第一篇：關(guān)于學生交流與合作能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告

調(diào)查目的與意義：

1.了解學生在交流與合作方面的一些基本情況和學生的真實想法，獲得第一手的資料，以便于教師根據(jù)學生現(xiàn)狀更好地制定出學生交流與合作能力培養(yǎng)的研究計劃，提高學生交流與合作的能力。

2.通過對一系列數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)問題，找出對策，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為課題研究提供依據(jù)。

調(diào)查時間：20XX年2月21日

調(diào)查對象：大石小學五年級三班全體學生

調(diào)查形式：

1.調(diào)查問卷:五三班64人，有效問卷63份。

2.隨堂課：對學生參與課堂教學活動及在課堂上的各種表現(xiàn)作出評價

調(diào)查過程：

1.調(diào)查問卷:采取不記名的形式,要求學生根據(jù)自身的情況如實回答,一些開放性的題目，學生可以暢所欲言,通過對各種數(shù)據(jù)的分析,了解學生的對交流與合作的需求，對交流與合作的要求，對交流與合作的參與，對交流與合作的期望等等，為課題研究提供依據(jù)。

2.聽隨堂課:對于學生上課的積極性，課堂的參與面，學生的發(fā)言比例，表達能力等方面進行評估

調(diào)查結(jié)果：

一、對交流與合作的需求

大部分的孩子都有良好的愿望，想表現(xiàn)自己，愿意與人交流與合作，但他們因為種種原因不敢發(fā)表自己的看法。調(diào)查結(jié)果顯示：92%的孩子都想成為一個能說會道的人，他們認為成為一個能說會道的人最重要的條件首先是知識豐富，然后要膽子大，再加上老師的鼓勵。89%的孩子愿意與同學交流與合作，當別人有困難時，有81%的人會主動提供幫助。對別人的發(fā)言，敢于發(fā)表看法的占43%，只聽不說的占57%。心里有想法時，選擇悶在心里的占65%，僅35%的人會主動說出。解決問題或有疑問時，不敢說出自己想法的占52%。

二、對交流與合作的要求

大部分孩子喜歡小組交流合作，喜歡自由組合人員或按照座位和成績分組，認為小組成員組合很重要，組員分工要明確。在課堂上經(jīng)常或偶爾進行交流與合作占 87%，有49%認為交流與合作學習最好2-4人參與，有19%認為4-6人最好，有32%認為6人以上好。67%的人認為交流與合作小組組員最好是自由組合，33%認為可由老師指定或不一定。認為小組成員組合重要的占82.5%認為按成績或座位分組更有助于學習的占92。.認為小組組員分工明確對交流與合作學習很重要的占84%。

三、對交流與合作的參與

絕大部分人因種種原因會參與合作學習但不經(jīng)常發(fā)表看法，喜歡聽別人說，不善于交流，主動參與的不多。進行小組交流與合作學習前，對討論的內(nèi)容很明確的占 46%，不太明確的占8%.在小組交流與合作學習中經(jīng)常會發(fā)表自己觀點的占30%，偶爾發(fā)表占62%，幾乎沒發(fā)表過看法的占8%。在小組交流與合作學習中遇到有爭論的問題，28%的人聽成績好的同學的，32%的人會記錄下來與其他人交流，37%的人會問老師，3%的人不了了之。在小組交流與合作學習中，78%的人喜歡老師參與其中討論交流。

四、對交流與合作的期望

大部分人喜歡并希望交流與合作學習。在教學中63%的人喜歡老師把問題講清楚，有27%的人喜歡在小組討論解決。92%的人認為掌握學習方法很重要。在課外沒有進行交流與合作學習的占25%。別人對自己發(fā)言提出意見時會感到有興趣的占80%。認為課上交流與合作學習對自己學習幫助很大的占57%，有所幫助占41%。對交流與合作學習喜歡的占44%，一般的占54%。對“自己學習”和“交流與合作學習”哪個更好的選擇，學生無一例外地選了后者，原因是“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！苯涣髋c合作學習中信息來源更廣，更豐富，聽別人的，思考自己的，學起來更輕松。成績差的同學認為輕松是可以不動腦筋。

