第一篇：楊坡小學名師工程培訓方案

楊坡小學名師工程培訓方案

（2008.9—2009.7）

為了更快地讓中青年教師脫穎而出，成為教學中的骨干，為全面實施“名師興校”戰略，全面推進教育教學改革，全面提高教育質量，結合本校實際，特制定《楊坡小學名師工程培訓方案》。

一、時限和目標：

⒈時間：2008年9月至2009年7月。

⒉目標：

(1)每年培養2名校級骨干教師，4年共計培養8人；

⑵每年培養1名校級學科帶頭人，4年共計培養4人；

⑶每年培養1名校級優秀班主任，4年共計培養4人。

二、條件與措施。

⒈條件：

⑴凡在我校工作三年以上，具有大專以上學歷的教師。

⑵能流暢地使用普通話教學，并熟練地掌握信息技術，做到現代教學手段與所任學科的整合。

⑶由教師本人申報1節公開課、1節示范課，經評議小組評議，最終確定為優質課的教師。

⑷年終考核達到一優或二良。

⑸有縣級以上獲獎的論文或“優質課”或在省級刊物發表論文1篇。⑹所帶學科在全縣統考中名列前5名。

⑺有鄉級以上獎勵的。

⑻所帶班級連續兩學期被評為“先進班集體”。

凡在以上條件中具備其中的⑴、⑵、⑸、⑹、⑺的教師可確定為校級學科帶頭人；凡在以上條件中具備⑴、⑵、⑶、⑷、⑹、⑸或⑺的教師可確定為校級骨干教師；凡具備⑴、⑵、⑻的班主任可確定為校級優秀班主任。

⒉措施：

⑴成立“名師工程”培訓領導小組。“名師工程”培訓領導小組由教育主任任組長，教研組長為組員。其主要任務是對中青年教師進行有目的地培訓，通過培訓，盡快地讓中青年教師成為教學骨干、學科帶頭人，優秀班主任。其次及時建立檔案資料，認真做好評定工作。

⑵每位教師要結合自身實際制定出“個人發展計劃”，“名師工程”培訓領導小組要有計劃、按步驟地做好培養、評定工作。

⑶每一位教師要充分認識“名師工程”培訓的必要性和重要性，準確給自己定位，積極主動地給自己創造條件，力爭成為骨干教師、學科帶頭人或優秀班主任。

⑷本方案從2008年9月起實行。

第二篇：名師工程培訓總結

磨練 蛻變 提升——名師工程培訓總結

杭州市第二屆名師、學科帶頭人培養終于落下了帷幕，五年來，在杭州市教育局的關心下，在杭師院繼續教育學院的精心指導下，在班主任來老師，實踐基地汪校長具體培養下，我們收獲滿滿。五年的培訓，對我來說是一種磨練，是一種提升，更是一種蛻變。

一、五年的培訓是一種磨練

說是一種磨練，是要求。從參加工作到至今已經20多年，20多年來，參加的各種培訓不計其數，起初的時候，我沒有想到這次培訓的艱難，只是覺得這次培訓比任何一次時間都來得要長，可最后發現，一旦投入到培訓中，便有了深切的磨練的體會。

1.培訓時間之長全所未有

每個學期培訓將近20天，每次培訓短的1-2天，長的3-5天，這種培訓整整經歷了五年，這五年當中，我們在實踐基地老師的帶領下，從市區到臨安、千島湖；從市內到臺州、溫州；從省內到深圳、廣州，我們體念了從市內到省內，從省內到全國的初中科學教學的變化，我們的腳步越走越遠，思維也越走越深。

2.培訓過程之嚴格全所未有

五年的培訓，培訓過程的嚴格全所未有。班主任來老師向來以嚴格著稱，實踐基地的汪校長更是以身作責，對我們嚴格要求。嚴格培訓過程、嚴格參訓紀律、一般不予準假。嚴師出高徒，現在想來，正是有了這種嚴格，才保證了我們這次培訓的效果。

