第一篇：學習《教師專業能力培養與訓練》的心得體會

學習《教師專業能力培養與訓練》的心得體會

教師的職業對象是人，是正在成長的青少年，不是沒有生命的物，教師的職業內容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業、解惑”。教師的職業手段是教師自身的知識魅力和人格魅力，是復雜的腦力勞動。教師的勞動具有極大的創造性和靈活性、鮮明的示范性，教育效果具有長期性和長效性。學生成長是有規律的，教育是一門科學，教師需要通過專門的職業訓練。現代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養學生的能力。信息技術給教育帶來變革，教師要適應，要運用信息技術改善教育。科技快速發展要求教師有高深的專業知識。教師的專業性是隨著時代的發展不斷提高的，社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。現今，教師數量趨于飽和，甚至開始過剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虛心學習方能立于不敗之地。

課堂教學能力是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養學生全面發展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養的學習興趣使學生能夠自覺養成“愿學”、能 “會學”、“樂學”、“快學”。因此，教師的首要任務就是如何使學生 “愿學”，即首先激活學習內驅力，教師務必教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到 “有信心”、“能專心”、“會用心”。其次學習方法是通向學習成功的橋梁，沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。學習有法，學無定法，學要得法。每個學生因個性的差異和學習環境的不同，必須選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。

作為一名教育工作者，通過讀書學習，我決心嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業務能力和水平，以飽滿的熱情以及和藹的工作態度平等對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教。為人師表，努力為學生的發展發出自己應有的貢獻！

達溪小學社會主義核心價值體系教育主題班會

六（1）班

活動目的：

1、對學生進行理想教育，讓學生從小樹立遠大理想，做到學有所求。

2、開闊學生視野，培養學生搜集信息與處理信息的能力。

3、讓學生在互動中敞開心扉，交流思想，交流情感，培養學生良好的人際關系處理能力。

4、豐富活動形式，讓學生全面參與，多角度多途徑參與，培養學生的綜合素質。

活動準備：

1、選好主持人，擬好串詞。

2、讓學生搜集有關理想教育的歌曲、詩歌、故事、格言等資料。

3、布置教室，排練有關節目。

活動過程：

一、激情引入主題

中隊長：下面我宣布主題班會《播種理想》現在開始！

男：理想是石，擊起星星之火

女：理想是火，點燃生命之燈。

男：理想是燈，照亮前進的路。

女：理想是路，引導我們去探索。

男：理想是一葉起航的帆，送我們到達成功的彼岸。

女：理想是一束絢麗的鮮花，伴隨我們每天充滿信心。

男：理想是一顆閃閃的星星，閃爍在今天，閃爍在明天。

下面請欣賞詩朗誦《十一歲，多彩的季節》（略）

男：我們每個人都有自己的理想，《十一歲，多彩的季節》表達

了我們共同的心愿。下面請聽故事《魯班與鋸子的發明》

女：我們每個人都有自己的理想，每個同學對未來都充滿美好的

憧憬，同學們都在編織著七彩的夢。那么，就讓我們敞開心扉談談自己的理想吧！

二、掌握未來，播種理想

以小組交流，談談自己的理想，然后匯報交流。

女：你是一個女孩，為什么也想當軍人呢？

女：說得真好（掌聲鼓勵）愿你能實現自己的理想！

男：是啊！同學們都有自己美好的理想，但我們怎樣讓理想插上

翅膀，使理想成為現實呢？

學生發言 女：說得真好（掌聲鼓勵）

男：聽了小伙伴們談理想，大家樂得心花放，身在教室望未來，刻苦學習志更昂。女：我們每個少先隊員都有自己崇高的理想，今天，讓我們插上理想的翅膀，（合）一起奔向二十一世紀。