本次調(diào)查是學生自我認識的過程，讓學生重新認識到自己的學習方法和能力;更重要的是本次調(diào)查摸清了學生對交流與合作的需求，對交流與合作的要求，對交流與合作的參與，對交流與合作的期望等等，對今后制定學生交流與合作能力培養(yǎng)的研究計劃提供了依據(jù)。

第二篇：提高與學生交流溝通合作能力

提高與學生交流溝通合作能力

教師，應具有相當?shù)呐c學生交流溝通合作的能力，只有具備這種能力才能做好教育教學工作，因而我要努力學習不斷提高與學生交流溝通合作的能力，努力做好與學生交流溝通合作的工作。

與學生交流溝通合作是教師專業(yè)技術(shù)的一種屬性。教師的工作不同于其它工作，是一種多元素的工作，教師應有相當?shù)呐c學生交流溝通合作的能力，如果一為老師有相當?shù)呐c學生交流溝通合作的能力與學生的交流溝通合作工作做得好，學生獲得的知識會更多，學習成績就會更好。如果一位教師缺乏與學生交流溝通合作的能力，在教育教學工作中與學生的交流溝通合作工作做得不好，缺乏藝術(shù)性，就會影響學生的學習，成長，甚至會影響學生的一生。我作為一名教師，在自己的教育教學工作實踐中要努力學習，不斷探究與學生交流溝通合作的新方法提高與學生交流溝通合作藝術(shù)。一，我要積極參加各種繼續(xù)教育活動，從理論方面認真系統(tǒng)的學習與學生交流溝通合作的新方法，新藝術(shù)。二，要向與學生交流溝通合作工作做得好的教師學習，向他們請教學習他們豐富的經(jīng)驗。三，要在自己的教育教學工作實踐中，努力探索與學生交流溝通合作的方法。

總之努力學習，不斷提高自己的與學生交流溝通合作的能力和藝術(shù)，并做好此項工作。

第三篇：學生語文閱讀能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告

學生閱讀能力現(xiàn)狀的調(diào)查

因為缺少大量的閱讀，導致閱讀能力的低下，這個現(xiàn)象很普遍地存在著，特別在某些學生身上尤其突出。主要體現(xiàn)在：

（1）缺乏閱讀興趣。學生在課外玩電腦、看電視或參加其他文娛活動的興趣遠遠大于閱讀的興趣。

（2）心理障礙嚴重，一方面學生在閱讀過程中擔心讀不好被嘲笑；另一方面是學生自覺性低，出現(xiàn)不讀書或少讀書的現(xiàn)象。

（3）閱讀速度慢，閱讀效率低。默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，朗讀速度一般在每分鐘200字左右，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，學生閱讀速度不能達到《新課標》要求，從而導致學生閱讀效率低。

（4）閱讀時間少，數(shù)量也偏少。閱讀讀總量要達到40萬字。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)每天有固定閱讀時間的學生只占44%，大部分學生都不能達到《新課標》要求的閱讀總量。

（5）閱讀方法不當，學生閱讀能力低。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)和卷面呈現(xiàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“查字典或問別人弄清意思”的約占10%，“作讀書筆記”的約占7%。大部分學生在閱讀中不能合理運用學習方法，其閱讀能力，包括理解能力、分析能力、概括能力、推理能力都比較差。

為什么學生閱讀能力會如此差呢？根據(jù)調(diào)查分析，閱讀能力差主要有以下幾方面的原因：

（1）學生意識到閱讀重要性，但閱讀興趣仍不高。幾乎所有學生都能意識到閱讀的重要性，但是在當今科學信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀下，大部分學生都認為看電視、玩電腦、看錄像顯得直觀且活潑，更有意思，因此就大大減少閱讀時間甚至不閱讀。

