第一篇：調(diào)整心態(tài) 做一名幸福的教師

教學(xué)一部英語(yǔ)教研組蔣忠瓊

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)處室給我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。我交流的題目是---調(diào)整心態(tài) 做一名幸福的教師。如有不當(dāng)之處懇請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)指正。

首先，一個(gè)幸福的教師要有一個(gè)良好的心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存煩惱，心存抱怨，那么再美好的事物在我們的眼里都會(huì)變得不順眼，一切工作也會(huì)顯得索然無(wú)味；相反誰(shuí)都知道樂(lè)觀者永遠(yuǎn)都看到美好的一面，對(duì)生活永遠(yuǎn)報(bào)有希望，不僅是老師，我覺(jué)得每個(gè)人都應(yīng)該有積極樂(lè)觀的心態(tài)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中更需要這種態(tài)度，比如，班上總有一些學(xué)生老是管不住自己，會(huì)犯一些錯(cuò)，或者總是惹老師生氣。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們有時(shí)候真的感到很無(wú)奈。但我們不妨換一種心態(tài)，換一種方法，用樂(lè)觀的態(tài)度看到他在其他方面的優(yōu)點(diǎn)，從而給以他更多積極的肯定的鼓勵(lì)。我相信任何一個(gè)學(xué)生希望得到的是老師的關(guān)愛(ài)和肯定，而不是打擊，冷落，甚至放棄。換個(gè)角度去看他，你的心情或許就會(huì)豁然開(kāi)朗。同時(shí)，多一些寬容多一些理解，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，與學(xué)生建立良好的關(guān)系對(duì)教師的教學(xué)效果有著巨大的促進(jìn)作用。

其次，一個(gè)幸福的教師要會(huì)享受課堂。要成為一個(gè)幸福的教師還要懂得享受課堂。我們都知道一節(jié)課能否上得好很大程度上取決于教師的備課。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。如果備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。上課之前如果你認(rèn)真而又細(xì)致的備好了課，自信滿(mǎn)滿(mǎn)地走進(jìn)教室，精神飽滿(mǎn)地投入到教學(xué)中，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生也會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)。因?yàn)椋芏鄷r(shí)候?qū)W生是把我們老師默認(rèn)為自己的榜樣。法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給孩子任何東西”，所以我們應(yīng)該牢記：我們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果我們每次作業(yè)批改，每次周測(cè)月考都能夠及時(shí)地反饋到學(xué)生手中，如果我們總是以積極的態(tài)度投入到工作中，那么我想學(xué)生也一定會(huì)以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。此外，要享受課堂我認(rèn)為教學(xué)方法是不容忽視的。它在很大程度上會(huì)直接影響著教學(xué)的效果。事實(shí)上，很多時(shí)候我在想，作為教師，除了知道我們應(yīng)該教什么，更應(yīng)該思考一下我們應(yīng)該怎么教以及學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)的問(wèn)題。好的方法，可以使我們達(dá)到事半功倍的效果。這就要求我們要不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)。比如相互聽(tīng)課就是一種提高自身教學(xué)能力的好方法，事實(shí)上每聽(tīng)一節(jié)課或多或少都會(huì)有收獲。但值得注意的是：取長(zhǎng)補(bǔ)短固然好，但適合別人的方法就一定適合你和你的學(xué)生嗎？我認(rèn)為在學(xué)習(xí)別人的過(guò)程中還需要不斷創(chuàng)新不斷摸索。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。我認(rèn)為適合自己的就是最好的，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就是好方法。如果學(xué)生沒(méi)有積極性，連動(dòng)都不動(dòng)，那么老師所做的一切都是白費(fèi)力。綜上所述，我認(rèn)為，只有課前做好了充分的準(zhǔn)備，具備了駕馭課堂的能力以及科學(xué)合理的教學(xué)方法，我們才能享受課堂。

此外，一個(gè)幸福的教師應(yīng)該始終走在學(xué)習(xí)的路上。我認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程既是感受幸福的過(guò)程也是創(chuàng)造幸福的過(guò)程。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，才能與時(shí)俱進(jìn)。比如，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，我相信這在不久的將來(lái)一定會(huì)成為一種必然趨勢(shì)。事實(shí)上，電腦在英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科中的運(yùn)用已經(jīng)顯得尤為重要了。從去年開(kāi)始我縣引進(jìn)了敏特英語(yǔ)教學(xué)，主要是在網(wǎng)上進(jìn)行。這就要求我們老師掌握一定的電腦知識(shí)。雖然目前只局限于部分班級(jí)的教學(xué)，但以后一定會(huì)進(jìn)一步推廣。再比如，要抓住高考的考點(diǎn)和熱點(diǎn)，我認(rèn)為最直接的方式就是做高考真題。當(dāng)然我們的現(xiàn)實(shí)是時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，工作和學(xué)習(xí)的矛盾十分突出，但我認(rèn)為這不應(yīng)該成為我們不加強(qiáng)學(xué)習(xí)的理由。如果我們現(xiàn)在不學(xué)，可能我們以后的壓力會(huì)更大。只有不斷學(xué)習(xí)，我們的幸福才能得以延續(xù)。

幸福不是誰(shuí)的專(zhuān)利。只要想，任何人都可以做到。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“假如上帝不給我歡樂(lè)，我就為自己創(chuàng)造歡樂(lè)。”如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)的話(huà)，那么我們就要善于從自己的職業(yè)中尋找快樂(lè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這樣的詩(shī)句來(lái)表達(dá)人們對(duì)教師的贊美似乎已經(jīng)不再全面了，教師在燃燒自己照亮別人的同時(shí)，也需要得到關(guān)注，需要活出自己的價(jià)值，活出自己的精彩。到底什么是幸福呢？幸福是身體無(wú)病痛，精神無(wú)分憂(yōu)。最后祝大家身體無(wú)病痛，精神無(wú)分憂(yōu)。以上就是我的全部發(fā)言，如有不當(dāng)之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！

第二篇：調(diào)整心態(tài),感悟幸福,做一名詩(shī)意的教師

調(diào)整心態(tài)，感悟幸福

近年來(lái)，伴隨著教師心理問(wèn)題增多、壓力增大、職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，導(dǎo)致教師職業(yè)幸福感下降。如何讓教師充分體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感，做一名引領(lǐng)孩子成為幸福生活的創(chuàng)造者的教師成為學(xué)校的重要課題。

