第一篇：教學設計大賽總結2011.5

教學設計大賽活動總結

經(jīng)過為期一周的初賽和復賽，本次教學設計大賽已經(jīng)圓滿落下帷幕，下面我就本次活動情況做以下總結。

一、本次參賽科目有：語文、數(shù)學、英語、品生、品社、科學學科。總共參賽人數(shù)為44人，語文15人；數(shù)學13人；英語6人；科學3人；品社7人，參賽人數(shù)多。

二、活動范圍廣，全鄉(xiāng)各校的對應學科的教師都參加了此次活動。

三、各校領導和教師重視成度高，各校都認真組織了初賽，及時上報參賽人選，做到了公平、公正、公開，真正賽出了成績，賽出了水平。

四、經(jīng)過復賽，按學科評出10人獲獎，語文3人，王紅86.7分；杜春梅8

5.3分；李淑杰84.3分，數(shù)學3人，王淑波83分；李宏82.7分；許洪麗81.3分，英語2人，張會娟87.7分；張振秋86.3分，品社1人，姜婉會83分，科學1人，楊瑤83.3分。按學科分獲一、二等獎。榮獲一等獎的有王紅、王淑波、張會娟、姜婉會、楊瑤；榮獲二等獎的有杜春梅、李淑杰、李宏、許洪麗、張振秋。

五、各校評比，第一、蓮山校平均分80.5分，第二、五連校78.4分，第三、繁榮校75.7分，第四、雙發(fā)校75.2分，第五、三義校74.1分，第六、永安校72.9分，第七、豐樂校70.1分。

六、從本次活動來看，大部分教師的教學設計環(huán)節(jié)齊全，教學目標確定合理、科學，體現(xiàn)了三維目標，重點、難點突出且教學方法適當，教學媒體運用恰到好處，對教學起到了輔助作用，教學有創(chuàng)新，在教學過程中創(chuàng)設了情境，運用了講故事、游戲活動等，使教學更生動、有趣，板書設計科學、合理，對教學內容起到了的提示、概括作用。

本次活動雖然表現(xiàn)諸多優(yōu)點，同時也存在著一定的不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、部分學校教師對此項活動重視程度不夠，對教學設計環(huán)節(jié)掌握不全，有的缺少教學重點、難點，有的教學環(huán)節(jié)不全，沒有小結、作業(yè)布置、和板書設計等。

二、少數(shù)教師教學設計的書寫不認真，我們都看不清里面寫的是什么，我們得現(xiàn)翻譯，這樣的教學設計再好也不能評，起碼你對這項工作重視成度不夠，這種工作態(tài)度就不端正。

三、還有極少數(shù)教師存在應付現(xiàn)象，整個教學設計就只寫了一頁，半頁。我認為只能算作講課題綱，根本不是教學設計。

四、有部分教師的設計從網(wǎng)上下載的，甚至原封未動，網(wǎng)上的教學設計有的的確很好，可以借鑒，但不能全部照搬照抄。

五、還有的教師使用的紙張不規(guī)范，是在教案上撕下來的紙，學校應該給老師發(fā)一些稿紙，讓老師參與此項活動更有積極性。

針對本次活動我談幾點意見：

一、各校要以此次活動為契機，加強教師的教學設計訓練，重視設計環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新意識，創(chuàng)設情境教學，精心設計板書。

二、各校領導要加強對教師的教學設計的指導和檢查，提高質量，使教學設計更好地為教學服務。

三、各校對各種活動要高度重視，以后我們在教學上的活動還要搞，有活動就有獎勵，就要有評比。

育民鄉(xiāng)中心小學

2011年5月

教學設計大賽活動總結

育民鄉(xiāng)中心小學

2011年5月

第二篇：教學設計大賽

關于舉辦文學院2014年學生教學技能系列賽的通知

為進一步加強我院學生生教學基本功，全面提升學生從教能力，增強學生就業(yè)競爭力，不斷提高我院的教師教育教學水平，經(jīng)研究，決定舉辦文學院2014年學生教學技能系列賽。系列賽分為教學設計大賽、多媒體課件制作大賽、說課及模擬課堂教學技能大賽、書寫大賽和即興口語大賽。

現(xiàn)將教學設計大賽、說課及模擬課堂教學技能大賽、多媒體課件制作大賽的相關事項通知如下：

一、參賽對象

教學設計大賽、多媒體課件制作大賽、說課及模擬課堂教學技能大賽、參賽對象從11級漢語言文學本科、11級對外漢語本科及11級文秘教育本科班學生中選拔并推薦優(yōu)秀學生參加。

