第一篇：小寨小學課改匯報材料

小寨小學新課程改革匯報材料

各位領導：

大家好！

我校自實施課程改革以來，在縣教育局的正確領導下，在縣教研室和中心校的具體指導下，我們確立了“認識課改、研究課改、推進課改”的工作思路。現在新課程以它蓬勃的動力，帶來我校各方面的顯著變化：學校特色逐漸彰顯，教師素養不斷提高，學生素質全面發展。新課程開始為廣大教師所接受，被社會家長所認可，受到學生的普遍歡迎，學校也先后獲得縣優秀學校、連續幾年獲中心學校先進集體，可以說，新課程鑄就了全新的小寨小學。

小寨小學是一所有著60多年歷史的學校。學校在籍學生220人，教學班級7個，教職工14人。面對新課程改革，學校迅速轉變觀念，改善條件，完善管理，錘煉師資，落實目標，轟轟烈烈的開展新課改工作，近幾年來，回顧探究發展之足跡，匯報如下：

一、課改管理機制的完善。

（一）機制有保障

1、師資有保障：按照“先培訓、后上崗；不培訓、不上崗”的原則，將新一輪基礎教育課程改革的有關內容納入教師繼續教育的核心內容和教師測試內容。教師的培訓工作提倡討論式和參與式，緊密結合教育教學實際，注重針對性和實效性。中心學校的教研員還經常深入學校進行調研，有針對性的給予指導。

2、制度有保障：以課題研究促實驗，用專題研究的方法來研究課改中的重大問題，圍繞新課程實施中的一些共性問題定期組織專題性教學研究活動，充分發揮骨干教師在教學實踐中的核心、示范作用。建立優秀教學成果評選、獎勵、表彰、推廣機制，促進課程的建設與開發，推動課程改革穩定、健康發展。

3、輿論有保障：積極發揮新聞媒體的作用，引導社會各界參與討論、關心、支持我校課程改革。加大宣傳力度，使學校、家長理解、支持、配合參與課程改革。加大宣傳力度，提供學習專欄，形成研究、學習的良好氛圍。

4、理念有保障：這是使課改成功的前提和保障。所有參與課程改革的領導和教師都必須明確新課程民主、科學、開放的理念，包含著三層意思“倡導全面、和諧發展的教育”“倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手；”“培養收集信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力”；并應用于指導實驗工作。

（二）與課改同行，探索課程管理。

與課改同行，進一步使學校管理走向現代化發展，積極探索課程管理，是小寨小學課改領導者的工作目標。幾年來，在學校常規管理上，做到嚴格執行教學計劃，開齊開足開好各類課程，積極穩妥地推進小學課程改革，落實信息技術和英語課程的開設；精減各類資料、作業、考試，嚴格作息時間，切實減輕學生過重的課業負擔；加強常規工作的動態管理，重視過程，改革優化師生教學質量的評價體系。（1）備課：要看教師的備課中是否充分體現了新課程標準精神，是否重視了學生的可持續發展，是否融入了人文教育的目標，備課中是否考慮到學生自主創新意識和能力的培養等。（2）上課：課堂教學是否發揮學生的主體意識，讓課堂變成學生展現才華的舞臺，教學中教師對學生學習習慣、學習興趣的培養如何，教師是否選擇了適合學生的激勵方法等。學生是否合作發言，會聽敢說（低年級）；是否學會傾聽，能完善別人的意見，能提出個人的見解（高年級）等新課程標準的精神。（3）作業：教師對學生的作業的設計是否有創意，是否分層次地對待不同程度的學生，照顧到每一個學生，關注全體；對待學習有困難的學生學習目標應有所降低等。（4）評價：教師對學生評價要有教學過程的形成性評價和非知識性評價，不僅關注學生的知識和

技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相適應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

（三）與時俱進，轉變觀念。

觀念指導行動，是成功實行課程改革的首要任務。學校就著力轉變教師、學生家長觀念，樹立起新課改理念。教師觀念轉變從校長開始，委派教師參加新課改的各級培訓，返校后組織教師全員學習，組織教師到先進學校進行實地課堂教學觀摩，明確新課改讓學校富有生命，讓教師從教學任務的執行者轉變成決策者，明確新課程的管理、目標、內容、方式、評價的系列改革，激發出時代教育的責任感；學生，通過教學讓其明確自己的成長目標，鼓勵學習中善于提問，善于思考，善于合作，善于表達；召開家長會、舉行家長教學開放日等方式，傳達新課改理念，實行家校結合的共同教育目標，爭取家長社會對新課改的最大支持和關注。我校每年都有十余人次的教師參加各級各類新課程教學改革培訓活動，這為我校新課改工作的順利開展提供了強大的動力。我們非常重視開展校本培訓活動，組織教師通過實踐反思（如寫案例分析、教學后記、小論文等）、同伴互助（如上幫扶課、嘗試課、集體備課、每周一研討等）、專家引領（如校外名教師現場上課、觀摹一些新課改課堂教學實錄）等三種途徑提升學校辦學內涵、促進教師成長。其次，我們還組織教師認真學習一些有關新課改教學理念的書籍，要求所有教師通過集中學習和自由學習，做好學習摘記，還要求教師在學習一個階段后寫出自己的學習體會。通過這種方式，教師對新課改的意義多了一些理性的認識。

（四）深化教學改革，提高課程實施水平。

教學是課程的實施過程，我校教師在過去的教學改革實踐中，取得了許多

寶貴的經驗，主要原因是實現了從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展，從以教師為中心轉向以學生為中心；從注重教學的結果轉向注重教學的過程；從統一規格的教學模式轉向個性化的教學模式；從教師權威的教授轉向師生平等互動，共同發展；從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化。

