第一篇：談談教師合作與交流能力的重要性

談談教師合作與交流能力的重要性

美國加利福尼亞大學的學者曾經做過這樣一個實驗:把六只猴子分別關在三間空房子里，每間兩只，房子里分別放著一定數量的食物，但放的位置高度不一樣，第一間房子的食物就放在地上，第二間房子的食物分別從易到難懸掛在不同的高度的適當的位置上，第三間房子的食物懸掛在房頂，數日后他們發現，第一間房子里的兩只猴子一死一傷，傷的缺了耳朵斷了腿，奄奄一息。第三間房子的兩只猴子也死了，只有第二間房子里的猴子活得好好的。究其原因，第一間房子里的兩只猴子一進房間就能看見了地上的食物，于是，它們為了爭奪唾手可得的食物大動干戈，結果傷的傷，死的死。第三間房子里的猴子雖然做了努力，但因食物太高難度過大，夠不著，補活活餓死了。只有第二間房子里的兩面三刀只猴子先是各自憑著自己的本能蹦跳取食，然后在房間里對角線增加助跑跳距離跳躍取食，最后，隨著懸掛食物高度的增加，難度增大，兩只獨創了只有協作才能取得食物，于是一只猴子托起另

一只猴子跳起取食。這們它們每天都能取到夠吃的食物，很好地活下來。

在自然界，一株植物單獨生長時，它會失去生機、枯萎，而眾多植物一齊生長時，它們根深葉茂，生機盎然。

我們人類群體中也存在著這樣的“共生效應”。著名教育家卡耐基認為：“學習中有兩種東西是最重要的，一是信心，二是與人合作。一個人的成功，１５％靠專業知識，８５％靠人際關系和處世技巧。所謂處世技巧和人際關系指的就是學會合作。”在英國的卡文迪許實驗室，在1901年至1982年間，先后共有25位科學家榮獲諾貝爾獎，從而成為各國莘莘學子向往的“圣地”。卡文迪許實驗室之所以能出現這么多的優秀人才，就是因為這里的科學家們倡導并養成了密切合作的風氣，打破了“人文相輕”怪圈，“共生效應”在其中起了積極的作用。

合作是人類社會行為的主要組成部分。未來社會不僅需要人們具有競爭意識，而且更需要人際之間的合作。合作學習是一種古老的教育觀念和實踐，其理論淵源可以追溯到人類紀元初期。早在兩千多年前，我國古典教育名著《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的記載，強調學習者在學習過程中的合作。“為合作而教學”已成為教育專家的一個口號。

不同的時代需要不同的人才，人才的標準和人才觀念總是隨著時代的變化而相應變化。21世紀是知識經濟的世紀，是科學技術迅猛發展的時代，對人才素質出將提出新的要求。其中培養出能有效地與他人進行溝通交流，團結協作。主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才是是新課程的基本要求之一。

一、昔日的教師是寂寞的過去，教師被描述為一種孤獨的職業。傳統的以教師為中心的課堂活動，因為教師的位置和身份具有絕對的權威性，即使與滿堂的學生在一起，與學生也有一定的距離，所以教師是孤獨的，寂寞的。

教師還經常與學校中的其他教師、同事相隔離，教師們普遍認為：“在教師休息室中，除了寒暄以外，不應談班級的事情。因為，不想讓他人知道我存在的問題，因為我害怕他們認為我是不稱職的老師。”

一間教室就像是一個有城墻的護城河的城堡。我們太忙了，從來不出去，而我拉的同事又羞于進來。是的，我們往往對去參觀別人的課堂感到遲疑，盡管我們可能對里面發生的事情非常好奇。過去教師的主要精力用于處理自己課堂里的事物，相互之間很少交流，關注的只是自己的教學。有人說，教師的文化是緘默的文化。在嘈雜的校園里，教師被緘默所包圍。為什么這么說？因為學校沒有為教師提供常規性的機會來談論或討論教學。教學被認為是一種個人的、獨立的工作，相互之間是隔離的。討論教學中的問題，常常被認為是無能和缺乏能力的表現，甚至會影響自己的工作形象與升遷。教師工作處于相互分立，不時為爭奪權利與資源而相互競爭。教師被分成不同的小集體，互相之間處于分裂或對立甚至敵對狀態。不同的集體都在爭取著有利的地位，爭取著更多的權益，而不合理地侵害他人的利益。互不合作，彼此孤立，這種教師間的孤立是不幸的。因為我們需要從彼此身上汲取經驗。