二、競賽項目安排與分組

三、競賽科目及名額分配

四、競賽內容及范圍

教學設計、多媒體課件的篇目出自于人民教育出版社出版的八年級語文上冊。書寫大賽和即興口語大賽競賽內容現(xiàn)場出題。

五、競賽規(guī)則與評審細則

（一）獎項設置

教學設計、多媒體課件制作、說課及模擬課堂教學技能大賽設一等獎4名，二等獎9名，三等獎12名，共計25名。學院將從獲獎學生中選拔選手參加5月份學校的舉行的師范生教學技能競賽。

（二）教學設計競賽規(guī)則及評分標準（單項100分）

1.教學設計競賽內容：參賽選手將根據(jù)學院提供的課文進行教學設計，時間不超過120分鐘。

2.教學設計競賽細則：

教學設計用手寫稿形式完成，使用學院提供的A4規(guī)格紙張進行撰寫。

3.教學設計競賽評分標準：

（三）多媒體課件制作競賽規(guī)則及評分標準（單項100分）1.多媒體課件制作競賽內容：參賽選手依據(jù)指定課文進行，自行完成多媒體課件（一節(jié)課）一例，并于4月21日下午下班前上交至學院教學秘書辦公室祝鳳老師處。

2.多媒體課件制作競賽細則

（1）課件內容必須為作者親自制作，形式風格不限，抄襲、拷貝他人作品者以零分計，涉及制作版權問題責任自負。

（2）多媒體課件作品必須內容完整，運行正常，若使用數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)必須提交數(shù)據(jù)庫備份文件、項目文件夾等；若使用流媒體進行課件制作，必須提交源文件、流媒體文件等。

3.多媒體課件制作競賽使用軟件 ⑴操作系統(tǒng)：Windows XP。⑵課件制作軟件：PowerPoint2003，Dreamweaver，F(xiàn)lash, Authorware, 幾何畫板。

⑶圖形、圖像制作軟件：光影魔術手，PhotshopCS4，F(xiàn)ireworks，Windows畫圖，CrystalButton。

⑷音頻制作軟件：CoolEdit pro 2.0，Windows錄音機。⑸視頻制作軟件：Premiere PR0 2.0，格式工廠。⑹數(shù)據(jù)庫軟件：Access2003。

4.多媒體課件制作競賽評分標準

（四）模擬課堂教學競賽規(guī)則及評分標準（單項100分）

1．模擬課堂教學競賽內容：根據(jù)參賽選手所抽取的教學內容（必須是參賽選手抽取的教學設計和課件制作內容當中的一個）進行模擬課堂教學，分為說課和講課兩部分，板書可以在說課或講課過程中呈現(xiàn)，并對板書設計做出必要的說明。

2.模擬課堂教學競賽細則

（1）要求總時間不超過15分鐘（建議說課時間在5分鐘內，模擬上課時間在10分鐘內）。（2）選手可自帶說課講義及相關教具參賽，于賽前30分鐘將比賽課件拷貝至比賽用電腦。

3．模擬課堂教學評分標準：

文學院

2014年4月3日

參加文學院2014年學生技能大賽推薦學生名單

教學設計、多媒體課件大賽

第三篇：信息化教學大賽信息化教學設計

信息化教學大賽信息化教學設計

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來推動信息化教學不斷發(fā)展，為了促進信息技術在職業(yè)教育中的應用，提升教師信息化教學能力，信息化教學大賽應運而生。通過比賽，促進教師結合多種信息技術手段，改革教學模式。本文以高職護理專業(yè)內科護理課程中———糖尿病治療為例，從教學分析、教學策略、教學過程和教學反思 4 個方面進行信息化教學設計，并反思存在的不足。

關鍵詞：信息化教學；高職護理；糖尿病治療；教學設計

為了落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》，推動信息技術在職業(yè)教育教學中的應用，提升教師信息技術應用能力，自2010 年起，教育部開始舉辦全國職業(yè)院校信息化教學大賽。通過比賽，促進教師運用先進的教學理念，結合現(xiàn)代信息技術手段，創(chuàng)新教學方法，改革教學模式。同時更好地激發(fā)職業(yè)院校學生的學習熱情，促進職業(yè)教育的發(fā)展。本文以全國信息化教學大賽教學設計賽項三等獎作品《糖尿病治療》為例，從教學分析、教學策略、教學過程和教學反思 4 個方面進行信息化教學設計，并反思存在的不足。教學分析

