第一篇：送教下鄉活動小結2篇（定稿）

金秋的十一月，秋高氣爽，心曠神怡，名師送教下鄉，歡欣鼓舞，頗有收獲。

自11月13日到28日，由東寶區教育局教師管理科匯同區教研室組織了東寶區14位名師分五批送教下鄉到五個鄉鎮的五所學校（石橋驛中心小學、仙居中心小學、子陵中學、馬河中學、漳河中學），受到了所到鄉鎮、學校的廣大教師的熱烈歡迎和熱情接待，讓送課和聽課的教師倍受啟發，頗具感悟，取得了良好的社會效益。

我們組織的這次大規模的送教下鄉活動是按照荊東教師[XX]4號文件精神，實施的第三步計劃。這次活動主題要求是“上好兩課，結好對”，即名師給學生上好教學課，給教師上好輔導課，拜師結對收徒弟。我們名師送去的不僅僅是兩節課，更主要是要送去新的教學理念、新的教學觀點，以課說法（新方法、新教法），以案明思（新思路、新思想），讓名師不斷地提升自己的各種素養，在鍛煉中成長。同時，通過充分發揮名師的引領作用，讓全區教師都有學習名師的機會，讓他們迅速成長、成熟起來，使全區涌現更多的名師。在每個地方、每所學校，都舉辦了不同形式的交流會，在交流會上喻局長都會根據不同鄉鎮、學校的具體情況，認真做一番指導性的報告，在這個報告中，主要說明三個方面的內容。一是開展這項的活動目的和意義；二是如何做好送教下鄉工作；三是對各鄉鎮、學校提出研訓一體的工作思路和要求。所有參會的教師對喻局長的報告聽得認真、記得仔細，也受到了很大的啟示和教育，明白自己在今后教育教學工作中應該怎樣做，才能與時俱進，才能不斷進步提高。尤其是各地（校）開展師徒結對活動，更是形式多樣，內容豐富。石橋驛中心小學、仙居中心小學師徒拜結、合影留存。馬河中學印制了“拜師貼”，讓師徒共同簽字，各履職責；漳河中學的徒弟向師傅遞聘書、送鮮花，表示他們拜師的誠意。拜師結對的活動一浪高過一浪，把活動推向了高潮，讓師徒們的心靈都受到了振憾。師傅張欣、孔德文說：“我們通過這次送教下鄉活動，也是我們自己受教育、學習的過程，同時也明確了自己所肩負的責任和承擔的義務所在，我們只有不斷地努力學習，才能配對‘名師’的稱號，才能擔當師傅的責任”。

馬河中學徒弟代表劉姣老師在發言中說到：“作為徒弟的我們會制定好計劃，明確發展方向，向著目標一步一個腳印，扎扎實實走下去。在結對期間，我們一定會虛心向師傅學習，真誠向師傅請教。誠心、精心、細心、耐心是我們拜師學習的態度；勤學、勤問、勤看、勤聽是我們拜師學習的方法；成長、成熟、成才、成功是我們拜師學習的目的；我們深信通過師傅們的言傳身教及他們深厚的涵養、豐富的知識、精湛的教藝，一定會促使我們快速成長，在‘三尺’講臺上實現人身價值，用我們的青春之心碰撞出學生的心靈之火，用拼搏和汗水愛灑桃李，用努力和奉獻與師傅們攜手，共創東寶教育的輝煌”。

在仙居送教之時，仙居中心小學的李枝靜老師聽了名師的課之后，深有感觸的說：“名師送教下鄉，真是如久旱的甘雨，讓我們在自己家門口，真實的課堂上學到了教學的新理念、新方法，讓我們受益非淺，真是太好了”。石橋驛教育干事楊昌國號召全鎮聽課的小學教師要學習名師的四種精神（認真鉆研教材、精心組織教學的精神；不斷激發學生求知欲望的精神；密切聯系生活、社會進行教學的精神；苦練教學基本功的精神，即一筆字、一口話、一臉情），在名師的引領下，努力做好自己的本職工作。為石橋驛的教育增光添彩

在最后一站的漳河中學，王理國校長在交流大會上說到：“四位名師的教學讓我們見識了課堂教學藝術的魅力，讓我們領悟了全新教育理念的活力，讓我們懂得教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。名師的四節課，體現了‘新’、‘實’、‘活’三個特點。“新”（體現了新的教學理念、新的教學方法、新的教學形式）；“實”（教學設計樸實、課堂教學真實、基礎知識與基本技能訓練扎實）；“活”（教學方法靈活、教學氛圍活躍、教學的實例鮮活）；他要求全校教師學習名師，自我反思，尋找差距，再掀學習高潮，再鼓研訓熱朝，再創漳河教育新高”。

