第一篇:學(xué)習(xí)教師合作與交流能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練后
學(xué)習(xí)教師合作與交流能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練后,教師關(guān)鍵還要選擇、設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果選擇、設(shè)計(jì)得不合理,沒有學(xué)生之間的互助、互賴,缺少合作與交流。先更加了解到語言的重要性。它是我們教師交流的重要工具。在我平時(shí)的教學(xué)中,常有詞不達(dá)意的時(shí)候,有時(shí)更覺得自己的語言泛味,通過學(xué)習(xí),我明白教師的語言的表達(dá)藝術(shù),需要教師在教育教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、感受、鍛煉、運(yùn)用、表達(dá)語言,最后達(dá)到優(yōu)美自如地運(yùn)用語言。因此在以后的工作中,我一定要花更多的時(shí)間學(xué)習(xí),練習(xí),從來達(dá)到煅練的目的。
合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容;教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)切入點(diǎn)的選擇,實(shí)際上原于教師對(duì)所教授內(nèi)容的全面理解和把握,只有這樣,教師才能適時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)可以安排在教學(xué)的整個(gè)過程中,如在新課的導(dǎo)入階段,可以利用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境營造積極的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài);在教學(xué)之中,學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題難以把握和理解時(shí),教師可以采用合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)問題;在學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)體系時(shí),可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)比交流、發(fā)表意見、爭論、辨析等發(fā)散思維碰撞火花,得出合理的結(jié)論。
討論問題;合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題來進(jìn)行的,學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容通常是以討論問題的形式出現(xiàn)的。因此,討論問題的設(shè)計(jì)就變得非常重要,直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。所以,教師設(shè)計(jì)討論問題時(shí)要認(rèn)真挖掘教材,研究學(xué)生,根據(jù)實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)問題。在學(xué)習(xí)工作中我明白到教師在與教師和學(xué)生的合作與交流中,掌握談話中的語言技巧,能更好地交流。注意,說話人要自信,內(nèi)容要可靠;說話要貼切,不說無關(guān)之事,說話要清楚,避免歧義。語言技巧的一大特點(diǎn)是它的靈活性,在學(xué)習(xí)中,受到的啟發(fā)很深的是教師之間通過教研組的教研活動(dòng),利用指導(dǎo)性的教師合作學(xué)習(xí)、觀摩型的教師合作學(xué)習(xí)、研究型的教師合作學(xué)習(xí)等合作形式,達(dá)到獲得專業(yè)技能、提高合作能力的目的。在平時(shí)的教研活動(dòng)中,我總有些不以為然的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這次學(xué)習(xí)中,我加深了對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí),利用集體備課活動(dòng),了解學(xué)生的個(gè)體差異,然后針對(duì)大多數(shù)學(xué)生、個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)本學(xué)科的教學(xué),做到因材施教,有的放矢。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中,;豐富人文素養(yǎng),從教師的儀表、言談、舉止,教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的選用、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上都得以體現(xiàn),通過富有美感的教育過程收到“潤物細(xì)無聲”的效果,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感與智慧的滋潤和潤澤。通過教師間的合作與交流,改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單兵作戰(zhàn),用集體智慧培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,從而提高工作效率。
第二篇:學(xué)習(xí)教師合作與交流能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》體會(huì)
學(xué)習(xí)教師合作與交流能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》體會(huì)
通過《教師合作與交流能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》這門課的學(xué)習(xí),讓我學(xué)到了很多,受到了很大啟發(fā)。
我體會(huì)到作為一名教師,單靠自身的力量是有限的,教師與教師,教師與學(xué)生之間,必須加強(qiáng)交流與合作,相互學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熤g在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在重大差異。教師與學(xué)生之間的交流加強(qiáng)了,很多教學(xué)之間的交流加強(qiáng)了,很多教學(xué)問題也迎刃而解了,因此,培養(yǎng)教師與訓(xùn)練教師的合作與交流能力至關(guān)重要。