1.1 內容分析

本次比賽選擇課程為護理專業(yè)核心課程———內科護理學，此為四大臨床護理課程之一。選用的教材為“十二五”全國職業(yè)教育規(guī)劃立項、人民衛(wèi)生出版社出版的《內科護理學》，內容選自第七章第四節(jié)：糖尿病病人的護理。結合執(zhí)業(yè)護士資格考試大綱和實訓指導內容，依

據(jù)人才培養(yǎng)方案，確定本次課程教學內容為糖尿病治療，俗稱糖尿病治療的“五駕馬車”，即血糖監(jiān)測、飲食控制、運動療法、藥物治療和健康教育。

1.2 學情分析

教學對象是護理專業(yè)二年級學生，他們已掌握了無菌操作技術和糖尿病的發(fā)病機制及臨床表現(xiàn)，對糖尿病治療的“五駕馬車”十分感興趣。但由于“五駕馬車”中關于飲食運動量計算復雜、藥物不良反應容易混淆、血糖監(jiān)測注意事項多，而高職生計算能力差、操作馬虎易出錯，導致學習難度大、記憶困難。好在他們愛動手操作、喜社會實踐、精通手機電腦、樂于接受新鮮事物，可以利用學生感興趣的信息化手段，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中掌握本次教學內容。

1.3 教學目標

1.3.1 知識目標

掌握根據(jù)血糖值進行糖尿病的飲食運動及用藥指導。

1.3.2 技能目標

學會檢測糖尿病患者的血糖，掌握操作步驟和注意事項。1.3.3 素質目標培養(yǎng)無菌操作觀念，提升關心關愛患者的職業(yè)素養(yǎng)。

1.4 教學重點和難點

教學重點：掌握血糖監(jiān)測的步驟和注意事項。教學難點：根據(jù)血糖值進行飲食、運動、用藥指導。教學策略

基于臨床護理工作崗位需求，采用案例教學法，以臨床實際案例

為主線，層層深入、步步推進，在師生共同討論過程中，逐步明確糖尿病治療的內容。將課堂設置為課前啟化、課中深化、課后轉化 3 個環(huán)節(jié)。課前啟化：學生通過學習通平臺、微課視頻、動畫等信息化手段進行自主學習并檢測學習效果。課中深化：將理論與實訓相結合，按“五駕馬車”的順序，利用同屏系統(tǒng)、手機 App、連連看小游戲等信息化手段依次完成“五駕馬車”的學習。利用小組合作，引導學生自主探究，凸顯學生主體地位。課后轉化：引導學生利用思維導圖梳理所學知識，并組織學生進入社區(qū)，服務老人、對接崗位，培養(yǎng)學生臨床思維，提升學生人文素養(yǎng)。教學過程

3.1 課前啟化

課前，將學習資源上傳至學習通中，并通過學習通發(fā)布課前預習通知。學生接到預習通知后，下載觀看血糖監(jiān)測微課視頻，并完成預習測試。學習通的使用拓展了學習的時間和空間，豐富了學習的形式和內容。

3.2 課中深化

（1）案例導入。上課后，首先通過一個臨床實際案例引入新課，學生邊看視頻邊提取視頻中的病史信息。教師引導學生總結：該病例為一糖尿病史 7 年的患者，因眼底出血擬手術治療，術前測血糖高致手術暫停，現(xiàn)來內科控制血糖，既往口服二甲雙胍治療，效果不佳。教師設疑：對于該病例下一步該做什么？發(fā)起投票，結果顯示大部分學生認為應該先進行飲食控制，這時教師引導學生思考：不知道血糖