（2）不重視基本閱讀方法的指導和訓練

在語文閱讀教學中，教給學生閱讀的方法，讓學生在閱讀實踐中運用閱讀方法，是提高學生閱讀能力，提升閱讀水平的關(guān)鍵。因為學生只有掌握了默讀、略讀、邊讀邊想等基本方法，學生的閱讀才有可能根據(jù)閱讀目的，選擇適合自己的方法進行閱讀，閱讀能力和效率才能提高。因此，閱讀方法的指導與訓練應該也必須成為閱讀教學的重要目標之一。教師對學生缺乏正確的、多元的讀書方法的指導，以致學生閱讀能力低下。很多教師把閱讀僅看作是讀懂一篇文章內(nèi)容而已，主要以理解文章內(nèi)容為目的。教師往往只注重引導學生去閱讀、理解文章的涵義，而忽略教給學生完成這些學習任務所需要的方法，或者課堂上對于學生閱讀方法的掌握、遷移、運用，缺少訓練的時間和空間。所以學生在閱讀中對文章的理解不夠深入，難以領(lǐng)悟文章體現(xiàn)的情感。

（3）限制性閱讀或強迫性閱讀。一方面，有些家長怕孩子學越受到影響，因此限制進行閱讀，即除了一些輔導叢書或極少的幾部名著意以外，一般課外書都禁止閱讀；另一方面，很多家長給孩子布置大量的閱讀任務，使孩子被動的接受。以上兩種做法都不利于孩子閱讀能力的提高，甚至抑制了孩子的有閱讀興趣，導致閱讀能力差的現(xiàn)

象。

（4）學業(yè)的負擔減少學生的閱讀時間。隨著科技的進步，學科分類越來越細，科目也越來越多，學生負擔越來越重。在應試教育的影響下，學校過于注重學生的成績，從而使課業(yè)塞滿了學生閱讀時間。

五、建議

基于以上認識和存在問題，我提出以下幾點建議：

（1）創(chuàng)造條件，激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會有閱讀的內(nèi)部動力。在課堂教學中，應有意識的向?qū)W生介紹名作家及其代表作，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵他們更多的去了解有關(guān)知識。

（2）改善條件，豐富資源。各級教育主管部門應加大教育投資力度，改善辦學條件，為學校配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源。

（3）教師要重視對小學生課外閱讀的指導。首先，教師應利用課堂教學聯(lián)系課外知識，激發(fā)學生的課外閱讀興趣；其次，可利用閱讀課讓學生自主閱讀，積累詞句、體會感悟；最后，班級開展課外閱讀交流活動，鼓勵交流所閱讀到的信息、知識，讓學生寫體會，及時交流，激發(fā)他們通過閱讀積累知識、積累語言。

（4）教師要注重閱讀方法的指導，授之以“漁”。新課標總目標要求“學會運用各種閱讀方法”，教學建議中提出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。也有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！闭Z文教學中，教師要引導學生在理解和運用語言的實踐活動中學會學習方法，領(lǐng)悟?qū)W習方法。

（5）教師指導選擇，廣泛閱讀。教師還要指導推薦學生讀哪些合適的書，使學生自主進行課外閱讀，廣泛學生的課外閱讀面，豐富學生課外閱讀知識，從而提高學生閱讀能力。

（6）加強學校與家庭的溝通與交流。學校應積極與家長合作，從改善環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力．教師也應經(jīng)常了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。

附課標關(guān)于閱讀部分：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的12．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部

8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過

名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。

自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注

意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的的欣賞品位。

10．隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課

意思，得出有意義的結(jié)論。

9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己

文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

11．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

方法，擴大閱讀范圍。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

4．對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6．能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