一、調(diào)整心態(tài)，感悟幸福。

幸福其實(shí)是一種心態(tài)，是一種感受。自己認(rèn)為幸福，你就幸福。世上從來(lái)沒(méi)有救世主。

1、理性調(diào)整期望值。許多教師之所以會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠、喪失職業(yè)幸福，很大程度上就是因?yàn)榇嬖谡J(rèn)知偏差，不能客觀地認(rèn)識(shí)自己，夸大了自己的能力，對(duì)自己有過(guò)高的角色期待，從而導(dǎo)致了低成就感。選擇做人民教師，首先要擁有一顆平凡心。印度詩(shī)人泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”當(dāng)教師，就要有這種從平凡中見(jiàn)偉大的綠葉精神。二是要淡泊名利。教師的工作性質(zhì)不是謀利的經(jīng)濟(jì)型或謀官的權(quán)力型，而是屬于“群體”社會(huì)型工作，陶行知先生曾經(jīng)對(duì)教師職業(yè)特征做過(guò)這樣的分析：“教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無(wú)名無(wú)利且沒(méi)有尊榮的事。教育者所得的機(jī)會(huì)，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)，貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無(wú)絲毫名利尊榮可言。”

2、學(xué)會(huì)知足常樂(lè)。改變世界、改變環(huán)境、改變他人，很難，唯有改變自己，學(xué)會(huì)知足常樂(lè)。正確地看待榮與辱、名與利、得與失等利益，不過(guò)高評(píng)價(jià)；冷靜地看待晉職評(píng)優(yōu)、進(jìn)修深造、獎(jiǎng)金福利等資源，不過(guò)分要求；客觀地看待自身發(fā)展的可能性和局限性，不過(guò)度期

待??知足常樂(lè)的教師常常會(huì)因?yàn)辄c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小成績(jī)而欣喜不已：比如家長(zhǎng)一句肯定的話(huà)語(yǔ)；比如領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)贊揚(yáng)的微笑；比如學(xué)生一個(gè)會(huì)意的眼神??

3、以積極的心態(tài)看待一切。有一句話(huà)說(shuō)得好，快樂(lè)不是在做喜歡的事，而是喜歡所做的事。與醫(yī)生、律師相比，教師是快樂(lè)的。律師、醫(yī)生整日面對(duì)的是那些官司纏身、身患重病、心情不愉快的人。而教師面對(duì)的是最陽(yáng)光的快樂(lè)、單純青少年，這是天然幸福感的源泉。與商人、官員比，教師是快樂(lè)的，與官場(chǎng)、商場(chǎng)相比，學(xué)校是最純潔的地方，關(guān)系最簡(jiǎn)單，人與人之間是最容易相處的。為此，教師只有正確地認(rèn)識(shí)自己，才能使自己的人生充滿(mǎn)激情，才能使自己的工作充滿(mǎn)幸福感。

4、學(xué)會(huì)接納。一個(gè)人的快樂(lè)不在于他得到的多，而在于他計(jì)較的少。當(dāng)老師就要學(xué)會(huì)大氣，小氣的人會(huì)被氣死。學(xué)生不可能不調(diào)皮，領(lǐng)導(dǎo)不可能絕對(duì)公正，同事不可能都志同道合，家長(zhǎng)不可能都通情達(dá)理??等等這些不可能消失，只有改變自己的思維方式，嘗試用一種接納、欣賞的方式，你會(huì)進(jìn)入另一種境界。如在與學(xué)生的日常交往中，用一種平常心態(tài)去欣賞他們，不斷尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，冷靜旁觀，委婉地、不露痕跡地“送一輪智慧的明月”，去照亮他們的心靈；用大愛(ài)的胸懷收容每一朵浪花，不論其清濁。與同事相處時(shí)，和睦友好，寬容待人。這樣，心胸開(kāi)闊了，心態(tài)樂(lè)觀了，心情舒暢了，幸福也就隨之而來(lái)了。

5、學(xué)會(huì)感動(dòng)自己。俗話(huà)說(shuō)施比受快樂(lè)，能感動(dòng)他人的是英雄，能感動(dòng)自己的人是神。教師本身就是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，我們要學(xué)會(huì)用崇高來(lái)感動(dòng)自己，樹(shù)立崇高的人生觀，為教師的職業(yè)幸福插上翅膀。教師本來(lái)就是講究激情的職業(yè)，就讓激情點(diǎn)燃自己的人生，點(diǎn)燃人生的意義，點(diǎn)燃人生的追求、點(diǎn)燃人生的目標(biāo)。馬斯洛的需要層次論揭示：“人的自我實(shí)現(xiàn)”是人的本質(zhì)需要。教師就要在自己的追求中，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，增強(qiáng)自己的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，不斷地走向成功的彼岸，并在實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想中，盡享職業(yè)的幸福。

老師，如果你沒(méi)有足夠的魄力和決心去告別教育，卻還要不時(shí)的自我暗示對(duì)職業(yè)的倦怠，跟自己過(guò)不去，那你的職業(yè)生涯可算是苦海無(wú)邊了。努力尋求心靈力量的支撐，然后嘗試著以從容之心面對(duì)一切教育對(duì)象和現(xiàn)象，心平氣和腳踏實(shí)地地在自己的教育征途上徐徐前行。發(fā)現(xiàn)并收藏工作中所有快樂(lè)的火花，讓它累積的光明照亮我們的教育探索之路，進(jìn)而點(diǎn)燃我們的職業(yè)幸福感。

二、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，品味幸福。

打鐵還須自身硬。教師是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。只有具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)技藝，在工作中做到駕輕就熟，從容攻克一個(gè)個(gè)教學(xué)難題，及時(shí)準(zhǔn)確為學(xué)生答疑解惑，才能使教師得到“學(xué)生的愛(ài)戴感、教學(xué)的勝任感、探究的新鮮感、成功的愉悅感”，從而體會(huì)到幸福。所以，教師專(zhuān)業(yè)水平提升是教師的幸福之源。

有些教師，他是上課，但他同時(shí)又是在享受上課。他在課堂上徹底放松，和學(xué)生情情相融、心心相印，他會(huì)徹底打開(kāi)自己的生命，讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體驗(yàn)課堂，他會(huì)時(shí)時(shí)產(chǎn)生生命的高峰體驗(yàn)，他會(huì)在課堂上率性而為，和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。于是，他就是課、課就是他，他和學(xué)生一起全然進(jìn)入一種人課合一的境界。這種境界是什么？這種境界就是深深的職業(yè)幸福感。所以，“全然進(jìn)入、徹底敞開(kāi)、高峰體驗(yàn)、享受過(guò)程、率性而為”等等關(guān)于生命的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)，是我們進(jìn)入職業(yè)幸福感的必由之路。

