第一篇：《幫助文檔》教學反思

《幫助文檔》教學反思劉雪梅的工作室幫助文檔教學反思

本節課以學生自主學習、探究學習、實踐操作、教師引導的方式進行教學，充分發揮學生的主導作用和教師的引導作用，培養學生的實踐操作能力、自主學習能力和問題探究能力；組織學生討論、研究，歸納總結，培養學生的問題探討能力和知識歸納能力：通過創意設計，提高學生知識應用能力，培養學生的創新精神，《幫助文檔》教學反思，教學反思《《幫助文檔》教學反思》。學生的表現欲望很強，通過作品評價和展示，提高了學生作品鑒賞能力，激發了學生的成就感。學生個體差異較大，應該注重分類指導和異步教學，最大程度和高效率的利用課堂時間。

教研活動幫助文檔教學反思

第二篇：《幫助別人,收獲快樂》教學反思

《幫助別人，收獲快樂》教學反思

合隆中心小學

葉凌

《幫助別人，收獲快樂》是一節情感體驗課。讓學生認識到在學習和生活中，得到別人的幫助是幸福的，幫助別人是快樂的。真切的體驗從幫助他人中獲得的快樂，激發學生助人為樂和無私奉獻的道德情感。

教師首先以“畫笑臉”游戲導入，讓學生初次體驗幫助別人的快樂。勾起學生濃濃的學習熱情。然后揭示課題，通過聽故事談啟發，可見自己的舉手之勞就可以幫助別人，而自己也收獲了快樂，學生很開心。

談案例，學生的發言踴躍，思路擴寬，課堂效果非常棒。幫助別人不需要具備太多的條件，只要愛心就夠了。資料卡上的故事，可見為別人點亮一盞燈，照亮了比人也照亮了自己。

最后學生講述自己的經歷，情感共享。總之，這節課預設的目標基本達到，但也有一些不足之處，我會在今后的教學中，不斷學習，不斷努力，不斷完善。

第三篇：幫助孩子從容應對挫折的教學反思

幫助孩子從容應對挫折的教學反思

江夏區第一小學 何玲

中國古語道：“人之逆境十之八九”。這就是說，困難和挫折是不可避免的。重要的問題是：我們對挫折要有一個正確的認識。但是從當今孩子們面對挫折時的表現來看，還有很多家庭很忽視對孩子進行挫折教育，導致孩子們在面對挫折時手足無措，無法面對，甚至發生了很多我們不愿意看到的悲劇。孩子在學校只接受了文化教育和一定的挫折教育，這是遠遠不夠的。對孩子進行挫折教育，一定要依靠社會、學校和家庭的共同關注，統一教育思路。因此為家長們上一堂這樣的家長教育課，增加家長的教育意識，是十分必要的。本著這樣的目的，我為本班家長執教了《幫助孩子從容應對挫折》這一課，我從中外家長對挫折教育的關注、挫折教育的重要性以及挫折教育的實施建議三個方面進行了講解。現針對教學效果作如下反思：

一、主題鮮明，順應家長的需求。

給家長們上課，主題不夠鮮明，不順應家長的需求，是很難吸引家長們在百忙中抽出時間來參加學校的家長會的。我平常在與一些家長們交流時，經常聽家長們抱怨自己的孩子不夠堅強，碰到一點困難就打“退堂鼓”，遇到一點挫折就悶悶不樂，大哭一場。家長對此卻是愛莫能助，不知怎樣解決。而且現在社會上屢屢出現孩子因受不了挫折就走上自殺輕生之路的慘劇。這次家長們聽說我們家長教育課的主題是《幫助孩子從容應對挫折》，都非常積極地參加，在課堂研討中。他們一起共同的交流學習，學習氣氛深厚。經過這次嘗試，我明白了，家長們不是抽不出時間來學習，而是我們選擇的一些課題不能順應家長的需求，不符合現實的需要。今后我們在進行家長教育課時，要充分考慮到這一點。

二、內容實際，滿足家長的需要。

在進行這一課題講解時，我盡量多選取孩子們生活中經常會出現的事例，讓家長們互相討論交流，用理論聯系實際，探討出最好的解決方法，“對癥下藥”。我發現在上課時，每當做案例分析時，家長們都聽得十分認真，有的家長還做了筆記。可見，他們非常想獲得的就是在生活中實施挫折教育的具體操作方法。這時候，我真希望自己的學識能再淵博一些，見識更廣些，表達能力更強些，以便能給家長們提供更的幫助呀。這也給我一個啟示，家長們需要的不是專家的忠告，也不是空洞的大道理，而是實實在在的方法的指引，在家長教育課上，我們一定要多在這方面下功夫。

三、家長交流，互相借鑒啟發。

在這次的家長教育課中，我改變了以往總是以我講解為主的教學方式，更多的時間是讓家長們共同討論案例，找到最好的應對挫折的的措施，并讓一些有經驗的家長做經驗交流，對其他的家長起到拋磚引玉的作用。所以家長們非常活躍，發言十分踴躍。從這里我也看到，在家長課中，我們一定要發揮出家長的潛能，其實家長之中也是“藏龍臥虎”的，很多家長知識豐富，經驗充足。他們的成功經驗更容易被同班的家長接受。