女：同學們，我們見過帶音樂的半自動文具盒，也從電視上看到

我國運載火箭發射成功，但是大家見到過會飛的球鞋嗎？聽說過鼻子丟了以后還能再生的事情嗎？那么請跟我合：讓我們一起走進未來世界

男：每當我們上體育課或開運動會的時候都要穿上球鞋，你們相

信未來世界還有會飛的球鞋嗎？不信請看博士的新發明

（張峰，覃薪雨上）

女：研究員，你手里的綠色球有什么特殊功能嗎？

女：我們在不久的將來一定能見到新的航天產品，讓我們試目以待，謝謝你。

男：在2004年初春的一個夜晚發生了一件奇怪的事，這個事奇怪到什么程度呢？下面請欣賞小品《博士與小偷》

女：（一隊員上）研究員，你好，請問你今天帶來了什么新成果？

女：同學們，接下來讓我們以熱烈的掌聲歡迎“美的使者”美容師光臨。

女：謝謝你，你為人類帶去了美，人們一定會感激你的。

男：在春風里，我們茁壯成長

女：在陽光下，我們的智慧在閃光

男：小伙伴們都有美麗的心靈

女：小伙伴們都有靈巧的雙手

男：構思出奇思妙想，要把世界變得更加美好。

三、互贈格言，升華情感

下面請大家談談自己的感想或者給好朋友送一句鼓勵的話

女：下面請班主任講話（略）

男：隊員們，這些美麗的幻想是多么激動人心啊！作為跨世紀的主人，我們有責任有義務使夢想變為現實。

女：讓我們從小尋找知識的新鑰匙，打開無盡的寶藏，把理想變為現實，把祖國裝扮得更加美好

男：少年理想迎著鮮花般的未來

女：閃爍的啟明星迎著燦爛的未來

合：讓我們攜手開創美好的新世紀！

女：唱歌《種太陽》

第二篇：學習《教師專業能力培養與訓練》的心得體會

學習《教師專業能力培養與訓練》的心得體會

顧明遠教授認為，教師的職業對象是人，是正在成長的青少年，不是沒有生命的物，教師的職業內容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業、解惑”。教師的職業手段是教師自身的知識魅力和人格魅力，是復雜的腦力勞動。教師的勞動具有極大的創造性和靈活性、鮮明的示范性，教育效果具有長期性和長效性。學生成長是有規律的，教育是一門科學，教師需要通過專門的職業訓練。現代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養學生的能力。信息技術給教育帶來變革，教師要適應，要運用信息技術改善教育。科技快速發展要求教師有高深的專業知識。教師的專業性是隨著時代的發展不斷提高的，社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。現今，教師數量趨于飽和，甚至開始過剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虛心學習方能立于不敗之地。

沒有教師的成長，就沒有高品質的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉，而不斷學習是教師素質提升的重要渠道。這個暑假，我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經典案例解析》《新時代中小學教師職業道能修養》《教師專業能力培養與訓練》《新時期班主任工作讀本》等一系列教師培訓學習的書籍，不僅汲取到很多先進的教學理念，教學經驗，還通過名師的成長經歷，深入思考，提高認識，豐富了自己的思想。尤其是《教師專業能力培養與訓練》一書，使我受益匪淺。

當前，新一輪基礎教育課程改革在課程功能、結構、內容、評價和管理等方面都較原來的課程有了比較大的突破和創新。究竟如何貫徹落實新一輪基礎教育課程改革的相關理念，如何把先進的課程理念轉化為實際可操作的教育教學行為，是擺在我們面前的一個重大課題。同時，教師專業化發展是一個連續不斷的過程，不同的階段對教師專業能力的要求也有所區別。現階段，由于基礎教育新課程的實施，必然對教師專業能力提出新的要求。深入研究探索新時期教師專業能力的內涵、結構、培養方式與訓練方法，對提高中小學教師實施新課程的能力、提升教師專業化發展將起到重要的作用。

從開展教師專業能力培養與訓練的必要性來看，有以下幾點值得關注：

一、開展教師專業能力培養與訓練是基礎教育課程改革的需要。新一輪基礎教育課程改革在教育目標的調整、教育觀念的轉變、教育教學手段方法和技術的更新等方面對教師提出了更高的期待和要求，如何使廣大教師在理解掌握基礎教育課程改革的相關理念、理論和要求的基礎上，更好地在具體的教育教學中實現相關理念，是一個比較重要的課題。而《教師專業能力培養與訓練》所涉及的內容在這方面為教師提供一個途徑。

二、開展教師專業能力培養與訓練是教師專業化發展的需要。隨著時代的發展和基礎教育課程改革的不斷推進，人們越來越多認識到，只有教師專業化水平不斷提高，才有高質量的教育水平。教師專業能力培養與訓練是教師專業化發展的重要組成部分，只有不斷提高教師的專業能力，才能推進教師專業化發展的進程。

教師的專業能力是教師專業發展必須具備的素質之一，是教師順利而有效地完成教學任務、提高教育教學質量的重要條件。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，影響我們高質高效完成課堂教學任務的諸多因素逐漸凸顯起來，其中教師的專業能力有待提高問題尤為突出，成為阻礙和困惑我們實施新課程的重要問題之一，成為廣大中小學教師關注的焦點。《教師專業能力培養與訓練》一書探討了如何在基礎教育課程改革的形勢下，為廣大中小學教師提供必要的教師專業能力培養與訓練素材，即教師專業能力的一般構成、能力諸要素的分解、培養與訓練的過程方法以及相應的案例和范例等，猶如雪中送炭一樣，能及時有效地幫助我們將全新的教育教學理念轉化為高質量的課堂教學，在實施新課程的過程中少走彎路，加快成長的步伐。

