第一篇：教師如何增強自己的人格魅力

教師如何增強自己的人格魅力

魅力是一種精神的感召力和人格的吸引力。一個有魅力的教師可以使學生樂于接近自己，樂于接受自己的要求、情感、態度和觀點，心悅誠服地聽從自己的教育和管理，甚至能使學生在潛意識中對教師言聽計從。對一個教師來說，缺乏人格的魅力，會給人不近人情的感覺，其教育教學和管理等工作會顯得呆板和力不從心。但教師的魅力作為一種精神現象，它異常復雜，增強自己的人格魅力是一項長期的細致的工作，需要教師有心、有恒、有策略，非下一番功夫不行。

一、多與學生交往，使學生覺得可以為伴。“知之深，愛之切”，增進學生對自己的了解是增強教師魅力的前提，教師必須經常與學生交流思想、交流情感、交換對事物的態度和看法。在交往中要向學生顯示出“我樂于與你為友”，“我是真誠地喜歡你”等態度。“投桃報李”，教師會因此而得到相同的回報。在交往中要恰當地向學生展示自己的知識、才能以及與大家相同的生活行為方式，使學生消除對自己的神秘感而真心地敬佩和親近自己；在交往中還必須注意利用言行的細節，如不經意的一個微笑、在某一場合多呆的一分鐘等都可以有效地拉近與學生的心理距離，促進學生從情感上接納自己。

二、言行得體，使人覺得可以悅情。給人美感，使人體驗到美的享受，是教師人格魅力的升華。在這方面，能將工作和生活嚴格區分開來是教師的一項基本功，也是教師以言行給人美感的客觀要求：正式場合下要“象個教師”，要求嚴格、責任心強、耐心細致、堅持原則……；非正式場合下，要“象個學生”、“象個家長”，平易近人、不擺架子、善于傾聽、靈活處事……。若非如此，教師在教育行為中帶有生活中的隨意，便會使學生認為教師將工作當兒戲；在生活中帶有教育活動中的嚴肅，則會使學生對教師敬而遠之。

三、學會贊揚，使學生覺得可為知音。人各有長短，每個人最欣賞的是自己的優點，教育工作中最需要的也是最大程度地發揚每個學生的優點。多看學生的優點，善于發現學生的優點，真誠地贊揚學生的優點，對一個教師來說有時會是違心的，有時會覺得無暇顧及，但這不僅會使其錯過很多幫助學生以“揚長”而“避短”的機會，同時無意中也會加劇教師與學生之間的隔閡。優秀的教師會用贊揚給人成功的喜悅，用贊揚消除學生艱苦學習后的疲憊，用贊揚激發學生對成敗得失的反思，進而靠贊揚樹立起自己的威信。

四、公道正派，使人覺得可以信賴。教師良好的政治、思想、道德修養和工作作風是個人魅力的基石，這正是對《論語》中“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”的詮釋。加強思想作風修養是對教師普遍的要求，從提高教師個人魅力的目標出發，教師也應提高這方面的自覺性，將自己的行為置于學生監督之下，真正以社會主義的道德規范作為衡量自己言行的標準，以正直、善良、高尚的品質去面對學生，公平公正地對待每一個學生，使學生有困難時、有情緒時、需要幫助時首先想到教師，愿意依靠教師，相信在教師那里可以討得“公道”。

第二篇：淺談如何增強教師人格魅力

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淺談如何增強教師人格魅力

草塔鎮小張秀英

魅力是一種精神境界的體現,是一種足以使人感動、覺悟和振奮的,具有很強吸引力的力量。它包括品格魅力、氣質魅力、學識魅力、儀表魅力等.“桃李無言,下自成蹊”是一種品格魅力；口若懸河、文彩紛呈是一種學識魅力；美而不妖、靚而不俗是一種儀表魅力；秀外慧中、儒雅風流是一種氣質魅力。而人格魅力是指一個人的行為道德標準、淵博的學識、高尚的性情及其融洽的處事能力等綜合素質對周圍人的影響。

在學校里，教師是學生最親近最尊重的人，學生具有天然的“向師性”，教師往往成為學生最直接的榜樣。教師的人格行為，在潛移默化中影響著學生的成長，甚至一生，成為影響學生發展的重要因素。