3.培訓內容之多全所未有

五年的培訓層次高、內容多。給我們培訓的專家、學者在國內都有相當大的知名度，他們中有在教育改革中卓有成效、教育實踐豐富的特級教師；有教學理論豐富、思想觀念先進的教授和學者；有愛生如子的師德楷模。他們給我們培訓的內容也是非常豐富，有心對心交流的報告；有手把手的實踐指導。他們從教學研究出發，從轉變教學方式、提高教學質量和理論修養為目的，培養我們的實踐智慧，使我們形成自己的教學思想和教育教學風格。

4.培訓方式之新穎全所未有

每次培訓，對我們同學來說，是一種內心的糾結與痛苦的生成。很多時候，我們把隊伍拉到一所學校，與當地的教師一起pK，同課異構；課前大家一起各抒己見，一起幫上課的老師磨課、一起準備課件、準備實驗器材甚至在課堂上身臨其境，心隨著上課的同學一起搏動，掌聲和贊美伴隨著我們，汗水和淚水也一起陪伴著同行。

正是有了這些一點一滴的磨練，我們才得到了鍛煉，正是有了這種磨練，才能加深同學之間的友情，師生之間的親情，磨練是一種經歷，更是一種財富。

二、五年的培訓是一種提升

培訓是提升，聽專家們的報告，總是心理很激動，他們就是能把問題講到點上，把點融于教學實踐中去。使我們眼睛一亮，茅塞頓開。

1.自己的教學能力有了很大的提升

五年的培訓，我和這么多優秀的老師一起聽課，一起磨課，一起討論交流，一起研究教法學法。深深感受到自己和名師有很大的差距。五年內，我們除了閱讀大量理論知識，還參與和觀摩了各種類型的優質示范課，通過學習別人的優點，用于改進自己的課堂教學。長時間的培訓，量變引起了質變，我深感自己的教學能力有了很大的提升：教學思路靈活了，教學手段增多了，教學的應變能力增強了，更重要的是對自己的教學有了新的目標和方向，對新課程教學有了新的認識。深刻體會到新課程教學應該是：“學生是學習的主體，他們應該在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習，從而達到從學會到會學的目的。教師要從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，讓他們不以學為苦，而做到以學為樂。

2.自己的教學視野有了很大的提升

通過聆聽特級教師的報告、學習和吸收專家們的先進教學理念，對我的教學實踐有著直接的指導意義。通過到各個地方聽課，跟各地老師一起上課，使我不但能從這些教師身上琢磨教學設計、處理問題的方法和與學生互動的方式，同時也使我能充分了解各地的教學改革，使我的教學理念始終保持領先。

五年來，通過對初中科學教材的解讀以及對初中科學教學的具體方法、途徑的鉆研，對都教材教法進行深入細致的研究和實踐，使我對初中科學教學今后的走向和變革有了一個清醒的認識。這些變化最終使我們的教學視野得到了開拓，為形成自己獨特的教學風格打下了堅實的基礎。

3.合作共享有了很大的提升

美國學者布萊克曼指出：“教師專業發展在本質上乃是同事間不斷經由意見交換、感受分享、觀念刺激、溝通討論等來完成的”。五年來，培訓班成為我們一個良好的合作共享的環境和平臺。這種交流與合作不但體現在培訓期間，還延伸到培訓之外，至今，20多位同學不管誰遇到教學的困難，不管誰開一節公開課，大家都相互交流溝通、相互指導。這種交流和合作使大家都受益非淺。

[L] 五年來，同學們一起合作編寫教學資料，一起研究教學改革，相互邀請到自己學校指導教學工作，從而使得我們的培訓不但出現在固定的時間，也出現在培訓之外，合作共享已經成為我們同學的一種資源。[/L]

三、五年的培訓是一種蛻變

通過培訓，我的教育理念得到了更新、教學思路得到了拓寬、對新課程的認識與實踐得到了一個質的飛躍。五年的培訓讓我從一名普通教師轉變成為能隨時拉得出去上一節示范課，能隨時站在講堂做專題報告的科研型老師，完成了我教學生涯的一種蛻變。