7．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

第四篇：初中學生自主學習能力現(xiàn)狀調(diào)查報告

初中學生自主學習能力現(xiàn)狀調(diào)查報告

自主學習是我國基礎(chǔ)教育課程改革中極力倡導的學習形式，作為一種學習能力，自主學習不僅有利于提高學生的在校學習成績，而是其終身學習和發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在社會倡導終身學習，即活到老，學到老。在聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學會生存》報告中有這樣一句名言 “未來的文盲將不是目不丁的人，而是不知道如何學習的人”。教會學生學習，是經(jīng)濟時代和學習化社會教育的根本任務之一，而培養(yǎng)學生自主學習的能力則是教會學生學習的重要手段，也是學校培養(yǎng)適應社會發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。因此我做了這次調(diào)查。

一、調(diào)查的目的與內(nèi)容

為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展“在課堂中指導學習方法培養(yǎng)自主學習能力”課題研究提供依據(jù)，2015年5月，課題組針對各成員所在學生自主學習現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查力求全面的了解學生自主學習的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個方面：(一)自主學習動機(二)自主學習習慣(三)自主學習方法(四)上課思維(五)自主學習過程(六)自主學習結(jié)果。

二、調(diào)查對象與方法

本調(diào)查選取初

一、初

二、初三年級的部分學生。每個年級抽一、三、五班，共9個教學班。發(fā)出問卷315，回收問卷290份，回收率95%，有效問卷274分，有效率94%

調(diào)查采用學校自編的自主學習調(diào)查問卷，共19道題，每題有4個選項，要求學生在每題的若干選項中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當堂完成答卷。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)自主學習動機

學生的自我效能感指相信自己有能力完成學習任務，對學習產(chǎn)生興趣，具有學習的積極性和主動性，是自主學習的前提和保證。

1、是否喜歡主動的學習。能自覺主動完成學習任務的占68%，初

一、初

二、初三分別占80%、71%、52%;29%的學生是在家長、老師的督促下完成，初

一、初

二、初三分別占16%、29%、41%;10%的學生認為完不完成無所謂，三個年級分別占6%、11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學生能自覺、主動的學習，初一年級學生較高，但隨年級上升自覺性主動性下降，初三年級有48%的學生缺乏學習的自覺性。

2、在學習上你對自己的信心。36%的學生充滿自信或有把握，初

一、初

二、初三分別占41%、37%、30%;50%的學生認為需要再努力，三個年級分別為48%、48%、54%;13%的學生認為在學習上比較困難，沒信心，三個年級分別為9%、15%、14%。調(diào)查說明：86%的學生能正確地認識到，學習是需要努力的，通過自己的努力，對學習充滿信心。但也有13%的學生對學習失去信心，三個年級差別不大。

3、你喜歡某科目是因為。56%的學生認為是個人興趣，三個年級分別為56%、61%、52%;喜歡某科目是因為老師的講課方式占30%，三個年級分別為26%、29%、36%;7.3%的認為是師生關(guān)系好;3.6%的認為是老師的外表。調(diào)查說明，學生有較強的自我意識，憑自己的興趣學習某學科;教師的教學方式也非常重要，直接影響學生的學習興趣;良好的師生關(guān)系對學生的學習興趣有一定的影響。

4、你是以怎樣的心態(tài)去學習。55%的學生是以愉快的心態(tài)學習，三個年級分別為58%、64%、43%;37%的學生是以緊張壓抑的心態(tài)學習，三個年級分別為37%、34%、39%;10%的學生是以無所謂的態(tài)度，三個年級分別為12%、2%、16%。從調(diào)查中看出，學生在學習上壓力比較大，令人擔憂，初

一、初三年級最為明顯，初一學生因為剛剛?cè)胄?，不太適應中學學習，而初三則面臨著升學的壓力，比較緊張，初二則處于漸趨平靜，多數(shù)學生能以愉快的心情學習。應加強小升初的銜接工作，對初三畢業(yè)班進行減壓或心理輔導。