1、認真執行課時計劃要求，學校始終堅持加強課改的過程檢查，確保教師按課表上課。

2、強化行政分管職責。校長、副校長、主任深入課堂聽課20節以上、評課，定期和不定期的對教師備課、上課、作業批改等情況進行有效檢查和指導，規范教師的教學行為。

3、加強了教研活動過程管理。加強教研活動的指導，教學研究活動要做到四落實，并做到了突出重點，講求實效性。有計劃的開展賽課、觀摩（示范）課、說課、評課等為主的教學研究活動。有效的促進了新進教師提高課堂教學水平，向社會、家長展示了學校教育教學水平，起到了溝通、交流和展示的作用。加強科研，運用科研牽動課改實驗。

4、課內外結合，全面推進新課改工作。我校課堂教學在帶有專題研究的前提下，體現①八個轉向：觀念上以傳授知識為中心轉向以促進人的發展為中心。方法上以灌輸、授、受的方式轉向自主、合作、參與、交流、探討的方法上來。特點上由為教而學轉向為學而教。過程上由注重結論轉向注重過程。對象上由關注部分人轉向關注每個人。效果上由注重記憶、復述量的多少轉向質疑、表述質的高低。教材上由教教材轉向用教材教。評價上由強調教為主的單向交流轉向學為主的綜合信息交流。②五個多一點：盡量給學生多一點思考的時間。盡量給學生多一點活動的余地。盡量給學生多一點表現的機會。盡量給學生多一點嘗試成功的愉悅。盡量給學生多一點微笑、寬容與信任。③三講：講學生

沒有聽過的。講學生最愛聽的。講學生聽的懂得④兩個凡是：凡是學生能夠探索的，教師決不代替。凡是學生能夠獨立發現的教師決不暗示。我校開展第二課堂，即在課外開展多種多樣的興趣小組活動，讓學生有選擇地參加這些活動，使學生學有所長，提高自身素質。根據我校特色還舉辦了經典誦讀、古詩文表演比賽活動等，以促進學生的全面發展。

（五）建立實效的新課改學習培訓措施。

每周各學科我們都安排120分鐘的業務學習時間，教師集中在多媒體教室，聽專家新課改講座，看名師在新課改中如何執教，我們要求教師從兩個方面觀察，在新課改的理念下教師怎樣處理教材、怎樣創設氛圍調控課堂師生的感情，怎樣指導學生學法，課堂中學生朗讀能力、說話能力、質疑、釋疑能力、探索新知能力、讀寫能力有哪些體現，我們應該怎樣培養。看完名師錄像，再組織教師小議，然后把名師的新課改觀念遷移到課堂中實踐，初步解決我們在課題實驗中沒有專家、名師的指導的困惑。

（六）、加強現代信息技術與學科教學的整合研究，教師現代信息技術應用水平不斷提高。

1、加大投入，完善硬件設施。對機房進行了升級改造，辦公設備進行了更新。

2、積極開展現代信息技術的學習和應用培訓。

3、加強了信息技術在學科教學中的應用。信息技術與學科教學的整合是信息技術應用于教育的核心。每位教師都圍繞著信息技術與學科教學有機整合，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，教師能充分運用現代信息技術等手段進行輔助教學。提高了教與學的效率，改變傳統的教學模式，提高教育質量。

（七）、開展了豐富多彩的學生綜合實踐活動。

綜合實踐活動是本次課程改革的一大特色，對于促進學生自主全面發展有獨到的作用，因此學校把綜合實踐活動作為課程改革的一個重點來看，一個難點來抓，一個亮點來做。主要活動主題；環保、健康、自護、自主等，各班各學科還結合少先隊活動結合學科教學開展了豐富的實踐活動。

（1）、整個活動內容豐富、形式多樣，學生參與面廣，積極性高，變革了學生的學習方式，密切了學習與生活的聯系，張揚了學生的個性，培養了學生的創新精神和實踐能力。

（2）、探討了綜合實踐活動課的特點和教學方法，如綜合實踐活動應是學生自主發起的活動，應充分考慮學生的興趣；活動中要放手讓學生去體驗；搞好綜合實踐活動不只是任課教師的事，全體教師應積極支持配合，這為綜合實踐活動的廣泛深入開展積累了經驗。

課程建設是一個長期的不斷發展的過程，要將課程改革的理念在實踐中真正地已落實并產生效益，不是一朝一夕所能達到的，我們將在今后的研究過程中進一步加強學習，不斷更新觀念，不斷提高全體教師的業務素質，文化素質，知識結構等，堅持銳意改革，求實創新。

第二篇：葛寨小學課改工作匯報

每天成功一小步攜手踏上成才路—— 葛寨小學課改工作匯報葛寨小學位于伊川縣葛寨鄉葛寨村，現有18個教學班，在校學生820人，教職工39人，是葛寨鄉中心小學，葛寨小學課改工作匯報。下面就我們葛寨小學近期的課改工作向各位領導和各位同仁予以匯報，不當之處敬請批評指正。

一、我校的課改理念我校課改理念是：每天成功一小步，攜手踏上成才路。不積跬步，無以至千里；不積沙丘，何以成高樓？學習知識也是這樣，只有日積月累，才能逐步做到學識淵博。小學六年的學習生活，教師和學生要共度童稚的歲月，共同珍藏純潔的友誼，分享甜蜜的回憶。在這個過程中，教師和學生一起品味幸福，獲得快樂，享有成功。雖然每一個學生很平凡，但沒有一個平庸，他們是永遠的進步者。雖然每一位教師都已成年，但他們永遠年青，他們是永遠的學習者。教師和學生一起，用愛學習，用心生活，體驗成長過程，享受生命快樂，感受職業幸福。每一個參與者，著眼于眼前的一小步，邁出了人生的一大步，師生共同走上成功路。這里面不僅包括了教師要督促學生不斷進步，為人生奠基，也包含了教師在課改工作中要加強學習，不斷探索，體驗成長過程，感受職業幸福。讓全體參與者著眼于眼前的一小步，放眼于今后的成才路。讓每一位教師和學生相信自己能行，相信不久的清華北大學子和葛寨名師、伊川名師就在我們葛寨小學。

