第一篇：教學案例的一般特點與寫作體例[本站推薦]

教學案例的一般特點與寫作體例

一、教學案例概述

教學案例是近幾年教研部門開展“四優”評比時的一個新項目，容易與教案、教學論文、教學實錄等體裁混淆。我們知道，學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記述教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法——點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

二、教學案例與教研論文的區別

從文體和表述方式上看，論文以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維；思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

三、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

四、教學案例需要具備的一般要素

1、背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發生是否有什么特別的原因和條件。

2、主題

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3、細節

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

4、結果

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。

5、評析

評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。

第二篇：案例寫作格式與體例

新聞傳播倫理與法規案例

寫作格式與體例

? 案例內容大綱

一、案例情況介紹

包括背景介紹、案例梗概、取得的社會影響等。此部分1500字左右為宜。

二、案例點評與分析

這部分內容是重點。案例點評應堅持實事求是、客觀公正的學術態度，需對案例進行深入剖析，準確和深刻地反映新聞傳播倫理與法規的基本原理和行為規程，并給人以啟迪。

此部分3000字左右為宜。

三、延伸閱讀

介紹其他相關的作品、材料或歷史知識等?？蛇m當介紹西方媒體相關典型案例，對比說明。

在延伸閱讀部分可以考慮兩種方式：一是知識性和理論性的延伸；二是作品的延伸。

此部分1000字左右為宜。

四、思考與討論

根據案例分析，有針對性地設置2-3個問題。思考題的設計應具有開放性，激發學生討論，引導學生深入思考研究。

此部分200字左右為宜。

五、課程學習心得

六、案例背景材料附錄

? 文獻注釋: 采用頁下注,文獻注釋格式參考《文后參考文獻著錄規則》（GB/T 7714-2005）。

? 式樣與字號

（一）行文標題建議應控制在三級之內，三級標題為：

一、（一）1.（二）式樣與字號建議并示例如下：

案例1：xxx（三黑，居中）

一、案例情況介紹（一級綱目，小四楷）

（一）案例背景（二級綱目，五黑）

1、發生地點（三級綱目，五宋）

2013年2月5日。。（正文，五宋）

這一案例表明。。（文中強調性引文，單獨成段，不加引號，左空二格，五楷體）

① 注釋(注釋，小五宋)

第三篇：寫作特點與方法

英文書信的特點與寫作方法

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一、文體特點

英語書信就通信者之間的關系而言，大致可分為兩大類：事務信件(Business Letter)和私人信件(Personal Letter)。前者是指機關、團體、單位之間或它們與個人之間因接洽事務而來往的信件；后者是指親戚、朋友、同事之間來往的信件。其實英語書信根據其作用可分為很多類，除了普通書信外，還有感謝信、邀請信、求職信、交友信等等?，F在的書信已傾向于廢棄過去的很多陳腐詞句和無聊套語，力求通俗、簡化，但有些約定俗成的寫法和格式用起來簡便，所以仍在沿用。

英文書信是中學英語應用文體裁的重要題材之一，也是高中書面表達的考試內容之一。掌握了書信的寫作方法，對其他應用文，如電子郵件、便條等的寫法有很大幫助。

二、寫作方法

掌握書信各個主要部分的寫法和格式是很重要的。一般一封英文信主要由以下部分組成：Heading(信頭)，Inside Address(信內地址，這部分只應用于正式的商業書信)，Salutation(稱呼)，Body of Letter(信的正文)，Complimentary Close(結束語)，Signature(簽名)，Enclosure(附件)，Postscript(再啟)，Superscription(信封的寫法)等。其中其六項為書信的主要部分，不可缺少。后面兩項則視情況而定，沒有需要，可以不寫。

信頭是指發信人的單位、地址、電話號碼等，以及發信的日期。商業信件的信頭一般都是印好的。它印在信紙中央的上端。如果不用印很的信紙，則發信人的名稱和地址等應打(或寫)在信紙的右上角，即在日期的上邊。新式的寫法，日期也可寫在最后一張新紙的簽名的下邊。

