第一篇：學(xué)習(xí)教師合作與交流能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練后

學(xué)習(xí)教師合作與交流能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練后，教師關(guān)鍵還要選擇、設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果選擇、設(shè)計(jì)得不合理，沒有學(xué)生之間的互助、互賴，缺少合作與交流。先更加了解到語言的重要性。它是我們教師交流的重要工具。在我平時(shí)的教學(xué)中，常有詞不達(dá)意的時(shí)候，有時(shí)更覺得自己的語言泛味，通過學(xué)習(xí)，我明白教師的語言的表達(dá)藝術(shù)，需要教師在教育教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、感受、鍛煉、運(yùn)用、表達(dá)語言，最后達(dá)到優(yōu)美自如地運(yùn)用語言。因此在以后的工作中，我一定要花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，練習(xí)，從來達(dá)到煅練的目的。

合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容；教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)切入點(diǎn)的選擇，實(shí)際上原于教師對(duì)所教授內(nèi)容的全面理解和把握，只有這樣，教師才能適時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)可以安排在教學(xué)的整個(gè)過程中，如在新課的導(dǎo)入階段，可以利用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境營造積極的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；在教學(xué)之中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題難以把握和理解時(shí)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)問題；在學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)比交流、發(fā)表意見、爭論、辨析等發(fā)散思維碰撞火花，得出合理的結(jié)論。

討論問題；合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題來進(jìn)行的，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容通常是以討論問題的形式出現(xiàn)的。因此，討論問題的設(shè)計(jì)就變得非常重要，直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。所以，教師設(shè)計(jì)討論問題時(shí)要認(rèn)真挖掘教材，研究學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)問題。在學(xué)習(xí)工作中我明白到教師在與教師和學(xué)生的合作與交流中，掌握談話中的語言技巧，能更好地交流。注意，說話人要自信，內(nèi)容要可靠；說話要貼切，不說無關(guān)之事，說話要清楚，避免歧義。語言技巧的一大特點(diǎn)是它的靈活性，在學(xué)習(xí)中，受到的啟發(fā)很深的是教師之間通過教研組的教研活動(dòng)，利用指導(dǎo)性的教師合作學(xué)習(xí)、觀摩型的教師合作學(xué)習(xí)、研究型的教師合作學(xué)習(xí)等合作形式，達(dá)到獲得專業(yè)技能、提高合作能力的目的。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，我總有些不以為然的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這次學(xué)習(xí)中，我加深了對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，利用集體備課活動(dòng)，了解學(xué)生的個(gè)體差異，然后針對(duì)大多數(shù)學(xué)生、個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)本學(xué)科的教學(xué)，做到因材施教，有的放矢。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中，；豐富人文素養(yǎng)，從教師的儀表、言談、舉止，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的選用、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上都得以體現(xiàn)，通過富有美感的教育過程收到“潤物細(xì)無聲”的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感與智慧的滋潤和潤澤。通過教師間的合作與交流，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單兵作戰(zhàn)，用集體智慧培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從而提高工作效率。

第二篇：學(xué)習(xí)教師合作與交流能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》體會(huì)

學(xué)習(xí)教師合作與交流能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》體會(huì)

通過《教師合作與交流能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》這門課的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，受到了很大啟發(fā)。

我體會(huì)到作為一名教師，單靠自身的力量是有限的，教師與教師，教師與學(xué)生之間，必須加強(qiáng)交流與合作，相互學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熤g在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在重大差異。教師與學(xué)生之間的交流加強(qiáng)了，很多教學(xué)之間的交流加強(qiáng)了，很多教學(xué)問題也迎刃而解了，因此，培養(yǎng)教師與訓(xùn)練教師的合作與交流能力至關(guān)重要。

語言是教師交流的重要工具。在短時(shí)間內(nèi)掌握語言的表達(dá)藝術(shù)是有一定難度的，需要教師在教育教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、感受、鍛煉、運(yùn)用、表達(dá)語言，最后達(dá)到優(yōu)美自如地運(yùn)用語言，具有成功的語言表達(dá)能力。

教師在與教師和學(xué)生的合作與交流中，掌握談話中的語言技巧，是交流者借助交流中的語言符號(hào)，達(dá)到交流目的的有效方式，從而搞好交流。注意掌握數(shù)量原則、質(zhì)量原則、相關(guān)原則、方式原則，話語的信息量不能太多或太少，說話人要自信，內(nèi)容要可靠；說話要貼切，不說無關(guān)之事，說話要清楚，避免歧義。語言技巧的一大特點(diǎn)是它的靈活性，即“見什么人說什么話”，甚至同一場(chǎng)合，相同情境下也要常常變換方式和語氣以誘發(fā)和征服對(duì)方，以求創(chuàng)造和諧的交流語境。在與教師和學(xué)生的合作交流過程中還要注意培養(yǎng)和交