二、我們葛寨小學的課改模式是“六步教學法”

（一）：導入新課，出示目標根據不同科目及不同課型，教師可采用不同的導入方式，導入時間不能過長，在導入后板書課題，出示教學目標。教學目標題目化，問題化。

（二）：預習探究，思考釋疑讓學生分組自主預習，通過學生看課本、查工具書、思考、演算等形式，自己解決一部分問題，遇到不會解答的問題，學生可分組討論，逐步釋疑。此環節教師可適時觀看學生學習狀態及有關情況，進行自學過程指導。

（三）：合作交流，成果展示根據教學目標所提問題讓學生分組展示，匯報交流，鼓勵學生用普通話大膽發言，教師只引導、補充、糾錯，充分發揮學生的潛能。

（四）：課堂鏈接，延伸拓展在合作交流，成果展示基礎上，教師只對學生出現的共性問題，重點、難點加以強調，聯系實際延伸所講內容，加深學生記憶。

（五）：達標測評，反饋糾錯教師根據本節課的重點、難點、易混點設計測評題，讓學生在黑板上或在下面做，遇到錯題可由本小組成員補充糾錯，仍不能解決的，可由教師強調、糾錯、補充。

（六）：小結內容，布置作業形式主要是讓學生小結本節內容，教師可給予歸類，對一些學生總結不全面的，教師給予補充，工作匯報《葛寨小學課改工作匯報》。作業設計應緊扣本節教學的重點和難點。三：營造課改氛圍，加強過程督導。我們首先要求各班進一步優化小組建設，促進合作學習。我們分組的原則是：組內異質，組間同質。就是讓不同程度的學生組建學習小組，但每個小組之間是平等的，程度是相同的。每個小組分為A、B、C三類學生，A生最差，C生最好，設立大小兩個組長。組內分工合作，組間競爭，學校定期將每班的優勝小組制作成版面張貼在學校和教室的墻壁上。其次，應廣大教師的要求，我們將四----六年級的九個教室在窗戶之間的墻壁上，每個班又整修出了4塊黑板，為學生能充分展示搭建了有效平臺。第三：嚴格集體備課制度與超周備課制度，設立備課組長，要求同級同學科教師提前一周將下周要講的內容集體討論后再備寫教案。第四：充分利用教研組，做好教研組聽課、評課工作，每周每個教研組至少要安排一名教師進行課改課展示，并在周四教研會上進行集體聽課評課活動。第五：加強理論學習，提升教學水平我校采取集中加分散的學習方法，集中利用教研會時間進一步學習了“六步教學法”和《有效教學的基本功》叢書系列（共7本），要求全體教師有“課改理論學習筆記”和業務學習筆記，并鼓勵教師積極參加上級組織的課改論文評選活動，本學期我校已有4人5篇論文榮獲省一、二、三等獎，在前段縣教研室組織的課改論文評選中還有12人次入選。第六、實行領導推門聽課制度。要求校長、副校長、教導主任除教研組安排的聽課活動以外，還要不定時聽1—2節4—6年級教師的常態課；鼓勵教師之間互相聽課；聽課后利用課間等時間及時進行評課。第七、真正落實“課后三清”（節節清、周周清、月月清）。月考工作已經成為我校常規工作。第八、邀請縣鄉領導適時對我校課改工作進行指導。在這里要特別感謝縣教研室分包我校的武小利老師、鄉中心校的邢校長和康海樂老師，不管他們工作有多忙，都能抽出專門時間來我校聽課，對我校的課改工作提出了很多建設性意見。

四、積極外出學習，汲取先進經驗，為我所用。11月19日召開的伊川縣課改現場會，我要求主抓課改工作的教導主任焦紅森同志以及兩位教研組長與我同行，全程參加了現場會。會后，我及時與鴉嶺一中的張校長聯系，于11月23日，我帶領我校教師10余人到該校聽課觀摩，并與上課教師就課改中遇到的問題和困惑進行了交流溝通。12月1日，我們葛寨鄉召開了課改現場會，我和教導主任帶領8人參加，參加人數居全鄉最多。通過學習交流，老師們感受頗深，達到了預期的目的。

五、課改工作給學校帶來的效益。一是我校成功開展大課間活動。通過課改工作，學生的能動性和主體作用得到了充分發揮，我們克服了沒有體育專職教師、教師年齡結構偏大的困難，讓一位教師從網上下載第三套小學生廣播操——《七彩陽光》，晚上跟著電腦加班練習，利用節假日對各班選派的5名骨干學生集中培訓，然后由這5名學生再對本班其余學生培訓，短短40余天時間，我校已成功開展了大課間活動。二是在剛剛結束的期中考試中，我校以絕對優勢榮獲葛寨鄉校評第一名，其中全鄉第一名11個，第2—3名14個，再創我校歷史最好成績。其中六年級課改教師張怡所教的六一班數學最低分70分，平均分86.83分高出第二名平均分整整10分，品德與社會平均分高出全鄉第二名8.6分，五年級共計五個第一，我校就占語文、數學、品德與社會、科學等四科第一，四三班孫艷湘老師，語文、品德與社會雙雙榮獲全鄉第一名。當然，我們葛寨小學的課改工作還剛剛起步，還存在許多問題，如學生不能充分展示、部分教師還不能熟練把握課堂節奏、“六步教學法”還有待進一步完善等，但我們有理由相信，有縣鄉各級領導的正確領導和大力支持，有我們葛寨小學全體師生的共同努力，我們葛寨小學的課改工作定會更上一層樓，我們伊川縣的課改工作一定會取得成功。伊川縣葛寨鄉葛寨小學2010年12月2日