寫書信地址的目的是使收信人知道回信的地址。第一行寫門牌號碼、路名，第二行寫區名、城市名、省名。如寄國外的信，則兼寫國名。著名城市則不必加列省名。門牌號碼之后，可用逗號(為英國人寫法)。城市名、省名均不能用縮寫。通常寫在一行中。如發信人是機關，則需將機關名稱作為第一行

信內地址包括收信人的姓名、職位和單位地址，姓名和地址須與信封的一致。信內地址包括城市名、路名和門牌號碼。如寄外省、外國還需要加省名和國名。信頭和信內地址的標點符號的用法是每行末尾加逗號，最后加句號?，F在流行不用標點。但在每行中需有標點的地方則用標點，不宜省略。根據收信人的性別與婚否，在姓名前面加Mr.、Mrs.、Miss等詞。此外還可用Director，Professor等職稱或Dr.(D.Sc.)，M.A.(M.Sc.)，B.A.(B.Sc.)等學銜。如果收信的是機關，則一般不寫個人的姓名，而寫負責人的職稱，如The President，The Manager

等，或只寫收信部門的名稱。在商業信件中，收信人的公司名稱前面往往加尊稱Messrs(先生)，如Messrs.Clark & Co.(克拉克公司諸位先生)。

稱呼低于信內地址一行，頂格寫。一般情況用Sir(公函或商業信件中對陌生男子最正式的稱呼)，Dear Sir(信件中最普通的稱呼)，My dear Sir(信件中較客氣而有禮貌的稱呼)，Dear Sirs(或Sirs)(致公司、團體等信件中的稱呼，通常以Gentlemen代替，特別是在美國)。如果對方是婦女，用Dear Madam(復數用Dear Ladies)。在我國，一般用Dear Comrades或Comrades。對已知名姓的或熟人可用Dear Mr.Milton，Dear Mrs.Smith, Dr.Fitch，Professor Ward，Miss Jones，Dear Comrade Wang等。(要注意的是：Mr.通常只用在姓前或名和姓前，而不能直接用在名前，Sir可用在名前，或名和姓前，或名的開首字母和姓前；Mrs.通常用在丈夫的姓前或名和姓前，一般情況下不直接用在名前，除非跟丈夫的名字并稱時。如可再Paul and Mrs.Paul；Miss用在父姓前或名和姓前，不能用在名前。)稱呼之后一般用逗號，不用冒號。

正文是指一封信的內容。正文緊接著稱呼下開始寫，通常每段開頭往右縮4-5個字母距離。說話用開門見山，一開始就說明寫信的目的。內容在保證說清楚問題的前提下要盡量簡短明了。如果原來雙方已就某事有過信件往來，一般要在正文第一句援引有關信件。如：In reply to your letter of Oct.26，we…等。在商業信件中，信的正文上方正中處往往加一標題(Caption)，表明信中所談的主要內容，同時在標題前寫上“Re：(關于)字樣。

個人信件開頭的第一句?？捎眠@樣的句子：

Your letter of April 12 arrived this morning.I was glad to have received your latter dated April 12.寫好正文，要做到內容表達清楚，語言簡單明了，態度誠懇禮貌。力求避免表面華麗而實則虛浮的詞句。在語法方面，要合乎邏輯，層次分明，合情合理。要做到這一點，首先要提高英語水平，勤練習，多實踐，先模仿，后創造，則功到自然成。

第四篇：教學設計參考體例專題

教學設計參考體例

確定起跑線

執教教師：××學?！痢痢?指導教師：××學?！痢痢?/p>

設計理念

本課通過創設有效情境，讓學生從現實生活中發現并提出數學問題，進而在獨立思考的基礎上通過合作，探索出解決問題的方法，最后通過表達探究學習的過程與解釋所得的結果培養學生回顧與分析解決問題過程的意識。通過該實踐活動讓學生了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題方法，并能與他人進行合作交流。