三、和諧管理，感受幸福。

管理應(yīng)服務(wù)于教師的合理需要，人性中最大的需要是追求幸福，尊重人性就是尊重教師追求幸福的需要。

首先，校長(zhǎng)要重視并善于溝通。有一句話(huà)說(shuō)得好，了解了就理解了，理解了就接受了。為此，校長(zhǎng)既要注意加強(qiáng)自身與教師的人際溝通，也要注意促進(jìn)教師與教師之間的人際溝通，積極創(chuàng)造有效溝通的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō),校長(zhǎng)與教師間的疏遠(yuǎn)、猜疑以及矛盾等，大都是因?yàn)槿狈?duì)話(huà)和溝通造成的。校長(zhǎng)要主動(dòng)積極地與教師多聯(lián)系、多談心、多溝通，坦誠(chéng)地征求意見(jiàn)，說(shuō)明情況，以達(dá)到相互理解，進(jìn)而達(dá)到相互信任、互相支持的目的。

其次要尊重教師，讓教師感受到自己的重要，在管理中應(yīng)努力做到四個(gè)“一點(diǎn)一多”：柔一點(diǎn)，多一些春風(fēng)化雨;文一點(diǎn)，多一些生命關(guān)注；粗一點(diǎn)，多一些個(gè)性張揚(yáng)；活一點(diǎn)，多一些寬容。真誠(chéng)地欣

賞每一位教師，不吝嗇對(duì)任何一位教師的鼓勵(lì)與贊美，樂(lè)于為教師的成功喝彩，讓每一位教師都感受到自己是重要的，在校園生活中是有尊嚴(yán)的，讓每位教師感受到學(xué)校因他的成長(zhǎng)而驕傲，讓教師感到在校園里心靈的自由、靈魂的安寧、理想的放飛和奮斗的快樂(lè)。

第三篇：調(diào)整心態(tài),感悟幸福,做一名詩(shī)意的教師

調(diào)整心態(tài)，感悟幸福

近年來(lái)，伴隨著教師心理問(wèn)題增多、壓力增大、職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，導(dǎo)致教師職業(yè)幸福感下降。實(shí)踐證明，一個(gè)沒(méi)有幸福感，沒(méi)有積極向上心態(tài)的教師，不僅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培養(yǎng)出具有積極心態(tài)的陽(yáng)光學(xué)生。如何讓教師充分體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感，做一名引領(lǐng)孩子成為幸福生活的創(chuàng)造者的教師成為學(xué)校的重要課題。

一、調(diào)整心態(tài)，感悟幸福。

幸福其實(shí)是一種心態(tài)，是一種感受。自己認(rèn)為幸福，你就幸福。世上從來(lái)沒(méi)有救世主。要想擁有幸福，需自己去努力。

1、理性調(diào)整期望值。許多教師之所以會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠、喪失職業(yè)幸福，很大程度上就是因?yàn)榇嬖谡J(rèn)知偏差，不能客觀地認(rèn)識(shí)自己，夸大了自己的能力，對(duì)自己有過(guò)高的角色期待，從而導(dǎo)致了低成就感。選擇做人民教師，首先要擁有一顆平凡心。一是要安于平凡、甘于平凡。印度詩(shī)人泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”當(dāng)教師，就要有這種從平凡中見(jiàn)偉大的綠葉精神。二是要淡泊名利。教師的工作性質(zhì)不是謀利的經(jīng)濟(jì)型或謀官的權(quán)力型，而是屬于“群體”社會(huì)型工作，陶行知先生曾經(jīng)對(duì)教師職業(yè)特征做過(guò)這樣的分析：“教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無(wú)名無(wú)利且沒(méi)有尊榮的事。教育者所得的機(jī)會(huì)，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)，貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無(wú)絲毫名利尊榮可言。”因此，想升官發(fā)財(cái)?shù)娜瞬灰?dāng)老師。當(dāng)教師就要努力排除追名逐利、拈輕怕重的干擾，以平平常常的心態(tài)，去干實(shí)實(shí)在在的事情。

2、學(xué)會(huì)知足常樂(lè)。改變世界、改變環(huán)境、改變他人，很難，唯有改變自己，學(xué)會(huì)知足常樂(lè)。倡導(dǎo)知足常樂(lè)，并不是倡導(dǎo)教師降低要求和減少需要，而是倡導(dǎo)教師降低不可能的要求和減少不合理的需要。正確地看待榮與辱、名與利、得與失等利益，不過(guò)高評(píng)價(jià)；冷靜地看待晉職評(píng)優(yōu)、進(jìn)修深造、獎(jiǎng)金福利等資源，不過(guò)分要求；客觀地看待自身發(fā)展的可能性和局限性，不過(guò)度期待??知足常樂(lè)的教師常常會(huì)因?yàn)辄c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小成績(jī)而欣喜不已：比如家長(zhǎng)一句肯定的話(huà)語(yǔ)；比如領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)贊揚(yáng)的微笑；比如學(xué)生一個(gè)會(huì)意的眼神??他們對(duì)自身有著合理的認(rèn)知，能進(jìn)行理性的妥協(xié)，能堅(jiān)持有所為又有所不為、能堅(jiān)持有所求又有所不求；他們會(huì)適時(shí)調(diào)整目標(biāo)，會(huì)進(jìn)行換位思考，會(huì)不斷獎(jiǎng)勵(lì)自己；他們肯接受有缺陷有遺憾的人和事，不幻想完美主義和絕對(duì)公平，因而他們擁有淡定從容的心態(tài)，擁有較高的效能感和成就感。

3、以積極的心態(tài)看待一切。有一句話(huà)說(shuō)得好，快樂(lè)不是在做喜歡的事，而是喜歡所做的事。與醫(yī)生、律師相比，教師是快樂(lè)的。律師、醫(yī)生整日面對(duì)的是那些官司纏身、身患重病、心情不愉快的人。而教師面對(duì)的是最陽(yáng)光的快樂(lè)、單純青少年，這是天然幸福感的源泉。與商人、官員比，教師是快樂(lè)的，與官場(chǎng)、商場(chǎng)相比，學(xué)校是最純潔的地方，關(guān)系最簡(jiǎn)單，人與人之間是最容易相處的。有的教師總抱怨自己壓力大，其實(shí)了解一下其他行業(yè)，沒(méi)有一個(gè)行業(yè)沒(méi)有壓力，每個(gè)行業(yè)都有一本“難念的經(jīng)”。為此，教師只有正確地認(rèn)識(shí)自己，才能使自己的人生充滿(mǎn)激情，才能使自己的工作充滿(mǎn)幸福感。