語言是教師交流的重要工具。在短時(shí)間內(nèi)掌握語言的表達(dá)藝術(shù)是有一定難度的,需要教師在教育教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、感受、鍛煉、運(yùn)用、表達(dá)語言,最后達(dá)到優(yōu)美自如地運(yùn)用語言,具有成功的語言表達(dá)能力。
教師在與教師和學(xué)生的合作與交流中,掌握談話中的語言技巧,是交流者借助交流中的語言符號(hào),達(dá)到交流目的的有效方式,從而搞好交流。注意掌握數(shù)量原則、質(zhì)量原則、相關(guān)原則、方式原則,話語的信息量不能太多或太少,說話人要自信,內(nèi)容要可靠;說話要貼切,不說無關(guān)之事,說話要清楚,避免歧義。語言技巧的一大特點(diǎn)是它的靈活性,即“見什么人說什么話”,甚至同一場(chǎng)合,相同情境下也要常常變換方式和語氣以誘發(fā)和征服對(duì)方,以求創(chuàng)造和諧的交流語境。在與教師和學(xué)生的合作交流過程中還要注意培養(yǎng)和交
流者的情感,建立和諧的思想的統(tǒng)一,要注意區(qū)分不同的對(duì)象,隨著對(duì)象的變化而有所側(cè)重,要看場(chǎng)合,根據(jù)場(chǎng)合的不同而靈活調(diào)整;采用幽默法、委婉法、暗示法、模糊法等語言技巧,達(dá)到較好的交流效果
第三篇:與作文訓(xùn)練中培養(yǎng)合作能力
于作文訓(xùn)練中培養(yǎng)合作意識(shí)
靖江外國語學(xué)校城南分校劉靜
有這樣一個(gè)故事:一次,森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火,火勢(shì)很猛,一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住,情況十分危急,眼看他們就要被大火吞沒。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起,像滾雪球一樣越滾越大,最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍,大火燒死了外層的不少螞蟻,但里面的螞蟻因此得以存活。這是小學(xué)四年級(jí)語文教材中的一篇文章的內(nèi)容概述,讀了這個(gè)故事相信你一定明白了合作的重要。
曾經(jīng)有這樣的評(píng)價(jià):中國人是一盆散沙。甚至有人說:中國人,一個(gè)人是一條龍,一群人卻是一條蟲。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了合作精神的重要,所以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神十分重要。
在長期的教學(xué)生活中,我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。四年級(jí)的教材中有好幾篇與合作有關(guān)的課文,教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)一下合作的重要性,我設(shè)計(jì)了一次習(xí)作訓(xùn)練:小組合作“巧溶冰糖”。重點(diǎn)寫清合作實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和感受也寫下來。從中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這堂作文課我始終把培養(yǎng)學(xué)生的合作精神貫穿到底。
一、明確習(xí)作重點(diǎn)。把實(shí)驗(yàn)的過程寫清楚。
二、小組合作實(shí)驗(yàn)比賽。
比賽內(nèi)容是:巧溶冰糖。要求是:1.溶解冰糖所用時(shí)間最短者為勝。2.全班分為四組,由小組負(fù)責(zé),分工合作,盡量就地取材。3.方法不限,不管白貓,黑貓,抓到老鼠就是好貓。我給每組的實(shí)
驗(yàn)器材是一個(gè)燒杯、一根玻璃棒、一塊冰糖。
三、小組合作說實(shí)驗(yàn)過程。
要求是:每組派一個(gè)代表說清本組如何合作實(shí)驗(yàn)的過程,條理清楚為80分,語言生動(dòng)為20分。本組成員可以補(bǔ)充或及時(shí)提供幫助。
四、努力作文,為本組加分。
要求是:小組的作文成績就是本次每人的作文成績的總和。希望同學(xué)們認(rèn)真作文,努力修改,為本組爭光。本次小組比賽的總成績就是實(shí)驗(yàn)、說過程、作文三項(xiàng)的總和。
本次實(shí)驗(yàn)比賽,差距很大,最快的只用了一分鐘,最慢的用了四分鐘。第一名獲得者說他們?nèi)〉玫谝幻脑蛞皇欠止ず侠恚羌敝猩牵谌芙獗乔埃麄円蝗巳崴瑑扇饲帽牵蝗藬嚢瑁M長總指揮。他們進(jìn)行得有條不紊,組長還急中生智,突然想到在電視里看到加奶粉能加速溶解,正巧他們一組中有人有奶粉,結(jié)果一加,果然如此。我聽了為他們的機(jī)智加分,但加奶粉是否科學(xué)我心中無底,我告訴他們課后要去驗(yàn)證。第二名獲得者他們能充分利用身邊的資源,把燒杯放在陽光下攪拌,雖然速度加快不了多少,但是能觀察,充分利用有利條件,這種想法很好,所以也加分。第三名獲得者為了加快溶解速度,他們一邊用玻璃棒攪拌,一邊晃動(dòng)燒杯,雙管其下。我為他們的多向思維加分。第四名,我為他們始終能認(rèn)真地堅(jiān)持到底完成任務(wù)而加分。在小組代表說的過程中,我不斷地為學(xué)生創(chuàng)造為本組加分的機(jī)會(huì)。如提示他們說說當(dāng)時(shí)的心情、提供好詞好句等。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
本次交上來的作文,質(zhì)量明顯比平時(shí)高,從字?jǐn)?shù)上來說也明顯增
多了。主題也豐富多彩。有的認(rèn)識(shí)到了合作的重要;有的認(rèn)為重在參與;有的認(rèn)為把事情做得更好必須見多識(shí)廣;有的認(rèn)為做事要沉著冷靜,不能慌張。
如果每次作文教學(xué)都能與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,時(shí)時(shí)刻刻牢記陶行知“在生活里找教育,為生活而教育”的觀念,那么,我們的作文教育就會(huì)一片陽光;如果,每時(shí)每刻都注意合作精神的培養(yǎng),那么,一個(gè)中國人是一條龍,一群中國人就是龍的王國。中國就更會(huì)令世人矚目!令世人佩服!