1.五年來自己收獲滿滿

五年的培訓時間，除了完成好了名師工程的專項課題以外，還承擔了學校德育課程的建設與研究，2013年，我所撰寫的《金色沙地德育特色課程的構建與實施》榮獲杭州市第28屆教育科研優秀成果二等獎，蕭山區一等獎；《用預學激發課堂教學的泵_初中科學預學案的設計與使用的實踐研究》榮獲杭州市第24屆中小學專題論文評比二等獎，蕭山區一等獎；共發表論文2篇，在各地教師進修學校做專題報告近10場，2013年在全國新教育實驗第十三屆研討會，所做的報告《金色沙地德育課程》獲特別金獎，受到朱永新教授的鼓勵與好評。五年的時間，在杭州市初中杭州市初中科學新課程成果展、下沙文海中學、臺州椒江二中、杭州朝暉中學等地上示范課10多節，大大鍛煉了自己的能力，同時也逐漸形成了自己的教學風格。2012年11月8日，我代表培訓班級有幸參加了杭師院舉辦的2012年秋第51屆浙派名師的展示課，經受了一次教學生涯中最大的考驗。下午1點45分，在杭十三中809班學生精彩的表現中，我準時結束了這節課，當我聽到了場下1000多來自全國各地的科學老師給予鼓勵的掌聲，看到了場下名師班同學興奮的眼神，我原本懸了半個月的心終于放下。

2.教學思想完成了蛻變

（1）深刻認識到讀書、實踐、思考、總結是名師成長的基本方法

特級教師于永正說：“保持教育理性狀態的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。

優秀教師的學習都是自覺的。學習使人進步，但學習也可能束縛人的思想。青年教師要自覺學習，更要敢于實踐，實踐比學習更重要。實踐就可能出錯，但是，不能怕出錯就不敢實踐。一個教師如果能夠把閱讀視野不斷擴大到更廣的領域，并且能夠有效地汲取經典中的營養，就為自己提供了一條走向名師的途徑。教師廣泛閱讀，進而厚積薄發，在不斷的積累中對自己的教學進行批判性的反思，不僅能夠使自己的課堂教學越來越游刃有余，而且能時時體會到教學的真正樂趣。

（2）深刻認識到名師必須堅持高尚的情操，做到身正為范

早在漢朝時，楊雄就提出了“師者，人之模范也”的光輝命題。其實，楊雄所言的就是名師的率先垂范作用。現在看來，名師對學生的率先垂范作用，就是名師能夠通過自身的德識才學與卓越工作，對學生起到帶頭、示范與榜樣的作用。名師因備受學生尊重，所以對學生的影響比一般教師更大、更深。針對一般教師的作用。

（3）深刻認識到名師要善于學習和敢于創新，努力促進自己的專業成長。

名師主要是通過自身的學識、修養、能力來獲得學生、家長、社會、國家等公共空間的認同，從名師成長的機理看，學習和創新是不可缺少的因素。優秀教師共有的一個突出特點，就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現充滿個性的創新。教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著‘風’跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。”優秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創新融為一體。名師成長需要心智支撐，要有攀登高峰的勇氣，也要有完善自我的明智，心智的豐富和開放是名師成長的方式實質。

四、培訓只有起點，沒有終點

名師不是打造出來的，也不是培養出來的，而是在學習和實踐中積淀出來的，五年的培訓即將結束，回首這一路走來的點點滴滴，都讓我受益匪淺、感悟至深。自己還應在以下幾方面努力：一是加強文化修養，提高自身綜合素質，具備較厚重的文化積淀，從而使課堂教學張弛開合自如，提高駕馭課堂的能力；二是進一步進行積極的情感體驗，在課堂上繼續保持住激情，加強與學生的情感交流，努力營造和諧、寬松、民主、熱烈的氣氛。形成和完善自己的教學風格。