值高低，如何進行飲食控制？從而引入任務一：血糖監(jiān)測的學習。

（2）任務一：血糖監(jiān)測。首先觀看血糖儀和采血筆使用動畫，了解到使用血糖儀前要查看血糖儀與試紙是否匹配，采血筆要按正確方式組裝采血針，使用完畢，應正確丟棄試紙和采血針頭。接著教師利用手機同屏，將示范操作放大，學生可以細致觀察操作的每個步驟，初步了解操作中需注意手指消毒并晾干，擠血從指根部開始等注意事項后，再讓學生分組練習，熟悉整個操作過程，同組學生利用學習通進行操作互評，成績計入總成績。至此，已突破重點，達成技能目標。繼續(xù)觀看病例視頻，教師設疑：現(xiàn)患者空腹血糖 8.6mmol/L，下一步該如何治療？從而引出飲食運動治療。（3）任務二：飲食運動。傳統(tǒng)教學中，我們需根據(jù)患者身高體重計算 BMI，再根據(jù) BMI 利用公式計算飲食運動量，本次課我們利用手機軟件，輸入血糖值，可自動分析血糖監(jiān)測結果；輸入患者病史資料，可生成個性化飲食運動方案，列出每日可攝取的主食量和運動推薦，還可根據(jù)每日可攝取的總熱量推薦不同種類的食物份數(shù)，這樣大大降低了學生計算的難度，解決了本次課的前兩個難點。學生練習使用軟件進行飲食運動指導，熟悉軟件操作，并觀看病例視頻中護士如何對該患者進行飲食運動指導，與軟件方案進行對比。（4）任務三：藥物指導。教師設疑：患者經(jīng)住院調控血糖，現(xiàn)血糖穩(wěn)定可出院，如何進行出院帶藥指導？學生共同討論之后，繼續(xù)觀看出院指導視頻，了解到進行出院指導時，護士需向患者講解出院帶藥的服用時間及不良反應等注意事項。這部分記憶內容較多，學生討厭死記硬背。課上我們利用手機同屏請學生上臺進行藥物連連看

游戲，課后學生可在手機和電腦上進行游戲闖關，鞏固這部分內容。如此解決第三個難點。（5）鞏固總結。為了達到鞏固提高的效果，大家一起觀看課前錄制的糖尿病患者進行自我血糖監(jiān)測的視頻，并與示教視頻進行對比，找出患者操作中的錯誤之處，并進行討論。總結出血糖監(jiān)測易錯之處：手指未消毒、消毒未晾干即采血，擠血位置錯誤，采血針處理錯誤，從而加深對操作注意事項的理解。接著，觀看醫(yī)院專家訪談視頻，總結醫(yī)院工作中進行血糖監(jiān)測的注意事項以及飲食運動用藥調整方案。讓學生在校學習的同時，能聯(lián)系臨床實際，縮短進入臨床實習的適應時間。最后，利用學習通進行在線測試，即時檢測學習效果，幫助學生了解自身知識掌握情況，成績計入總成績。

3.3 課后轉化

通過學習通發(fā)布作業(yè)，“五駕馬車”中的最后“一駕馬車”———健康教育，即為本次課的理論作業(yè)，學生繪制思維導圖，梳理知識結構，為視頻中的患者制定合理的健康教育方案，并將導圖上傳至學習通中。另一項為實踐作業(yè)，學生跟隨學校志愿者團隊，走進社區(qū)，通過學習通直播為患者測血糖進行健康教育的過程。教師在線評價，學生在線觀看并點贊。對于點贊最多的小組，給予“最佳團隊”稱號。最后將正確測血糖的視頻上傳至優(yōu)酷，幫助更多人了解如何正確測血糖。

3.4 教學評價

本次課我們將過程性評價與結果性評價相結合，形成多元化的評價體系。預習測試占 10%，操作及同組學生互評占 30%，課堂測試占20%，作業(yè)考核占 40%。4 部分成績匯總生成本次課的最終成績。

教學反思

本次教學將理論與實訓相結合，將學校、醫(yī)院、社區(qū)及網(wǎng)絡相結合，構建了一個理實一體、四位結合的信息化課程。達到預習可視化、操作可細化、計算可簡化、記憶可趣化、拓展可深化的教學效果，有效提高了學生學習成績，大大提升了學生學習滿意度。使教學不僅面向學生，更是面向患者、面向社會、面向科技。但是，也暴露了一些不足之處，如數(shù)字資源庫建設不完善，臨床案例更新速度慢等，這些都是今后需要解決的問題。通過參加此次信息化教學設計大賽，筆者認識到信息化教學設計比賽能很好地達成“以賽促教、以賽促改”的目的，信息化教學并非信息技術手段的強行堆砌，而是在符合學生認知規(guī)律的基礎上進行精心設計，精用及巧用現(xiàn)代信息化技術和資源輔助教學，從而突破教學重難點，實現(xiàn)教學目標。信息化教學比賽推動了職業(yè)教育改革與創(chuàng)新，促進教師以“教”為主轉變?yōu)橐詫W生“學”為主教學理念的形成，從而提升技能型人才培養(yǎng)質量。