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這一路走來，既讓我們欣喜了許多，也有深思的一面，我們的教師是多么渴望有學習的機會，由于各方面的條件制約，我們的教師培訓工作還不能滿足廣大教師的需求，今后我們要開展多層面、多渠道、多方位的學習培訓活動，讓我們東寶涌現出更多、更優秀的教師，讓東寶教育永創輝煌，走向全國。

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根據全市XX年教師培訓工作的計劃安排，我校承擔了市教研院開展的送教下鄉的工作。為使本次活動做到實效性強，效果好，活動雙方做到互惠互利，共同進步的原則，學校給予了高度重視，首先制定了詳細的實施方案，選派了學校各學科最優秀的骨干教師作為送教教師，在9月27、28日兩天在楊義國校長親自帶隊下于早晨5點出發，駕車來到了訥河市開展送教下鄉活動，此次活動收到了良好的效果，除完成規定課時外，結合授課進行了學科交流以及學科專題講座，同時此行我們還帶去了我校的校本教材《經典誦讀》和各學科各年級的《問學案》共計60多本，得到了訥河市老師們的一致好評。雙方教師在活動中教育教學水平均得到了提高，有效促進了城鄉交流，提高了廣大鄉鎮中小學教師實施新課程的能力和水平，推動了城鄉教育均衡化發展。

一．精心籌備 高度重視

為增強送教下鄉活動的針對性，使活動得到實實在在的效果，學校首先結合送教學校提交的《培訓需求調研表》深入廣泛地調查研究了教師在課堂教學中最感困惑和最迫切需要解決的問題以及教師專業發展中的問題，并結合以往送教下鄉的經驗，對本學期送教下鄉工作的具體形式和工作內容、工作要求，進行了認真而細致的研究。在送教的形式及內容確立的前提下，確立了此次參加“送教下鄉”教師的具體人選和要求，同時要求執教老師要不辭辛苦，精心設計教學，準確把握學科特點，精心準備教具、學具，重視技能技巧、思維訓練和能力培養。確保所送的每一節課都能讓廣大鄉鎮教師能學得來，用得上，送教教師還考慮到農村學校硬件條件的限制，每節課分別按有課件和沒有課件兩種情況進行備課，同時由于送教的是兩所不同的學校，教學進度還不同，送教教師又分別按照各校的進度進行了備課，每位教師相當于備了4節課，為使課堂收到更好的效果，老師們事先印好了每節課學生的練習題，帶到了送教學校。由于物理有實驗內容，劉雄姿老師從實驗室準備了十多套實驗器材，每件實驗器材都事先做了認真的檢查，確保課堂達到最佳效果。同時學校領導對此次活動給予了高度重視，多次召開預備會，為此次送教下鄉有針對性、有步驟地開展活動提供了保障。

二、特色展示 共同提高

四十五中一行人在楊義國校長的帶領下于9月27日7點到達了訥河市教師進修學校，得到了進修學校王交發副校長一行人的熱情接待，在稍作休息后我們就立即趕往了第一所支教學校---訥河市永豐中心校。進入校園首先映入眼簾的是寬敞整潔的操場，干凈的教室，熱情的教師們。送教老師到達后沒有休息就投入到緊張的準備工作中。幾位老師又根據學校實際對授課內容做了調整，努力使課堂收到最好成效。在授課過程中幾位送教老師分別在數學、語文、英語、物理四個學科展現了四十五中教師的教學水平，同時結合我校實施的“問學案”的教學模式，努力打造以學生為主體的高效課堂，一向沉悶的課堂氣氛在鄉鎮學校的課堂上消失了，原本沉默寡言的鄉鎮學生在與城區教師的對話交流中思路敏捷了。