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）六年級上冊第75、76頁。

學情與教材分析

《確定起跑線》是一節綜合應用課，是在學生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎上設計的。通過該活動一方面讓學生了解橢圓式田徑運動場跑道的結構，學會確定起跑線的方法；另一方面讓學生切實體會到數學在體育等領域的廣泛應用。

本節課的“綜合”體現在兩個方面：第一，數學知識與生活經驗的綜合。小學高年級學生在學校里都有過賽跑的經驗，只是以往的跑步比賽學生可能很少從數學的角度去認真的思考跑道上的數學問題，而通過這節課想引起學生多留心生活，多關注身邊的數學；第二，各項數學知識與技能的綜合。這節課上要解決“確定起跑線”的問題需要學生熟練掌握圓的概念和周長的知識，需要學生有一定數形結合的基礎，會識圖、會分解圖形、會分析處理數據，還要對數學思想方法的運用和解決問題策略的選擇有一定的經驗。

教學目標

1.綜合應用圓的概念和周長等知識，學會確定起跑線的方法； 2.通過小組合作交流，讓學生了解橢圓式田徑場跑道的結構；

3.通過學生的實踐體驗，切實體會到數學在體育領域的廣泛應用，感受身邊的數學，培養數學學習的興趣。

教學準備

課件、計算器。

教學過程

一、情境引入，提出問題。

教師出示運動會上60米賽跑和400米賽跑的動畫課件，學生觀看。教師提問學生能發現什么數學問題，學生提問。

（若學生未能提出關于起跑位置的問題，教師進一步出示起跑畫面，引起學生對起跑位置的關注。）

學生提出每位運動員的起跑位置不同，教師組織全體學生討論原因。

指名匯報后達成共識：終點相同，但每條跑道的長度不同，如果在同一起跑線上，外圈的同學跑的距離長，所以外圈跑道的起跑線應該往前移。

教師追問：“那么應該往前移多少米呢？這就是今天這節課我們要研究的內容——確定起跑線?！?/p>

【設計意圖：六年級的學生在學校里一定接觸過田徑比賽，但要從現實生活的運動場上抽象出數學問題對他們來說卻不是一件容易的事。通過卡通人物參與的動畫課件創設情境，不僅能激發學生學習的興趣，而且有助于學生清楚、明確的發現并提出數學問題?！?/p>

二、組織活動，探索新知。1.探究活動。

教師組織學生討論如何確定起跑線的位置，如果你是體育老師，在給運動員畫400米起跑線的時候會考慮什么（重現賽跑的動畫課件）？

學生分小組討論。

教師指名學生匯報思路（只有看看外圈比里面一圈長多少，就往前移多少）?！緦W情預設：學生根據已有的賽跑經驗朦朧的意識到跑外圈路程將更長，但為什么會這樣，長又長在哪里？他們不得而知，因此設計小組進行討論探究該問題。必要時還要根據實際情況重現賽跑的動畫課件，幫助學生更加直觀、明確的分析問題?！?/p>

2.收集、分析數據。

教師提問要計算每條跑道的長度，需要知道哪些數據呢？

教師根據學生的回答出示跑道數據圖，并告知學生前期通過實地測量我們得到了下列數據，讓學生觀察數據圖說出了解的信息。

學生說明：直道的長度是85.96米,第一條半圓形跑道的直徑為72.6米，每條跑道寬1．25米。

學生從圖中提取相關數據后，教師進一步說明半圓形跑道直徑的規定和跑道線的寬在這里忽略不計。

【學情預設：該年齡段的學生有一定數形結合的基礎，但本環節對此方面要求較高，不但要會識圖、會分解圖形、還必須會分析處理數據。尤其是對直徑72.6米的理解，多數學生可能無法完成。因此很有必要在此處設計一個動畫課件，將中間的直道部分隱藏，兩端的半圓弧繼而拼接，這樣一來72.6米就一目了然的處于直徑的位置上了，為接下來的計算做好鋪墊?！?/p>