五年的培養告一個段落，但我知道，教學生涯就如跑道，在這條跑道上，只有起點，沒有終點。

第三篇：名師工程培訓總結

“名校名師工程”骨干教師研修班

培訓總結

在這個溫暖的初冬，來到“山水甲天下”的美麗桂林，來到廣西師范大學參加來賓市“名校名師工程”骨干教師培訓的學習，讓我這個從未踏入大學校門的鄉村教師，第一次有機會坐在大學的教室里，親耳聆聽大學教授們的教導，真的感到很幸福。雖然學習的時間只有短短的十四天，但是這十四天我的收獲卻很多。

一、轉換角色，轉換心態

11月8日下午，當我拖著行囊來到旅館報到，接著又走了20分鐘才走到師大，我的心里就忍不住抱怨起來：學校一大堆工作要做，小孩又沒有人管，去上課的路又這么遠??可是第二天的開班典禮，來賓市教育局黃紹權副局長和師大教科院盧寧書記的致詞，讓我反思起來，是啊，我們每天都在忙于上課，忙于批改作業，忙于做學生的思想工作，卻很少能駐足下來觀察、思考、審視：我的教育是否科學？我的教學方法是否得當？我自身的知識有多少？我的教育經驗能不能上升到理論的層面？??學校領導這么重視對我的培養，我應該好好珍惜這來之不易的學習機會，端正自己的態度，放下心理的包袱，從教師變為學生，認真學習。于是，在培訓的14天里，我每天按時來到教室，自覺的遵守上課的紀律，認真的傾聽教授們的講課，積極地與學員們討論，做好聽課筆記。

二、快樂學習、快樂生活

在師大，學習是一種享受、是一種快樂。從第一課王枬教授的《教師教學藝術》到最后余欣欣教授的《積極心理學在學校心理健康教育中的應用》，無論是區內的教授還是區外的教授，每一位的講課都那么精彩，語言各有特色，而且能充分考慮我們一線教師實際工作需要，結合實例，讓我們在理論與實例中迸發出思維的火花。特別是教授們的幽默風趣，讓我們在一陣陣歡笑聲中，潛移默化了新的信息和觀念。

除了學習是快樂的，我們的培訓生活也充滿歡樂。從每天放學后的氣排球比賽，到七星公園的戶外拓展訓練，再到教職工活動中心的聯歡晚會。這些活動，不僅讓我們的學習更加輕松，而且使我們這些來自來賓市各地的老師相互認識，相互交流，增進了友誼。

三、新的知識、新的理念

這次培訓，最大的收獲就是又學到了很多新知識，新理念。如王枬教授的《教師教學藝術》讓我重新認識到教師教態的重要，更學到了教師教態在課堂中怎樣運用。粱燕玲教授的《新課程下教育評價體系的探討》讓我明白好的教師不僅是教學專家，還是評價專家。我們要以欣賞的眼光看待學生，以發展性評價評價學生。熊宜勤教授的《走進真實的教學世界――課堂觀察的應用》、劉良華教授的《行動研究與教師成長》和馬佳宏教授的《教育科研的選題與方案策略》使我第一次弄清楚了怎樣科學的將平常的工作總結起來。每一位教授講授的知識都讓我對我的工作有了新了解。

四、健康的心理、健康的人生

心理學對從事我們的教師工作很有幫助，這次培訓學院安排了劉翔平教授的《教師職業倦怠與職業積極》和 余欣欣教授的《積極心理學在學校的心理健康教育中的應用》以及戶外拓展訓練，給我的啟示是：為了每個學生的終身幸福而教育；教育要努力挖掘每個人身上積極的個人特質；不管是教育學生還是對我自己，都要滿意地對待過去、幸福地感受現在、樂觀地面對未來。這樣，我的教師職業才會帶給我幸福，我的人生才是健康的。

最后，我衷心感謝學校領導給我這個難得的學習機會，感謝來賓市教育局為我們搭建了這學習的平臺，感謝廣西師范大學教育科學學院的領導和老師們的精心引領和培養。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得快樂的人生價值。

二〇一一年十一月二十日

第四篇：2016名師工程培訓總結

2016名師工程培訓總結

磨練 蛻變 提升——名師工程培訓總結

杭州市第二屆名師、學科帶頭人培養終于落下了帷幕，五年來，在杭州市教育局的關心下，在杭師院繼續教育學院的精心指導下，在班主任來老師，實踐基地汪校長具體培養下，我們收獲滿滿。五年的培訓，對我來說是一種磨練，是一種提升，更是一種蛻變。