(二)學習習慣

1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學生喜歡留抄寫型作業(yè)，三個年級分別為25%、22%、18%;41%的學生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業(yè)，分別36%、46%、40%;13%學生喜歡自己給自己留作業(yè)，分別為14%、14%、12%;21%學生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說明，學生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動手實踐型作業(yè)學生最歡迎;13%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學生學習的主動

性、主體性;21%學生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學生的懶惰性和厭學情緒。

2、上課前，你的預習情況。83%的學生能進行預習，三個年級分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學生會預習，三個年級分別為55%、53%、36%;14%的學生從不預習，分別是10%、11%、22%。從調(diào)查可看出，大多數(shù)學生懂得預習的重要性，但很多學生不會預習，只是看看書而已，有14%的學生從不預習，初三年級達到22%，這方面需要教師進一步給予有效的指導。

3、在做作業(yè)的方式與時間。19%的學生先復習，后做作業(yè)，三個年級分別為25%、18%、14%;61%的學生先做作業(yè)、有問題才翻書，三個年級分別為57%、67%、60%;11%學生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學生先做作業(yè)，有問題在看書;19%的學生先復習，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式;11%的學生遇到問題就不做了，存在學習的依賴性，對學習缺乏責任心。在作業(yè)時間上43%的學生在12小時之間，初二學生作業(yè)時間最長。

(三)學習方法

1、聽課時是否有自己的學習目標。21%學生上課前就有明確的學習目標，三個年級分別為32%、21%、12%;在教師講課時形成自己的學習目標的占30%，三個年級分別為 28%、31%、31%，;36%的學生老師講什么，就學什么，三個年級分別是 31%、38%、41%，;7.6%的學生始終沒有自己的學習目標。這表明，有相當一

部分學生對課堂上聽課心中無數(shù)，跟著老師走，對制定好學習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會學生制定學習目標的方法。

2、課堂上，做筆記的情況。41%的學生有所選擇，記下一些新的想法，三個年級分別為37%、46%、42%;記下所有板書占34%，三個年級分別為36%、35%、32%;21%的學生從不記筆記或隨便記一點。學生記聽課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說明，大多數(shù)學生不做筆記或不會做筆記，教師在課堂教學中要教給學生記筆記的方法。

(四)上課思維

1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學生認真聽講，把握教師講的知識要點并認真思考，三個年級分別是 73%、76%、70%;10%的學生記住老師的每一句話;15%的學生上課時跟不上老師的思維，三個你年級分別為 5%、16%、23%。從調(diào)查中說明，多數(shù)學生能認真聽講，但20%的學生跟不上老師的思維，其中初三年級達到23%，教師忽視了這一部分學生，使學生失去了學習的興趣，教師要關(guān)注每一個學生，學生才能發(fā)展。

2、上課時你對老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的占29%，三個年級分別是44%、23%、21%;28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下，三個年級分別為22%、32%、33%;教師提出的問題過難,導致28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下,初三的學生達到33%，近三分之一的學生不能思考教師的問題，教師在

課堂教學中要認真的設(shè)計問題，調(diào)動學生學習的積極性。

3、參加課堂討論的情況。26%的學生努力發(fā)言，常引導本組同學，三個年級分別為34%、28%、15%。49%的學生按討論要求做，三個年級分別為50%、42%、55%;不想?yún)⒓印⒉话l(fā)表意見占23%。由此可見，學生在課堂上思維不活躍，教師的教學問題設(shè)計、討論組織形式還不能引起學生興趣。因此，結(jié)合年級學科特點，經(jīng)常組織活動十分必要。

4、上課時，有沒有過激動興奮的體驗。14%的學生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒，三個年級分別為 25%、16%、2%;有時產(chǎn)生上述情緒59%，三個年級分別58%、63%、57%;26%的學生產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒，三個年級分別是20%、19%、40%。總體說明，學生上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣，其中初三年級最嚴重，與學生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動學生的學習情緒，講究教學藝術(shù)。