4、學(xué)會(huì)接納。一個(gè)人的快樂(lè)不在于他得到的多，而在于他計(jì)較的少。當(dāng)老師就要學(xué)會(huì)大氣，小氣的人會(huì)被氣死。學(xué)生不可能不調(diào)皮，領(lǐng)導(dǎo)不可能絕對(duì)公正，同事不可能都志同道合，家長(zhǎng)不可能都通情達(dá)理??等等這些不可能消失，只有改變自己的思維方式，嘗試用一種接納、欣賞的方式，你會(huì)進(jìn)入另一種境界。如在與學(xué)生的日常交往中，用一種平常心態(tài)去欣賞他們，不斷尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，冷靜旁觀，委婉地、不露痕跡地“送一輪智慧的明月”，去照亮他們的心靈；用大愛(ài)的胸懷收容每一朵浪花，不論其清濁。與同事相處時(shí)，和睦友好，寬容待人。學(xué)校的規(guī)章制度可能不合理，但要容忍管理者的無(wú)奈。對(duì)待這些外在的約束制度，我們不是去抱怨、去抵抗，而是以自我的約束和自我的激勵(lì)，使這些外在的要求沒(méi)有用武之地。這樣，心胸開(kāi)闊了，心態(tài)樂(lè)觀了，心情舒暢了，幸福也就隨之而來(lái)了。

5、學(xué)會(huì)感動(dòng)自己。俗話(huà)說(shuō)施比受快樂(lè)，能感動(dòng)他人的是英雄，能感動(dòng)自己的人是神。教師本身就是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，我們要學(xué)會(huì)用崇高來(lái)感動(dòng)自己，樹(shù)立崇高的人生觀，為教師的職業(yè)幸福插上翅膀。教師本來(lái)就是講究激情的職業(yè)，就讓激情點(diǎn)燃自己的人生，點(diǎn)燃人生的意義，點(diǎn)燃人生的追求、點(diǎn)燃人生的目標(biāo)。對(duì)有追求、有目標(biāo)的人來(lái)說(shuō)，困難就不是困難，而是磨煉；挫折也不是挫折，而是動(dòng)力。沒(méi)有價(jià)值追求的人，再輕松也不一定有真正意義上的幸福感。馬斯洛的需要層次論揭示：“人的自我實(shí)現(xiàn)”是人的本質(zhì)需要。教師就要在自己的追求中，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，增強(qiáng)自己的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我

提高內(nèi)驅(qū)力，不斷地走向成功的彼岸，并在實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想中，盡享職業(yè)的幸福。

老師，如果你沒(méi)有足夠的魄力和決心去告別教育，卻還要不時(shí)的自我暗示對(duì)職業(yè)的倦怠，跟自己過(guò)不去，那你的職業(yè)生涯可算是苦海無(wú)邊了。直接痛快的解決之道我想很難找到，唯一能做的，就是真誠(chéng)皈依自己的職業(yè)，心無(wú)旁騖地致力于自己的事業(yè)，把自我從無(wú)盡的憤懣，滿(mǎn)腹的牢騷中解脫出來(lái)。努力尋求心靈力量的支撐，然后嘗試著以從容之心面對(duì)一切教育對(duì)象和現(xiàn)象，心平氣和腳踏實(shí)地地在自己的教育征途上徐徐前行。發(fā)現(xiàn)并收藏工作中所有快樂(lè)的火花，讓它累積的光明照亮我們的教育探索之路，進(jìn)而點(diǎn)燃我們的職業(yè)幸福感。

二、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，品味幸福。

打鐵還須自身硬。教師是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。一個(gè)教學(xué)能力差，被領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生看不起的老師，不可能感受到幸福與快樂(lè)，只有具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)技藝，在工作中做到駕輕就熟，從容攻克一個(gè)個(gè)教學(xué)難題，及時(shí)準(zhǔn)確為學(xué)生答疑解惑，才能使教師得到“學(xué)生的愛(ài)戴感、教學(xué)的勝任感、探究的新鮮感、成功的愉悅感”，從而體會(huì)到幸福。所以，教師專(zhuān)業(yè)水平提升是教師的幸福之源。

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是職業(yè)幸福感的一個(gè)因素，而職業(yè)幸福感是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)動(dòng)力。有些教師，他是上課，但他同時(shí)又是在享受上課。他在課堂上徹底放松，和學(xué)生情情相融、心心相印，他會(huì)徹底打開(kāi)自己的生命，讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體驗(yàn)課堂，他會(huì)時(shí)時(shí)產(chǎn)生生命的高峰體驗(yàn)，他會(huì)在課堂上率性而為，和學(xué)生一起

歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。于是，他就是課、課就是他，他和學(xué)生一起全然進(jìn)入一種人課合一的境界。這種境界是什么？這種境界就是深深的職業(yè)幸福感。所以，“全然進(jìn)入、徹底敞開(kāi)、高峰體驗(yàn)、享受過(guò)程、率性而為”等等關(guān)于生命的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)，是我們進(jìn)入職業(yè)幸福感的必由之路。

三、和諧管理，感受幸福。

管理應(yīng)服務(wù)于教師的合理需要，人性中最大的需要是追求幸福，尊重人性就是尊重教師追求幸福的需要。學(xué)校與校長(zhǎng)工作的核心理念應(yīng)是生命和幸福，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是師生的幸福；其內(nèi)容和過(guò)程應(yīng)該能夠激起教師的幸福感受，致力于 “給教師幸福的權(quán)利”，讓教師感到滿(mǎn)足和滿(mǎn)意。所以管理要更加人性化。

首先，校長(zhǎng)要重視并善于溝通。有一句話(huà)說(shuō)得好，了解了就理解了，理解了就接受了。作為教師，工作性質(zhì)決定了他們要長(zhǎng)期固定在一個(gè)崗位上，重復(fù)某一學(xué)科或某幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，社會(huì)交往活動(dòng)比較有限，人際交往的范圍也相對(duì)狹窄，視野和思維可能會(huì)受到限制，容易產(chǎn)生人際障礙。為此，校長(zhǎng)既要注意加強(qiáng)自身與教師的人際溝通，也要注意促進(jìn)教師與教師之間的人際溝通，積極創(chuàng)造有效溝通的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō),校長(zhǎng)與教師間的疏遠(yuǎn)、猜疑以及矛盾等，大都是因?yàn)槿狈?duì)話(huà)和溝通造成的。作為校長(zhǎng)，要關(guān)注到這些問(wèn)題，積極為教師創(chuàng)造對(duì)話(huà)和溝通的機(jī)會(huì)，把問(wèn)題擺在桌面上來(lái)解決，及時(shí)消除意見(jiàn)和矛盾。校長(zhǎng)要主動(dòng)積極地與教師多聯(lián)系、多談心、多溝通，坦誠(chéng)地征

