第一篇：三陽鄉(xiāng)濁水小學(xué)師資狀況的調(diào)查報(bào)告

三陽鄉(xiāng)濁水小學(xué)師資狀況調(diào)查報(bào)告

三陽鄉(xiāng)濁水中學(xué)余砥柱

濁水小學(xué)歸三陽鄉(xiāng)濁水中學(xué)管轄,該區(qū)域人口2.16萬，基本上是農(nóng)業(yè)人口，轄15個(gè)村,原有22所學(xué)校，學(xué)校布置調(diào)整后，合并為10所小學(xué),其中鄉(xiāng)級中心小學(xué)一所(大眾學(xué)校),村級完小5所,村級教學(xué)點(diǎn)4個(gè),現(xiàn)有學(xué)生1188人,在崗教師65人。在對小學(xué)教育教學(xué)工作的管理過程中，本人對所轄小學(xué)師資狀況進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)師資存在較多的問題，經(jīng)整理完成如下報(bào)告。

一、濁水小學(xué)師資的現(xiàn)實(shí)狀況

1、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

（1）教師年齡結(jié)構(gòu)比例不合理——老齡化嚴(yán)重

平江目前廣泛流傳的民謠“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”正是濁水所轄小學(xué)教師現(xiàn)狀的寫照。教師隊(duì)伍年齡老化的現(xiàn)象在極其嚴(yán)重。現(xiàn)有教師中，50歲以上的20人，占到31%，45-49歲的16人，占25%，45歲以上教師占整個(gè)教師隊(duì)伍的56%，40-44歲的16人，35-39歲的7人，而35歲以下的只有6人（其中，30-34歲的4人，30歲以下的2人），只占9%。不少學(xué)校中青年教師斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，村教學(xué)點(diǎn)基本上是50歲以上的老教師，完小中西岸學(xué)校8名教師只有一人40歲，其他都在45歲以上。

（2）民師轉(zhuǎn)正比例大

因?yàn)闅v史遺留的原因，小學(xué)中民師轉(zhuǎn)正的份額占教師總數(shù)的比例相當(dāng)大。轄區(qū)65名教師中，有52人為原民轉(zhuǎn)公或代轉(zhuǎn)公的教師，通過頂職，安置，招教等途徑取得教師資格的6人，正規(guī)師范畢業(yè)的只有7人只占整個(gè)教師比例的11%。大多數(shù)學(xué)校沒有一個(gè)正式師范畢業(yè)的教師。

(3）學(xué)科結(jié)構(gòu)比例不合理——英語、計(jì)算機(jī)、音體美等專業(yè)教師奇缺學(xué)校專業(yè)教師嚴(yán)重短缺。如計(jì)算機(jī)等課程，基本上因缺教師沒有能力開設(shè)，轄區(qū)只有大眾學(xué)校有一名計(jì)算機(jī)教師，而也是跨專業(yè)上崗，英語課靠從中學(xué)派教師跑教開課。音體美學(xué)科更是作為副科由多位教師兼任，大多數(shù)學(xué)校不只能虛設(shè)這些課程。

2、在編教師“名超”而“實(shí)缺”

根據(jù)省政府下達(dá)的師生比例，各學(xué)校教師普遍超編。整個(gè)轄區(qū)按編制算只能有48個(gè)老師，而際用人65名。超編的原因：一是學(xué)生數(shù)銳減，成班率低。轄區(qū)在2003年有學(xué)生1800多人，而現(xiàn)在只有不到1200人，如新源學(xué)校2002年有學(xué)生260多人，而現(xiàn)在包括招收的潘坳，洪山，官坑的學(xué)生在內(nèi)只有142人，多數(shù)學(xué)校班額都是10個(gè)學(xué)生左右。二是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)造成。轄區(qū)人口居住較為分散，往往是一戶一山頭，隔山隔水，交通極不方便。雖經(jīng)過布局調(diào)整，但目前學(xué)校仍然是規(guī)模小，布點(diǎn)分散，班額不足。轄區(qū)四個(gè)村教學(xué)點(diǎn)年級班額都在15人以下。如如白若學(xué)校一個(gè)老師，10個(gè)學(xué)生，師生比只有1∶10。按表面的師生比例計(jì)算，教師數(shù)超編了。而就該校本身來說，即使按統(tǒng)計(jì)名義上“超編”配1名教師，而實(shí)際上也是“缺編”。這名教師每天都在6節(jié)課以上，基本上全天守在學(xué)生身邊，既是教師又是保育員，處理從教學(xué)到生活的各項(xiàng)事宜，大大超過規(guī)定的教師工作量標(biāo)準(zhǔn)。如果該教師病事假，參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)等，解決代課教師的問題更感棘手。