發(fā)表于2009年4月12日,第431期的《語言文字報(bào)》上
第四篇:學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》
學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》
心 得 體 會(huì)
赫章縣鐵匠鄉(xiāng)響水小學(xué)教師 蘇懷艷
通過對(duì)《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》的學(xué)習(xí),教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練的理解,找到了自己的不足之處。思想和認(rèn)識(shí)也得到了很大的改觀。
一、本書主要培養(yǎng)教師課堂教學(xué)能力。
全書分為課堂教學(xué)能力研究、教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、開放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、教會(huì)學(xué)生“愿學(xué)”、“會(huì)學(xué)”能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練五個(gè)專題,每個(gè)專題都包括了理論探討、實(shí)際案例和反思與自我評(píng)價(jià)。本課程的目的就是精選幾種教學(xué)能力加以研究探討,通過提高教師課堂教學(xué)能力從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍,最終提高教師專業(yè)能力,使新課程改革在教學(xué)實(shí)踐中得以很好的貫徹落實(shí)。
二、教師的定位關(guān)系到課堂是否有效
對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟 悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課 堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體 學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知 識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以,我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有 1
效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài) 生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有 效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注 學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的 保證; 能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件; 能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
三、讓氛圍真正服務(wù)于學(xué)生課堂教學(xué)
首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容 的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基 本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教 材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新 教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主人,一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離 開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè) 學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的課堂教學(xué)手段。
一堂課教師的舉止言行都可以歸納到教學(xué)能力范疇,因?yàn)樗鼤?huì)對(duì)學(xué)生的發(fā) 展產(chǎn)生作用,對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。教師的課堂教學(xué)能力是在諸多單項(xiàng)教學(xué)能力中確立的:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)能力——確定整體教學(xué)效果方面的關(guān)鍵性的單項(xiàng)教學(xué)能力。
2、開放性教學(xué)能力——保證教學(xué)順利進(jìn)行方面的關(guān)鍵性的單項(xiàng) 教學(xué)能力。
3、整合 2
性教學(xué)能力——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的關(guān)鍵性的單項(xiàng) 教學(xué)能力。
4、教會(huì)學(xué)生“愿學(xué)”“會(huì)學(xué)”能力——提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和生、存本領(lǐng)方面的關(guān)鍵性的教學(xué)能力。第二課時(shí) 培訓(xùn)內(nèi)容:課堂教學(xué)能力在教師能力結(jié)構(gòu)中的地位和作用 教學(xué)能力在教師結(jié)構(gòu)中處于核心地位。教學(xué)能力所表現(xiàn)的環(huán)境處于全部教育環(huán)境的核心位置上,即課堂 是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所,教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。如果說學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的話,那么課堂教育則是主導(dǎo)作用的“中堅(jiān)”。課堂有最高的價(jià)值效用——育人的素質(zhì)水平質(zhì)量最高 課堂教學(xué)內(nèi)容能性自然到社會(huì),從生理到心理,從理論到實(shí)踐,豐富多彩,是學(xué)生知識(shí)和只會(huì)的源泉,能教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)的生存能力。
2013.6
第五篇:教師反思能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
《教師反思能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》學(xué)習(xí)體會(huì)
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。在教師反思中,我認(rèn)為課后反思尤為重要。
一、課后反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn),有自己獨(dú)特的思維方式,有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí),有自己獨(dú)特的解決問題的能力,如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題,深入冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識(shí)的、謹(jǐn)慎的將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征,教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式,從而形成自已獨(dú)特的風(fēng)格。
二、課后反思還能幫助教師迅速接收反饋信息,找出成功與不足,使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。
首先,教師把教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語、或者對(duì)偶發(fā)事件處理的巧妙方法等,在課后做好記錄。便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用,也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。當(dāng)然,“人無完人,金無足赤”。再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。如:在課堂教學(xué)中,沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠恰當(dāng)、沒有及時(shí)解決學(xué)生的提問、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等,教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄下來,并對(duì)這些問題作深刻的剖析。為今后進(jìn)一步的改進(jìn)做充分的準(zhǔn)備。
其次,上完一節(jié)課之后,教師要恭于傾聽看課教師和學(xué)生對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià),或者認(rèn)真觀看錄像全程記錄。教師要時(shí)時(shí)處處注意收集、處理這些反饋來的信息,及時(shí)動(dòng)筆反思,進(jìn)一步充實(shí)自己、優(yōu)化教學(xué)。
三、課后反思能夠把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題變成信息,暫時(shí)貯存、不斷積累,極大地提高了教師駕馭課堂的能力。
有的教師已從教數(shù)年,但課堂教學(xué)的效果一直沒有達(dá)到最佳,這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系,作為教師,理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要,但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí),教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思,教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),細(xì)致地、冷靜地加以推敲,具體地對(duì)于某一道數(shù)學(xué)題的解法、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑,甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中,已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。
反思是一種智慧,反思是糾正錯(cuò)誤的第一步,能夠反思是有理性的表現(xiàn)。因此,我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中,都要做一名反思型的教師,因?yàn)榉此加兄诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),因?yàn)椴粩喾此迹拍懿粩嗤晟谱晕遥?/p>