求意見(jiàn)，說(shuō)明情況，以達(dá)到相互理解，進(jìn)而達(dá)到相互信任、互相支持的目的。

其次要尊重教師，讓教師感受到自己的重要，在管理中應(yīng)努力做到四個(gè)“一點(diǎn)一多”：柔一點(diǎn)，多一些春風(fēng)化雨;文一點(diǎn)，多一些生命關(guān)注；粗一點(diǎn)，多一些個(gè)性張揚(yáng)；活一點(diǎn)，多一些寬容。真誠(chéng)地欣賞每一位教師，不吝嗇對(duì)任何一位教師的鼓勵(lì)與贊美，樂(lè)于為教師的成功喝彩，讓每一位教師都感受到自己是重要的，在校園生活中是有尊嚴(yán)的，讓每位教師感受到學(xué)校因他的成長(zhǎng)而驕傲，讓教師感到在校園里心靈的自由、靈魂的安寧、理想的放飛和奮斗的快樂(lè)。

第四篇：放平心態(tài) 做一名幸福的教師(正稿)

放平心態(tài) 做一名幸福的教師

學(xué)校：羌城小學(xué)

姓名：岳

新

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁們：

大家好！

今天我分享的內(nèi)容是《放平心態(tài) 做一名幸福的教師》。

一、我們要關(guān)懷自身的心靈。

有一個(gè)故事，非常耐人尋味。題目是：七只狐貍的故事。葡萄架上的葡萄熟了。葡萄大而且黑亮，每一串都透著誘人的光芒。

葡萄架下來(lái)了一只狐貍，對(duì)于架上的葡萄，狐貍?cè)滩蛔〈瓜延危耄何乙欢ㄒ缘狡咸眩∮谑撬闾饋?lái)想要摘葡萄。

跳上去，夠不著，再跳一跳，還是夠不著！葡萄架比自己想象的還要高一點(diǎn)！跳起來(lái)，伸長(zhǎng)了手，還是夠不著！

這只狐貍想：我一定要吃到葡萄！于是它堅(jiān)持不懈的跳啊跳，不停地跳！邊跳邊想：“下定決心，排除萬(wàn)難！不吃到葡萄誓不罷休??”

遺憾的是，這只決心很大的狐貍最終并沒(méi)有吃到葡萄，而是累死在葡萄架下！

葡萄架下來(lái)了第二只狐貍。這只狐貍也很想吃葡萄！它跳起來(lái)，想要摘葡萄。就像第一只狐貍一樣，它也是摘不到！

狐貍生氣了：我吃不著，別人也休想吃得到！它點(diǎn)了一把火，想把葡萄架燒了，可是，沒(méi)等火燒著，主人回來(lái)了，把這只想縱火的狐貍抓了起來(lái)送了官！

葡萄架下來(lái)了第三只狐貍。它也很想吃葡萄！它跳起來(lái)，想要摘葡萄，可是，它也摘不到！這只狐貍也很生氣，大罵：“誰(shuí)這么缺德！種了葡萄分明不想讓人吃！這還不如不種呢！缺德的種葡萄的！老子咒你不得好死！??”

狐貍越罵越生氣，越罵聲越高，越罵越難聽(tīng)！終于，葡萄的主人聽(tīng)到，抄了一條木棍，一棍子把這只狐貍給打死了！

葡萄架下來(lái)了第四只狐貍。它也很想吃葡萄！它跳起來(lái)，想要摘葡萄，可是，它也摘不到！

狐貍難過(guò)極了，想：“我真的沒(méi)有用！我連葡萄架也夠著！就連這么好吃的、自己那么想要吃的葡萄都摘不到！我真是個(gè)沒(méi)用透頂?shù)娜耍∥一钪€有什么意思？??我還不如死了算了！??”

狐貍憂(yōu)傷地離開(kāi)葡萄架，成天想著這件悲哀的事情，越想越難過(guò)，常常恨不得立刻死了，可又覺(jué)得還是有些放不下的事情，不能輕易去死。

這只可憐的狐貍成天悶悶不樂(lè)，想死的念頭總是盤(pán)旋在心中，可最終也沒(méi)有死。

太難過(guò)了，便上醫(yī)院。醫(yī)生給它診斷說(shuō)，得了抑郁癥！葡萄架下來(lái)了第五只狐貍。它也很想吃葡萄！它跳起來(lái)，想要摘葡萄，可是，它也摘不到！狐貍想：“哎呀！平時(shí)人家總說(shuō)我很能干呢，可我現(xiàn)在竟連這些葡萄都摘不到！我究竟怎么了？我很能干嗎？我很窩囊吧？??哎呀！我究竟很能干還是很窩囊呀？”

這只狐貍在這件事情中總想不明白，非常痛苦，就成天想著這件事情不愿意放下。

它想：葡萄吃不著，葡萄好吃吃不著！吃葡萄不吐葡萄皮！不吃葡萄吐葡萄皮！葡萄吃得著，葡萄吃不著??就這么想著念著，想著念著！成天走路、吃飯、就連躺到床上都念念有詞，有一天竟然就瘋了！得了精神分裂癥！

葡萄架下來(lái)了第六只狐貍。它也很想吃葡萄！它跳起來(lái)，想要摘葡萄，可是，它也摘不到！狐貍想：“葡萄雖然好吃，可是吃不著，怎么辦呢？??

算了算了！我不如吃點(diǎn)別的吧。”

狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，看見(jiàn)葡萄架下主人養(yǎng)了一籠雞，看看沒(méi)人，順手抓起一只就悄悄溜了。路過(guò)小商店時(shí)，買(mǎi)了瓶可樂(lè)，一路小跑。

狐貍哼著小曲，高高興興想：今晚的燒雞可樂(lè)一定美味無(wú)比呢！??

