純教技術這個狹隘的目標上，同時充分發展學生的個性。

（2）構思流暢的組織過程。要做到組織過程可信、可行，有演示性，就必須做到：①明確所教技術的重難點，這樣才能圍繞重難點設計教法，有針對性地進行教學，組織過程才顯得有張有弛，形散神聚。②明確講解，示范的時機。③明確自己在課堂組織過程中的位置。任課教師要對自己什么時候該成為中心，什么時候該加入等做到心中有數。④明確教材間的內在聯系。各種教材雖然發展的身體素質不同，但有其合理性；運動負荷的大小不同，但有其規律性；運用場地器材方法不同，但有其連貫性，這都是使組織過程流暢、可信的重要因素。

（3）學生學法上要有突破。教師要真正意識到學生才是教與學這個過程中的主體，所以學生的學法不能是一味地模仿、練習，而應多一些邊議邊學、自創自練、自控自評、允許自由發揮，鼓勵進取創新。

省優質課評判標準中對教法、學法的規定：能根據教學的實際需要，正確有效的運用接受學習與自主、合作、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。

3、“會教”是關鍵

會教是教案的有效實施，是體現設計的意圖，是教學的中心。

（1）體現“導”： “導”即教師的主導是整個教學過程的精髓。“導”主要體現在教師和學生在教學活動中的關系（民主、和諧）；教師的教法能否激發、調動學生的學習興趣和求知欲；教師的教學能準確地控制全局，既考慮到大多數學生全面提高，又能做到因材施教使每一名學生受益。

（2）注重 “授”： 教師的授，不僅是教技術、教方法，而應以運動技術教學和身體鍛煉為載體，切實有效的促進學生的身心健康；學生的學，不僅僅是學技術，更應該懂應用、懂練習方法，為終生體育服務。

（3）懂得“樂”： 教師的教學手段不僅要靈活，而且要有樂趣，應注重教材和教法的搭配，科學性和趣味性的結合，更要善于激發學生興趣，使學生樂于參與、積極參與，氣氛活躍。

（4）抓住 “會”： 體育教學的核心就是圍繞“練”達到“會”的目的。學生在一堂課

中體現出來的“會”，不僅是“學會” 而且應“會學”。在練習過程教師應逐步提高練習的要求，引導學生由淺入深，由簡到繁地進行體驗，并不斷的啟發學生，讓學生在動手的同時還在動腦，達到“會學、會用”的目的。

五、體育教師應具備的基本素質

1、教師的語言表達能力：講解時要簡明扼要地講清楚動作要領、技術關鍵和練習方法，語言要做到生動、簡練、有趣；教學中的體育口令要做到專業性的語言，要求口令清楚、聲音洪亮、富有節奏感。

2、教師的示范能力：體育教師的動作示范能力是學科教學中特有的能力，學生通過觀察體育教師的動作示范，在模仿的同時反復練習才能漸漸掌握動作要領。所以體育教師的正確、規范、優美、熟練的動作示范，是最好的教學也是最直接的教學方法，優質課評比中教師如出現錯誤示范則肯定是失敗課，在我市優質課評比中作為最重要一項。

3、組織能力：體育教學是室外組織學生的學練，需要教師具備較強的組織能力。如隊形的變換，練習場地的改變都需要教師做出相應的調整。

六、體育課教學中應注意的事項

1、教案的規范：教案應內容齊全，尤其技術動作要領表述規范，游戲方法詳細，組織教法完整。

2、教學目標的制定：應根據學情、內容、技術難度制定，如較難技術動作新授課80%學生掌握??，從課后可以看出不可能達到。

3、組織教法的實施：準備活動的趣味性、針對性，例“喊數抱團”可以用加減法等口令增加趣味，球類針對上課內容所作的針對性練習等；主、副教材的搭配，一般副教材應為主教材服務，也有為增加運動負荷的副教材應考慮上下肢的協調發展；場地器材的設計擺放應考慮有利學生活動，不要過多不必要的調動，不要擺放大量器材而只練習一次，應充分利用場地器材；教師的講解示范必須準確到位，不能出現知識性、技術性錯誤；教師的巡回輔導不能裝模作樣，要能看到學生的大眾錯誤和個別錯誤，集中糾錯和個別輔導相結合；學生的示范不能出現差生示范（極為典型錯誤），差生示范只能由教師不點名情況下模仿，否則會挫傷學生練習積極性；課中的鼓勵評價和課后的總結評價不可缺少，要緊密結合學生情況開展；放松活動選擇要適合學生的舞蹈、游戲、拉伸操等內容，切不可運動量大。

4、課后必須反思（教后反思），教師的課后反思指的是反思課前設計和課中實施存在的差距，哪有安排不當需要進一步改進，哪些需要調整等等。

第五篇：如何評價一節體育課

如何評價一節體育課

評價一節體育課，應從以下幾個環節入手：教學思想；教學目標；教學內容；教學組織；教學方法；教學效果。

一、教學思想的評價是否體現現代教學理念，堅持“健康第一”的指導思想；是否以學生發展為中心，重視學生的主體地位和發展需要；是否樹立情感教育的意識，激發學生興趣，增強學生信心。

二、教學目標的評價

教學目標是體育課中整個教學活動的指南和依據，同時也體現了教師對教材的把握程度和對學生的了解程度。教學目標的評價，主要是看目標是否明確、具體、科學。目標是否包括三個主要領域：認識領域、情感領域、動作技能領域。也就是說，目標的設置不僅要重視知識技能的傳授，還要對能力與情感目標提出明確的要求，使其由隱性變為顯性、由原則性要求變為可觀測的行為表征，以利于學生在學習中的自我認識與體驗，也利于教師判定教學活動的成效，使其更具操作性。

三、教學內容的評價

內容是否有利于目標的達成；內容是否貼近學生的現實生活，適合學生的身心發展水平；內容是否能夠引發學生的學習興趣。內容是否具有健身性、知識性和科學性；內容是否對增強體能、增進健康有較強的實效性；內容是否簡單易行。

四、教學組織的評價

組織教學是否思路清晰，實際效果明顯；是否具有新意又與學生實際和教學內容相符；組織分組形式是否符合課的目標和場地實際；教學環節時數分配是否合理；準備活動和素質練習的內容搭配是否合理；教學重點、難點是否突出。

五、教學方法的評價

教學方法是否靈活、有效；是否在傳統教學方法的基礎上注重學生的情感體驗；是否加強學法指導，重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，以促進學生學會學習；重視個性發展，引導學生創新，啟發學生積極思維，激發學生興趣和學習動機；注意因材施教；課堂講解是否精確、生動，邊講邊練，示范準確優美。

六、教學效果的評價

是否達成本課的教學目標，對達成目標的評價不僅是對結果目標的評價，還應重視過程目標的評價，教師是否在教學過程中做到：激發興趣，使學生積極主動地參與，在活動中體驗學習和成功的樂趣，在愉快的學習過程中獲得進步，培養學生的創新意識和創造能力，使學生養成良好的運動習慣、開朗的生活態度等等。此外還應注意學生在學習前后變化的評價。除以上幾點，還應當看場地、器材布局是否安全、合理、適用，全課的練習密度、運動量平均脈搏是否適宜，師生、生生間的配合是否默契、關系是否融洽，課堂氣氛是否民主、和諧等等。