作者:薛婷 何勇勇 彭燕鳳 單位:宣城職業(yè)技術學院

第四篇：教學大賽總結

第二輪教學大賽總結

開學一個月以來，我們聽評了黎敏、張璐和文靜等三人的驗收課，楊小平、馬瑞霞兩人的示范課，楊小平、馬瑞霞在小學的例會上進行了經(jīng)驗交流。

好的方面：

1、準備充分。張璐、黎敏課前認真?zhèn)湔n，制作了使用而豐富的教具，有繪畫圖片，有自制教具，創(chuàng)意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生干聽的低效教學問題。教學過程中，張璐老師指導學生動腦思考、動手操作，鼓勵學生上臺展示，及時處理好預設和生成之間的關系，讓低年級的數(shù)學課堂活潑起來了。黎敏能夠結合低年級學生特點，運用極為豐富的兒童畫語言，抓住契機進行啟發(fā)，課堂流暢連貫。

2、經(jīng)驗交流取得了明顯成效。

根據(jù)示范課的引領和各學科老師的共同探索，語文組討論出了各學段第一課時教什么的問題，低年級學生由于知識范圍狹窄，認知能力有限，故字詞教學為第一課時重中之重，中段學生由于認識水平提升，視野不斷拓寬，花在字詞教學上的功夫則減少，重點應放在如何有效指導學生在讀通、讀順文章的基礎上能夠感知課文大意，高段學生隨著閱讀量的增加，要讓學生在讀通、讀順文章的基礎上，能夠通過一定的方法概括事件的梗概。馬瑞霞分享了數(shù)學高效課堂的模式，即：復習鋪墊，引入新課；明確學習目標；自主探究，合作交流 ； 展示交流，點撥提升感悟收獲；反饋小結 當堂檢測；及時補漏，課外延伸。他推誠置腹地把自己探索的經(jīng)驗毫無保留地分享給大家，為青年教師指明了方向。

二、本次活動的不足之處及對策思考：

怎樣有效地開展合作學習的實踐活動？ 作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。雖然幾乎在大多數(shù)的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。這說明，教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂。然而，仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)個別教師，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，小組里的每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！保瑢W生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學生一張口就是：“我怎么怎么看。”“我覺得應該如何如何?！睂W生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。其次是小組內的分工不明確，不是真正意義上的合作學習。另外讓學生學會傾聽的習慣不能令人滿意，往往同學在發(fā)言，其他跟著瞎哄。從中我們可以看到，如何有效地把“合作交流學習方式”引到我們的教學課堂中，是我們現(xiàn)在乃至將來值得思考并進行研究的一個問題。

第五篇：教學大賽總結（模版）

桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲

從去歲金秋至今草長鶯飛的三月過落英繽紛之五月，固鎮(zhèn)二中青年教師系列教學比賽落下帷幕，滿載收獲，充滿期待。

理念超前：經(jīng)年的學習和課堂教學模式的改革與實踐，我校青年教師基本具備了教育教學的理念，都能夠按照各個教研組制定的課堂教學模式和環(huán)節(jié)授課。課堂上能突出學生的主體地位，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的思想，注重貼近學生實際和課堂教學實際效果；尊重學生的個性表現(xiàn)，也在努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思維；教師能適時對學生進行鼓勵和表揚，讓體驗學習的快樂和成功的喜悅。

態(tài)度認真：課堂大賽既是教師展現(xiàn)風采的舞臺，更是大家相互學習交流的平臺。本次比賽，廣大教師高度重視，準備充分，反復“研磨”，精心設計，精益求精。本學科教師都積極觀摩聽課，交流研討、共同提高。徐環(huán)、于芝蘭、周雙男、陶文等教師還經(jīng)常跨學科聽課，董永斌、陳敏、崔海密、劉道成等老教師以身作則，努力幫助青年教師成長進步，體現(xiàn)出我校教師崇高的敬業(yè)精神和良好的精神風貌。

手段先進：本次比賽所有教師都采用了多媒體教學輔導手段，課件不僅設計新穎，生動形象，實用性強，而且美觀大方，令人賞心悅目，充分展示了年輕教師和教研組長在學習和使用新技術手段上的引領和示范作用。

同伴互助：同學科教師能結合學生的實際，設定教學目標并認真進行集體備課。授課結束后，各教研組長及時召集參賽教師和本組教師進行了評議總結，對每位教師的課都指出其優(yōu)點和努力方向，促進老師們做出比較深刻的總結反思，促進了校本研訓的深入開展。