三、課例研討，城鄉師師對話。

課后幾位任課教師與送教學校的老師們進行了熱烈的課例研修、互動研討，幾位送教老師首先談了自己對這節課的設計思路，大家仁者見仁，智者見智，紛紛發表了自己的觀點，討論既務實，又有成效。我校語文組的市級骨干教師--趙瑞老師的《蘇州園林》一課得到了聽課教師的一致好評，趙老師深厚的語文功底，靈活機智的課堂駕馭能力，對學生很強的親和力，給每位聽課老師都留下了深刻的印象，同時也引發了大家對語文教學的思考。英語學科的楊懿老師的英語課給所有聽課師生留下了深刻印象，老師們一致認為楊老師素質好，課堂活躍，突出了學生的主體作用，同時對于初一學生能有針對性的利用圖片、聲音等手段提高學生學習興趣，課堂氣氛活躍。數學學科的劉瓊老師是一位年輕的高級教師，在學校擔任初三畢業班的班主任工作，（為使此次送教下鄉更有實效，學校選派了兩位初三老師）聽課結束后老師們一致認為劉老師的《一次函數》一課講解細致，深刻，教學嚴謹，規范性強，同時在授課中的教學理念先進，教學方法獨特。物理的劉雄姿老師是我校物理組組長，她所準備的課題為《測小燈泡電阻》，為使物理課上的更有實效，劉老師準備了大量的實驗器材帶到送教學校，使課堂的氣氛更活躍，學生聽課的興趣更濃了，學生們說這是他們第一次接觸實驗器材，第一次動手做實驗，他們終生難忘，也更愿意學物理了。看著學生們求知的目光和淳樸的笑臉，我們真切感受到我們此行的意義。幾位訥河的老師們也談了自己的一些看法，由于農村學校的硬件設施和實驗器材比較缺乏，給實際教學帶來了很大困難，但同時也認識到生源與硬件不是進行課改的必要條件，在條件簡陋的情況下，只要在新的教學理念指導下，精心處理好教材，堅持學生的主體思想，相信學生，同樣能獲得成功的滿足。關鍵的是自己要去思考，要去嘗試，要去改變，要去實踐，進而有積極的課改意識，形成濃厚的教改氛圍。老師們侃侃而談，從教材的解讀、教者的教學環節、自己的收獲和感悟、個人的思考等方面表達了自己的看法，研討氛圍濃厚，氣氛熱烈而融洽。并且幾位老師還互留了聯系方式以及今后共同教研的想法。

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四、專題理論講座與送課下鄉緊密結合。

專題理論講座的目的是集中解決鄉鎮教師教育教學中的困惑。下午送教老師分別結合自己在實際教學中的經驗體會和專業發展團隊的作用發揮以及校本教研等方面做了題為《農村英語教師的專業化發展》、《淺談初中物理教師的專業化發展》、《自制“數學筆記”---問學案》、《注重校本教研 加快農村教師專業發展》的專題講座。由于講座教師是我校的一線教師，作為市、區級教學骨干，他們不僅對新的教學理論思想有較全面、較深刻的理解，而且他們作為教學第一線的實踐者、改革者，有將理論轉換為實踐的經歷，品嘗過在這種轉換過程中的甘苦，因而他們結合這幾節課在專題講座中講出來的東西具有地域性，針對性，更貼近鄉鎮中、小學教師的需要，而被他們理解和接受，更能進一步幫助解決鄉鎮中、小學教師的理論觀念問題。訥河市教育局的房恒如副局長做了重要講話，講話切中要害，語重心長，既闡釋了本次活動的意義，又談到了本次活動的亮點，并對今后的教研工作、教學工作提出了要求，明確了訥河市教育今后的發展方向。會上，訥河市教師進修學校的王交發副校長對今后的教研工作作了具體部署。

9月28日我們又驅車大約一小時來到了訥河市六合中心校，這是一所中小學在一起的農村中學，我們根據在永豐中心校地教學情況，對這一天的教學內容和講座又做了適當的調整，使課堂更切合實際，使講座更有針對性。

五、收獲與反思

此次“送教下鄉”活動，從提高針對性、有效性角度出發，以鄉鎮教師們最迫切需要解決的問題為主要內容，以課堂教學為平臺，將先進理念的教學實際與教師培訓融為一體，采用專題講座、示范課、城鄉教師互動研討、結對幫扶、城鄉聯動互動交流等形式。在各種活動中，農村教師與城區學校教師一起上課、聽課、評課，一起參與教學研究，一起探討教學疑難，其收到的效果是顯著的。與以往的送教活動相比，本次送教工作的實效大幅度的提高。