二、新課程呼喚教師合作

新課程使教師的教學方式、學生的學習方式、學校的管理方式和評價方式都發生了變革。新的教育理念昭示教師要更多地履行多樣化的職能，更多地承擔組織教

學的責任。教師的職業角色正在從知識傳授者轉向學生學習的促進者、幫助者，教師不僅幫助學生成長，同時，自己也要在教學中不斷獲得發展。新課程體系下，教師走向成功的前提條件是擺脫職業孤獨，與他人合作。

新課程條件下的教師合作首先是教師工作特點的需要。新課程的教育教學已經不是僅限于學校、教室、課堂、大綱和課本的嚴格范圍之中，教師也不是僅限于三尺講臺之內的高談闊論。而是要立足學生的終身發展，著眼于學生的創新精神和實踐能力的培養，去研究教材，指導教學，這就需要教師的合作，需要教師相互借鑒，共同探討，特別是在新課程中一些學生感興趣，對學生的發展有意義而又超越教材的學習內容，給不給學生講，講多少，講到什么程度，這都是過去不曾遇到的問題，沒有現成的答案，需要我們的教師去實踐，探討，交流，合作。另外，新課程倡導教師教學的個性化，一個教師的專業發展與提高的過程，實際就是教師個人的教學反思、教師群體的相互借鑒合作以及個人的系統理論學習的過程。

新課程條件下的教師合作也是新課程標準和新教材的需要。新課程標準對知識掌握的要求雖然沒有大綱那樣具體、系統，但它卻體現了學生學習的基礎性、普及性、發展性的要求。特別是發展性更是需要教師的合作，因為新教材注重的不是教參，不是現成的課時教案，而是學生學習的實際情況。而這種實際情況的獲得需要多學科的交流，長時間的了解，近距離的觀察，在這中間，合作的意義尤為重要。

新課程條件下的教師合作是學生學習的需要。過去教學中，過多的接受性學習，把學生看成只管接收知識的容器，注重的是我給了他多少，而較少考慮他實際學到了多少。在新課程條件下，學生的需要和興趣才是施教的前提，這種興趣的了解，情況的掌握需要教師的合作。如學生的思想動態，就可能因為不同的講授內容、不同的講課教師有不同的表現，在這里，班主任要負主要責任，科任教師的合作教育也十分重要。在教育學生的問題上，更需要所有任課教師施以耐心，輔以愛心，給予共同的關注，才能求得在原來基礎上的進步。新課程條件下，隨著學生的自主學習、個性化學習的成分增

大，學生的自我空間增大，自主意識增強，學生提出的問題也越來越多，這些都需要教師加強合作。

三、教師全面發展的需要

教師的合作是新課程提出的重大要求。教師通過合作能獲得心理支持，共同分享成功，分擔問題；通過合作可以從同事那獲取教學信息和靈感，產生新的想法；教師在合作過程中，潛移默化地影響著學生，展示給學生，用無聲的語言告訴學生合作很有益，教師也在力行他們所倡導的信念；作為一個集體，教師通過合作可以獲得比個人努力更多的成績；通過分析材料、計劃及共同努力，可以減輕自己的負擔；合作可以鼓勵教師試驗多種方式來促進學生的學習；人們試圖單獨實施革新時，往往不公發生革新的變化，而通過教師之間的交流與合作可以支持教育變革推動新課程的實施。

第二篇：學習教師合作與交流能力的培養與訓練后

學習教師合作與交流能力的培養與訓練后，教師關鍵還要選擇、設計好合作學習內容。如果選擇、設計得不合理，沒有學生之間的互助、互賴，缺少合作與交流。先更加了解到語言的重要性。它是我們教師交流的重要工具。在我平時的教學中，常有詞不達意的時候，有時更覺得自己的語言泛味，通過學習，我明白教師的語言的表達藝術，需要教師在教育教學中不斷地學習、感受、鍛煉、運用、表達語言，最后達到優美自如地運用語言。因此在以后的工作中，我一定要花更多的時間學習，練習，從來達到煅練的目的。

合作學習的具體內容；教師對學生合作學習切入點的選擇，實際上原于教師對所教授內容的全面理解和把握，只有這樣，教師才能適時采用合作學習的教學方法。合作學習可以安排在教學的整個過程中，如在新課的導入階段，可以利用合作學習創設情境營造積極的學習氣氛，使學生迅速進入最佳學習狀態；在教學之中，學生對重點和難點問題難以把握和理解時，教師可以采用合作學習，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，從而攻克“教與學”的重難點問題；在學生對已有知識進行整理復習、構建知識體系時，可以進行小組合作學習。學生通過對比交流、發表意見、爭論、辨析等發散思維碰撞火花，得出合理的結論。

