第一篇：淺析歷史教師學科專業(yè)素養(yǎng)

淺析歷史教師學科專業(yè)素養(yǎng)

六中：何寶香

作為一名歷史老師，從教十幾年以來，頗多感觸：

1.自己的專業(yè)知識積累不足。

雖然也受過高等學院歷史專業(yè)教育，也符合初中歷史教學的條件，但隨著時間的推移和時代的發(fā)展，“歷史學科嘛，中考就那么幾分，花那么大的力氣不值得”，這種錯誤的思想導致我們一些歷史老師的專業(yè)知識沒有增加和更新，反而逐漸的減退了。

2.重視教學模式、教學方法的研究，忽視對知識的把握和研究。

我們很多教師可能要教的內(nèi)容還沒有搞懂，就先去設計教學過程了，先想什么樣的教法、什么模式，重視怎么讓學生記住，怎么考好。這實際上就本末倒置了。我覺得如果先把這個教學內(nèi)容在知識和認識上搞得圓融無礙了，然后再想怎么教，就可能想出很多非常精彩的教法來，課堂教學也就真正有效了。

3.教歷史只是為了考試成績。

很多時候我們教師大多是為了考試成績而教，努力達成眼前的功利性的目標，忽視課程本身的目標，目標中有的是知識，有的是效果，而忽視育人目標。忽視了歷史學科的人文教育功能和文化傳承功能。這其實是反映出教師對歷史教育理解的偏頗。

今后，我將在以下幾個方面提高自己的教學能力：

針對上述自身存在的一些具體問題，我主要從以下幾個方面入手，提升自己：

1.多讀書多學習：除了要讀歷史通史知識方面的書籍，也要讀一些歷史學術研究動態(tài)方面的書，平時通過博客上傳和交流讀書摘要和學習心得，而且在平時，通過落實全冊備課、單元備課、課時備課等，全面掌握教材，夯實教學基本功，努力使自己具備淵博的學科專業(yè)知識和綜合的科學文化知識。作為一個歷史教師，時代要求我們要有足量而精深的歷史通史知識，起碼要具備比中學教材更高深和廣博的知識；其次，在當前社會多元化影響下，要求中學歷史課教師，除了具備豐厚的專業(yè)知識外，還得具備相當綜合的科學文化知識和專深與廣博相結合的多層次、多元化的知識結構，它們的相互支撐，相互滲透，有機整合，才能保證學科教學的科學性、藝術性和有效性；另外，在課程改革的今天，不能只局限于教材，還得不斷學習，能夠追蹤歷史發(fā)展的動態(tài)，不斷更新和發(fā)展自己的知識結構，才能跟上時代的發(fā)展。

2.努力使自己具備嫻熟的專業(yè)教學技能：教師在教學過程中主要是通過課堂主渠道向學生傳授知識的，因此，這就要求我們必須具備講解分析、啟發(fā)提問、組織學習、電化教學等專業(yè)教學技能。貼近新課程改革要求，把重點放在“積能”和育人上。再現(xiàn)歷史的本來面目，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。結合理論反思實踐，結合實踐研究理論，提升自我反思的能力和理性解讀能力和變革能力。

3.努力使自己具備良好的信息整合能力：在當今社會，教師的信息素養(yǎng)成為歷史教師整體素養(yǎng)的重要組成部分。歷史教師的信息素養(yǎng)，應該有以下幾個層面的內(nèi)容：第一層，是教師的信息品質，包括信息意識、信息觀念、信息覺悟、信息道德等。第二層，是教師的信息知識，主要是指教師的知識面及擁有信息的總量與質量的素質狀況。第三層，是教師的信息能力。主要包括教師獲取信息、加工處理信息、最佳篩選和利用信息以及創(chuàng)新信息等能力。以后我將在實際工作中不斷努力，繼續(xù)研究和實踐一些提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法和策略，讓自己的教學更加貼近學生，貼近實際。讓我們共同打造出一片歷史教學的新天地！

第二篇：淺談初中生物教師學科專業(yè)素養(yǎng)

淺談初中生物教師學科專業(yè)素養(yǎng)