教師的人格魅力從何而來？

1、教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協調跟學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業的成功。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

2、教師的人格魅力來源于善良和慈愛，胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同，興趣愛好互有差異的學生。不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；不僅關注學生的學業成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

3、教師的人格魅力來源于學生的信任和寬容，在課堂上不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。很少對學生說你必須這么做，更喜歡對學生說：想一想，你應該怎么做。在人品上更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。不光看到學生的現在，更關注學生的將

來，從而利用現在為學生將來的發展打基礎。既是學生現在的引路人，也是學生未來發展的設計師。

4、教師的人格魅力來源于對事業的忠誠，不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。是最能以身作則的人。

5、教師的人格魅力來源于從不滿足的執著精神，始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，是當之無愧的強者。不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

如何體現教師的人格魅力呢？

1、為人師表，不斷進取

在學生的眼里，教師就是一切美好的化身和仿效的榜樣，教師的一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生產生深遠的影響。學生固有的依附性和向師性，決定了教師首先要在儀表、生活作風及行為習慣等方面都要嚴格要求自己，做好學生的表率。讓學生在“親其師，信其道”的心理氛圍中受到潛移默化的教育。其次，教師應不斷提高自己，完善自己。當今世界，知識更新日新月異，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅要“精深”自己所學專業，相鄰學科也要“廣博”，努力成為“終身學習”的?？?。而教師對知識的不斷追求，其本身對學生就有著強大的推動作用，它好像一種“催化劑”，不斷激發學生刻苦學習科學知識，爭做社會有用之才。

2、有良好的性格特征

性格是人格中的核心因素，最能折射出教師的人格是否完美。教師的性格在認識、情感和態度三個方面直接影響著學生。其主要表現是：教師理想的性格有利于創造和維持一種舒適而有活力的學習氣氛，影響學生對教師及其所授課的態度以及對學校的態度。可以說，學生對教師的態度是教師性格的函數，在情感方面，教師性格好，學生就喜歡教師，學習積極性就高，所以教師較強的教學組織能力只有與良好的性格特征相結合，才能密切師生關系，達到密切師生關系，達到情感共鳴，從而產生最佳的教學效果。

3、對學生真誠的愛

在日常生活中，學生都有希望得到老師真誠的愛。但有時會因此而受到傷害。因為我們有些老師對學生愛而不真，愛不得法，導致失去學生的信任，破壞教師在學生心目中的形象。愛是一種行動，更是一種心理體驗。教師的愛是一種高尚的、純潔的愛，它應該是發自內心的、真誠的愛，沒想到要得到回報，更不是為了做給學生看，但他必須讓學生感覺到這種愛。只有讓學生多次體會到教師的愛，才能在師生之間建立起深厚的感情，才能拉近師生間的心理距離。這就要求教師要愛得得法，愛得恰到好處。在全面了解學生的基礎上，把整個心靈獻給學生，將整個師愛均勻地撒向每一個學生，讓這份愛感染他們、激勵他們、教育他們、造就他們。這既是教師職業神圣之所在，更是教師人格魅力的最大體現。

4、富有幽默感

一名優秀的教師，不應該只把課堂當作傳承知識的場所，更應把課堂當作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”，而風趣幽默正是這個“磁場”的“磁心”，它是教師人格魅力的展示。一個妙語連珠，別具情趣，具有獨特的個性魅力的教師，在豐富的知識教學中，不失時機地“幽”他一“默”，即使學生緊繃的神經得到放松，又使學生在開懷大笑中接受知識，這樣的教師往往讓學生銘記終生，永難忘懷。

俗話說：百年樹人。教育，并非簡單的知識傳遞，而是教師人格魅力的延續。因此，我們要在每個學生心中撒下愛并播下誠實、正直、善良的種子，用自身良

好的品格、睿智去點亮學生智慧的火花，使每一個學生都能用最燦爛的微笑迎接每一天太陽的升起，并最終成為一顆顆耀眼的星星。

第三篇：教師怎樣提升自己的人格魅力

教師怎樣提升自己的人格魅力

作為一名老師，怎樣讓學生喜歡，讓家長滿意，讓自己滿意，讓同事佩服，如果以上幾點都能做到，那你就是一位有魅力的老師。為了提升自己的人格魅力，我主要從以下幾點努力：

在工作中我永記我國大教育家陶行知先生說過的：“你若把你的生命放在學生的生命里，把你和你學生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職”。教師的道德是教師的領魂，師愛是教師的靈魂，愛學生則是師愛的最好體現。