第三篇：桑寨小學課改實施方案

桑寨小學課改實施方案

一、指導思想：

為了進一步落實課改精神。努力推進我校課改工作的全面開展，使“以學生發展為本”的理念真正落實到學校的各項工作中，我校堅持以提高學生的素質為宗旨，以強力推進課改為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，努力把學生培養成具有開拓創新精神的四有新人。

二、成立課改領導組：

校長任課改組長，全面策劃指導課改工作，教導處具體負責課改的實施與開展，各教研組長均為課改領導組的成員，齊心協力，齊抓共管，保證學校課改任務的順利實施。

三、課改實施原則：

學校課程改革將實行全員參與，全面推進的原則，全校教師都要積極參與到課改中來，樹立“不搞課改，不是合格老師”的理念，根據區教育局的課改要求和學校的課改方案，全面推進課堂教學改革的深入開展。

四、課改操作模式：

積極實施“五步三查”教學模式，在“三步導學”模式的引領下，努力推進我校的讀、思、議、展、講、練六字教學法，“讀”就是學生了解教學內容的過程，每門學科都要重視學生的讀，讀可以在課前也可以在課中；“思”就是學生自主學習的過程，課堂上一定要教會學生思維，并要擴大學生的思維，針對教師提出來的問題，讓每位學生教有自己的思維和認識；“議”就是小組合作討論，解決個體不會和不懂的知識；“展”就是學生展示交流，學生在自主學習和合作討論的基礎上進行對學習任務的展示交流，呈現生生互動的課堂景象；“講”就是教師針對學生不能解決的問題進行點撥，講只講學生不會的，并對學生的表現進行評價；“練”就是通過學生練習來反潰學生的接受情況，也就是檢測學習目標下的具體學習任務的達成情況，工具可以是題卡，也可以是練習本。

五、實施措施：

(一)、提高教師對課改的認識

讓每位教師高度認識實施課堂教學改革是樹立良好師德師風的具體表現，從而自覺地投身到課改中來.1、嚴格執行歷次教代會通過的有關師德建設的要求。

2、開展新課程背景下我們怎樣做一名合格的人民教師研討會。(二)、轉變教師理念，從學習抓起

1、加強課改新理念的學習，通過組織教師聆聽專家報告，通過學校領導的講座、通過教研組內的研討、通過伙伴之間的交流與學習等這些渠道，保證我校教師能自覺地運用先進的理念武裝頭腦，牢固樹立以學生發展為本的課改思想，對課改精神達成共識，從而為教學工作指明正確的方向，有力促進教育教學工作深入有效開展。

2、為教師外出參加各類各級新課程的培訓與觀摩創造條件和提供積極有力的支持。

3、以教研組為單位，每周的教研活動必須有半個小時的時間學習或研討有關課程改革的內容，并做好詳細的學習筆記和活動記錄，以提高教師對課程改革的認識與理解。

4、每學期學校舉行一次課改理念的考查活動，由教導處出題，旨在促進全體教師全面把握課改精神。

（三）重視課改精神的行動研究

1、發揮校內教研組的合作作用

我校的語文和數學教研組本著人少便于集中的優勢，隨時隨地的進行教研，尤其是從本學期推出的推門課制度，更是為教研組提供了研究的內容，讓教研組的合作作用最大可能的發揮效用。

2、走進網絡教研，吸取更多經驗

我校的綜合組因為一門學科一個人，倡導老師通過博客加好友，學科相同，研討就會方便，從而使外面的一些新的課改理念也引入到我校。

3、加強伙伴之間聽課制度的實施

伙伴之間必須每月至少聽一節交流課，做到相互評課，相互反思，相互進步，并在聽課筆記上注明為伙伴合作聽課。

4、實行領導推門課制度，強行推進課改

學校中層以上的領導每學期必須通過推門課的形式把學校的每位老師的課至少聽一節，做好相應的記錄，給出得分，作為學期末教師平時課堂教學得分的依據之一。

5、常規檢查現查現分析，為課改推波助瀾 每月一次的教學常規檢查工作，作為課改推進的保障，作為了解老師們在課改理念下的一個有力的證據，及時了解老師們把握課改精神的動態，以便學校對老師們作出正確的引導和分析。

6、各組資料公開，并做好積累和開發工作。

提倡人人制作切實可用的課件，并能做到共享。各組的課件和教具整理好后由教研組負責交到教導處，建立學校的資源庫，并不斷的完善和補充。達到合作共享。

7、以教研組為單位，開展形式多樣的研究活動。

堅持開展各種形式的系列課堂教學研究活動，課堂教學評價研究等并組織全體教師共同觀摩，加強學科之間的溝通與聯系，引領教師全面確立課程理念，而不僅僅停留在教材上和一門學科上。

8、結合課題，讓教師由使用者變身為開發者

老師們將課堂上體現出來的一些問題及時地做出反思，這將成為課題研究的第一手資料，教研組針對這些情況，有選擇性的對一些現象和案例進行分析——研究——實踐，一步步地在教學實踐中磨合，最終的結果做為我校課題研究的成果。同時，鼓勵教師大膽創新，勇于承擔學校學校綜合實踐活動課程的開發。

(四)建立符合新課改精神的評價機制

1、對教師評價的變革

(1)建立學校、學生、家長、自我共同參與的教師評價機制，除每學年進行兩次這樣的調查問卷評價外，學生每天都對上課的教師教學行為進行監督與記錄，旨在提高教師的全面素養。