一、五年的培訓是一種磨練

說是一種磨練，是要求。從參加工作到至今已經20多年，20多年來，參加的各種培訓不計其數，起初的時候，我沒有想到這次培訓的艱難，只是覺得這次培訓比任何一次時間都來得要長，可最后發現，一旦投入到培訓中，便有了深切的磨練的體會。

1.培訓時間之長全所未有

每個學期培訓將近20天，每次培訓短的1-2天，長的3-5天，這種培訓整整經歷了五年，這五年當中，我們在實踐基地老師的帶領下，從市區到臨安、千島湖；從市內到臺州、溫州；從省內到深圳、廣州，我們體念了從市內到省內，從省內到全國的初中科學教學的變化，我們的腳步越走越遠，思維也越走越深。

2.培訓過程之嚴格全所未有

五年的培訓，培訓過程的嚴格全所未有。班主任來老師向來以嚴格著稱，實踐基地的汪校長更是以身作責，對我們嚴格要求。嚴格培訓過程、嚴格參訓紀律、一般不予準假。嚴師出高徒，現在想來，正是有了這種嚴格，才保證了我們這次培訓的效果。

3.培訓內容之多全所未有

五年的培訓層次高、內容多。給我們培訓的專家、學者在國內都有相當大的知名度，他們中有在教育改革中卓有成效、教育實踐豐富的特級教師；有教學理論豐富、思想觀念先進的教授和學者；有愛生如子的師德楷模。他們給我們培訓的內容也是非常豐富，有心對心交流的報告；有手把手的實踐指導。他們從教學研究出發，從轉變教學方式、提高教學質量和理論修養為目的，培養我們的實踐智慧，使我們形成自己的教學思想和教育教學風格。

4.培訓方式之新穎全所未有

每次培訓，對我們同學來說，是一種內心的糾結與痛苦的生成。很多時候，我們把隊伍拉到一所學校，與當地的教師一起pK，同課異構；課前大家一起各抒己見，一起幫上課的老師磨課、一起準備課件、準備實驗器材甚至在課堂上身臨其境，心隨著上課的同學一起搏動，掌聲和贊美伴隨著我們，汗水和淚水也一起陪伴著同行。

正是有了這些一點一滴的磨練，我們才得到了鍛煉，正是有了這種磨練，才能加深同學之間的友情，師生之間的親情，磨練是一種經歷，更是一種財富。

二、五年的培訓是一種提升

培訓是提升，聽專家們的報告，總是心理很激動，他們就是能把問題講到點上，把點融于教學實踐中去。使我們眼睛一亮，茅塞頓開。

1.自己的教學能力有了很大的提升

五年的培訓，我和這么多優秀的老師一起聽課，一起磨課，一起討論交流，一起研究教法學法。深深感受到自己和名師有很大的差距。()五年內，我們除了閱讀大量理論知識，還參與和觀摩了各種類型的優質示范課，通過學習別人的優點，用于改進自己的課堂教學。長時間的培訓，量變引起了質變，我深感自己的教學能力有了很大的提升：教學思路靈活了，教學手段增多了，教學的應變能力增強了，更重要的是對自己的教學有了新的目標和方向，對新課程教學有了新的認識。深刻體會到新課程教學應該是：“學生是學習的主體，他們應該在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習，從而達到從學會到會學的目的。教師要從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，讓他們不以學為苦，而做到以學為樂。

2.自己的教學視野有了很大的提升

通過聆聽特級教師的報告、學習和吸收專家們的先進教學理念，對我的教學實踐有著直接的指導意義。通過到各個地方聽課，跟各地老師一起上課，使我不但能從這些教師身上琢磨教學設計、處理問題的方法和與學生互動的方式，同時也使我能充分了解各地的教學改革，使我的教學理念始終保持領先。