(五)自主學習過程

1、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)。15%的學生經(jīng)常定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)，三個年級分別為26%、12%、7%;偶爾和考試前進行歸納總結(jié)的占68%，三個年級分別61%、68%、83%;7.6%從不歸納總結(jié)。調(diào)查說明，學生沒有養(yǎng)成定期知識進行歸納總結(jié)的習慣，為了考試而學習，缺乏自主學習的方法。

2、對學習的評價。39%的學生在每單元或章節(jié)后對自己的學習進行評價或在教師的指導下參與評價，三個年級分別為38%、36%、43%;47%的學生對教師的評價認真的思考并改進，三個年級分別為50%、55%、36%;10%學生自己不評價，對教師的評價無所謂。這說明，學生比較重視對學習的評價并不斷改進，但缺乏主動性，學生的自我監(jiān)控和自我評價能力還有待提高。

(六)自主發(fā)展

1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學生閱讀文學名著，三個年級分別為22%、16 %、20%，36%的學生經(jīng)常閱讀中學生讀物，分別為 26%、51%、32%;26%的學生經(jīng)常閱讀武打小說，分別為 26%、25%、28%;什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數(shù)字中說明，88%學生有閱讀習慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學生閱讀武打小說，有12%的學生還沒有閱讀習慣，教師積極的進行引導，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣。

2、你認為自己的知識主要來自于什么。37%的學生認為是老師的講授，三個年級分別為 36%、42%、33%;21%的學生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò);23%、22%、19%;11%的學生認為是自己獨立學習，分別為12%、5%、6%。學生能正確認識知識來源于不同渠道，反映出自身知識的價值趨向，初三年級學生對自主學習能力的認識略高于初

一、初二，但從總體上說，學生對自主學習能力的價值還不能充分認識。

四、建議與對策

1、根據(jù)我校學生自主學習情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導方法培養(yǎng)學生自

主學習能力有著較強的必要性和針對性，各學科根據(jù)學科特點，確定研究專題，有針對性的開展研究。

2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學習體現(xiàn)學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的環(huán)境和氛圍。

3、課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養(yǎng)學生自主學習能力的策略(激發(fā)學生動機、提問的實效性、引導學習方法、培養(yǎng)學習習慣、學習評價、學習監(jiān)控等)，讓學生參與到自主學習的研究中。

4、在教學過程中，要嘗試構(gòu)建學科培養(yǎng)學生自主能力的課堂教學模式，形成培養(yǎng)自主學習能力的評價體系。

5、培養(yǎng)自主，學習能力，不只是課堂教學，學習過程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長見識，使自主學習能力得到鞏固和提高。

五.結(jié)語。

初中生是一個充滿朝氣的群體，他們既有孩子單純可愛的一面，又有桀驁不馴，自以為是，叛逆固執(zhí)的一面，他們渴望被認可，被尊重。對待這樣的學生群體，需要我們好好研究他們的心理，給予他們適當?shù)闹笇?，關(guān)心和幫助，為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎(chǔ)。

這次問卷調(diào)查以初中三個年級的三百名學生為研究對象，從自主學習動機，學習習慣，學習方法，上課思維，學習過程，學習結(jié)

果六個方面來分析初中生自主學習現(xiàn)狀。結(jié)果表明初中生自主學習現(xiàn)狀還是基本停滯不前的狀態(tài)，而且影響學生自主學習的原因很多，從學校管理層，教師到家長和學生自身。

教會學生自學，培養(yǎng)自主學習能力是當今世界各國研究的教育主題，也是我國素質(zhì)教育的要求，是大勢所趨。我們應該與時俱進，把握時代潮流及時轉(zhuǎn)變教育思想，不落后，不守舊，善于學習，勤于實踐，敢于反思，不斷更新知識體系，提升教育教學水品。