(2)啟動校級星級教師制，旨在體現多角度、多途徑地綜合評價教師的教學與素質。（例：從承擔課題、擔任示范課教學、作專題講座、課件制作、師生關系等諸方面進行評價）

2、對學生評價的變革

(1)將形成性評價與終結性評價有機結合，定性評價與定量評價有機結合，認真貫徹執行榆次區教研室推行的平時學習成績、面試成績和學業成績相結合的原則，對學生作出全方位的考查，采用開放式評價方法，打破將考試作為唯一評價學生的手段的現象。認真規范的填寫好《學生德育手冊》。

(2)鼓勵學生個性的發展。學校根據教育局倡導的八大習慣，設立豐富多彩的獎項，涉及學生學習和生活的各個領域，旨在鼓勵學生在各個方面發揮自己的聰明才智，展示自己的個性特長。

3、對課堂教學評價的變革

(1)課堂教學力推三步導學教學模式，教師應對每節課的學習任務對學生作說明，讓學生明確每節課的學習任務，從而有目標的進行努力，同時在課堂上應給學生足夠的自主學習和展示交流的時間，整個教學過程應體現教與學的交流、互動、師生雙方相互交流、溝通、互相啟發、補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、情感、體驗等，從而達成共識、共享、共進，以求得新的發展，實現教學相長。

(2)學生的學習方式體現主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。

(3)課堂教學應強調關注過程、強調學生探索新知識的經歷和獲得新知的體驗。

(4)新型的師生關系應充分體現尊重、民主、平等，發展的新型師生關系。

桑寨小學

2016.9

第四篇：后朱小學課改匯報材料（小編推薦）

細化管理 推進課改

——西夏鎮后朱小學課改匯報材料

幾年來來，我校在縣教體局和西夏鎮中心校的正確領導和關心支持下，以新課程改革為契機，認真執行課程計劃，細化教學常規，堅持重實際，求實效，抓實事的原則，落實課堂教學改革措施，使學校教育教學質量有了大面積提高。現對我校的課堂教學改革工作作出以下總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗和教訓。

一、統一思想，提高認識，落實責任。

搞課改必須讓老師明白為什么該，明確誰抓和抓誰的問題。

我校的主要做法是：加強學習，樹立新理念；明確分工，樹立責任心。

首先是從思想上重視，落實責任。抓好行政和骨干教師等領頭羊，校長親自抓，行政帶頭抓，骨干先示范，引領教師共同搞好課改。其次是解放思想，更新觀念。認真學習新課程標準和有關教育文件，了解生本教育理念和實踐方式，更重要的是讓教師真真正正認識實施生本教育的好處。第三，堅持理論聯系實際，學以致用，不盲從，不浮夸，因地制宜、因人而異、因勢利導，創造性地開展教學改革實踐。第四，據縣局和中心學校要求，自本學期在我校教育教學中大力推進“五步三查”教學模式。

二、求真務實，搞好教師隊伍建設，１、完善考核制度，抓好常規教學管理。

我認真完善各項常規管理制度，并在充分征求和采納教師意見的基礎上，制定本校績效考核方案。對教師的德、能、勤、績等方面進行考評、獎懲、晉升、調配。對搞課改的教師開綠燈，提高積極性。我校績效工資考核方案規定：教師論文、教學比武、優秀教案等，獲鎮一、二、三等獎（示范課按三等獎計），分別獎100、80、50元。搞課題研究和外出學習的教師，實行加課時補助。通過實施教師績效考核方案，逐步形成內部激勵機制和約束機制，使教師工作的主動性、積極性、創造性得到進一步激發。

2、以課改為中心，提升教學質量，提高教師專業化水平。

學校要實現可持續發展，就必須向課改教研要質量。我校細化管理，要求教師認真吃透教材鉆研教法，精心設計前置性作業，積極推進“五步三查”教學模式的應用。每月檢查一次教師的教學反思和學生的作業，及時反饋檢查情況并褒揚先進、整改后進。

開學初，要求每班科任共同構建學習小組，一律上墻公布成員名單和小組綜合表現和獎勵情況。教師結對幫扶，確定各科組指導老師和被幫扶對象名單。行政和教研組長除了做好本職工作，經常深入一線課堂帶領教師進行教學研究。現在，我校每位教師每學期都能開好至少一節公開課。開課、評課和教研一體化，教師開完課后本學科組立即組織評課、教研，不搞形式主義走過場。為了彌補鄉村小學地域局限性，除了看本校教師開的課，我們還經常組織教師上網觀看課堂實錄，開博客交流教學經驗。開學初便明確研討主題，教研時實現活動專題化，開展小課題研究。本學期論題如下：語文組：如何提高學生寫作能力和如何培養學生自主閱讀精神；數學組：如何提高學生計算能力和如何培養學生口頭表達能力；英語組：怎樣才能讓自主合作學習走進英語課堂和小學英語良好學習習慣的培養。