一.愛學生，要求教師具有愛生的情感。青少年是祖國的未來，孩子是家庭的希望。歷來的教育家都把熱愛學生作為為師之本。孔子提出“有教無類”的主張，陶行知先生倡導“愛滿天下”。教師熱愛學生，不僅關系到學生健康成長，而且關系到國家和民族的前途乃至千家萬戶的幸福。教師對學生最重要的品德就是愛，這種愛是熱愛祖國和人民的具體體現，是博大無私的愛。教師之愛是對成長中的學生的愛，既需要體現父母之愛，又是父母之愛替代不了的，是殷切期待的愛。教師之愛是對所有學生的愛，我們要關心每一個學生，讓每一個學生都在教師的關愛中健康成長。

二.愛學生，更要關心“后進生”。教師愛學生是道德之愛，是職業之愛，而不是私情之愛。是“泛愛”而不是“偏愛”。

后進生作為一個特殊群體，是思想道德教育的重點和難點，更應被關心和重視。一要相信后進生是可以轉化的。對后進生，教師要時時處處給予關心、幫助、指導，使他們在真心誠意中感受到溫暖。應把轉化后進生視為自己義不容辭的職責。老師要適時給予表揚，鼓勵他們表現自己，幫助他們樹立信心，消除顧慮，從而樹立正確的人生觀、價值觀。要多給予學習方法上的點撥和引導，使他們能迅速掌握正確的方法，在學習中少走彎路。二要有耐心。冰凍三尺，非一日之寒。學生的不良習慣不是一時一刻形成的，培養他們的良好品德也非一朝一夕之功。后進生的轉化是一個長期的、逐步提高的過程，教師應有長期做轉化后進生工作的思想準備。

三.愛學生，要求教師塑造和提升自己的人格。江澤民同志在第三次全教會上深刻地指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！痹趯W生成長過程中，影響最大的人往往是他的老師。只有“親其師”，才能“信其道。”

（一）做一個微笑的使者

教師的微笑。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。用微笑去

贊美教師和領導，用微笑去化解誤會和沖突，用微笑去謀求合作和合力，用微笑去交流思想和靈感，你會體驗到教育的巨大幸福，你會少許多焦慮、困惑和無助，多許多理解、支持和幫助。既然如此，我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？

（二）做一個大度的使者

教師的寬容。其中，教師的寬容是教師對學生的期望心理乃至一種教師文化的底線。教師的寬容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力。而教師對學生的“寬容”也絕不是等同于教師對學生缺點或錯誤的一味“縱容”，對學生的寬容并不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的一種理解，是對學生能夠克服困難，改正錯誤，提高學業成就的信任。寬容的教師，往往是自信的教師，寬容的教師往往是具有親和力的教師。例如：我班的榮桓同學經常不寫作業，我總是耐心地了解情況，并減少一點，讓他不厭倦學習，能慢慢地愛上學習。

(三)做一個好學的使者

在平時的教學過程中，經常性的碰到許多學生用打破沙鍋問到底的方式問老師一些問題，有時候確實回答不出來，又不能打擊學生好問的積極性，只能對學生說，這個問題老師也不知道，老師

得回去查查書看。一個簡單的回去查書的動作就會讓學生知道這個問題的答案書上早已經寫著，從而避免老師的尷尬。要教給孩子一瓶水，老師自己就先要有一桶水，而要讓自己桶里的水深，讀書是一條捷徑。教師這個職業的特點決定了教師的讀書風氣最能影響學生，只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生。蘇霍姆林斯基認為：“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”讓學生感受到你知識增長的途徑來自于你閱讀的書籍，這比直接布置他們去讀書有用的多。