參考文獻：龐維國 《自主學習學與教的原理和策略》

第五篇：學生合作與交流自我評價

學生合作與交流自我評價

學生合作與交流自我評價1

我積極主動地為同學服務，有意識地協(xié)調(diào)好朋友之間的關(guān)系，通過朋友的協(xié)作，并且為同學營造了良好的休息、娛樂、學習氛圍，在朋友的共同努力下，我共同進步。此外，我還注重自己能力的培養(yǎng)，積極參加了多次社團活動和社會實踐，看望并幫助孤寡老人等。在寒暑假期間，參加社會實踐活動，為今后的工作積累了一定的經(jīng)驗，最大程度上提升自己各方面素質(zhì)。

學生合作與交流自我評價2

我積極參加社會活動。在參與這些活動的過程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。

學生合作與交流自我評價3

1。能夠了解自我、具有較強的自我調(diào)控能力。

2。善于理解、尊重、關(guān)心他人，嚴以律己、寬以待人;明辨是非，弘揚正氣;具有良好的團隊精神和合作意識，在與他人的交往過程中傾聽別人對自己的評價和建議，學人之長，補己之短。

3。能夠較好地適應學習環(huán)境和社會環(huán)境。

學生合作與交流自我評價4

有較好的合作與交流能力，在學習生活上能與同學、老師、家長進行良好的交流、合作，相互交換意見與看法，相互促進、共同進步。遇到不懂的的問題會及時向老師同學請教，在生活上遇到困惑會與他人進行交流，通過各種方式鍛煉自己的合作與交流能力。

學生合作與交流自我評價5

1、愿意合作與交流。在與他人合作學習和探究活動中，能選擇自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表述研究過程和結(jié)果;主動提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗合作的愉快。尊重他人勞動成果;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

2、在與同學的合作交流中，相互尊重，相互信賴，認真傾聽他人意見，勇于承認自己的不足，有虛心向他人學習請教的良好風尚，能在合作交流中正確地評價自己和他人，學會分享他人成功的喜悅。能夠在合作交流中明確自己的責任，并履行自己承擔的職責。具有與他人進行合作交流的態(tài)度與能力。

3、樂于參加集體活動，善于和他人合作。在合作學習中充分發(fā)揮自己的特長，為實現(xiàn)集體目標作出了貢獻。積極搜索資料，善于和他人分享交流，有無私的精神。尊重并理解他人，具有創(chuàng)新精神和動手操作能力，養(yǎng)成了與他人合作交流的習慣。

4、在合作過程中表現(xiàn)出非常突出。當別人在發(fā)言時，認真傾聽;在交流時，把自己的想法和知道的信息都說出來了;在活動中能否主動地承擔活動項目;當別人需要幫助時，能提供熱情的幫助;認真傾聽別人意見與觀點，分享集體的智慧;活動后參加整理材料，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。

5、在小組合作學習過程中，能創(chuàng)造和諧的氣氛，促進小組成員之間和諧的共同的完成各自任務，為養(yǎng)成健全人格奠定了基礎(chǔ)。能為研究活動準備、計劃，全面統(tǒng)籌的能力得到了鍛煉;能總結(jié)“‘共同解決了什么問題、小組還有什么問題沒有解決?”“我們小組做得最好的是哪些人?還有哪方面他們能夠做得更好?”具有一定的領(lǐng)導才能。

6、合作交流過程中能進行有效的溝通;主動提供自己的資料，具有無私精神;共享他人的觀點與經(jīng)驗時，會正確的評價新信息的科學性，干事理智，樂于動腦;體會到了分享集體智慧的快樂，體驗到了合作、成功的喜悅。

7、合作交流過程中表現(xiàn)出很強的組織能力;做事認真，力求完美，在合作中得到大家的稱贊;你的適應能力很強，活潑開朗，與同學關(guān)系融洽，有感染力;遇事有你獨到的見解，成功時你沒有陶醉，失敗時你沒有氣餒，你用堅強的信念和不懈的努力去面對它們，我欣賞的不僅是你那優(yōu)異的成績，還有你執(zhí)著的精神。

學生合作與交流自我評價6

愿意合作與交流。在與他人合作學習和探究活動中，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果;主動提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗合作的愉快。尊重他人勞動成果;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

積極參加集體活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。與他人團結(jié)互助.約束自己的行為.尊重身旁每一個人的想法.可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍.

