第一篇：《理想教師的師德行為》學習感悟

《理想教師的師德行為》學習感悟 教師從教的最高境界：學生佩服，學生敬仰，學生喜愛。我們教師要做到：

一、愛崗敬業、獻身教育

教師是清貧、辛勞的代名詞，但教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，近年來教師工作條件不斷改善、待遇不斷提高，教師只有愛崗敬業，才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。目前，我國教師總體收入并不高，獻身教育是一種精神境界，教師必須具有無私奉獻精神。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。

二、熱愛學生、教書育人

教育是培養人的事業，教師是培養人的專門勞動者，熱愛學生作為一種職業道德規范，是由我國社會主義教育的道性所決定，它不僅體現了社會主義所倡導的新型師生關系，而且飽含著對學生的一種深厚人道關懷和期待，反映了我國教師職業道德在師生關系上所具有的較高精神境界。作為教育工作者，應該樹立為學生服務的意識，熱愛教育事業，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，愿意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關系。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。教師對學生的愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。師愛最受公眾期待。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。這都是教師為學生著想，學生應該正確地理解教師的行為，是應該受到學生的尊重的。反之，教師也應該理解和尊重學生。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。教師應該做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”。

三、以身作則、為人師表

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。《論語?子路》：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。“為人師表”成為新時期師德、師風建設的重點。因此教師要優化自身形象，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學生的愛心；教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

四、終身學習、不斷進取

“進”是一種前進的動力，人們只有不斷地進步，不斷地學習，才能不斷地提升自己的能力，讓自己在工作中無往不利；“取”是指獲取，只是在獲取之前，需要你先有所付出，天下沒有免費的午餐，有付出才會有收獲。在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，樹立終身學習的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。

俗話說的好，十年樹木，百年樹人。因此，教師要不斷學習教育理論，更新教育觀念，從而不斷激發出道德情感，增強自身的道德意識和信念，不斷地自覺地培養道德行為習慣，才能為學生樹立很好的形像，才能不斷進取，不斷進步，才能真正做到具有良好師德師風的優秀的楷模。

教師：金慶九 沈陽市渾南新區朝鮮族學校

2010年9月20日

第二篇：理想教師的師德行為

理想教師的師德行為

教師從教的最高境界：學生佩服，學生敬仰，學生喜愛。學生佩服的是教師的學識和水平，能讓他們的學習有收獲感。收獲感的最重要基礎，就是從學生的實際出發，這個實際應該是一般的實際水平加個體的具體實際水平。每個班級，每個學生都有不一樣的實際水平。不少教師在新接班的時候都會對這個班級進行一些知識、水平和學習能力等方面的判斷，其中就有不少我們認為不符合基本水平的情況，那么我們這時候要采取的，就一定不是如何貶評學生前面的學習，而是發現他們已經掌握的基礎和存在的問題，并積極地幫助他們開展有效的學習。要知道，最沒有辦法的老師才把問題只歸結于學生，說這個學生學習習慣差，那個學生基礎爛，還有某個學生家長如何不配合或家庭如何糟糕等等，這樣的結果只會給自己和學生都同時造成暗示，教師在第一時間為自己找了條看似很有理由的退路，又把自己和學生置于問題和困難的陰暗面，這就會給我們后面的工作造成很大的被動。教師的教學水平的高低，會直接影響學生的學習效果，教師的教學水平一定是首先體現在課堂里的，對教材的深入研究，對學生的深入研究，一定是我們教學的基礎。

第三篇：學習教師師德師風感悟

學習師 德 師 風 感 悟

凌云縣實驗小學一年級數學教師 姚本鋼

通過對師德師風的學習，我從中感悟到“教書、育人是教師的天職，它們就象一對孿生兄弟，密不可分。其中包含的寓意是：教學智慧無限量，要靠我們通過實踐去尋覓、探索、開掘、發展，但是無論用什么方式都離不開教育的立身之本——師德”。