葡萄架下來(lái)了第七只狐貍。它也很想吃葡萄！它跳起來(lái)，想要摘葡萄，可是，它也摘不到！

“葡萄好吃，吃不到！怎么辦？”這只狐貍腦子飛快的轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)！它的眼珠一轉(zhuǎn)，想了一會(huì)，飛奔300米，敲開(kāi)了一扇門(mén)。這是女朋友的家。

“親愛(ài)的，想不想吃葡萄？又大又熟的葡萄？”狐貍臉上堆著可愛(ài)的笑容，輕聲問(wèn)道。

“當(dāng)然！在哪呀？”女朋友嬌聲問(wèn)。

“寶貝！快去把家里那把木梯拿給我，半小時(shí)后你就等著吃鮮美味無(wú)比的葡萄吧！”

當(dāng)拿到女朋友從家中借出的梯子后，狐貍飛快地回到葡萄架下，架上梯子，輕而易舉地摘下滿(mǎn)滿(mǎn)兩大筐葡萄，一筐送到女朋友家里，另一筐提回家，和兄弟姐妹們痛痛快快享受了一番葡萄宴！

這個(gè)故事里面有七只狐貍，面對(duì)葡萄架上誘人的葡萄，因?yàn)閭€(gè)性不同，心態(tài)不同，出現(xiàn)了七種不同的結(jié)果。

因?yàn)槭枪适拢赡苈晕⒂行┛鋸垼绻屑?xì)地品味一下的話(huà)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這七只狐貍分別代表了七種人。第六只狐貍面對(duì)自己辦不到的事情善于放棄，尋找新的目標(biāo)。第七只狐貍遇到問(wèn)題會(huì)拐彎思考，結(jié)果皆大歡喜，女朋友開(kāi)心了，家人也開(kāi)心了。

如果你和第六只、第七只狐貍一樣擁有成熟、智慧的處事方式，那我要恭喜你。再看前五只狐貍，它們遇到問(wèn)題要么一根筋，吊死在一棵樹(shù)上，要么滿(mǎn)腹抱怨，要么郁郁寡歡，悲觀失望，最終葡萄沒(méi)吃到是小事，身心皆受傷害。心態(tài)決定狀態(tài)，思路決定出路。我們的想法不一樣，情緒就會(huì)不一樣，隨之的行為就會(huì)不一樣，理所當(dāng)然，事情的結(jié)果也就會(huì)不一樣。

醫(yī)學(xué)研究表明，樂(lè)觀、愉快、自信、平和的心態(tài)有助于提高人的免疫能力，使人有效的抵抗疾病的侵襲，從而促進(jìn)身體健康，延緩衰老。而長(zhǎng)期的焦慮、憂(yōu)愁、煩惱、憂(yōu)郁、憤怒，會(huì)導(dǎo)致生理上的異常或病變，引發(fā)心身疾病。

因此我們要時(shí)刻關(guān)注自身的心理健康，每天清晨向自己?jiǎn)柭暫茫咳账皢?wèn)問(wèn)今天的自己微笑了嗎？

二、調(diào)整心態(tài) 尋找幸福感

（一）學(xué)會(huì)接受：在任何時(shí)候

北歐一座教堂里，有一尊耶穌被釘在十字架上的苦像，大小和一般人差不多。因?yàn)橛星蟊貞?yīng)，因此專(zhuān)程前來(lái)這里祈禱、膜拜的人特別多，幾乎可用門(mén)庭若市來(lái)形容。教堂里有位看門(mén)的人，看十字架上的耶穌每天要應(yīng)付這么多人的要求，覺(jué)得于心不忍，他希望能分擔(dān)耶穌的辛苦。

有一天他祈禱時(shí)，向耶穌表明這份心愿。意外地，他聽(tīng)到一個(gè)聲音，說(shuō)“好啊！我下來(lái)為你看門(mén)，你上來(lái)釘在十字架上，但是，不論你看到什么、聽(tīng)到什么，都不可以說(shuō)一句話(huà)。“這位先生覺(jué)得，這個(gè)要求很簡(jiǎn)單。于是耶穌下來(lái)，看門(mén)的先生上去，像耶穌被釘在十字架般地伸張雙臂，本來(lái)苦像就雕得和真人差不多，所以來(lái)膜拜的人并沒(méi)有懷疑他，這位先生也依照先前的約定，靜默不語(yǔ)，聆聽(tīng)信友的心聲。來(lái)往的人潮絡(luò)繹不絕，他們的祈求，有合理的，有不合理的，千奇百怪。但無(wú)論如何，他都強(qiáng)忍下來(lái)沒(méi)有說(shuō)話(huà)，因?yàn)樗仨毿攀叵惹暗某兄Z。

有一天來(lái)了一位富商，當(dāng)富商祈禱完后，竟然忘記手邊的錢(qián)便離去。他看在眼里，真想叫這位富商回來(lái)，但是，他憋著不能說(shuō)。接著來(lái)了一位三餐不繼的窮人，他祈禱耶穌能幫助它渡過(guò)生活的難關(guān)。當(dāng)要離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)先前那位富商留下的袋子，打開(kāi)，里面全是錢(qián)。

窮人高興得不得了，耶穌真好，有求必應(yīng)，萬(wàn)分感謝地離去。十字架上偽裝的耶穌看在眼里，想告訴他，這不是你的。但是約定在先，他仍然憋著不能說(shuō)。接下來(lái)有一位要出海遠(yuǎn)行的年輕人來(lái)到，他是來(lái)祈求耶穌降福他平安。正當(dāng)要離去時(shí)，富商沖進(jìn)來(lái)，抓住年輕人的衣襟，要年輕人還錢(qián)，年輕人不明究理，兩人吵了起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，十字架上偽裝的耶穌終于忍不信，遂開(kāi)口說(shuō)話(huà)了......既然事情清楚了，富商便去找冒牌耶穌所形容的窮人，而年輕人則匆匆離去，生怕搭不上船。偽裝成看門(mén)的耶穌出現(xiàn)，指著十字架上說(shuō)“你下來(lái)吧！那個(gè)位置你沒(méi)有資格了。”看門(mén)人說(shuō)“我把真相說(shuō)出來(lái)，主持公道，難道不對(duì)嗎？”耶穌說(shuō)“你懂得什么？那位富商并不缺錢(qián)，他那袋錢(qián)不過(guò)用嫖妓的，可是對(duì)那窮人，卻是可以挽回一家大小生計(jì)；最可憐的是那位年輕人，如果富商一直纏下去，延誤了他出海的時(shí)間，他還能保住一條命，而現(xiàn)在，他所搭乘的船正沉入海中。”

現(xiàn)實(shí)生活中，我們常自認(rèn)為怎么樣才是最好的，但往往事與愿違。其實(shí)我們應(yīng)該相信目前我們所擁有的，不論順境、逆境，都是對(duì)我們最好的安排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存喜樂(lè)。