我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，見解獨特，也會接受同學的批評與建議!和同學一起完成研究性學習作業(yè)。和同學一起探討問題。

我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，見解獨特，也會接受同學的批評與建議!同時認真聽取同學的見解，和同學一起完成研究性學習作業(yè)。和同學一起探討問題。

愿意合作與交流。在與他人合作學習和探究活動中，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果;主動提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗合作的愉快。尊重他人勞動成果;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

積極參加集體活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。與他人團結(jié)互助.約束自己的行為.尊重身旁每一個人的想法.可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍.

學生合作與交流自我評價7

在校期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目的，以個人的全面發(fā)展為奮斗方向，樹立正確的`人生觀和價值觀。我努力學好各門功課，多次獲得獎學金，較深入、全面地掌握了科學基礎(chǔ)理論，同時注意結(jié)合自身興趣特點，結(jié)合動手實踐。我與同學相處融洽，能在自己能力范圍之內(nèi)幫助一些有困難的同學，積極參加班級的每次活動，融入到班集體這個大家庭中去，處理好與同學、老師的關(guān)系，營造良好的班級氣氛。同時在學生工作的過程中拓寬了我的交際面，讓我機會和具有不同背景的人交往，在這些過程中很好的培養(yǎng)了我交際能力，也讓我樹立了正確的為人處世態(tài)度和處世原則。

本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。

本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近間隔地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

初中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的進步，希看以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。當然我也深刻熟悉到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些題目，我就能做的更好。

本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結(jié)同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決題目，經(jīng)常參加班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。

學生合作與交流自我評價8

1、能夠了解自我、具有較強的自我調(diào)控能力。

2、善于理解、尊重、關(guān)心他人，嚴以律己、寬以待人；明辨是非，弘揚正氣；具有良好的團隊精神和合作意識，在與他人的交往過程中傾聽別人對自己的評價和建議，學人之長，補己之短。

3、能夠較好地適應學習環(huán)境和社會環(huán)境。

學生合作與交流自我評價9

積極參加體育鍛練，認真上好體育課，成績合格。平時注意鍛煉身體，喜歡打羽毛球和騎自行車，會利用空閑時間和假節(jié)日去打羽毛球和騎車鍛練。身體健康，注重個人和環(huán)境衛(wèi)生。心理健康，情結(jié)穩(wěn)定，能夠控制自己的情結(jié)在各種環(huán)境中扮演好自己的角色。

學生合作與交流自我評價10

能積極參加集體活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。能與他人團結(jié)互助，約束自己的行為。尊重身旁每一個人的想法?？梢院芸鞝I造一個輕松愉悅的氛圍。我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，也會接受同學的批評與建議。和同學一起完成研究性學習作業(yè)，和同學一起探討問題。

學生合作與交流自我評價11

我積極參加各項活動，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。我性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

學生合作與交流自我評價12

愿意參與合作與交流。在與組員合作學習和探究活動中，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。主動提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗合作的愉快。尊重他人勞動成果;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

學生合作與交流自我評價13

有廣泛愛好的我特別擅長于美工和多媒體的制作，就任本班組織委員的同時也加入了校學生會宣傳部。對工作熱情、任勞任怨，和部內(nèi)成員團結(jié)一致，一年間我由部委升為部長。在任部長期間注重配合學校、學生會其它部門，出色的完成各項宣傳工作，促使學校的各種運作更順利的同時行。學校的各種活動都熱情的參加，并且收獲頗多。

學生合作與交流自我評價14

在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。現(xiàn)在我已經(jīng)面臨畢業(yè)，正在做畢業(yè)設(shè)計，我成為設(shè)計小組的組長，更鍛煉了自己的動手和分析問題能力，受益匪淺。