在師德師風學習中給我體會最深的有兩點：作為教師，我們必須具備一種特殊的愛心——師愛，這份愛心既包含了關懷、愛護的感情，又不失嚴厲的教育權利，但是有愛不等于會愛，如果愛心不體現于日常教育中面對一個個具體難題所表現出來的智慧，這樣的愛心是空洞的，會愛就是一種教育智慧，作為教師，要學會用合適的方法表達愛，讓學生快樂健康地成長。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才懂得教育孩子。”熱愛學生是教師的天職，也是教師職業道德的核心和基本要求。對于學生來說，無論是知識的掌握、智能的發展、還是品德的培養，都同他們的情感體驗緊密聯系在一起。為此，要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，教師應把和藹可親的微笑撒向每一位學生，用真誠熾熱的愛去感化每一位學生，去贏得學生的喜愛和信任，讓學生以最佳的學習心態去敞開自己的心扉，樂意聽從教師的教誨，圓滿完成他們的學業。反之，如果教師對學生缺乏情感，態度冷漠，則必然會成為教育的障礙。

教師要有較高的業務水平。常言道：“要想給學生一杯水，自己必須要有一桶水。”并且這桶水是不斷流動、不斷更新的有源頭的水。教師應注重教育創新，與時俱進，不斷更新和完善知識結構，提高教師的科學文化和業務水平。而僅僅依靠已有的知識已經遠遠不能適應新時代的教育教學要求，固步自封、不思進取必然要遭到時代的淘汰。不可否認的是，由于經濟全球化浪潮的推進，人們的精神生活、價值觀念、思維方式和行為方式也承受著巨大的沖擊，個別教師受到拜金主義、享樂主義、利已主義等不良思潮的影響，師德師風出現了偏差，導致了道德品質存在缺陷、治學不嚴謹、教育方法簡單、體罰和變相體罰學生等現象，給教育事業的發展帶來了一定的負面影響。

面對“師德師風”這一沉甸甸的字眼，我認為，身為教師，要想做到既教書又育人，必須在師德師風上做好“以身作則”、“率先垂范”。作為學校，就要在加強建立健全師德師風教育的工作機制上下功夫，同時加強師德教育，提高教師職業道德修養，依法強化管理，規范教師的從教行為，并注重對教師的人文關懷，使其處于心理健康、工作愉快的良好狀態，在此基礎上，重視輿論引導，營造良好的師德師風建設氛圍，強化社會監督，建立全方位師德監督和評價體系。

對于我們教師而言，我們還應該終身學習，不斷進取。要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響。學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大。作為教師，你要把學生培養成大家都愿意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和你接近，以便對學生施加更大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。在有的人看來，教書是一種謀生的手段，是一種成就名利的載體。拿多少工資，干多少活。于是就有了厚此薄彼的不憤，有了名與利的多少之爭??我個人認為，教書不僅是一種謀生的手段，更是一種生活方式、生活態度。教書應成為一種立業的根基，精神的寄托。要去尊重、去珍愛、去完善這份職業。回首十多年的教師生涯，我十分慶幸我能和一群有著淡薄和寧靜心靈的老師們朝夕相處，它讓我快樂、充實的生活著、工作著。我真感到教師平凡中的幸福。

總之，在新時代的教育改革浪潮中，教師既要有崇高的師愛，又要有較高的業務水平。教師只有具備較高的師德師風修養水平，才能熱愛教育、熱愛學生，才能不斷發展自我，從而為教育事業做出更大的貢獻。

凌云縣實驗小學 2010年10月18日

第四篇：教師師德感悟

教師師德感悟

一個教師最重要的是什么？是師德。教學水平固然很重要，但我想師德應是首當其中的條件。特別是老師的品質將會影響學生的一生。一個為人師表，熱愛學生的好老師他會教出品質優秀的學生。可是有的老師對待學生，從沒有笑臉，總是吹胡子瞪眼，吝嗇表揚或鼓勵。有一次一位老師給我介紹一個需要輔導數學的學生，幾天后，我對這老師說這孩子有進步，我表揚了他，可這位老師說不要表揚他，不要給他好臉色！這是什么話？難道－個所謂的差生身上就沒有閃光點嗎？我想無論對大人還是孩子，我們不能老是盯著他的缺點不放，這樣會造成他“老頭”賣花生就這－堆，破罐子破摔呀！還有的動不動就罰學生，有的學生說我用3支筆捆起來寫，有的說我媽媽幫我寫！有的說寫到深夜一點。唉！可憐的孩子，無奈的家長！還有的老師工作沒幾年就學會了粗暴，一發火就把學生本子撕掉，把書扔到窗外還不準他檢。對學生常推推閃閃，罰站等。我想年輕的你啊，你才開始教書生涯，你要教－輩子書，怎能這樣啊？有一次我到這學校，看到他教室門外站了幾個學生，一個班干部手里拿著教棒不停地揮舞，對這些同學大吼大叫，我過去把他拉到－邊，悄悄對他說:你們是平等的，你不能這樣對待同學，即使你們老師也不能這樣。讓他們上位。好好勸他們守紀律。這班干部為什么會這么做？有榜樣啊，身教勝過言教！再就是有老師，精力不用在課 堂教學上而是老師之間換學生家教，有的學生期中考試不及格到我這兒來補課我問他上家教的嗎？他說上的，我問在哪上的怎么收費？他說家教老師是他們學校五年級老師100元2小時。我想這老師太沒師德了！收這么高的學費卻教了個不及格！現在國家對教師已經不薄了，這些老師應把精力用在課