提到當前生物教師的學科專業(yè)素養(yǎng)，不禁想起一位教育專家說的話:“教師的學科素養(yǎng)主要包括系統(tǒng)的學科知識、學科信仰、學科思維方式以及人格特征。”教師對此把握的程度，決定了其學科知識的寬度和深度。新課程標準要求生物教學要面向全體學生,倡導探究學習,提高生物科學素養(yǎng)。加入教師隊伍一年多了，雖然沒有豐富的教學經(jīng)驗，但是通過不斷的學習和請教，我對初中生物教師學科專業(yè)素養(yǎng)有了些許的了解。具體如下：

l、初中生物教師應有研讀教材的“全程”意識

教材研讀原本是教師的一項基本功，是教育中的一項基礎的工作。其實作為初中教師，不僅僅要熟悉初中的教材，還應該熟悉小學和高中的教材。如果對高中的教材不熟悉，那么，在教學中如何更好地為學生今后發(fā)展服務就很難把握。同樣，如果教師對小學的教材不熟悉，那么在教學的起點上就把握不好。如果一個教師對本學科的視野非常有限，不會站在更高的高度來審視自己的教學，難免會陷入題海戰(zhàn)術的深淵，這樣學生的負擔無疑就加重了。教師在教材研讀上做到“承上啟下”，要具備“全程”意識，既要了解小學教材，又要了解高中教材。研讀小學教材，可以更好地了解學生基礎，在教學時更好地做到重點的把握；研讀高中教材，可以更好地了解學生今后的需求，可以在難點的拓展上有的放矢，做到為學生的長遠發(fā)展服務。

2、初中生物教師能夠引領正確的教育思想

古人說：“慧于心而秀于言。”教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養(yǎng)。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質的反映和個人修養(yǎng)的標志，對學生具有強烈的示范作用，所以教師應做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊清潔。

教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。現(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。

3、初中生物教師必須關注社會熱點

生物教師要想更好地實現(xiàn)教書育人和自我發(fā)展的雙重價值，必須對社會熱點問題保持高度的敏感性，對社會熱點和社會現(xiàn)象有深刻的理解。我們鼓勵教師觀看新聞聯(lián)播，鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽相關的社會熱點問題，來提高認識社會、理解社會、分析社會的能力，并能在課堂教學及與學生的交往中引導學生關注社會熱點。

當然，我們也非常關注學生所傾心的社會熱點，從學生那里來觸摸社會的脈搏，從社會發(fā)展的走勢中來思考學生發(fā)展。這樣，能更好地與學生溝通，拉近師生間的距離。

吉林省龍井市

亞 松 一 中

宋丹丹

第三篇：加強小學美術教師學科專業(yè)素養(yǎng)

加強小學美術教師學科專業(yè)素養(yǎng)

安圖縣第二實驗小學金強

作為一名合格的小學美術教師，除了具備所有教師的人格修養(yǎng)和知識素養(yǎng)之外，當然還有其自身必備的特殊的學科專業(yè)知識和藝術修養(yǎng)。

一、學科專業(yè)知識

美術教師所必須具備的美術教學的專業(yè)學科知能包括美術學科專門知識與學科知識教授的理論與技能，即美術課堂所用之教學策略、美術課程設計等。

二、藝術修養(yǎng)

美術教師藝術素養(yǎng)的高低直接影響其學生藝術素養(yǎng)的成長。小學生所需要的是美術的普通教育，美術技能之外更強調(diào)領會藝術共通規(guī)律，通過美術以涵養(yǎng)美感，借助技法傳播美術理念，提高藝術修養(yǎng)，在教授美術技能的同時不能忽視創(chuàng)意與美感的培養(yǎng)。美術教師不是僅僅掌握

一、兩門繪畫技能的“匠才”，而是具有廣闊的文化藝術視野的、不斷求取、創(chuàng)新的美術教育人才。

三、教育研究與教學能力

能勝任美術教育教學的教師應具備的專業(yè)知識還包括“怎么教”“為什么教”的知識，即條件性知識。其中主要是美術教育教學中所運用的教育學、心理學、美術教育原理及兒童美術心理學等，為美術學科知識提供支撐；另外還包括實踐性知識，即實際的課程設計及教學策略的制定能力。教師在實際教學過程中所具備的課程情景知識及課堂教學知識，在長期的教育實踐中予以總結、升華，逐漸成為教育教學經(jīng)驗的積累。

第四篇：美術學科教師學科專業(yè)素養(yǎng)

美術學科教師學科專業(yè)素養(yǎng)

我認為美術學科教師學科專業(yè)素養(yǎng)不單單是美術繪畫方面的知識含量，教師專業(yè)素養(yǎng)應包含著以下幾點：

一是專業(yè)理想，包括教育理念和健全的專業(yè)情意，它解決的是教師專業(yè)服務的方向問題。

二是專業(yè)知識和技能。它是構成教師專業(yè)的核心要素，主要解決專業(yè)服務的本領問題。

三是教育智慧。具有教育智慧，是未來教師專業(yè)教養(yǎng)達到成熟水平的標志。教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學實踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力；具有根據(jù)對象實行和面臨的情境，及時作出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創(chuàng)造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。