討論問題；合作學習總是圍繞某些問題來進行的，學生要學習和掌握的內容通常是以討論問題的形式出現的。因此，討論問題的設計就變得非常重要，直接影響合作學習的效果。所以，教師設計討論問題時要認真挖掘教材，研究學生，根據實際情況，精心設計問題。在學習工作中我明白到教師在與教師和學生的合作與交流中，掌握談話中的語言技巧，能更好地交流。注意，說話人要自信，內容要可靠；說話要貼切，不說無關之事，說話要清楚，避免歧義。語言技巧的一大特點是它的靈活性，在學習中，受到的啟發很深的是教師之間通過教研組的教研活動，利用指導性的教師合作學習、觀摩型的教師合作學習、研究型的教師合作學習等合作形式，達到獲得專業技能、提高合作能力的目的。在平時的教研活動中，我總有些不以為然的學習態度。在這次學習中，我加深了對教研活動的認識，利用集體備課活動，了解學生的個體差異，然后針對大多數學生、個別學生設計本學科的教學，做到因材施教，有的放矢。同時在合作學習的過程中，；豐富人文素養，從教師的儀表、言談、舉止，教師的教學內容、教學手段的選用、教學程序的設計上都得以體現，通過富有美感的教育過程收到“潤物細無聲”的效果，實現對學生情感與智慧的滋潤和潤澤。通過教師間的合作與交流，改變傳統教學中的單兵作戰，用集體智慧培養學生綜合能力，從而提高工作效率。

第三篇：小組合作交流的重要性

工作已兩月有余,已由一名學生變換角色成為老師,適應也相當快,在這教學期間,深深地感覺到小組合作交流學習的重要性.一、實行小組加分制，能極大的調動學生的積極性。每個小組能認識到自己組的所有成員是一個集體，上課能為了本小組榮譽積極回答問題。

二、小組合作能督促學生積極進行課前預習，大大地提高課堂效率。

三、小組合作交流能讓全班的極大部分學生上課積極參與，學生動手，老師點到為止。

總之，在教學期間，采取節節課加分制，有效地調動了學生積極參與課堂學習的能力。

第四篇：談談教師職業道德的重要性

談談教師職業道德的重要性

作為教師，加強教師職業道德修養是極其重要的，因為它是社會道德的具體體現，也是教師職業特點的要求，更是完成教育任務，優化教育效果的前提條件和保證。

這次參加遠程培訓，聽了老師關于《課堂的教師職業道德》的講課后，對教師的職業道德有了更深的認識，也更加認識到教師職業道德的重要性。工作中，時常聽到老師抱怨現在的學生不好教，現在的老師不好當，自己也會時常感嘆壓力好大，這種消極情緒已經嚴重影響了我們教師的職業道德情感。我們只有正確認識了自己所從事的教育事業應有的到的職業情感，才能任勞任怨，一絲不茍，才能自覺積極，才能熱愛學生，而不是抱怨，才能熱愛自己的工作，而不是整天想著跳槽。專家講到：教師要尊重學生，要關心所謂的學困生。這是一個熱愛學生的老師應該做到的，只有處處尊重學生，教師和學生才能建立和諧平等的關系，教師也才能產生積極情緒，愉快工作。

第五篇：教師談談禮儀的重要性

禮儀是人們約定俗成的，對人，對己，對鬼神，對大自然，表示尊重、敬畏和祈求等思想意識的，各種慣用形式和行為規范。下面就是小編整理的教師談談禮儀的重要性，一起來看一下吧。

一、什么是社交禮儀

社交禮儀是在社會交往中使用頻率較高的日常禮節。一個人生活在社會上，要想讓別人尊重自己，首先要學會尊重別人。掌握規范的社交禮儀，能為交往創造出和諧融洽的氣氛，建立、保持、改善人際關系。

社交禮儀作為一種文化，是人們在社會生活中處理人際關系，用來對他人表達友誼和好感的符號。無論是在事業上，還是人生旅途中，社交禮儀都有重要的指導作用。

如果分類，可以大致分為政務禮儀、商務禮儀、服務禮儀、社交禮儀、涉外禮儀等幾大分支。因為禮儀是門綜合性的學科，所謂的幾大分支，又是相對而言。各分支禮儀內容都是相互交融的。

孔子曰：“不學禮，無以立”，荀子也曾說過：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧。”禮儀既是對文化文明的傳承，同時也彰顯了個人的素養與氣質。尤其在經濟快速發展的今天，社交禮儀已經成為了一門必修課。無論是在事業上，還是人生旅途中社交禮儀都有重要的指導作用。