從《教師專業能力培養與訓練》中學到“教學情景創設”的實用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內容之一的課堂教學方法改革，關鍵是如何創設良好的課堂教學情景，激發學生學習的興趣，培養學生的主動性、積極性和創新實踐能力。因而，課堂教學情景創設在課程實驗改革中顯得尤為重要。《教師專業能力培養與訓練》所講述的各種課堂策略創設，使教師不再需要用物質刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變為所有人積極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養出最美好的人生，這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。作為一名教育工作者，通過讀書學習，我決心嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業務能力和水平，以飽滿的熱情以及和藹的工作態度平等對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教。為人師表，努力為學生的發展發出自己應有的貢獻！

第三篇：學習《教師課堂教學能力的培養與訓練》心得體會[范文]

學習《教師課堂教學能力的培養與訓練》》

心得體會

后山鄉中心完小--王宗權

通過本次培訓，我感覺受益匪淺，培訓通過“教師課堂教學能力的培養與訓練”的培養與與學習，充分的把課堂教學細化。在我們以前的教學中，使用的教學方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達到最好，通過本次培訓，我學會了更多的思維理念和教學方式，我想對我今后的教學生涯會有很大的幫助。

對于“課堂教學能力”，人們很直觀地認為是“上課期間教的東西能讓學生接受吸收多少的能力。”但是，真的只有這樣簡單嗎？

教師的教學能力——是教師素質的核心標志，它的大小決定了教師教學水平的高低。教學能力是教師職業特有的一種能力，它更是區別于其他職業的本質標志。

而我們如今所提的“課堂教學能力”是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素。即課堂是實施新課程的主要場所，是培養學生全面發展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。

課堂教學能力首先體現在教學設計能力上，這兒的“教學設計能力”是指教師在課堂教學之前，根據教學目的要求，預先設計教學程序，確定教學方法，選擇教學內容等事項的創造性本領。教師的教學設計過程是教師的創造過程。其次是整合性教學，“整合性教學”是指教師創設有利于學生學習的情境，以教材提供的知識或由教材引發的相關內容與教材本身相融合的教學方式。

通過教師的程序設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養的學習興趣使學生能夠自覺養成“愿學”、能 “會學”、“樂學”、“快學”。

因此，教師的首要任務就是如何使學生 “愿學”，即首先激活學習的主動性，教師務必要教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到 “有信心”、“能專心”、“會用心”。

再次是學習方法，學習方法是通向學習成功的橋梁。

沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。我們常說：一個班級就是一個小社會。那么每個個體都是獨立的，必須讓學生能選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方式。

教育的根本目的就是為了促使學生的發展，學生的發展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。

根據本次培訓的理論知識，聯系到實踐的課堂教學，我總結了教師上課應達到的幾點要求：

第一，引導好學生預習。

大多數學生沒有預習的習慣，要對學生講述預習的意義和好處。結合課本和練習冊把下一章節先大體了解，在新課程學習中學生會更加主動和積極。

第二，課堂上集中學生的注意力。一節課4０分鐘，聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。更多地進行師生互動，讓課堂氣氛活躍而不散亂。

第三，課后復習。通過各種練習和思考題，讓學生鞏固好本章節的內容，便于下一章節更好的學習。

教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中。而這樣，教師的課堂教學就能夠順利的進行并能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在教學中不斷進步、在教學中不斷提高。

總而言之，教學中，教師在培養學生學習興趣的同時，必須培養學生好學、深思、質疑的意識和習慣。

2014年12月15日

第四篇：學習《教師課堂教學能力的培養與訓練》

學習《教師課堂教學能力的培養與訓練》

心 得 體 會

赫章縣鐵匠鄉響水小學教師 蘇懷艷

通過對《教師課堂教學能力的培養與訓練》的學習，教師課堂教學能力的培養與訓練的理解，找到了自己的不足之處。思想和認識也得到了很大的改觀。

一、本書主要培養教師課堂教學能力。

全書分為課堂教學能力研究、教學設計能力的培養與訓練、整合性教學能力的培養與訓練、開放性教學能力的培養與訓練、教會學生“愿學”、“會學”能力的培養與訓練五個專題，每個專題都包括了理論探討、實際案例和反思與自我評價。本課程的目的就是精選幾種教學能力加以研究探討，通過提高教師課堂教學能力從而使教學質量得到質的飛躍，最終提高教師專業能力，使新課程改革在教學實踐中得以很好的貫徹落實。

二、教師的定位關系到課堂是否有效

對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟 悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課 堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體 學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知 識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環節，是上課有 1