3.處理數據，解決問題。

教師提問具體計算的方法。

學生回答后利用計算器處理數據，完成76頁表格。（由于計算量較大，可小組分工完成）。指名展示并匯報結果。

讓學生具體說一說表格中各項目的含義。

教師提問學生通過剛才的計算你發現了什么？（全長都是周長加直道的長度得到的，而直道的長度都相同，每次加太麻煩了，而且算完對“差”的結果又沒有影響，所以可以不用加直道的長度，直接算兩個半圓拼成的一個整圓的周長就行了。）【學情預設：對于書中表格的處理，因為涉及到圓周率的取值及計算器使用的熟練問題，可視學生的計算能力靈活安排，可獨立完成，也可小組合作?？紤]到課堂時間有限，如果學生只算出三、五條跑道的長度就已經能夠發現其中的規律了，那教師也應予以肯定，鼓勵學生探索多種解決問題的方法，并嘗試獨立的解決問題?！?/p>

4.歸納提升，實現建模。

教師引導學生再次觀察跑道形狀，啟發學生大膽猜想：跑道的構造怎樣？聯系剛才計算的過程想想7.85米的差距是由什么引起的？

學生集體討論，進一步驗證： 起跑線的位置確定和直道的長度并沒有關系，關鍵在與兩個半圓弧拼成的圓的周長。最里圈的周長為72.6×3.14米，往外依此是（72.6+1.25×2）×3.14米，（72.6+12.5×4）×3.14米??每個圓都和相鄰的圓相差了2.5×3.14米，也就是7.85米。可見，確定起跑線的決定因素在于——跑道的寬度。【設計意圖：數學“課標”中指出要讓學生經歷猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理的、清晰的闡述自己的觀點。此外，引導學生探索、挖掘問題的根本原因有助于學生形成解決問題的一些基本策略，發展實踐能力和創新精神；體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性。】

三、練習鞏固，綜合運用。教師提問：

1.某校由于場地限制，田徑運動場的跑道寬度為1.2米，該校同學進行400米跑比賽時，老師應如何確定起跑線呢？

2.在正規場地400米要跑一圈，每一道的起跑線要比前一道提前7.85米，那200米跑呢？

學生獨立練習、匯報。全班交流并訂正。

【設計意圖：培養學生在面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決的策略；面對新的數學知識時，能主動的聯系舊知，尋求實際背景，更新原認知體系并探索其應用價值。】

四、指導看書，質疑延伸。

指導學生自學課本75-76頁內容，提出疑問。同伴合作解決問題。

【設計意圖：培養自我評價的意識和反思學習的習慣?！?/p>

五、課堂小結。

教師提問：這節課你學到了什么？

有什么感受？

對你今后的學習有什么幫助？

學生自由發言。

設計思路

在課的開始部分，通過設計60米和400米比賽的動畫情境，激發興趣的同時希望能喚起學生的生活經驗，并通過兩組比賽起跑畫面的對比引導學生發現生活中的數學問題，從而揭示課題《確定起跑線》。

那么究竟應該如何確定起跑線呢？這是本節課的核心問題也是難點所在，考慮到這個問題較為抽象，并且學生獨立解決這樣綜合性較強的問題有一定困難，因此將這個難點問題分解為幾個層次幫助學生理解、掌握。首先，讓學生進行角色轉換，如果你是體育老師，在給運動員畫400米起跑線的時候會考慮什么？在給出充分的時間思考之后如果學生還是難以明確思路，再組織進行小組討論，試圖通過集體的力量找到解決方案。由于這也是一節有關數學思考類型的課，所以在設計時非常重視學生探索、思維的過程，當然教師適時加以正確的引導也是很有必要的。

第二，當學生明確要去計算跑道的長度時，設計制作了有關跑道結構的動畫課件，先通過分解一條橢圓式跑道讓學生了解它是由兩條直道和兩段半圓形的弧組成的，為計算環節做好鋪墊。在之前的試教過程中，當發現學生往往在計算第二條跑道時把跑道的寬度1.25米直接當成了增加的直徑長度，其實只是半徑增加的長度，導致結果錯誤。這也是本課的又一難點和易錯點，因此又在課件中設計了直徑旋轉并變長再出現數據這樣一組動畫，直觀的顯示出由第一條跑道道第二條跑道數據的變化，相信這樣一來能有效的促進學生的分析、理解。