“送教下鄉”工作使送教的骨干教師們深切感受到了鄉鎮教師的樸實、真誠，以及他們的敬業、奮進精神，使城區教師得到了鍛煉和進一步充實。也使所有送課教師和受教教師豐富了從教經歷，教學中無論是對課標的領悟，對新教材的把握，對教法學法的運用，對新課堂的駕馭都得不到不同層次的提升，為教師們今后的教育教學工作積淀了豐厚的力量，實現了城鄉教師優勢互補，雙贏共進。

回顧本次的“送教下鄉”工作，感受收獲的同時，我們也在積極的反思。我們作為促進城鄉教育均衡協調發展的組成部分，形成一種城鄉互動共同提高的長效機制。因此在下一階段的送教工作，我們將對以下幾個問題在學習和實踐中去認識和解決。

反思一：城鄉知識差距仍然存在，如何利用我校現有的資源更好的做好縮短城鄉教學間差距的工作是今后我們要努力的方向。

反思二：此次送教下鄉活動雖然已經結束，但城鄉校際間的互動交流應該得到延續，憑借此次送教下鄉的平臺建立起與送教學校的長期的交流，增加雙向送教與互動性研討活動，差異本身即資源，應充分運用。

在今后的工作中我們會充分利用現有資源，發揮學校的能動作用，做好與鄉鎮中小學教師隊伍建設的互動交流，我們將在不斷地實踐和反思中力爭實現新的跨越。

第二篇：“送教下鄉”活動小結

“送教下鄉”活動小結

涇縣實驗小學

張香玲

10月21日，我非常榮幸地跟隨學校領導和四位老師來到昌橋小學參加送課活動，雖然忙碌了一些，但是感觸很多，可謂是收獲頗豐。

首先要感謝學校的領導給了我這么一次學習和鍛煉的機會。“送教下鄉”，對我來說可是第一次，我能承擔起這樣的重任嗎？接到任務的我誠惶誠恐，為了準備這節公開課我熬了幾個不眠夜。

走進昌橋小學，我明顯地感受到老師們的熱情好客。學校寬敞明亮，綠草如茵，秩序井然。我上的是五年級的Unit2 My Days of the Week B部分第一課時，上課前，我在黑板上畫上了精美的圖畫，想為英語課增添些生機，播放本單元的歌曲My favourite day，營造英語學習的氛圍，結合本節課的教學內容利用四年級上冊第四單元Let’s do，師生起立，邊說邊做動作。句型的教學時我先運用句型I often listen to music on Saturdays.介紹自己的周末活動，再用句型What do you do on Saturdays?詢問學生的周末活動。利用生活中的情境教學句子，根據需要打破常規，先教答句再教問句。單詞教學中我也注重情境的創設，出示張鵬的圖片說 Zhang Peng has a happy weekend.What does Zhang Peng do on Saturdays?Let’s go and have a look!并借助自制的單詞圖卡開展教學，學生學得非常開心，采用個別讀、開火車讀、賽讀的形式進行操練，對于讀得好的學生，我適時給予獎勵，所謂獎勵其實就是我精心挑選的精美的小貼花而已，但是農村的孩子們卻驚喜萬分，踴躍地發言。我深切地感受到 孩子們的純樸和可愛。看著他們那一雙雙求知的眼睛，真的讓我感動。我感覺我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入、更希望和他們交流。更令我覺得可喜的是孩子們的會話創編能力很強，教案上我安排的是創編歌謠，但在實際授課時我發現孩子們很想表達自己的周末活動，于是我順應學情，順學而導，注重充分發揮學生的主體地位，不斷地調整自己的教法和學法，讓他們先與朋友交流自己的周末生活，再到講臺前去表演，課堂氣氛很活躍，學生的語言也非常流暢。我感覺這里的孩子一點也不比城里的孩子差。

通過這次活動使更進一步感到教學是教與學的交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容、求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

“送課下鄉”使我感恩之心油然而生，感動之情無以言表，最大的感慨那還是我深深地體會到自己此行也學到一種精神——好學、鉆研、創新。我相信這將使我終身受益。

二〇一一年十一月六日

第三篇：送教下鄉活動小結2篇

金秋的十一月，秋高氣爽，心曠神怡，名師送教下鄉，歡欣鼓舞，頗有收獲。

自11月13日到28日，由東寶區教育局教師管理科匯同區教研室組織了東寶區14位名師分五批送教下鄉到五個鄉鎮的五所學校（石橋驛中心小學、仙居中心小學、子陵中學、馬河中學、漳河中學），受到了所到鄉鎮、學校的廣大教師的熱烈歡迎和熱情接待，讓送課和聽課的教師倍受啟發，頗具感悟，取得了良好的社會效益。