流者的情感，建立和諧的思想的統(tǒng)一，要注意區(qū)分不同的對(duì)象，隨著對(duì)象的變化而有所側(cè)重，要看場(chǎng)合，根據(jù)場(chǎng)合的不同而靈活調(diào)整；采用幽默法、委婉法、暗示法、模糊法等語言技巧，達(dá)到較好的交流效果

第三篇：與作文訓(xùn)練中培養(yǎng)合作能力

于作文訓(xùn)練中培養(yǎng)合作意識(shí)

靖江外國語學(xué)校城南分校劉靜

有這樣一個(gè)故事：一次，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死了外層的不少螞蟻，但里面的螞蟻因此得以存活。這是小學(xué)四年級(jí)語文教材中的一篇文章的內(nèi)容概述，讀了這個(gè)故事相信你一定明白了合作的重要。

曾經(jīng)有這樣的評(píng)價(jià)：中國人是一盆散沙。甚至有人說：中國人，一個(gè)人是一條龍，一群人卻是一條蟲。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了合作精神的重要，所以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神十分重要。

在長期的教學(xué)生活中，我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。四年級(jí)的教材中有好幾篇與合作有關(guān)的課文，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)一下合作的重要性，我設(shè)計(jì)了一次習(xí)作訓(xùn)練：小組合作“巧溶冰糖”。重點(diǎn)寫清合作實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和感受也寫下來。從中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這堂作文課我始終把培養(yǎng)學(xué)生的合作精神貫穿到底。

一、明確習(xí)作重點(diǎn)。把實(shí)驗(yàn)的過程寫清楚。

二、小組合作實(shí)驗(yàn)比賽。

比賽內(nèi)容是：巧溶冰糖。要求是：１.溶解冰糖所用時(shí)間最短者為勝。２.全班分為四組，由小組負(fù)責(zé)，分工合作，盡量就地取材。３.方法不限，不管白貓，黑貓，抓到老鼠就是好貓。我給每組的實(shí)

驗(yàn)器材是一個(gè)燒杯、一根玻璃棒、一塊冰糖。

三、小組合作說實(shí)驗(yàn)過程。

要求是：每組派一個(gè)代表說清本組如何合作實(shí)驗(yàn)的過程，條理清楚為８０分，語言生動(dòng)為２０分。本組成員可以補(bǔ)充或及時(shí)提供幫助。

四、努力作文，為本組加分。

要求是：小組的作文成績就是本次每人的作文成績的總和。希望同學(xué)們認(rèn)真作文，努力修改，為本組爭光。本次小組比賽的總成績就是實(shí)驗(yàn)、說過程、作文三項(xiàng)的總和。

本次實(shí)驗(yàn)比賽，差距很大，最快的只用了一分鐘，最慢的用了四分鐘。第一名獲得者說他們?nèi)〉玫谝幻脑蛞皇欠止ず侠恚羌敝猩牵谌芙獗乔埃麄円蝗巳崴瑑扇饲帽牵蝗藬嚢瑁M長總指揮。他們進(jìn)行得有條不紊，組長還急中生智，突然想到在電視里看到加奶粉能加速溶解，正巧他們一組中有人有奶粉，結(jié)果一加，果然如此。我聽了為他們的機(jī)智加分，但加奶粉是否科學(xué)我心中無底，我告訴他們課后要去驗(yàn)證。第二名獲得者他們能充分利用身邊的資源，把燒杯放在陽光下攪拌，雖然速度加快不了多少，但是能觀察，充分利用有利條件，這種想法很好，所以也加分。第三名獲得者為了加快溶解速度，他們一邊用玻璃棒攪拌，一邊晃動(dòng)燒杯，雙管其下。我為他們的多向思維加分。第四名，我為他們始終能認(rèn)真地堅(jiān)持到底完成任務(wù)而加分。在小組代表說的過程中，我不斷地為學(xué)生創(chuàng)造為本組加分的機(jī)會(huì)。如提示他們說說當(dāng)時(shí)的心情、提供好詞好句等。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

本次交上來的作文，質(zhì)量明顯比平時(shí)高，從字?jǐn)?shù)上來說也明顯增

多了。主題也豐富多彩。有的認(rèn)識(shí)到了合作的重要；有的認(rèn)為重在參與；有的認(rèn)為把事情做得更好必須見多識(shí)廣；有的認(rèn)為做事要沉著冷靜，不能慌張。

如果每次作文教學(xué)都能與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，時(shí)時(shí)刻刻牢記陶行知“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念，那么，我們的作文教育就會(huì)一片陽光；如果，每時(shí)每刻都注意合作精神的培養(yǎng)，那么，一個(gè)中國人是一條龍，一群中國人就是龍的王國。中國就更會(huì)令世人矚目！令世人佩服！