總之，這次家長教育課給了我很多啟發，在今后的家長教育課上，我要不斷地嘗試，爭取收獲更多。

第四篇：幫助貧困學生后的反思

一次成功的幫扶收獲

從教13年了，我自認為沒有哪一次對學生的幫助讓我記憶猶新。平時開展黨員幫扶活動都是學校組織，然后要求黨員對貧困學生進行幫助，作為黨員對貧困學生的幫助都是被動的；有時學校還提供學習用具給黨員，讓黨員了解班級貧困學生，了解情況后把學習用具捐贈給貧困學生。這些活動進行完以后沒有發生實質性的變化，黨員教師沒有從根本上認識到幫扶的重要意義。今年，我們學校開展黨員幫扶活動，沒有嚴格規定黨員必須要對班級里貧困學生進行幫助，作為黨員為了表達對貧困學生的幫助，我義不容辭的幫扶了我班一位貧困學生。

該學生在3歲的時候母親去世，且母親生前因為身體有殘疾（坐在輪椅）沒有勞動能力，也就能將就領個孩子，家里唯一的經濟來源是父親，且母親活著的時候是個殘疾將就能照顧孩子，在他的上邊有一個姐姐，姐姐上小學的時候和他在同一所小學上學還能照顧到他，到了中學他就自己一個人上學，父親今年５６歲，為了養家包了30來畝地種，一個人種30來畝地，農活忙很少能照顧孩子的學習，這樣造成孩子學習基礎差，也正因為農活忙，導致這個孩子很小的時候就沒有人照顧，因而缺失關愛。了解到這些情況后，我就主動打電話和家長取得聯系，并告訴家長應多關心孩子的生活的和學習，并教給輔導的方法，可是這個孩子的父親因為只讀了幾年學根本沒有能力輔導孩子的學習，只能照顧好孩子的溫飽。鑒于這種情況，我就利用在校時間輔導他的學習，主動給他講解學習上的問題（包括數學和英語），在我的帶動下，班級里學習好的同學也開始主動幫助他，有時還幫助其他一些差的同學。學習方面的問題解決了，在其他方面還需要幫助，我就送給他書包、衣服、鞋、文具盒、本子等學習用具，有時還把他帶到自己家中吃午飯給。經過一學期多的輔導和幫助，現在這個同學在學習、生活上不像以前那么自卑了并能逐漸融入到集體中，對學習漸漸感興趣了，家庭作業基本上能按時完成，尤其是他寫的字比以前工整了許多；以前因為沒有錢買學習用具偷同學的學習用具，自從送給他學習用具并經過耐心的教育后，現在也不在偷別人的東西了，并能在同學需要幫助的時候主動借給別人學習用具；現在上課時能專心聽講，從以前不愛回答問題逐漸變得現在有時在課堂上還能主動回答問題，有時還能提出有價值的問題；尤其家庭作業能及時完成，早晨我去查作業，有好幾次他都第一個把家庭作業拿來讓我改，可見教師的關愛可以感化班級里缺失關愛的同學。

由這件事讓我想到，作為一名教師對于學生多付出一些愛其實也沒什么，有些時候，我們所做的事情都是舉手之勞，只要我們愿意留心班級里缺失關愛的同學，并能愿意把自己的愛多給他們一些，隨著時間的推移，我想這類同學一定能被老師的關愛所感化，變得好學、勤奮、熱愛班集體、樂于和老師、同學交流。讓我們努力做學生需要的朋友、貼心的朋友和指引他們人生道路上前進的導師。

第五篇：需要幫助嗎？教學設計

12、需要幫助嗎

王鎖泉

教學目標：

1、體驗殘疾人在生活中的實際困難。

2、增進對于殘疾人尊重、友愛的情感。

3、樹立主動幫助殘疾人的意識。

教學重點：體驗殘疾人的生活，體會殘疾人生活的艱辛，誘發學生產生對殘疾人尊重、理解和友愛的情感。教學難點：增強學生尊重、友愛殘疾人的情感。教學預備：

學生：調查了解殘疾朋友的生活和學習情況，搜集殘疾人的感人事跡。教師：多媒體課件，殘疾人自強不息的事例。課前談話：

同學們，老師今天給大家帶來了一位特別的朋友，讓我們一起來認識他，《播放殘疾人劉偉視頻資料》

師：片中的這位演奏鋼琴人叫劉偉，他有什么特別啊？ 生：殘疾人

師：命運的無情讓他們必須接受這樣一個殘酷的名字——殘疾人，今天，就讓我們捧著一顆愛心，輕輕走近他們的世界。這就是我們將要交流的話題。板書 12 需要幫助嗎 我們可以上課了嗎？上課 教學過程：

一、走近殘疾人，了解殘疾人

師：通過剛才的畫面，我們不難看出，那是一位肢體殘疾的朋友，誰還見過在其他方面有殘疾的朋友？ 生：聾、啞、盲、心理、智力、其他殘疾等。師：在我們身邊，你知道全國有多少這樣的殘疾人嗎？