第三，當學生得出每條跑道的長度后，將利用課本中的表格引導他們尋找其中的規律——每條跑道都比前一條增加7.85-7.86米，緊接著讓學生思考為什么會出現這樣的規律？能否更精確些？引起這個差距的原因是什么？進一步引導學生發現本質性的問題就在于彎道的寬度。從生活原型中抽象出數學模型然后再回到生活中，當跑道寬度發生改變時，或是當進行的是200米或其它比賽時，學生對此類問題應該說具備了良好的知識經驗和策略儲備，這也就是設計這節課的初衷了。

執教者簡介

（內容：姓名、學歷、職稱、教學經歷、教學成果、科研成果等，150字左右）。

第五篇：寫作特點

【寫作特點】

《草原》：寫景抒情，情景交融。

《白楊》：借物喻人，托物言志。

《冬陽.童年.駱駝》：倒敘的寫作順序，直接抒發對童年的懷念之情?！栋虢叵灎T》：是劇本，主要通過人物對話或唱詞來推進情節、刻畫人物?！洞螂娫挕罚合嗦暿且环N雅俗共賞的語言表演藝術?！对僖娏?，親人》：

1、前三個自認段的結構特點：開頭都是用祈使句表達懇求的語氣，表現志愿軍對朝鮮人民的關心和情意。中間都是回憶朝鮮人民為志愿軍戰士做的事情。結尾都是用反問的語氣表達中朝人民深厚的感情。

2、表達的特點：抒情和敘事相結合，直接抒情和敘事抒情相結合?！稑颉罚?/p>

1、文章前面設置懸念，后面揭示答案，前后呼應，引起讀者興趣。

2、語言簡潔精練，表現了情況的危急。

3、文中大量運用比喻、擬人等修辭手法。

4、通過環境描寫烘托緊張的氣氛，表現人物形象。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：主要通過動作描寫表現人物?！杜R死前的嚴監生》：主要通過動作描寫和神態描寫表現人物。

《“鳳辣子”初見林黛玉》：主要通過外貌（肖像）描寫、語言描寫和動作描寫等表現人物。

《刷子李》：主要通過動作描寫、語言描寫、外貌（肖像）描寫和側面描寫、細節描寫表現人物?！督疱X的魔力》：主要通過神態描寫和語言描寫表現人物。語言辛辣幽默，善于抓住細節，表現人物形象入木三分、活靈活現?！锻崴沟男⊥А罚?/p>

1．抓住事物特點，把人物活動和景物風情結合起來，進行描寫。2．運用形神兼備、靈活多變的語言，展示了異國風情?！杜c象共舞》：先概括再分述，總分結構?！恫噬姆侵蕖罚?/p>

1.結構：先概述再分述最后總結，總分總結構。2.使用過渡句，過渡自然。3.語言優美生動，想象豐富。

【知識點】

《草原》：作者老舍。表達了漢族人蒙古族人民的深情厚意?！督z綢之路》：“絲綢之路”的巨型石雕矗立在西安市?！栋讞睢罚鹤髡咴?。采用借物喻人、托物言志的表達方法?！稁づ瘛罚鹤髡呤墙娙税?。

《把鐵路修到拉薩去》：2001年10月18日，青藏鐵路開始修建，2002年10月19日，難度最大的風火山隧道勝利貫通。

《冬陽.童年.駱駝》：作者是臺灣著名女作家林海音。課文是小說《城南舊事》的序言。這是一部自傳體小說，描寫了主人公小英子在北京城南經歷的童年往事?！蹲娓傅膱@子》：作者是近代著名女作家蕭紅，選自小說《呼蘭河傳》?！锻甑陌l現》：作者是俄國作家費奧多羅夫?！稐钍现印罚哼x自南朝劉義慶的小說《世說新語》。