二、社交禮儀的重要性

1、學習社交禮儀是適應對外開放的需要

對外開放的國策打破了長期封閉的環境，要從狹小封閉的環境中走出來，除了應具備一些必備的專業技能外，還必須了解如何與人相處的法則和規范。這些規范就是社交禮儀。禮儀的學習能夠幫助你順利地走向社會，走向世界，能夠更好地樹立起自身的形象，在與人交往中給人留下彬彬有禮、溫文爾雅的美好印象。

2、學習社交禮儀是適應現代信息社會的需要

現代信息社會飛速發展的傳播溝通技術和手段日益改變著人們傳統的交往觀念和交往行為。尤其是人們交往的范圍已逐步從人際溝通擴展為大范圍的公眾溝通，從面對面的近距離溝通發展到了不見面的遠程溝通，從慢節奏、低頻率的溝通變為快節奏、高頻率的溝通。這種現代信息社會的人際溝通的變化給人類社交禮儀的內容和方式均提出了更高的要求。如何在這種溝通的條件下，實現有禮有節的交往，去實現創造“人和”的境界，這是學習社交禮儀的另一意義。

3、學習社交禮儀是適應市場經濟發展的需要

市場經濟的發展帶來了大范圍的分工協作關系和商品流通關系，促進了人與人之間、組織與組織之間、地域與地域之間的相互依賴和相互合作，同時更帶來了激烈的市場競爭，“皇帝女兒不愁嫁”、“酒香不怕巷子深”的局面已一去不復返。這對于一個企業或服務行業而言，就更需要積極地適應這種由“賣方市場”向“買方市場”的轉變，而這種轉變總是需要具體的人去實施、操作的。這些實踐者如不懂得現代的社交禮儀，那么就很難在市場上站穩腳跟。在市場經濟的氛圍下，人們不僅為自己也為組織均應更多地了解學習社交禮儀的知識，幫助自己順利走向市場、立足市場。

社交禮儀的重要性還在于能夠改變在工作事業的狀態除了生活與休閑，我們還常常處于工作的狀態。工作是否順利，也必定會影響生活的質量。因此，好的工作狀態不僅使人身心愉悅，還能帶來許多積極的正面力量。既能大大地提高工作效率，同時也為企業和個人帶來了豐厚的經濟實惠。所以，在工作中，更需要禮儀去規范我們的行為。打電話的時候，懂得禮貌用語；見面的時候，合理的自我介紹；宴請的時候，突顯主人的熱情與尊重；饋贈禮物的時候，既大方又體貼……這些良好的社交禮儀無形之中就帶來了商業上的契機與機遇，更能贏得他人的贊賞與尊重。

4、學習社交禮儀是爭做現代文明人的需要

人們在創造優美物質環境的同時還應創造和諧的人際環境。生活的意義在于不斷創造和進取。同時，還應在復雜的人際關系中表現、欣賞和發展自己，從中享受無盡的樂趣。一個人能否對現實社會或周圍環境有良好的、積極的適應是衡量他心理健康狀況的重要標準。

從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術，一種交際方式或交際方法。是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習慣做法。

從傳播的角度來看，禮儀可以說是在人際交往中進行相互溝通的技巧。

三、禮儀的主要功能

從個人的角度來看，一是有助于提高人們的自身修養；二是有助于美化自身、美化生活；有助于促進人們的社會交往，改善人們的人際關系；還有助于凈化社會風氣。從單位的角度來說，可以塑造單位形象，提高顧客滿意度和美譽度，并最終達到提升單位的經濟效益和社會效益的目的。

當我們與同事們發生沖突，與上級領導產生矛盾，對企業有著不滿的時候，我們自己也會受到嚴重地影響，感覺一切都不順心如意。如果不能及時解除心理障礙，長時間下去，對個人的身心也會產生嚴重地損害。社交禮儀就像調和劑一樣，能夠很好地調節，我們工作的狀態，用科學合理地方法做好人際溝通與交流，及時地處理心理上的矛盾與疑惑，用理性的眼光去發現工作中的樂趣與精彩。

生活在現代社會，擁有良好的禮儀，無疑會增加我們的處世資本，提高做人的價值與交際效果。禮儀雖是生活小節，但優雅的行為舉止、得體的儀態和言語、真摯的情感和規范的禮儀，無疑是構建人與人之間溝通的橋梁，也是成功的重要基石。所以，學習社交禮儀，不僅是時代潮流，更是提升競爭力的現實所需。

談談社交禮儀的重要性，如果你還不了解社交禮儀的基本內容，可要好好學習了。