素質良好：一大批像單影、謝化麗、年夢蝶、劉安娜、朱付群等這樣的教師表現(xiàn)出色，展示了扎實的教學基本功，他們教態(tài)自然、語言精煉，板書科學規(guī)范，教材處理恰當，環(huán)節(jié)齊全，教法靈活，課堂務實，突出效果；另外一批像徐彬彬、王晨晨、徐妍、曾慶發(fā)等年輕教師迅速成長，讓人耳目一新，成為大賽又一個新的亮點。

真誠地希望青年教師們能夠以良好的進取心態(tài)，創(chuàng)新開拓的品質，在以后的教學中不斷研究新情況，解決新問題，勤奮工作，相互學習，共同進步，快速成長，在此對青年教師們提出以下幾點希望和要求。

1．學習現(xiàn)代教育理論

教師水平的提高關鍵在于教師自身的努力，那種教師不停地講，不停地說，不斷地給學生灌輸?shù)慕虒W方式，是一種費力不討好的方式。因此我們必須更新觀念，用現(xiàn)代化的教育教學理念武裝我們，一切從學生出發(fā)、以人為本，因為我們的教學成果最終要依靠學生的成績來檢驗，學生學到了什么、形成了哪些能力，學生是否真會學了是最重要的。

2．學習交流，補上短板

一是通過聽課學習、交流。聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長，補己之短。有的課在教學設計上有特色，有的課導入很好，有的課問題設計獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等，這些都值得學習和借鑒。

二是同科老師之間多學習、交流。把學習交流的重點放在對教材的研究、教學案例、典型問題、教學方法的研討等方面。

三是不同科老師之間多學習、交流。不同學科只是教學內容上的不同，但是教學的方法、活動的環(huán)節(jié)、流程卻是相同或相似的。

四是師生之間多學習、交流。要通過關心我們的學生，研究我們的學生，走到我們的學生中去，向學生學習，教學相長。

3．反思沉淀，不斷提高

不管是自己的課，還是聽他人的課，反思是教學創(chuàng)新的動力。教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業(yè)成長的過程，尤其是青年教師專業(yè)成長的關鍵。蘇霍姆林斯基說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”。在備課本中認真地寫“教學后記”，在聽課記錄本上寫出聽課后的“總評和建議”等就是反思教學的有效方法。反思型教師，他的經(jīng)驗逐漸積累，學術水平會不斷發(fā)展。

老師們，大賽活動雖已圓滿結束，教學實踐的探究卻永無止境。教學有法，但無定法，貴在得法。千方法萬方法，沒有最好，只有更好。優(yōu)秀到卓越是簡單加勤奮的結果，簡單做人，勤奮做事。只要大家不斷努力，我校的青年教師一定會成為一個為自己爭實力，為學校爭路子的人。我們的課堂教學一定會多姿多彩、生機勃勃，我們的教學成績一定會百尺竿頭，更進一步。

青年教師說課比賽獲獎名單

語文組 一等獎 徐彬彬 二等獎 王晨晨 崔冰雪 數(shù)學組 一等獎 年夢蝶 二等獎 劉安娜

三等獎 張文文 李玉章 杜文文 英語組 一等獎 徐妍 二等獎 施廣利 申慧 三等獎 魏思遠 陳慧雯 文綜組 一等獎 丁麗君 二等獎 于芝蘭 徐環(huán) 理綜

一等獎 曾慶發(fā) 謝化麗 二等獎 嚴一諾 吳智有 陸珍珍

三等獎 陳云 許影杰 孫成 朱付群 劉潔第三屆青年教師課堂教學大獎賽獲獎名單 語文組

一等獎 王曉春 楊蕾蕾 劉歡歡 王晨晨

劉紅春二等獎 徐彬彬 單志成 仲艷 魏金娟 丁桂榮 王艷 三等獎 崔亞虎 單濤 余媚 張金萍 崔冰雪 宋樹立 黃明務 數(shù)學組

一等獎 劉安娜 石棟 任穎穎 二等獎 李穎 徐嚴 張文文 三等獎 英語組

一等獎 二等獎 三等獎 文綜組

一等獎 二等獎 三等獎 理綜組

一等獎 二等獎 三等獎

杜文芳 朱金金 陳琳琳 申慧 徐妍

單影 李方敏 施廣利 張曼娜 魏思遠 陳慧雯 于芝蘭 鮑憲麗

徐環(huán) 邱武松 邵春 丁麗君 馬萍 賀廣發(fā) 曾慶發(fā) 陸玲玲

歐陽元龍 吳智有 劉潔 朱付群

嚴一諾 許影杰 陳雪燕 張盼盼 周雙南 孫成

二〇一六年六月四日