五年來，通過對初中科學教材的解讀以及對初中科學教學的具體方法、途徑的鉆研，對都教材教法進行深入細致的研究和實踐，使我對初中科學教學今后的走向和變革有了一個清醒的認識。這些變化最終使我們的教學視野得到了開拓，為形成自己獨特的教學風格打下了堅實的基礎。

3.合作共享有了很大的提升

美國學者布萊克曼指出：“教師專業發展在本質上乃是同事間不斷經由意見交換、感受分享、觀念刺激、溝通討論等來完成的”。五年來，培訓班成為我們一個良好的合作共享的環境和平臺。這種交流與合作不但體現在培訓期間，還延伸到培訓之外，至今，20多位同學不管誰遇到教學的困難，不管誰開一節公開課，大家都相互交流溝通、相互指導。這種交流和合作使大家都受益非淺。

[L] 五年來，同學們一起合作編寫教學資料，一起研究教學改革，相互邀請到自己學校指導教學工作，從而使得我們的培訓不但出現在固定的時間，也出現在培訓之外，合作共享已經成為我們同學的一種資源。[/L] 三、五年的培訓是一種蛻變

通過培訓，我的教育理念得到了更新、教學思路得到了拓寬、對新課程的認識與實踐得到了一個質的飛躍。五年的培訓讓我從一名普通教師轉變成為能隨時拉得出去上一節示范課，能隨時站在講堂做專題報告的科研型老師，完成了我教學生涯的一種蛻變。

1.五年來自己收獲滿滿

五年的培訓時間，除了完成好了名師工程的專項課題以外，還承擔了學校德育課程的建設與研究，2016年，我所撰寫的《金色沙地德育特色課程的構建與實施》榮獲杭州市第28屆教育科研優秀成果二等獎，蕭山區一等獎；《用預學激發課堂教學的泵_初中科學預學案的設計與使用的實踐研究》榮獲杭州市第24屆中小學專題論文評比二等獎，蕭山區一等獎；共發表論文2篇，在各地教師進修學校做專題報告近10場，2016年在全國新教育實驗第十三屆研討會，所做的報告《金色沙地德育課程》獲特別金獎，受到朱永新教授的鼓勵與好評。五年的時間，在杭州市初中杭州市初中科學新課程成果展、下沙文海中學、臺州椒江二中、杭州朝暉中學等地上示范課10多節，大大鍛煉了自己的能力，同時也逐漸形成了自己的教學風格。2016年11月8日，我代表培訓班級有幸參加了杭師院舉辦的2016年秋第51屆浙派名師的展示課，經受了一次教學生涯中最大的考驗。下午1點45分，在杭十三中809班學生精彩的表現中，我準時結束了這節課，當我聽到了場下1000多來自全國各地的科學老師給予鼓勵的掌聲，看到了場下名師班同學興奮的眼神，我原本懸了半個月的心終于放下。

2.教學思想完成了蛻變

（1）深刻認識到讀書、實踐、思考、總結是名師成長的基本方法

特級教師于永正說：“保持教育理性狀態的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。

優秀教師的學習都是自覺的。學習使人進步，但學習也可能束縛人的思想。青年教師要自覺學習，更要敢于實踐，實踐比學習更重要。實踐就可能出錯，但是，不能怕出錯就不敢實踐。一個教師如果能夠把閱讀視野不斷擴大到更廣的領域，并且能夠有效地汲取經典中的營養，就為自己提供了一條走向名師的途徑。教師廣泛閱讀，進而厚積薄發，在不斷的積累中對自己的教學進行批判性的反思，不僅能夠使自己的課堂教學越來越游刃有余，而且能時時體會到教學的真正樂趣。

（2）深刻認識到名師必須堅持高尚的情操，做到身正為范

早在漢朝時，楊雄就提出了“師者，人之模范也”的光輝命題。其實，楊雄所言的就是名師的率先垂范作用。現在看來，名師對學生的率先垂范作用，就是名師能夠通過自身的德識才學與卓越工作，對學生起到帶頭、示范與榜樣的作用。名師因備受學生尊重，所以對學生的影響比一般教師更大、更深。針對一般教師的作用。