我們組織的這次大規模的送教下鄉活動是按照荊東教師[XX]4號文件精神，實施的第三步計劃。這次活動主題要求是上好兩課，結好對，即名師給學生上好教學課，給教師上好輔導課，拜師結對收徒弟。我們名師送去的不僅僅是兩節課，更主要是要送去新的教學理念、新的教學觀點，以課說法（新方法、新教法），以案明思（新思路、新思想），讓名師不斷地提升自己的各種素養，在鍛煉中成長。同時，通過充分發揮名師的引領作用，讓全區教師都有學習名師的機會，讓他們迅速成長、成熟起來，使全區涌現更多的名師。在每個地方、每所學校，都舉辦了不同形式的交流會，在交流會上喻局長都會根據不同鄉鎮、學校的具體情況，認真做一番指導性的報告，在這個報告中，主要說明三個方面的內容。一是開展這項的活動目的和意義；二是如何做好送教下鄉工作；三是對各鄉鎮、學校提出研訓一體的工作思路和要求。所有參會的教師對喻局長的報告聽得認真、記得仔細，也受到了很大的啟示和教育，明白自己在今后教育教學工作中應該怎樣做，才能與時俱進，才能不斷進步提高。尤其是各地（校）開展師徒結對活動，更是形式多樣，內容豐富。石橋驛中心小學、仙居中心小學師徒拜結、合影留存。馬河中學印制了拜師貼，讓師徒共同簽字，各履職責；漳河中學的徒弟向師傅遞聘書、送鮮花，表示他們拜師的誠意。拜師結對的活動一浪高過一浪，把活動推向了高潮，讓師徒們的心靈都受到了振憾。師傅張欣、孔德文說：我們通過這次送教下鄉活動，也是我們自己受教育、學習的過程，同時也明確了自己所肩負的責任和承擔的義務所在，我們只有不斷地努力學習，才能配對‘名師’的稱號，才能擔當師傅的責任。

馬河中學徒弟代表劉姣老師在發言中說到：作為徒弟的我們會制定好計劃，明確發展方向，向著目標一步一個腳印，扎扎實實走下去。在結對期間，我們一定會虛心向師傅學習，真誠向師傅請教。誠心、精心、細心、耐心是我們拜師學習的態度；勤學、勤問、勤看、勤聽是我們拜師學習的方法；成長、成熟、成才、成功是我們拜師學習的目的；我們深信通過師傅們的言傳身教及他們深厚的涵養、豐富的知識、精湛的教藝，一定會促使我們快速成長，在‘三尺’講臺上實現人身價值，用我們的青春之心碰撞出學生的心靈之火，用拼搏和汗水愛灑桃李，用努力和奉獻與師傅們攜手，共創東寶教育的輝煌。

在仙居送教之時，仙居中心小學的李枝靜老師聽了名師的課之后，深有感觸的說：名師送教下鄉，真是如久旱的甘雨，讓我們在自己家門口，真實的課堂上學到了教學的新理念、新方法，讓我們受益非淺，真是太好了。石橋驛教育干事楊昌國號召全鎮聽課的小學教師要學習名師的四種精神（認真鉆研教材、精心組織教學的精神；不斷激發學生求知欲望的精神；密切聯系生活、社會進行教學的精神；苦練教學基本功的精神，即一筆字、一口話、一臉情），在名師的引領下，努力做好自己的本職工作。為石橋驛的教育增光添彩

在最后一站的漳河中學，王理國校長在交流大會上說到：四位名師的教學讓我們見識了課堂教學藝術的魅力，讓我們領悟了全新教育理念的活力，讓我們懂得教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。名師的四節課，體現了‘新’、‘實’、‘活’三個特點。新（體現了新的教學理念、新的教學方法、新的教學形式）；實（教學設計樸實、課堂教學真實、基礎知識與基本技能訓練扎實）；活（教學方法靈活、教學氛圍活躍、教學的實例鮮活）；他要求全校教師學習名師，自我反思，尋找差距，再掀學習高潮，再鼓研訓熱朝，再創漳河教育新高。