三、抓住機遇，穩步推進，落實課改

開學以來，我校按照縣教體局和鎮中心校的具體要求，積極并穩步推進工作的落實。在課改工作中，我校把2013-2014學年下期進行了具體的安排：

二月 校園文化建設月

1.課改動員大會，全面展開課改工作； 2.課堂教學試行“五步三查”模式開展； 3.學校制定課改工作各項計劃以及標準； 4.各教研組制定各項計劃；

5.展開課改學習，教師寫學習記錄及感受； 6.全校大范圍內打造校園文化；

7.各班打造本班的班級文化、小組文化等； 8.第三次賽課評課活動安排； 三月 課改展示月 1.評選“最美教室”，班級精彩展示；

2.總結第三次賽課評課，并評選出“課改之星”； 3.檢查課改推進情況和教師各項業務檔案； 4.課改情景劇展示。四月 課改達標月

1.課改領導組、課改質檢組推門聽課，檢查課堂達標情況； 2.檢查課改各項業務檔案；

3.表彰“課改之星”以提高教師參與課改的積極性； 4.小結我校課改工作。五月 課改示范月 1.教師示范課展示； 2.學生精彩才藝展示； 3.第四次賽課評課。

4.讓老師走出去，學習外校外地區課改經驗； 六月 課改總結月 1.總結我校課改成果；

2.召開教師座談會，就我校課改發展各抒己見，努力打造我校課改模式。

現在我校的校園文化建設、班級文化建設、小組文化建設正已取得部分成果，為孩子們初步打造了一個優美并具有文化性的育人環境。接下來我校將進行“最美教室”、“最美教師”、班級內“最美小組”的評選活動。通過一段時間的準備，我校教師對“五步三查”教學模式已經有了較為深入的了解，并在課堂上進行了試運行，我校于三月3日開始賽課活動，檢驗同志們對“五步三查”教學模式的運用情況，以便及時作出相應的指導。通過公開課的聽課評課，推選出我校課改之星侯俊霞、李云娜、程陽陽等三位同志。

四、關于新課改的一些困惑

1、課堂要活起來，但教師在營造了活躍的課堂時，卻感覺學生學習課本知識的效率有些降低了，這兩者的矛盾如何解決。在這個問題上，主要表現為有些教師對新的課堂教學模式不適應，駕馭課堂的能力不足。

2、合作學習除了小組學習以外還有哪些方式？在我們學校，這是一個爭議頗大的問題，焦點在于合作學習是否就只能是分小組學習。

以上就是我校在新課改實施中的一些不成熟的經驗和產生的困惑。不論如何，新的課程標準已經掀起了一場聲勢浩大的教學改革，我們每一位教師都有責任做探索者，讓新課標的理念閃光在鄉村學校的每一間教室里。

西夏鎮后朱小學 2014年4月15日

西夏鎮后朱小學課改匯報材料

細化管理

推進課改

2014年4月15 日

第五篇：馬小課改匯報

“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式改革情況匯報

馬家砭鎮中心小學

張小平

我們馬家砭小學作為鄉鎮小學，全部學生來自于農村，家庭教育幾乎為零，學生基礎教育薄弱，并且面臨大量優秀學生流失的現狀等多方面因素，雖然所有教師和大部分學生寄宿在學校，教師們加班加點輔導學生，但教學效果一直不明顯，學校教學質量提高不是很快。面對家長、社會和政府對學校寄于越來越高的教育期望值，要提高教育教學質量，辦人民滿意的學校，唯有進行教學改革，提高課堂教學效率，走出一條符合學校實際的教改之路。正好，去年12月份，教育局領導英明決定帶領全縣各中小學校長和骨干教師赴江蘇參觀學習，我和王建東老師有幸也隨同踏上了“取經”之路，我認為正值學校準備進行教學改革之際這真是一次千載難逢的好機會，所以每到一處，我們都認真觀察、聽取和記錄，并積極與當地學校的老師溝通交流，時間雖短，但很充實。尤其是在洋思中學給我們的感受最深，現就我對該校“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的認識、結合我校實際的的實踐情況和今后實施課改的幾點想法對各位領導簡要匯報如下：

一、認識洋思、深刻體會、找出差距

長期以來，人們習慣于把教學理解為：以“教”為基礎，先“教”后“學”。教師教多少，學生就學多少：教師怎樣教，學生就怎樣學。這種情況下，我們忽略了學生這個主體。有位作家寫的一本書叫《孩子為什么失敗》，孩子為什么會失敗，那是因為老師沒有“看到”他們。“教”支配、控制“學”，“學”無條件地服從“教”。“教學”由共同體變成了單一體，學生的自主性、獨創性缺失，主體性被壓抑。教師越教，學生越不會學，越不愛學。我們的好多老師就一直存在這方面的問題，才會出現“付出”和 “成果”不成正比的情況，所以進行課堂教學改革，建立高效課堂是迫在眉睫。

從洋思回來，我們感到這所學校有很多方面都能給我們以啟發，值得我們去學習和借鑒。就目前而言，最值得我們去學習和研究的是“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。而這種學習不是簡單的模仿和移植，不是照抄照搬每節課自學幾分鐘、講授幾分鐘、練習幾分鐘??，如果是這樣，那么我們學洋思就學偏了，我們千里迢迢去取回來的“經”就不是“真經”。學洋思，應該學什么呢？我認 為學洋思，最根本的是學習洋思中學課堂教學模式和管理背后的教育教學理念，學他們時時處處體現“以學生為主體”“沒有教不好的學生”的思想。

新課改背景下，要求我們教師的教學要立足以學生為本、以學生為主體，倡導“自主、合作、探究學習”，洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，無疑是對這一理念的充分體現。其中，“先學”是在教師預設的教學目標及學前指導下，看書、練習；“后教”就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。“當堂訓練”就是讓學生當堂獨立完成作業（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。整個課堂教學過程的主體都是學生，整個課堂教學的過程變成學生“自主、合作、探究、實踐”的過程。他們做到了“把課堂還給學生”，讓課堂真正成為學生自主學習、合作學習的地方，讓學生成為課堂學習的主人。

在這樣的課堂中，教師的作用是什么呢？洋思中學原校長蔡林森說得好：教師在課堂中已“退居二線”，起到的是“引橋”、“路標”的作用。課堂教學的全過程，都讓學生自學，但是，其中的每一步都離不開老師的引導，這如同汽車進入立交橋，如果沒有引橋和路標，就可能走岔路。