陶行知先生給正之先生的信中曾經說過：大凡生而好學為上，熏染而學次之，督促而學又次之，最下者雖督促不學。生而好學與督促不學的人究屬少數，大多數得到相當熏染、督促就肯學了。好學是可以傳染的，一人好學，可以感染旁邊的人好學。就現階段的學生來說，老師是他們的榜樣，是他們學習的模范，就地位論，好學的教師最為重要，想有好學的學生，須有好學的先生。換句話說，要想學生學好，必須先生學好。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生，引導學生努力求的關鍵在于教師的好學，此外，老師還可以在課堂或課余大大鼓勵那些多看書的學生，讓不喜歡看

書的學生在熏陶中逐漸受到感染。做一個好學的老師，這是我的愿望，是我爭取要做到的，愿我和我的學生共同進步。

(四)做一個善良的老師

善良是為人師表的底線，其總體要求就是善待學生，教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，只有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良，教育中沒有了關愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育激情，沒有了教育的感動力。一個優秀的教師，應該是充滿愛心的人。教師德性中的愛，表現為教師愛護學生、關心學生、關愛學生。愛學生，是教師善的標志。

總之，教師要有宗教家的熱情，與學生共同信仰，一起成長，更要有藝術家般的智慧，在他的眼里有發現不完的美。教育是一種高超的藝術，讓我們多學習、多思考、多實踐、多總結，讓愛的言行伴隨學生幸福成長，讓愛的教育培養出累累碩果。

第四篇：教師人格魅力

教師人格魅力——中學思想政治課吸引力的關鍵

摘要：教師的人格魅力是實施素質教育的重要保證。本文以教師的人格魅力為切入點，進一步分析了教師的人格魅力在初中思想政治課教學中的重要作用。

關鍵詞：教師；人格魅力；中學思想政治課；作用。

教師的人格魅力,是指教師憑借自己的真才實學、真情實感和真知灼見所釀就的人格吸引力,它是教師的才、情、智、氣質、能力、品質、語言 等各方面的感染力的綜合,是一個教師的內在品質的外在體現。追求有魅力的教學，是所有教師的共同愿望。中學思想政治課教師所追求的教學魅力，既來源于理論知識自身的魅力，又來源于教師教學的藝術魅力，還來源于教師個人完美的人格魅力。教師的人格魅力越強，就越能為教學過程的魅力增光添彩。提升中學思想政治課教師的人格魅力，是增強思想政治課吸引力的關鍵，具體表現在以下幾方面：

第一、有利于激發學生強烈的學習動機

贊可夫曾經說過: ?如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’, 學生就‘迷戀’于獲取知識。? 教師在授課時，要充滿激情，教師在教學過程中所表現出的激情使學生感受到教師對教育事業的熱愛和對生活的熱愛，從而使學生感受到教師的樂觀，激勵，進取的人生態度，使學生產生一種強烈的感染力和震撼力，對學生學習興趣產生巨大的影響，教室的激情是活躍課堂氣氛的一把金鑰匙，在課堂上，不失時機地表揚學生，如：?你的思維很敏捷?，來調動學生參與課堂教學的積極性。這樣教師用激情感染學生，使學生能專心聽講，積極參與研討。

教師在教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧, 潛移默化地感染著學生, 有利于形成師生之間理智與情感的交融, 這種情感的互動不僅能夠激發學生的潛能和創造力, 而且能夠鞏固學生的學習熱情和興趣, 從而促進其學業的順利發展。

第二、有利于形成融洽的師生關系

由于教學過程不僅包括教師向學生傳授知識和學生學習的過程, 還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程,因此,師生的心理態勢在教育的每一個環節都起著重要的作用, 或者可以說教育的過程就是雙方學習與發展的協調過程。具有人格魅力的教師, 更容易與學生形成良好的互動氛圍, 也更容易把握學生的心理特質, 從而有利于縮短教師與學生心理上的距離,從而有針對性地開展教育工作。

相對于其他教育活動來說, 思想政治教育更具實踐性, 更側重師生之間的理解與互動。由于教學過程不僅包括教師向學生傳授知識和學生學習的過程, 還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程, 因此,師生的心理態勢在教育的每一個環節都起著重要的作用, 或者可以說教育的過程就是雙方學習與發展的協調過程。民主與理性, 同時不乏豐富情感的政治教師, 更容易與學生形成良好的互動氛圍, 也更容易把握學生的心理特質, 從而有利于縮短教師與學生心理上的距離,有針對性地開展教育工作。