四、專題理論講座與送課下鄉緊密結合。

專題理論講座的目的是集中解決鄉鎮教師教育教學中的困惑。下午送教老師分別結合自己在實際教學中的經驗體會和專業發展團隊的作用發揮以及校本教研等方面做了題為《農村英語教師的專業化發展》、《淺談初中物理教師的專業化發展》、《自制數學筆記---問學案》、《注重校本教研 加快農村教師專業發展》的專題講座。由于講座教師是我校的一線教師，作為市、區級教學骨干，他們不僅對新的教學理論思想有較全面、較深刻的理解，而且他們作為教學第一線的實踐者、改革者，有將理論轉換為實踐的經歷，品嘗過在這種轉換過程中的甘苦，因而他們結合這幾節課在專題講座中講出來的東西具有地域性，針對性，更貼近鄉鎮中、小學教師的需要，而被他們理解和接受，更能進一步幫助解決鄉鎮中、小學教師的理論觀念問題。訥河市教育局的房恒如副局長做了重要講話，講話切中要害，語重心長，既闡釋了本次活動的意義，又談到了本次活動的亮點，并對今后的教研工作、教學工作提出了要求，明確了訥河市教育今后的發展方向。會上，訥河市教師進修學校的王交發副校長對今后的教研工作作了具體部署。

9月28日我們又驅車大約一小時來到了訥河市六合中心校，這是一所中小學在一起的農村中學，我們根據在永豐中心校地教學情況，對這一天的教學內容和講座又做了適當的調整，使課堂更切合實際，使講座更有針對性。

五、收獲與反思

此次送教下鄉活動，從提高針對性、有效性角度出發，以鄉鎮教師們最迫切需要解決的問題為主要內容，以課堂教學為平臺，將先進理念的教學實際與教師培訓融為一體，采用專題講座、示范課、城鄉教師互動研討、結對幫扶、城鄉聯動互動交流等形式。在各種活動中，農村教師與城區學校教師一起上課、聽課、評課，一起參與教學研究，一起探討教學疑難，其收到的效果是顯著的。與以往的送教活動相比，本次送教工作的實效大幅度的提高。

送教下鄉工作使送教的骨干教師們深切感受到了鄉鎮教師的樸實、真誠，以及他們的敬業、奮進精神，使城區教師得到了鍛煉和進一步充實。也使所有送課教師和受教教師豐富了從教經歷，教學中無論是對課標的領悟，對新教材的把握，對教法學法的運用，對新課堂的駕馭都得不到不同層次的提升，為教師們今后的教育教學工作積淀了豐厚的力量，實現了城鄉教師優勢互補，雙贏共進。

回顧本次的送教下鄉工作，感受收獲的同時，我們也在積極的反思。我們作為促進城鄉教育均衡協調發展的組成部分，形成一種城鄉互動共同提高的長效機制。因此在下一階段的送教工作，我們將對以下幾個問題在學習和實踐中去認識和解決。反思一：城鄉知識差距仍然存在，如何利用我校現有的

資源更好的做好縮短城鄉教學間差距的工作是今后我們要努力的方向。

反思二：此次送教下鄉活動雖然已經結束，但城鄉校際間的互動交流應該得到延續，憑借此次送教下鄉的平臺建立起與送教學校的長期的交流，增加雙向送教與互動性研討活動，差異本身即資源，應充分運用。

在今后的工作中我們會充分利用現有資源，發揮學校的能動作用，做好與鄉鎮中小學教師隊伍建設的互動交流，我們將在不斷地實踐和反思中力爭實現新的跨越。

第四篇：送教下鄉,培訓小結專題

“國培計劃”培訓小結

經過為期4天的培訓。我感受到了不同風格名師的風采，他們深刻、睿智和幽默的語言不時讓我有豁然開朗的感悟。感受到思想火花的沖擊。這些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，讓我有機會再次來充實和完善自己。培訓以上午兩節同課異構課和下午講座的形式展開。下面談談我這次學習的收獲。

培訓開始的第一天，兩位老師精湛的教學能力讓我吃驚。我從劉小兵主任的身上明白了我們應該怎么上課？講什么？怎么教學？為什么這樣教的道理。教學的內容要符合學生的認知規律。一步一步循序漸進的去教學，才能符合教育的規律。教學應該以學生為主體，是學生走老師跟而不是老師帶著學生走的概念。不僅如此，我還從劉老師的課上體會到了他的魅力------老師要“鼓勵”教育。劉老師那節課上學生上課前和上課后的變化驚人之大，剛剛上課的時候，學生們不敢說話，不敢與老師進行互動，極其的不自信。經過劉老師的“鼓勵”學生變得越來越活躍，上課也特別認真，對于那些不自信的同學也慢慢變得有自信。回答問題的聲音更是大了不少。這里我體會到了“鼓勵”對學生的重要性。劉老師還傳授了一些實用的教學方法，比如：手勢法等，也是讓我決定要使用到以后的教學中，讓每一個學生都可以參加到課堂中去，很是實用。