《半截蠟燭》：是劇本，主要通過人物對話或唱詞來推進情節、刻畫人物?！洞螂娫挕罚合嗦暿且环N雅俗共賞的語言表演藝術。

《再見了，親人》：作者魏巍，課文用中國人民志愿軍的口吻寫，親人指的是朝鮮人民，表現了中國志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情厚誼。

《金色的魚鉤》：講述的是發生是紅軍長征路上的感人故事。

《將相和》：根據《史記.廉頗藺相如傳》改編?！妒酚洝肥侵墓诺錃v史書籍，用為人物寫歷史的形式來反映歷史，作者是漢代的司馬遷。

《草船借箭》：根據我國著名長篇歷史小說《三國演義》第四十六回改編的，作者是元末明初的羅貫中。小說寫的是三國時期魏、蜀、吳的故事，塑造了曹操、孫權、劉備、諸葛亮、張飛、關羽等人物形象，描寫了“桃園三結義”、“三顧茅廬”、“空城計”、“火燒赤壁”等故事?！毒瓣枌罚哼x自我國著名的古代長篇小說《水滸傳》，作者是元末明初的施耐庵。小說寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人起義的故事。主要的英雄人物有及時雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳勇、黑旋風李逵、浪里白條張順。課文講的是行者武松的故事。

《猴王出世》：選自我國著名的古代神話小說《西游記》第一回，作者是明代的吳承恩。小說塑造了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等神話人物形象?！蹲哌M信息時代》：

傳遞信息的方式有：烽火傳遞信息（中國古代，缺點是不夠準確）——跑步傳遞信息（古希臘，馬拉松比賽的發源，缺點是累人）——漂流瓶傳遞信息（哥倫布，缺點是時間久）——驛差傳遞信息（中國古代）——交通工具傳遞信息——電報傳遞信息（莫爾斯發明）——電話傳遞信息（貝爾發明）——多媒體電子計算機傳遞信息——“信息高速公路”

《利用信息，寫簡單的研究報告》：

獲取信息的方法有：閱讀書報、上網瀏覽、調查訪問、觀察記錄。

研究報告包括：問題的提出、調查方法、調查情況和資料整理、結論四個方面?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印罚哼x自《小兵張嘎》，作者徐光耀。

《臨死前的嚴監生》：選自我國古典諷刺小說《儒林外史》，作者吳敬梓。

《“鳳辣子”初見林黛玉》：選自我國著名古典文學名著長篇小說《紅樓夢》第三回，作者曹雪芹?！端⒆永睢罚哼x自《俗世奇才》，作者馮驥才。

《金錢的魔力》：選自短篇小說《百萬英鎊》，作者是美國著名作家馬克.吐溫，他被譽為“語言大師”。

《自己的花是給別人看的》：作者季羨林，描寫的是德國的街頭美景，表現了德國人“人人為我，我為人人”的境界。

《威尼斯的小艇》：作者美國著名作家馬克.吐溫。

《與象共舞》：作者趙麗宏，課文描寫的是“萬象之國”泰國。

高爾基：蘇聯著名作家，自傳體小說《童年》《在人間》《我的大學》。

《程門立雪》：是關于楊時的故事，多用于稱贊尊師重道的精神。

《入木三分》：是關于王羲之的故事，原是形容書法筆力強勁，后來也比喻見解、議論十分深刻。修 辭

1、比喻是用具體、淺顯的，人們容易理解的事物去給抽象的、深奧的、人們生疏的事物打比方。一個比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。