（師多媒體出示）根據第二次全國殘疾人抽樣調查數據推算，我國目前各類殘疾人總數為8296萬人，占全國人口總數的6.34%。據統計，我國每年出生的先天殘疾的兒童總數為80至120萬。每年因道路交通事故，地震等自然災害造成的殘疾多達50萬人！

師：在這一特殊的人群中，他們有的看不見藍天白云，有的聽不見蛙鳴鳥叫，有的只能靠拐杖或輪椅走著自己的人生。那他們又是怎樣學習、生活的呢？把你調查了解到的情況與身邊的同學交流一下。把你調查了解到的情況給大家介紹一下。

看來，同學們確實用心調查了身邊殘疾朋友的生活。讓我們來看一段視頻《鄭心意生活視頻》

二、體驗殘疾人生活，幫助殘疾人生活。

在現實生活中，殘疾朋友還會遇到很多我們無法想象的困難，現在就讓我們走進殘疾人的世界，用心靜靜地體驗他們的生活。活動一：盲人到講臺上拿東西。

學生活動。教師在臺前準備了一個禮物，請一位盲人朋友上臺來取。問：誰愿意扮演盲人？

剛才扮盲人時心里在想什么？（害怕、緊張??）

這個時候你最希望什么？（別人的幫助）誰愿意幫助他？

（生拿到物品后）你看到了什么？有何感受？

師：是呀！在我們看來上臺來拿一件東西是多么容易的一件事，盲人做起來卻那樣難。而拿到物品后，又不知是什么，是什么顏色的？心里該是何等的痛苦。

（過渡：失去光明是可怕的，那如果我們肢體殘疾了呢？接下來我們一起來體驗一下失去臂膀的殘疾人的生活。）活動二：單手系紅領巾 不用手翻書

請把你的紅領巾解下來，放在桌子上，如果此時此刻你是一名失去了一只右臂的殘疾人，再來系紅領巾。請舉起你的右手，像老師這樣把右手背到身后一動也不能動，請用你們的左手系上紅領巾。看誰最先做好。試試看。

師：盡管使盡了渾身解數，仍然沒有系好。

說說剛才系紅領巾時你在想什么？ 現在用你的雙手快速的系上紅領巾。

僅僅一只手就那么困難，失去兩只手呢？雙手背后，想辦法把書翻到18頁。

師：像系紅領巾、翻書這樣簡單的動作，對于殘疾人來說卻是這樣的艱難！

肢體殘疾人的生活是艱難的，如果失去了語言溝通，生活又是怎樣的呢？

活動三：體驗語言障礙

師出示題版：放學后，我們一起回家！

（一生把這個意思在不通過說話、寫字傳達的情況下，通過表情動作告訴對方）

師：一句簡簡單單的話語，交流起來又是那樣的不方便。殘疾人在生活、學習中遇到的困難絕不僅僅這些！短短幾分鐘時間，讓我們真真切切的感受到，如果我們的身體一旦殘疾，生活和學習將是多么的不容易。

三、學習殘疾人的身殘志堅的精神。

同學們，殘疾人盡管是不幸的，但他們的精神沒有垮。在困難面前，他們又是那么的堅強勇敢。

課下，你搜集到了，那位勇敢堅強的殘疾人的資料。

老師在這里搜集到了一些資料，讓我們一起來分享他們自強不息的故事吧！《課件出示殘疾人自強不息的圖片》

從這些殘疾人身上，你學到了什么？（他們熱愛生活、自強不息的精神值得我們每個人學習）

說的真好呀，殘疾人的行為讓我們看到了另一種美，讓我們感動

四、社會關注 愛心延伸

奧地利著名作家茨威格曾說過-----一個人的力量是很難應付生活中的苦難的。所以，自己需要別人幫助，自己也要幫助別人。

1、同學們，生活中，假如你遇到了殘疾人，你愿意幫助他們嗎？你打算怎樣幫助他們？學生交流。

2、隨著我國經濟的日益強盛，我們的國家與社會越來越關注殘疾人這個特殊的群體。教師展示資料

3、在我們的生活中，僅僅殘疾人需要幫助嗎？還有哪些人需要幫助？（老人、小孩、孕婦、地震等自然災害中需要幫助的人）

五、總結全文，升華情感

師： “幫助沒有大小，愛心同樣無價” 當別人需要幫助時，一個真誠的鼓勵，一句溫暖的話語，都會讓這個世界充滿更多的溫暖、更多的愛！

課上到這兒，老師想和大家在這里發出一個愛心倡議。（亮板子-----分享陽光，分擔風雨愛心啟動倡議）（伴隨著歌曲《愛的奉獻》）老師第一個在鮮紅的倡議板上寫下我的名字，讓我們用實際行動去幫助需要幫助的人們吧。請同學們上臺簽名。

六、課后實踐

設計“愛心卡”，為需要幫助的人做一件事，并將自己的做法和體會寫下來。