第二天，精彩的“周長的認識”兩堂課。讓我體會到數學是一種開發學生思想的一種學科，老師應該尊重學生們在課堂上的每一個奇思妙想，鼓勵學生積極思考。對于學生的思考要給予很大的肯定。在與黃老師的交流中，我知道了應該怎樣把握數學。作為一個數學老師要從內容上、從數的結構上、從算法多樣化等多方面的去把握數學的教學內容。

培訓第三天江西科技師范大學余志成老師給我們講述了，數學文化對于數學教學有什么幫助。在平常的數學知識的講述中可以跟同學們涉及一些數學文化的小故事。讓學生能夠體會到數學也是其樂無窮的。吸引學生去發展探究數學的能力，訓練學生的“思考力”。

第四天，又是奇妙的一天。奉新二中的閔嗣生老師給我們講述了他多年工作中的心得體會。如何提高課堂教學的效率？這關鍵在于老師。只有不斷加強學習，積極創新與實踐，努力用新概念去引領課堂教學，積極找出適合自己的教學模式才可以用更高的效率去促進教學質量的提高。

通過這四天的學習，我受益頗深。感受到作為一名教師的我，應該主動學習，主動探索教學方法，主動吸收先進的教學思想，運用先進的教學技術，來使自己的課堂變得更完美。

第五篇：送教下鄉工作小結

“國培計劃”小學數學送教下鄉第二周工作小結

第二階段的“國培計劃”送教下鄉活動結束了，回想兩天來的點點滴滴雖然辛苦，但看到老師們認真學習、積極參與的狀態又喜悅又感動。現將兩天來的工作小結如下：

1、開展工作內容

團隊老師三節課：

劉師的練習課五年級《平行四邊形的面積練習課》 劉老師的復習課一年級《整理與復習》 卞老師的講評課六年級《期中試卷》 三場課型講座交流：

團隊三位老師對自己的課型分別做講座交流。劉老師的練習課《如何上好一節練習課》 劉老師的復習課《如何上好一節復習課》 卞老師的講評課《如何上好一節講評課》 一次階段總結研討活動：

關于兩周的學習情況分小組研討，各組派代表上臺交流。研討內容：

（1）兩周學習的心得體會。（2）學習感想。（3）對培訓的建議。（收集有交流材料）

2、團隊老師的課都做了精心的準備，課型能給老師起到示范作用，交流材料給老師規范了課堂教學。

3、培訓老師

（1）培訓老師能遵守活動現場紀律，但有曠課現象周三下午3人次（三社小學，永合小學，西鄧小學），一人請假兩天（紅原小學），除個別老師其余老師均提前到達活動教室。

（2）我們老師聽講認真邊聽邊記，積極與小組老師互動。

（3）部分老師積極上臺的交流自己小組研討成果，帶頭的有大寨小學的瞿老師，安樂的陳老師等。

4、反思：通過本次活動我們老師對練習課、復習課、講評課有一個新的認識。由于上次培訓我發現老師們在個人能力展示方面還是比較保守，不愿意當眾發表個人見解和看法，這次提供交流平臺，在選派老師上臺交流時個別小組老師互相推諉，有的老師在小組交流時也不積極主動，不把自己看成活動的主人。是我在引導上有所欠缺，還是我們老師不夠自信。

我發現有個別小組是同一個鄉鎮老師交流，大家都認識，交流起來還比較有效。下次活動是否可以一個鄉鎮一個小組好些。

5、培訓建議

（1）由于參加培訓的都是一線老師，周二、周三來培訓，周一又不能上新課，剩下周四、周五，上課效果不好，建議培訓時間調至周四、周五比較好。（2）多組織名師到鄉村小學送教下鄉，或給鄉村學校培養名師。

通過本次培訓，參與培訓的老師在成長，我們團隊也在成長。提供優質的培訓是我們團隊努力的方向！感謝參與培訓的老師和服務培訓的老師！