2、擬人就是把物當作人寫，賦予它們人的思想感情，和人一樣會說話、有感情。

3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。

4、反問是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。

5、設問也就是明知故問、自問自答。

6、把結構相同或相似、語氣一致、意義密切相關的三個或三個以上的短語、句子排列起來，就是排比。

（一）、把下列句子改為擬人句。

1、蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去。

2、小草兒發芽了。

3、百靈鳥在樹枝叫。

4、太陽慢慢地從東邊升起來了。

（二）、把下列句子改成比喻句。

1、海浪激起的泡沫，美麗極了。

2、割草的孩子們的臉蛋紅撲撲的。

（三）、判斷下列句子是否是比喻句。

1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。

2、看他的樣子，好象有什么喜事似的。

3、蜻蜓在飛來飛去，小貓就像沒看見似的。

4、真的，再沒有像馬一樣忠實的動物了。

5、舊上海是冒險家的樂園。

6、我們要像孔繁森那樣，全心全意為人民服務。

7、春天的江南大地仿佛鋪上了一塊綠地毯。

8、她長得很像我鄰居的小妹妹。

（四）、分析下列句子中分別使用什么修辭手法，填在括號內。

1、豆大點的人也想造反。（）

2、春天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。（）

3、學習如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識的精髓。（）

4、一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。（5、這件事怎能不是你的錯呢？（）

6、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

7、花兒在歡笑，鳥兒在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

8、老師是園丁，我們是花朵。（）

9、學如逆水行舟，不進則退。（）

10、幾場春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（））

11、牛群出草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（）

12、一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（）

13、是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）

15、興安嶺多會打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋！（）

16、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（）

17、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。（）

18、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（）

19、生物真是人類的好老師啊?。ǎ?/p>

20、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。（）

21、你難道要違背人類的真理嗎？（）

22、森林里的害蟲大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。（）

23、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（）

24、有翠綠，有淡青，有金黃，也有火一般的紅色。（）

25、太陽沖破了云霞，跳出了海面。（）

26、桂子花開，十里飄香。（）

27、他在呼喚什么？在呼喚和平。（）

28、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。（）

29、成千上萬的笑雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的地方，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

20、那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（）

21、駿馬和大牛都有時靜立不動，好像在回味著摹的無限樂趣。（）

22、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（）

23、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（）

24．多媒體電腦真是個神奇的魔術師。（）

關聯詞

用關聯詞語的句子，一般都由兩個以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關系，正符合我們表達的需要。常見的幾種關系：

1、并列關系：既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……

2、因果關系：因為……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因為……

3、條件關系：只要……就……；只有……才……；無論……都……；不管……總……

4、轉折關系：雖然……但是……；盡管……還是

5、假設關系：如果……就……；即使……也……；要是……就……

6、選擇關系：不是……就是……；是……還是……

7、取舍關系：與其……不如……；寧可……也不……

8、遞進關系；不但……而且……；不僅……還……

一、用關聯詞語把下面兩句話連起來。

1、我的成績在班級里名列前茅。我不能驕傲。

2、這本書寫得太精彩了。我把這本書一連看了三遍。

3、彭德懷殺死心愛的大黑騾子。不讓一個戰士掉隊。

4、做個好獵手要槍法好。做個好獵手要機智、勇敢。

5、你每天堅持早鍛煉。你的身體素質會得到提高。

6、學習的道路上會有很多困難。困難不能阻擋我們爭取進步的決心。

二、選擇關聯詞語，填在句子中。

⑴ 我們（）把輪船停在港口，（）冒著狂風暴雨前進。

⑵（）從小學好本領，（）更好地為國家建設出力。

⑶ 小王的學習（）有進步，是（）老師和同學的幫助。

⑷ 媽媽（）工作，（）參加業務培訓。

⑸ 魯迅（）是偉大的文學家，（）是偉大的思想家和革命家。

⑹（）明天下雨，我們（）要去探望李老師。

⑺（）長城是那樣雄偉壯麗，（）吸引了很多游客。

⑻ 一滴水（）很小很小，（）無數滴水匯集起來，就可以形成江河湖海。

三、用恰當的關聯詞把句子連起來。

1、他不了解諸葛亮借船有什么用。

他回來報告周瑜，果然不提借船的事。

2、五壯士痛擊追上來的敵人。

五壯士有計劃地撤退。

3、敵人不在身后。

他們可以追上主力。

4、塘里結著薄冰。

我們站在水里，濺了滿臉滿身的泥，心里非常高興。

5.我的成績在班級里名列前茅。

我不能驕傲。

6.這本書寫得太精彩了。

我把這本書一連看了三遍