（3）深刻認識到名師要善于學習和敢于創新，努力促進自己的專業成長。

名師主要是通過自身的學識、修養、能力來獲得學生、家長、社會、國家等公共空間的認同，從名師成長的機理看，學習和創新是不可缺少的因素。優秀教師共有的一個突出特點，就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現充滿個性的創新。教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著‘風’跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。”優秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創新融為一體。名師成長需要心智支撐，要有攀登高峰的勇氣，也要有完善自我的明智，心智的豐富和開放是名師成長的方式實質。

四、培訓只有起點，沒有終點

名師不是打造出來的，也不是培養出來的，而是在學習和實踐中積淀出來的，五年的培訓即將結束，回首這一路走來的點點滴滴，都讓我受益匪淺、感悟至深。自己還應在以下幾方面努力：一是加強文化修養，提高自身綜合素質，具備較厚重的文化積淀，從而使課堂教學張弛開合自如，提高駕馭課堂的能力；二是進一步進行積極的情感體驗，在課堂上繼續保持住激情，加強與學生的情感交流，努力營造和諧、寬松、民主、熱烈的氣氛。形成和完善自己的教學風格。

五年的培養告一個段落，但我知道，教學生涯就如跑道，在這條跑道上，只有起點，沒有終點。

第五篇：黨員名師工程方案

固鎮縣第二實驗小學黨支部 “黨員名師”工程活動方案

推進“兩學一做”學習教育制度化、常態化是從嚴治黨的重要工程。二實小黨支部以建設“質量優異、隊伍優秀、特色鮮明的學校”為目標，確定并開始實施“建設黨員名師工程，培育有為團隊”的基層黨建工作創新項目。這一項目的開展，旨在通過發揮黨組織核心作用，以黨員名師影響、帶動黨員團隊，提升黨員行動力，不斷推動教師隊伍整體發展。

一、學校組織現狀

我校現有黨員教師6人，占教師隊伍的30%。其中，有3人是班子成員，2人為蚌埠市教壇新星，1人縣教壇新星，3人均為市級優秀班主任、縣級優秀教育工作者。在各個崗位都是學校教育教學工作的支柱和主導力量，是學校發展的動力源。

二、抓實基礎工作

學校領導體制健全，班子成員以“互助共進、團結高效”為準則，充分發揮領導作用；認真貫徹落實中共中央《關于進一步加強和改進未成年人思想、道德建設的若干意見》，圍繞學校“培養良好習慣，收獲陽光人生”的辦學理念抓好黨建工作，推動學校又好又快發展，表現出強大的凝聚力戰斗力。學校黨群、干群關系融洽。班子成員隨時交流，研究問題、解決問題，已成工作傳統。事關學校發展工作，均通過集體商議、民主決策、校務公開來推進。黨務工作制度健全，黨員活動規范，有計劃、有落實。

三、創新特色活動

繼2016年開展“在教育科研實踐中，實施青藍結對工程，提升黨員教師的行動力”之后，我們在2017年決定加大黨員輻射引領作用，將開展“建設黨員名師工程，提高黨員教師隊伍整體素養”的研究。

1.明確意義，實施“黨員名師工程”不是黨員個人成名成家，要把個人融入集體之中，推動集體前進，使全體黨員教師都有所提升。

2.明確目標，發揮黨員骨干教師輻射作用，以黨員隊伍教科研水平的提升帶動教師的整體發展；使黨員隊伍中的優秀教師，開始自己從走向成熟到追求卓越的跨越。

四、明確標準，凸顯黨員名師作用

為了發揮黨員名師作用，黨支部確立了“我承諾、我奉獻，我成長”品牌，制定了“三亮、三比、三爭當”標準，使全體黨員明確職責，在崗位上發揮先鋒模范作用。

（一）“三亮”

1.亮標準。開展“基層黨組織標準化建設年”活動，明確崗位職責，熟悉崗位標準和要求，查找不足，及時整改；開展文明服務、優質服務、廉潔服務競賽，著眼南城建設，立足崗位工作，營造良好育人氛圍。