（二）改變思維方式：做一顆永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋(píng)果樹(shù) 一顆蘋(píng)果樹(shù)終于結(jié)果了。第一年它結(jié)了10個(gè)蘋(píng)果，9個(gè)被拿走，自己得到1個(gè)。對(duì)此蘋(píng)果樹(shù)憤憤不平，于是自斷經(jīng)脈。拒絕成長(zhǎng)。第二年，它結(jié)了5個(gè)，4個(gè)被拿走，自己得到一個(gè)。“哈哈，去年我得到10%，今年得到20%！翻了一番。”這棵蘋(píng)果樹(shù)心理平衡了。但是，它還可以這樣，繼續(xù)成長(zhǎng)。譬如，第二年它結(jié)了100個(gè)果子，被拿走90個(gè)，自己得到10個(gè)。很可能被拿走99個(gè)，自己得到1個(gè)。但沒(méi)關(guān)系，它還可以繼續(xù)成長(zhǎng)，第三年結(jié)1000個(gè)果子......其實(shí)，得到多少果子并不是最重要的。最重要的是，蘋(píng)果樹(shù)在繼續(xù)成長(zhǎng)！等到蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)的時(shí)候，那些曾阻礙它成長(zhǎng)的力量都會(huì)微弱到可以忽略。真的不要太在乎果子，成長(zhǎng)是最重要的。

（三）關(guān)照自己：學(xué)會(huì)同自己做良好的溝通

一個(gè)人不管有多忙，每天一定要留出一點(diǎn)時(shí)間跟自己獨(dú)處。比如讀一本好書(shū)，看一部好的電影，也可以嘗試著寫(xiě)日記花時(shí)間去靜靜的思考。

當(dāng)你的心靈豐富起來(lái)的時(shí)候，心靈也會(huì)產(chǎn)生極大的力量，你會(huì)感染到很多人。如果你出于心靈枯萎的時(shí)候，有再多的技巧，再多的能力也是發(fā)揮不出來(lái)的。

人生的事，沒(méi)有十全十美。

最后送給你一段“馬斯洛”說(shuō)過(guò)的話(huà)： 心若改變，你的態(tài)度跟著改變； 態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，你的性格跟著改變； 性格改變，你的人生跟著改變。

在順境中感恩，在逆境中依舊心存喜樂(lè)，認(rèn)真的活在當(dāng)下。

第五篇：做一名幸福的教師

做一名幸福的教師

——2006-2007第二學(xué)期工作總結(jié)

整理手頭的工作，又一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束。其間，有苦，有樂(lè)，有笑，有淚，多種滋味，值得細(xì)細(xì)品味。此時(shí)此刻，耳畔響起蘇芮的《牽手》：“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng)，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福??”回首五年的時(shí)光，何其短暫？五年前，自己牽著那一雙雙稚嫩的小手走進(jìn)壽安里，走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，和他們一起喜，一起憂(yōu)，一起學(xué)，一起成長(zhǎng)，一眨眼的功夫，他們已經(jīng)長(zhǎng)成了翩翩少年。每個(gè)孩子的笑臉都是那么清晰，那么親切，那么可愛(ài)，他們長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，我收獲了許多，同時(shí)感受著他們?yōu)槲規(guī)?lái)的幸福。

一、孩子們懂事了，我流淚了

2007年，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真的是一個(gè)多事之年，剛剛接到電話(huà)說(shuō)媽媽檢查出腦血栓，又一件不幸的事情發(fā)生了——女兒因?yàn)閷W(xué)校的暖氣管漏水，摔了兩跤，導(dǎo)致左腿髕骨脫臼。一頭是我唯一的，最親愛(ài)的媽媽和女兒，一頭是我教了五年視如親生孩子的學(xué)生，在愛(ài)的天平上，究竟孰重孰輕？最終，我的天平又一次傾斜了。因?yàn)椋抑烙?8個(gè)孩子等著我，這個(gè)學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，為了那份沉甸甸的愛(ài)與責(zé)任，我毅然守侯在了學(xué)生身邊。

女兒出事的消息不脛而走，我先是收到了一封特殊的來(lái)信，一句句親切的祝福，一聲聲真情的問(wèn)候，后面是許多孩子（調(diào)皮搗蛋）的簽字，表達(dá)著讓我回家去照顧生病的姐姐，他們一定會(huì)聽(tīng)話(huà)的決心。剎那間，我淚眼婆娑，為孩子們的懂事，為我們這濃濃的師生情。

接著，從學(xué)生的日記中，我讀懂了孩子們那一聲聲的關(guān)切，字里行間飽含的真情讓人感動(dòng)。甚至，郭婧玉在期末考試的試卷中，以“給親愛(ài)的媽媽的一封信”獲得了作文的最高分。媽媽?zhuān)嗝从H切的稱(chēng)呼，我擁有59個(gè)孩子，我是最幸福的。

二、孩子們有目標(biāo)了，我放心了

多年的實(shí)踐告訴我，空洞的說(shuō)教根本不及一個(gè)感人至深的故事。這個(gè)學(xué)期一開(kāi)始，我就針對(duì)班級(jí)的實(shí)際狀況，針對(duì)他們愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，指定了271班班風(fēng)：“說(shuō)到不如做到，要做就做最好”，并且開(kāi)始從進(jìn)校、上課、課間操等方面制訂了精細(xì)的班規(guī)，對(duì)班級(jí)實(shí)施精細(xì)化的管理。制度制定了，如何激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，使學(xué)生真的做到最好呢？我為此思索了很久。這時(shí)，一篇?jiǎng)⑾鑼?xiě)的文章《一次次擊敗我的對(duì)手》吸引了我的注意，激發(fā)了我的靈感。對(duì)，讓故事引領(lǐng)他們向劉翔學(xué)習(xí)，不斷為自己確立新的目標(biāo)，向更高的層次邁進(jìn)。于是，我挑了一個(gè)合適的時(shí)機(jī)把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)，沒(méi)想到這個(gè)故事給了學(xué)生巨大的動(dòng)力，有的同學(xué)當(dāng)時(shí)就表示把目標(biāo)鎖定得更高，好多同學(xué)在日記中有意無(wú)意地學(xué)到了劉翔的這種精神。劉翔對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已不是一個(gè)偶像派明星，他已經(jīng)變成了一種奮發(fā)向上的動(dòng)力。在劉翔精神的感召下，孩子們都找到了自己的對(duì)手，一個(gè)個(gè)“漲紅了臉”鉚足了勁向前沖。一個(gè)故事讓孩子們有了前進(jìn)的目標(biāo)，我放心了。