那么，我們與洋思中學的差距在哪里呢？

我認為，我們與洋思的差距不在教師的專業知識和教學技能上，而是在教學觀念上。傳統教育思想、教育觀念在我們的頭腦中還沒有完全肅清；教學方式仍然是“硬教、硬灌”；沒有確立主體性課堂教學模式；學生沒有真正成為課堂的主人、學習的主人；學生仍然處于被動學習、低效學習狀態。

有關心理學的研究表明，教師的知識水平與教學效果相關程度并非總是成正比。就是說，如果教師的知識水平欠缺、不能幫助學生釋疑解惑時，肯定會影響教學效果；但當教師的知識水平達到一定的臨界值以后，就不再因為教師的知識水平越高，教學效果就越好。而教師的另一類素質卻會對教學效果產生最直接、最顯著的影響——這就是教師的教學組織能力，尤其是組織學生學習活動的能力。在洋思中學，這種能力得到了特別的強化，而這又恰恰是我們普通學校所忽視的問題。

現在，我們一些老師，還是習慣“滿堂灌”、“一言堂”，覺得只要哪里沒講 2 到，就不放心，一心想把學生講懂了，殊不知，“懂”不等于“會”，“會”不等于“通”，由“懂”到“會”需要有“用”的過程，由“會”到“通”需要有“悟”的過程。說到底，還是傳統教育觀念在作怪。傳統教育觀念認為：教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動。表現一：以教師為中心，學生圍繞教師轉。教師是知識的占有者和傳授者，沒有教師對知識的傳授，學生就難以學到知識。教師成了課堂的主宰，教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。教學關系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會而不是自己學會，更不用說會學了。表現二：教為基礎，先教后學。學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容，結果是：先教后學，教了再學；教多少，學多少；怎么教，怎么學；不教不學。學生幾乎完全被教師支配和控制，學生無條件地服從教師，教學共同體變成了單一體，學生學習獨立性喪失了，合作學習也不可能，造成的后果是教師越教，學生越不會、越不愿學。

二、學習洋思、交流實踐、實踐交流

我認為，作為校長，首先我們應該深入第一線，統一組織全體教師認真學習先進的教育教學理念，更新和轉變觀念，真正認識到課堂是學生自主學習的地方，是學生產生自信、體驗成功與快樂的地方，是學生個體表現的地方，而不是老師表現的地方；在課堂教學中，為學生提供合作學習的環境，強化學生的合作意識，提供學生合作學習、合作生存的能力，是新世紀教師所應具備的課堂教學素質之一。其次學校應該調整修訂對教師的評價、特別是課堂教學評價標準，加大對教師在課堂教學中培養學生自主學習、合作學習能力的考核力度。當然，這只是手段，具體如何實施，我校是這樣做的：

1、建立機構：學校成立了以校長為組長，史延紅、王建東、高文學為副組長的課堂教學改革領導小組，全面負責課改工作的正常實施。領導小組下設以學校教科室主任王建東為主任，教研組長焦艷峰、高小玲為副主任，全體科任教師為成員的課改辦公室，具體實施課改的有關事宜。

2、培訓教師：去年考察時，我們在所去的幾個學校購買了大量的書籍和光盤供教師參考學習。學校利用網絡下載自己刻制成碟片，教師可以隨時播放學習。學校要求語、數教研組在制定本學期教研工作計劃時，一定要以課改為主線，加 3 強教師的培訓、課改的研究。要求學校教科室制定學校課堂教學改革實施方案，具體安排落實此項工作。每周星期三的教師培訓、星期二的教研組活動必須圍繞課堂教學改革開展，雷打不動，沒有特殊情況，任何人不得請假，在組織的公開課展示活動中，每天晚上組織全體教師進行評課，及時總結經驗。經學校教科室工作人員討論，制定出了學校自己的教案和聽課記錄模式。要求全體教師定期總結，并寫出自己對課堂教學改革的論文或心得體會。

3、開展方法：先動員、培訓和學習，然后隨實踐、隨指導，隨交流總結、隨檢測效果，最后再總結討論，再實踐，以此往復循環，也就是學習交流、交流實踐、實踐交流，最后形成一套成熟的課堂教學模式。

4、實施過程：去年學習回來后，便由我親自組織召開了課改動員會，王建東老師通過授課方式為全校教師進行了專題培訓、并組織通過集體看視頻和自學等方式讓每一位老師首先了解了“先學后教，當堂訓練”教學模式的基本理念思想，通過初步了解，讓老師們能從心底里接受這一全新的課堂教學模式，然后對他們培訓“先學后教，當堂訓練”教學模式的一般操作方法，比如如何備課、上課、評價課等方面的具體要求和注意事項，最后讓每一位老師發言，談學習后的感受，通過以上一系列初步培訓和學習活動，我校每一位教師都躍躍欲試，對課改充滿了信心和希望。

上學期開學第一周又對教師進行了培訓學習，組織教師進行反復討論，制定出了具體的課改實施方案，研討出了馬小教師備課模式、聽課模式。

3月9日，由王建東老師為全校教師上了一節六年級數學《比例的意義和基本性質》示范課，讓每一位老師深刻了解了“先學后教，當堂訓練”教學模式如何操作，真切感受到了把課堂還給學生，讓學生自學、自主研究討論、自主合作互助后，再由學生當堂完成作業的高效課堂，隨后組織教師們進行了評課和討論活動。

緊接著便讓一至六年級全體任課教師進行了嘗試性實踐，備課、上課都采用“先學后教，當堂訓練”教學模式，然后討論交流，總結得失。

4月7日，我校組織召開了課改專題培訓研討會，我校教師王建東、姜瑞為全鎮骨干教師分別上了數學、語文“先學后教，當堂訓練”教學模式示范課，并邀請了縣教研室徐光明主任、強佳艷和教辦負責人薛居有為我校全體教師和其他 4 三所完全小學骨干教師作了動員和指導講話。隨后，由我校教師王建東為全體參會教師作了專題培訓。