2.亮身份。黨支部開展 “黨課人人講”活動，支部書記帶頭講，黨員干部、黨小組長、黨員骨干、黨員教師分期宣講。黨課內容從解放戰爭啟示、到十八大精神解讀、到教育教學理解認識、到教育教學理念的改變，使黨員教師身在校園心懷天下，教育視野不斷開放。

3.亮承諾。黨員公開承諾的內容要充分體現“帶頭學習提高、帶頭爭創佳績、帶頭服務群眾、帶頭遵紀守法、帶頭弘揚正氣”。要突出強調熱愛黨的教育事業，恪守教師職業道德，圍繞教書育人、服務發展，重點在愛崗敬業、廉潔從教、為人師表、關愛學生、做好教育教學工作等方面作出承諾。包括承諾事項、具體措施、完成時限。規范公開承諾程序步驟，嚴格落實征求意見、提出承諾、審定承諾、公示承諾、履行承諾、評議承諾等程序要求，堅決做到“承諾一件、登記一件、兌現一項、銷號一項”。

（二）“三比”

1.比技能加強學習。學校黨支部以“學以自新，行以踐學”為核心，積極創建學習型組織，長期開展讀書活動。要求每位黨員教師必須做到“三個一”：每周至少閱讀一篇教育教學研究文章；每月至少寫一篇讀書心得；每學期至少閱讀一本教育教學專著。學年初，制定讀書活動計劃，對讀書活動做出統籌安排；學年中，組織教師開展讀書活動，閱讀領悟，積累反思；舉辦多種層次和多形式的讀書研討會；學校領導班子要分別對教師的讀書筆記進行批閱和鼓勵。

2.比作風任務驅動。我們把黨員教師作為課程建設的謀劃者、培訓者和實踐者，既“請進來”，更走出去。通過課題研究，增強日常工作中主動思考與修正的能力；通過青年教師培養行動、骨干教師領導力建設，培育有為團隊；通過各種教育教學案例的觀看，啟動一波又一波思考與改變的熱潮。3.比業績展現才華。通過“學、考、研、評、賽”的五字措施，促使更多的黨員骨干教師迅速成長。為他們進一步展示才華讓位搭臺。讓黨員教師擔任教研組長、年級組長、備課組長，參加課題研究，參與學校管理等等。在評優、評先方面也給黨員教師更多的機會，鼓勵他們顯示才華。

（三）“三爭當”

1.爭當教育服務先鋒。為使更多的黨員骨干教師迅速成長，我們調整了學校管理團隊的崗位，鍛煉黨員骨干承擔更重要職責。

2.爭當教育科研先鋒。針對我校黨員教師隊伍實際，根據教師的師德、能力、素質、潛質分為觀念轉變型、塑造骨干型和特長形成型，分層培養，提升黨員教師行動力。采用“分層——研訓——師導——定向”的培訓模式，使每位黨員教師在各自的領域，各自的發展階段，都有思考、有行動、有收獲。

3.爭當教育改革先鋒。學校教學改革的目標是:變教的課堂為學的課堂。我們發揮教研骨干的作用，成立了以黨員骨干教師為領軍人物的學科教研團隊。語文、數學、英語、音美、科學、體育等學科都有市區黨員骨干在帶動老師們進行課程改革的攻堅戰。

五、問題與思考

1.建設黨員名師工程的出發點和目標是以名師為引導力量，建設帶動學校整體團隊發展的教師集體。根據我校黨員團隊建設的現狀，聚焦在發揮黨員名師作用上，解決團隊整體建設問題。但在實踐過程中，如何在系統化的團隊構建、形成了黨建工作模式上還很不成熟，需要今后實踐中進一步完善充實。

2.“發展每個孩子，開啟美好人生”是我們的教育理想，“創先爭優塑形象，教書育人作先鋒”是我校黨建工作的目標。在今后的工作中，我們將一如既往，認真探索、總結黨建工作的方式方法，使我校的黨建工作引領學校發展，不斷煥發新的生命力。

2017.5