堂上了吧！當然這些老師畢竟是少數，但對教師隊伍的破壞力，影響力極大！

在 我們教師隊伍中可敬可愛的老師是主流，例子也很多，例如我前面寫過的<可敬可憐的老師.>就是一位好老.師！這些老師在教崗位上象春蠶，吐盡最后一根絲。象臘炬，流盡最后一滴淚！敢為人

先，勇于奉獻。

良好的師德是很重要的，整頓教師隊伍，要大力弘揚好人好事，多到基層走走，杜絕一

切歪風，讓我們國家教育事業蓬蓬勃勃向前發展，蒸蒸日上。

第五篇：師德學習感悟

師德學習感悟

國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德則是教育之魂。愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就必須要愛崗敬業，熱愛學生。因此，師德的核心就是愛學生。愛不是一件容易的事。因為學生是由一個個鮮活的個體組成，他們的情感、態度、興趣、愛好、習慣等各不相同。所以教師在施教過程中，要特別注意學生的個性差異，才能讓每個學生有機會成長。這就要求教師要了解學生、關心學生、尊重學生和愛護學生。具體要體現在學生平時學習生活中，教師能做到偏愛后進生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴愛高材生。讓愛的陽光普照每一寸土地，使每一寸土地上的小小草都能自由茁壯成長。

師徳的實質是為人師表。以身作則、為人師表是社會對師徳的根本要求，也是師徳的重要特征和優良傳統。它要求教師品德高尚，才能卓越，既重“言傳”，也重“身教”。孔子說過“其身正，不言也行；其身不正，雖令不從”。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。教師的一言一行，政治態度，思想作風，道德品質，治學精神，行為習慣，都對學生有很深的影響。在學生身上往往能看到教師的“影子”，教師的思想行為，都要接受自己學生的檢驗，教師對學生的影響是否有效，不僅取決于他的言教，而且還要取決于身教，只有嚴于律己，才能以身作則。教師應隨時注意自己的一言一行，要求學生做到的，自己應該先做到。凡是不讓學生做的事，教師必須帶頭遵守。

師德的關鍵是教書育人。教師要想將學生培養成對社會有用的人，就必須把書教好。教好書，不僅是社會對教師的要求，還是教師職業的需要。這就要求教師對本職工作，應具備高度的責任心，有一種強烈的使命感。俗話說：“教師不能半桶水”、“在深的水里才能模到最好的魚”。學生專業知識水平的高低，很大程度上受老師知識水平的制約，如果教師講課中對教材分析不透，對知識重點把握不準，要點講解不清，那么學生聽過這堂課就會產生一種模糊的收獲不大的感覺。因此教師在講課前應吃透教材，抓住重點，拓寬知識，使學生每堂課都感到大有收獲。因此，基于一種教師的責任感，每一位教師都應注意刻苦鉆研業務、拓寬自己的知識面，把一些與教材內容有關的新知識適當地補充于教材之中。這就要求教師要善于學習，樹立終身學習的理念。只有加強學習，才能緊跟時代前進的腳步。教師不僅要教好書，還要育好人。教師要用堅定的政治方向，高尚的個人品德，穩定的心理品質，良好的行為習慣，向上的社交能力和高雅的審美情趣等引領學生，將學生培養成社會主義事業的合格建設者和接班人。這需要教師加強道德修養，不斷提高自身道德素養。

學高為師，身正為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。師德不是一種簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。我們應該隨時加強自身師德建設，從而與學生共同進步，與時代同行。