第三、有利于樹立良好的教師形象

偉大的人格具有一種巨大的感召力。高尚的人格常常受到人們尊重、贊許和仰慕, 從而能形成巨大的感召力和向心力。在具體的教學實踐中, 與學生聯系密切的思想政治課教師往往是青少年學生模仿和學習的重要對象, 思想政治教師自身的政治信仰、思想境界、道德操守、誠信理念等時時刻刻影響著學生，熏陶著學生, 對學生起著?隨風潛入夜, 潤物細無聲?的作用。所謂學高為師、身正為范, 具有高尚人格魅力的政治教師無論是課堂內還是課堂外, 無論是傳授文化知識還是進行思想道德教育, 都能得到學生的認同、敬佩與尊重。第四、有利于確立教師在學生心目中的威信

威信是學生對教師的認識和了解，以及對教師情感上的依賴、敬佩與親近和行動上的遵從與主動合作，是學生對教師的真心信服。威信是通過教師的個性特征、業務能力、教學素養及教育藝術在學生心理上所引起的尊敬而信服的態度,是教師的自身素質充分地滿足了學生對教師的角色期望的結果。教師的個性特征在威信的形成過程中發揮著非常重要的作用。教師自身的動機、自我意識、心理態勢、學識能力、教學風格等作為威信形成的動力與支持系統構成了威信形成的內在依據，同時也是制約教師人格價值發揮的關鍵因素。從某種意義上說,正是基于創造性、主體性之上的獨特的個性特征賦予了教師更大的人性魅力,從而具有不同思想情感、興趣愛好、生活經歷學生產生著巨大的磁場效應。第五、有利于培育學生優良的個性品質

作為學生長期學習、模仿甚至崇拜的對象, 教師的人格魅力對學生優良個性品質的形成發揮著巨大而深刻的影響。來自教師的關愛、尊重和理解, 是學生人格塑造和心靈成長的持久的動力和支柱。有著崇高人格的政治教師, 總是會以公正、客觀、寬厚、仁愛、無私的胸懷去關心、理解、愛護、支持和尊重每一位學生, 更加容易形成民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容的新型師生關系。這有利于增強學生的自尊心和自信心,減輕或消除學生在學習上的心理壓力, 使他們能夠發現自身的價值, 主動地去適應各種變化、挑戰、競爭、挫折和失敗, 以樂觀向上的態度去面對學習、面對生活,從而形成優良的個性特征。

胡錦濤總書記在十七大報告中指出：?要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。?國務院總理溫家寶在第十一屆人大政府工作報告也提出：?特別要加強青少年思想道德建設。?可見，學生的思想政治教育工作非常重要，而中學思想政治教師在其中扮演著重要的角色，教師必須提高自身的人格魅力，擴大自身的影響力。只要教師的生命融入事業之中，生命和使命同行，教師的人格魅力就能閃發出耀眼的光輝！

第五篇：教師人格魅力

問題1:教師人格魅力有哪些關鍵要素？

教師人格魅力的關鍵要素有：

（1）淵博的知識和多才多藝；

（2）對學生信任與寬容的優良品質；

（3）對學生有真摯的愛；關心愛護學生：

（4）對教育事業的無限忠誠和執著的敬業精神。

問題2:如何實現教師的人格魅力？

我覺得應該從以下方面實現教師的人格魅力：

一、教師要修其身，鍛造高尚的人格

首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。

二、教師要加強科學文化修養，培養創造能力

教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容。

三、教師要愛護學生，更要關心學生。

教師熱愛學生，不僅關系到學生健康成長，而且關系到國家和民族的前途乃至千家萬戶的幸福。教師對學生最重要的品德就是愛，這種愛是熱愛祖國和人民的具體體現，是博大無私的愛。教師之愛是對成長中的學生的愛，既需要體現父母之愛，又是父母之愛替代不了的，是殷切期待的愛。教師應有長期做轉化后進生工作的思想準備。

四、教師要突破傳統教學模式，提高教學水平

教師應當根據自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處，提高教學水平。

五、教師要具有良好的心理素質

教師要保持積極樂觀的心態，以高尚的師德建構人格力量。讓學生在潛移默化中內化為自己的學習觀、價值觀、人生觀，不斷進取，成為社會需要的高素質人才。