三、孩子們轉(zhuǎn)變了，我欣慰了

這個(gè)學(xué)期，學(xué)校針對(duì)各班存在學(xué)困生的情況，要求老師制訂相應(yīng)的幫扶計(jì)劃，并根據(jù)幫扶過(guò)程真實(shí)地做好記錄，轉(zhuǎn)差真正提到了工作顯要的位置。一系列的優(yōu)先政策，使這些同學(xué)嘗到了關(guān)注的歡樂(lè)，尤其家校聯(lián)系卡的填寫(xiě)成了老師和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系溝通的一根紐帶，使孩子倍感溫情。

第一個(gè)月，我把目標(biāo)鎖定在班里最大困難戶(hù)要辰輝、李瑞敏、張巖的身上。提起筆，細(xì)細(xì)思索，到底該怎樣寫(xiě)這張聯(lián)系卡，既能起到和家長(zhǎng)溝通，共同教育孩子的目的，又能很好地維護(hù)孩子的自尊，讓他們真正進(jìn)步。我腦海中又一次浮現(xiàn)出這三個(gè)孩子熟悉的面孔。要辰輝頑皮、懶惰，李瑞敏積極但不善動(dòng)腦，張巖憨厚，但習(xí)慣太差，問(wèn)題確實(shí)一大堆，可說(shuō)一大堆問(wèn)題，家長(zhǎng)一個(gè)是面子上掛不住，另一個(gè)會(huì)失去信心。“有了”，于是，我開(kāi)始在聯(lián)系卡上寫(xiě)起來(lái)：“要辰輝同學(xué)家長(zhǎng)，您的孩子自入學(xué)以來(lái)，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是其它方面都有了明顯的進(jìn)步，唯一讓老師頭疼的是自制力差影響了孩子的進(jìn)步，希望家長(zhǎng)在家中不斷嚴(yán)格要求，讓孩子改掉壞習(xí)慣，期待孩子更大的進(jìn)步！謝謝合作！”聯(lián)系卡我基本上都是以這種形式去寫(xiě)，先是肯定孩子的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)看到希望的曙光，然后是一針見(jiàn)血寫(xiě)出孩子在校存在的問(wèn)題，希望家長(zhǎng)怎樣配合，最后表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的謝意。這不僅僅是一張聯(lián)系卡，我在用它與家長(zhǎng)進(jìn)行一種心與心的交流，目的只有一個(gè)：期待每個(gè)孩子都能做好學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

這樣寫(xiě)了幾個(gè)月下來(lái)，沒(méi)想到這張小小的聯(lián)系卡還真正發(fā)揮了它的作用，這些接到聯(lián)系卡的家長(zhǎng)，也開(kāi)始針對(duì)孩子的問(wèn)題與老師密切配合，許多孩子因此而發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，我欣慰了。

四、孩子心理舒展了，我安心了

某日，英語(yǔ)老師下課后，把一份學(xué)生的英語(yǔ)考試卷放在我的辦公桌上，整整大張卷子上看不見(jiàn)英語(yǔ)字母，只能看到橫七豎八的一些字，定睛一看，令人觸目驚心：“我不喜歡上蒙老師的課”“誰(shuí)要是逼我，我就自殺??”“董瑞苗這個(gè)孩子怎么了，我真搞不懂”，英語(yǔ)蒙老師面露難色。“唉”，我輕嘆一聲。“蒙老師，這個(gè)事情我來(lái)處理，她的老毛病又犯了。”到教室尋她談話(huà)，一位同學(xué)又給我交來(lái)一封信，同樣出自一個(gè)人之手，更讓人驚心動(dòng)魄。大致內(nèi)容主要是一些同學(xué)間的小矛盾，信中表達(dá)的意思更讓人害怕。“你們不要把我逼急了，逼急了我會(huì)殺了李，殺了畢，殺了??”一個(gè)個(gè)“殺”字映入我的眼簾，那樣刺目。

這個(gè)學(xué)生的心理出現(xiàn)了嚴(yán)重的不健康傾向，由于家庭的一些問(wèn)題，使這個(gè)孩子承受著許多同齡人所沒(méi)有的壓力，久而久之，形成了敵對(duì)心理：仇視老師、仇視家長(zhǎng)、仇視同學(xué)，自暴自棄。

作為一名教師，我深感自己肩負(fù)的重任，如何拯救孩子易感的心靈？首先，找，董瑞苗和她的母親進(jìn)行了一次長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)的面對(duì)面交流。我開(kāi)始詢(xún)問(wèn)，細(xì)細(xì)了解他們的家庭狀況，分析孩子性格形成的原因。我一直傾聽(tīng)，傾聽(tīng)媽媽的傾訴，傾聽(tīng)孩子的心聲。一個(gè)多小時(shí)以后，談話(huà)的氣氛漸漸變得緩和。我勸諫瑞苗的母親要做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的母親，為孩子撐起一片愛(ài)的天空，多給孩子一些關(guān)愛(ài)。我又把目光轉(zhuǎn)向孩子：“孩子，你知道嗎？除了你的母親，還有一個(gè)人一直在默默愛(ài)著你，關(guān)注著你，那就是老師。你的生命不僅僅屬于你自己，還屬于你的老師、家庭、同學(xué)、社會(huì)。你千萬(wàn)不能自私，為了所有愛(ài)你的人們你也應(yīng)該好好活著，更不能干讓所有愛(ài)你的人遺憾終身的事，找回那個(gè)曾經(jīng)活潑可愛(ài)，自立自強(qiáng)的瑞苗，行嗎？”孩子使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，和我勾勾手指。

我用我的耐心、愛(ài)心、誠(chéng)心，融化了凝固在她心頭的那一塊塊堅(jiān)冰。孩子心靈舒展了，我終于安心了。

一個(gè)學(xué)期的工作結(jié)束了，回顧和同學(xué)們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。每個(gè)和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆佣汲錆M(mǎn)了溫馨。無(wú)論喜，無(wú)論憂(yōu)，收獲是主要的。我只是從紛繁的工作中采擷了最閃亮的幾朵記憶的浪花，作為我這學(xué)期的總結(jié)。

牽著孩子們的手，為他們的幸福而幸福，為他們的快樂(lè)而快樂(lè)，這就是我，一個(gè)普普通通的人民教師的追求。做一名幸福的教師，此生足矣！