4月8日，我校課改“先學后教，當堂訓練”教學模式第一輪校內公開課展示活動正式啟動，我校組內任課教師和完全小學部分教師隨堂聽課學習。

4月14日，組織全體教師召開經驗交流總結會。通過展示，發現問題，集體評課指出不足，使“先學后教，當堂訓練”教學模式更加完善，達到最佳效果。

5月16日，我校“先學后教，當堂訓練”教學模式的賽講活動正式啟動，這次賽講采取全體任課教師參與，語文、數學、英語、科學、思品等所有科目都為賽講內容，嚴格按照評價標準進行打分，晚上8點開始授課教師說課后的集體評課活動，如果當天評價平均分不超過60分的、拖堂超過5分鐘的一律視為不過關課，授課教師根據評課結論和自己反思，充分修改教案稿后第二天再重上一遍，如果還是不過關，再繼續評，繼續上，直至過關為止。同時，5月17日，我校舉行了全校師生教育教學質量分析暨表彰大會。

學期末，對課改工作進行了全面分析、小結，收集教師的“先學后教，當堂訓練”教學模式的教案稿。

本學期，在上學期比較扎實的基礎上，進一步完善了課改實施方案，進一步推進“先學后教，當堂訓練”教學模式的實踐，在8月30日的開學典禮上，對在課改中做出突出貢獻的兩位教師進行了表彰獎勵。現在，公開課活動正在啟動當中。

5、經費投入：為了保證課改工作的順利實施，校委會研究決定，學校的經費要保障課堂教學改革的需要，不打任何折扣，取消了一些其他不必要的開支，重點傾向于課改投入。我們主要做了以下一些工作：

（1）合并教師辦公室，建設了一個電子備課室。每兩個教師一臺電腦（從學生微機室搬來供教師使用），保證教師能夠在寬松的時間內進行備課。

（2）投資1.3萬元購置電腦一臺，打印、復印、掃描為一體的一體機一臺，供教師打印教案、講學稿。

（3）因馬家砭電壓不穩，和供電所協調拉專用電線一條，保證用電正常。（4）備課室安裝4兆寬帶線路，本學期改為全縣教育統一光纖網，滿足教師上網查詢資料。

5（5）學校能使用的多媒體教室全天開放，教師可以隨時到教室上課。（6）每位教師配備小黑板一塊（備用）

6、課改成效：通過一系列扎實有效的課改工作，學校在提高課堂效率和質量方面有了明顯改善，學生自主學習的習慣正逐漸養成，學生學業成績得到明顯提高，上學期四年級統考我校數學位列第一名，語文位列第四名，六年級畢業考試較之往年也有明顯進步。教師課堂教學水平也有了明顯提高，我校教師史延紅參加了縣電教中心組織的教導主任課堂教學大賽，王建東參加了縣教研室組織的全縣骨干教師課堂教學大賽，兩人分別榮獲二等獎。

三、課改中的困惑與不足

在深入學習洋思經驗，打造高效課堂活動中，在我們分享喜悅的同時，也面臨著許多困惑和問題。主要表現在：在學習洋思經驗中，我校還處于一個相對初步的階段，只是先搭建了一個學習洋思中學的框架。對于洋思經驗的精髓我們還把握不夠。比如說，在一開始學習時，我們按照洋思中學教學模式一般流程嚴格的約束教師講與練的時間，這就約束了教師講課的靈活性，實踐中，我們發現只要本著先學后教、自學互教、精講多練，學生主體的原則，對時間的控制也許不必整齊劃一。低年級的自學難以實現。另外，洋思經驗的精髓博大精深，教師要掌握它決不是一蹴而就的。在對待課堂的態度上要確實體現出學生“自主、合作、探究”的學習方式，落實“三維”教學目標，這都是至關重要的。在課型的靈活性等方面，我們有待于學習和探究之處還有很多。而對于洋思經驗的“三清”活動，我們有豐富的課程內容、有眾多的課外活動，時間從何而來，尤其是有些班級中智力水平和學業水平及其低下的學生過多，導致大部分學生自學沒有效果，三清難于落實，并且隨著高效課堂的推進，部分老師擔心結果，易出現一種工作上的倦怠感，影響到新教學理念的運用等等。

四、對今后學習洋思經驗的設想

1、實行“請進來，走出去”的方法，提升教師學習洋思經驗的理論水平。在本學期，學校將邀請縣教研室教研員來我校進行聽課，評課，開展講座，提升學校教師對洋思經驗的理解，希望通過獲得這樣的指導，使教師從理論層面上有一個大幅度的提升，也能避免我們學習洋思的路走偏了，走窄了，走錯了。如果條件具備，學校也將組織骨干教師走出去，去周邊做得好的兄弟校，面對面的與 6 學習洋思中學經驗的教師交流，真正做到汲它山之石以潤玉。

2、學習洋思就要一學到底，決不能半途而廢。洋思初中成長的歷程證明：沒有不能成才、成人的學生，也沒有不能辦好的學校。洋思的經驗來自普通農村學校的實踐，一些地區、不少學校學習洋思初見成效，這就表明：洋思經驗完全能夠學到手，學了就能見成效；洋思中學能做到的，我們學校也應做到。

3、形成具有馬小特色的洋思經驗，學習洋思經驗，不能照搬照抄，更不是簡單的復制，而是在掌握洋思經驗精髓的前提下，活學活用，把學洋思經驗和推進素質教育，深化課程改革，促進學校發展聯系在一起，培植學校特色，全面提高管理水平和教育質量。我校決心要像溫家寶總理所講的那樣：“仰望天空”，腳踏實地，立足現實，思謀長遠，為把學校辦成領導放心、群眾滿意的學校而努力奮斗！

2011.10.9