發(fā)表于2009年4月12日，第431期的《語言文字報(bào)》上

第四篇：學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》

學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》

心 得 體 會(huì)

赫章縣鐵匠鄉(xiāng)響水小學(xué)教師 蘇懷艷

通過對(duì)《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》的學(xué)習(xí)，教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練的理解，找到了自己的不足之處。思想和認(rèn)識(shí)也得到了很大的改觀。

一、本書主要培養(yǎng)教師課堂教學(xué)能力。

全書分為課堂教學(xué)能力研究、教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、開放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、教會(huì)學(xué)生“愿學(xué)”、“會(huì)學(xué)”能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練五個(gè)專題，每個(gè)專題都包括了理論探討、實(shí)際案例和反思與自我評(píng)價(jià)。本課程的目的就是精選幾種教學(xué)能力加以研究探討，通過提高教師課堂教學(xué)能力從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，最終提高教師專業(yè)能力，使新課程改革在教學(xué)實(shí)踐中得以很好的貫徹落實(shí)。

二、教師的定位關(guān)系到課堂是否有效

對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟 悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課 堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體 學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知 識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有 1

效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài) 生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有 效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注 學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的 保證； 能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件； 能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

三、讓氛圍真正服務(wù)于學(xué)生課堂教學(xué)

首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容 的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基 本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教 材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新 教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離 開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè) 學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的課堂教學(xué)手段。

一堂課教師的舉止言行都可以歸納到教學(xué)能力范疇，因?yàn)樗鼤?huì)對(duì)學(xué)生的發(fā) 展產(chǎn)生作用，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。教師的課堂教學(xué)能力是在諸多單項(xiàng)教學(xué)能力中確立的：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)能力——確定整體教學(xué)效果方面的關(guān)鍵性的單項(xiàng)教學(xué)能力。

2、開放性教學(xué)能力——保證教學(xué)順利進(jìn)行方面的關(guān)鍵性的單項(xiàng) 教學(xué)能力。

3、整合 2

性教學(xué)能力——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的關(guān)鍵性的單項(xiàng) 教學(xué)能力。

4、教會(huì)學(xué)生“愿學(xué)”“會(huì)學(xué)”能力——提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和生、存本領(lǐng)方面的關(guān)鍵性的教學(xué)能力。第二課時(shí) 培訓(xùn)內(nèi)容：課堂教學(xué)能力在教師能力結(jié)構(gòu)中的地位和作用 教學(xué)能力在教師結(jié)構(gòu)中處于核心地位。教學(xué)能力所表現(xiàn)的環(huán)境處于全部教育環(huán)境的核心位置上，即課堂 是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。如果說學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的話，那么課堂教育則是主導(dǎo)作用的“中堅(jiān)”。課堂有最高的價(jià)值效用——育人的素質(zhì)水平質(zhì)量最高 課堂教學(xué)內(nèi)容能性自然到社會(huì)，從生理到心理，從理論到實(shí)踐，豐富多彩，是學(xué)生知識(shí)和只會(huì)的源泉，能教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)的生存能力。

2013.6

第五篇：教師反思能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

《教師反思能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》學(xué)習(xí)體會(huì)

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。在教師反思中，我認(rèn)為課后反思尤為重要。

一、課后反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有自己獨(dú)特的解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，深入冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識(shí)的、謹(jǐn)慎的將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而形成自已獨(dú)特的風(fēng)格。

二、課后反思還能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。

首先,教師把教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語、或者對(duì)偶發(fā)事件處理的巧妙方法等，在課后做好記錄。便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。當(dāng)然，“人無完人，金無足赤”。再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學(xué)中，沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠恰當(dāng)、沒有及時(shí)解決學(xué)生的提問、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄下來，并對(duì)這些問題作深刻的剖析。為今后進(jìn)一步的改進(jìn)做充分的準(zhǔn)備。

其次，上完一節(jié)課之后，教師要恭于傾聽看課教師和學(xué)生對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)，或者認(rèn)真觀看錄像全程記錄。教師要時(shí)時(shí)處處注意收集、處理這些反饋來的信息，及時(shí)動(dòng)筆反思，進(jìn)一步充實(shí)自己、優(yōu)化教學(xué)。

三、課后反思能夠把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題變成信息，暫時(shí)貯存、不斷積累，極大地提高了教師駕馭課堂的能力。

有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒有達(dá)到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對(duì)于某一道數(shù)學(xué)題的解法、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。

反思是一種智慧，反思是糾正錯(cuò)誤的第一步，能夠反思是有理性的表現(xiàn)。因此，我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中，都要做一名反思型的教師，因?yàn)榉此加兄诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因?yàn)椴粩喾此迹拍懿粩嗤晟谱晕遥?/p>