效的前提。教學是一個動態 生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有 效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注 學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的 保證； 能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件； 能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

三、讓氛圍真正服務于學生課堂教學

首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容 的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基 本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教 材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新 教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的 主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離 開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設 學生可能出現的情況，并采取相應的課堂教學手段。

一堂課教師的舉止言行都可以歸納到教學能力范疇，因為它會對學生的發 展產生作用，對教學結構產生影響。教師的課堂教學能力是在諸多單項教學能力中確立的：

1、教學設計能力——確定整體教學效果方面的關鍵性的單項教學能力。

2、開放性教學能力——保證教學順利進行方面的關鍵性的單項 教學能力。

3、整合 2

性教學能力——促進學生全面發展方面的關鍵性的單項 教學能力。

4、教會學生“愿學”“會學”能力——提高學生學習動機和生、存本領方面的關鍵性的教學能力。第二課時 培訓內容：課堂教學能力在教師能力結構中的地位和作用 教學能力在教師結構中處于核心地位。教學能力所表現的環境處于全部教育環境的核心位置上，即課堂 是實施新課程的主要場所，教學能力是教師能力結構中的核心要素。如果說學校教育起主導作用的話，那么課堂教育則是主導作用的“中堅”。課堂有最高的價值效用——育人的素質水平質量最高 課堂教學內容能性自然到社會，從生理到心理，從理論到實踐，豐富多彩，是學生知識和只會的源泉，能教會學生系統的生存能力。

2013.6

第五篇：教師課堂教學能力的培養與訓練心得體會

教師課堂教學能力的培養與訓練

培訓學習心得體會

織金縣第六中學

金祥付

2013年12月我校在學校會議室組織了一次中繼教培訓學習。由我校教師王文波老師主講，經過培訓學習。我獲益匪淺。通過對《教師課堂教學能力的培養與訓練》這本書的理解，我找到了自己的不足之處。雖然這次培訓結束了，但令我記憶深刻，以下就是我對這次培訓的體會和總結

王老師指出：課堂教學能力是指導教師在課堂上按國家要求完成教學任務的本領。課堂教學能力首先應辦公室的是“在課堂上“。之所以強調課堂教學，是因為課堂教學有其特殊的地位和意義；“按國家要求”即給課堂教學提出的具體任務和規定的具體標準；“完成”是指導按照國家要求達到預期的教學目標，實際是指導教學的“到達度”；“本領”就是技能、能力。教師的教學能力——是教師素質的核心標志，它的大小決定了教師教學水平的高低。教學能力是教師職業特有的一種能力，它更是區別于其他職業的本質標志。而教學能力的高低，是可以通過學習和訓練提高的。

課堂教學能力首先體現在教學設計能力方面。教學設計能力是指教師在課堂教學之前，根據教學目的要求，預先設計教學程序，確定教學方法，選擇教學內容等事項的創造性本領。教師的教學設計過程是教師的創造過程，是教材重組的過程，是教材內容的填充過程，是教師知識系統升華的過程等。

其次是整合性教學，“整合性教學”是指教師創設有利于學生學習的情境，以教材提供的知識或由教材引發的相關內容與教材本身相融合的教學方式。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養的學習興趣使學生能夠自覺養成“愿學”、能 “會學”、“樂學”、“快學”。因此，教師的首要任務就是如何使學生 “愿學”，即首先激活學習的主動性，教師務必要教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到 “有信心”、“能專心”、“會用心”。

再次是學習方法，學習方法是通向學習成功的橋梁。沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。我們常說：一個班級就是一個小社會。那么每個個體都是獨立的，必須讓學生能選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因

人而異地教會他們各自的自學方式。

教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中。教師在課堂上，不但要讓學生樂學而且還要讓學生善思，不斷激發學生的學習興趣。這樣，教師的課堂教學就能夠順利的進行并能達到事半功倍的效果。

本次培訓對應于我來說是一個非常好的學習機會。我充分地利用這個平臺在基本功、專業知識的基礎上，在自身學習訓練的基礎上，不斷地提高自己的專業能力，課堂教學中充分展示自己的教學水平，明確了教師不是教教材，而是利用教材。教師必須熟悉教材，研究教材，具備對教材的解析能力。全面了解教材的知識體系，把握教材各部分之間的內在聯系，從根本上提高運用教材的能力。教師吃透教材之后，還可以利用教材，整合教材，補充教材和更新教材。在這些方面，我做的還不夠，所以在以后的教學中，我要從認識首先轉變觀念，明確課程標準的要求，確定好課程內容和授課方式，把教材當作實施課程標準的一個例子，當做教學的素材進行補充、延伸、擴展、重組，使教材與社會生活和學生的經驗相聯系，相融合。