四是美術教師應具有合作能力，這里包含教師間的合作與學生的合作，首先要學會教師間的合作。在美術課的教學活動中，探究、研討存在于教學的各過程中，在充分合作中才能迸發(fā)出新的靈感，獲取新的啟示、點子與建議是在相互交往中充分和成熟起來的，教學方法是在相互激勵中獲得完美的，成功的喜悅也正是在相互合作中得到分享的。

五是美術教師應提高自主學習的能力。最主要的應是教師發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性，可以利用先進的信息技術，進行網(wǎng)上搜索、網(wǎng)上交流。

六是美術教師應具備開發(fā)課程的能力和科研能力教師不僅是承接課程與學生的中介，而且是課程改革成功的關鍵因素。美術新課程要美術教師，不僅是課程的實施者，又是課程的開發(fā)者。在實際的美術教學中，美術教師離不開教材之外的更為廣泛、更為生動的美術課程資源，充實或局部替換現(xiàn)有教材，進而整合出適合本地本校學生實際需要的具有較強針對性和鮮明地方特色的美術校本課程。通過發(fā)揮美術教師開發(fā)和利用美術課程資源的智慧，促進教師專業(yè)水平的提高。在進行教學工作的同時，對美術或教育相關的課題進行學習、探索、研究，主動地進行教育、教學的實踐和改革，不但是美術教師科研能力的體驗，也是實現(xiàn)創(chuàng)造成果的途徑。

這些要求看似簡單，實際上需要教師窮盡一生的心血去追求，需要一個長期、反復學習與提高的過程，因此就需要教師要不斷進取，努力奮斗，做一名優(yōu)秀的美術教師。

第五篇：淺談化學學科專業(yè)素養(yǎng)

淺談化學學科專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)教研在功能上更多的是體現(xiàn)為關注研究教材、教法和學生學業(yè)成績的提高，對教師的專業(yè)發(fā)展關注不夠。這導致有的教師從教數(shù)十載，其專業(yè)發(fā)展水平還只停留在入職后的初期水平。甚至遺忘了部分已學過的專業(yè)知識，知識體系滯留在所教的教材的知識水平。導致了初中老師漠視或遺忘高中知識，而高中老師漠視或遺忘大學知識。

教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教師教育改革的趨勢，新課標教材中的知識體系的變化就說明這一點，和舊版教材相比，新課標教材更加注重知識面的廣義性（如：選修三、四、五），并且增加探究性實驗，以及使高中化學的知識體系更加貼近社會和生活。這正是在督促教師向專業(yè)化發(fā)展，而且，教師只要在專業(yè)化發(fā)展的進程中，教師的教育實踐中的主體地位和作用就能得到確認，教師的工作做為重要的專業(yè)和職業(yè)而就能得到確認。因此，在新課程實施中，教師專業(yè)化發(fā)展的實現(xiàn)是教研活動的重要內(nèi)容之一。教研理念必須適應這一新的變化，認識到教研組教研在促進學生發(fā)展的同時，應當具有促進教師發(fā)展的功能，應當樹立教師專業(yè)化發(fā)展的新型教研理念。這樣的教研才能在真正意義上使所有參與學校教育過程中的人——學生、教師都得到發(fā)展。

對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高化學教師的教研能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，具有重要的理論和實踐意義。促使教師不斷地向專業(yè)化發(fā)展而提高自己的專業(yè)化水平，要基于新課程教研活動和培訓的參與的積極性和態(tài)度、積極采納他人的教學經(jīng)驗而提升自我、勤于學習勇于創(chuàng)新。教師專業(yè)成長不是自生自滅的“自在”之物，它需要典型案例的激勵與引領。①向名師學習，感悟成功的軌跡。可以通過新老教師協(xié)助活動，為年輕教師配備“導師”，從別人的成長足跡中體悟成功的經(jīng)驗。②參與教研活動，促進自我不斷成長。每位教師必須積極參加市、州各類教研活動，每個學期，必須到知名學校參觀交流或參與開放日活動至少一次。通過觀摩、比較和個人實踐，學習他人的成功經(jīng)驗，或從他人的失敗中汲取教訓，促進專業(yè)成長。③同伴互助，優(yōu)勢互補。借助教研、集體備課、網(wǎng)絡教研等，與本校、外校同行交流，實現(xiàn)學科課程資源共享、教學經(jīng)驗的分享，謀求共同發(fā)展。

提升自身專業(yè)化發(fā)展，積極參加各級各類教學活動和聽課、評課等教研活動，其最終目標就是為了尋找符合教學內(nèi)容并且也適合自己教學方式的教學方法和課堂教學策略。