3、教師整體素質(zhì)仍有待提高

調(diào)查中，大部分學(xué)校認(rèn)為教師中愛崗敬業(yè)者占到85％，他們有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，但新課改對教師的素質(zhì)提出了更高要求，相當(dāng)部分小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差。從調(diào)查看，對新課改適應(yīng)者87％是年輕教師，他們接受新觀念快，適應(yīng)性強(qiáng)，而轄區(qū)小學(xué)中有將近90%是民師轉(zhuǎn)正人員，或其他方式進(jìn)入教師隊(duì)伍的人員，并且年齡偏大，相當(dāng)一部分在知識結(jié)構(gòu)和基本功上均有欠缺，教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，參加學(xué)習(xí)班又面臨著各種困難和受到多種因素限制，使得他們很難適應(yīng)新課程改革形勢。

二、思考與建議

山區(qū)教育落后的問題的根源究竟在哪里？山區(qū)農(nóng)村教育的出路又在何方？在這次調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真分析，提出如下建議：

1、向師范學(xué)校輸送學(xué)生要實(shí)行“定向培養(yǎng)”

高校的擴(kuò)招，加上大專生、中專生就業(yè)難，每年的生源大戰(zhàn)中，師范學(xué)校的生源質(zhì)量根本難于保證，但師范學(xué)校承擔(dān)的是培養(yǎng)師資的重任，是培養(yǎng)承擔(dān)“百年樹人”大計(jì)的教育工作者，她的生源不能等同于其它學(xué)校。因此我們建議，根據(jù)近五年來計(jì)劃生源變化趨勢，按需培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)需要科學(xué)地下達(dá)師范招生指標(biāo)，要嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀的初中畢業(yè)生報(bào)考師范，并保證經(jīng)過師范專門培養(yǎng)的合格者，80％能就業(yè)上崗。

2、提高政府對農(nóng)村教育的重視程度

調(diào)查表明，影響農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的根本原因首先是政府對教育的重視程度，其次才是教學(xué)設(shè)備和師資水平。80％的學(xué)校認(rèn)為，只要政府重視了，設(shè)備及師資就能跟上。

（1）政府對基礎(chǔ)教育的投入要加大

現(xiàn)行的下?lián)芙?jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，只能艱難維持學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)，無法改善學(xué)校的辦公條件、辦學(xué)條件，也就更加無法發(fā)展了。

農(nóng)村教師待遇低，不愿留在農(nóng)村，政府應(yīng)出臺更多的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師從教農(nóng)村，對農(nóng)村教師的補(bǔ)貼不能取消還應(yīng)加大。

（2）學(xué)校布局調(diào)整要適度

山區(qū)農(nóng)村“隔山能對話，走路需半天”，交通極不便利。如新源小學(xué)，經(jīng)撤并后涵蓋了好4個(gè)自然村，孩子上學(xué)要早出晚歸，中午要自帶飯菜，走5至10里的山路，還要爬山過水，極不安全。因此建議：學(xué)校的布局調(diào)整要適度、適當(dāng)，要根據(jù)實(shí)際情況，不能過分追求規(guī)模效益。在寄宿制等條件還不成熟的條件下，該保留的還應(yīng)保留。

（3）教師數(shù)量的核編要科學(xué)

核編不能搞全省師生比一刀切，應(yīng)動(dòng)態(tài)、科學(xué)、因地制宜、實(shí)事求是。要考慮到農(nóng)村學(xué)校布局分散、規(guī)模小、成班率低，特別是目前還有許多無法撤并的“一人一校”的教學(xué)點(diǎn)，不能從總體師生比來定編，應(yīng)當(dāng)從各個(gè)學(xué)校、各個(gè)教學(xué)點(diǎn)實(shí)有的工作量額度來定編。

3、加強(qiáng)在崗教師的培訓(xùn)

對目前農(nóng)村師資要加強(qiáng)培訓(xùn)，新課改在農(nóng)村難實(shí)行，不僅是教學(xué)設(shè)備條件的限制，更是教師思想、素質(zhì)上的限制，培訓(xùn)在內(nèi)容、方式上要?jiǎng)?chuàng)新，要結(jié)合實(shí)際。對年老的教師，可以讓其提前離崗，對中年以上教師知識老化問題，應(yīng)以脫產(chǎn)的形式進(jìn)行培訓(xùn)，對各小學(xué)均緊缺又急需的音體美教師、英語教師則進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修、培訓(xùn)專業(yè)，以解決燃眉之急，且這種培訓(xùn)應(yīng)講求質(zhì)量，要保證受訓(xùn)時(shí)間，一般至少要半年以上，培訓(xùn)要有結(jié)果、效果。

第二篇：小學(xué)師資調(diào)查報(bào)告2

調(diào)查人：xx

調(diào)查對象：沈陽市蘇家屯區(qū)文化路小學(xué)教師

調(diào)查方式：定量，定性。

調(diào)查時(shí)間：2010年1月11日

調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查蘇家屯區(qū)文化路小學(xué)師資狀況，包括：年齡，人數(shù)，性別比例，學(xué)歷構(gòu)成，職稱結(jié)構(gòu)等。

蘇家屯區(qū)文化路小學(xué)師資狀況調(diào)查報(bào)告

一、前言

教育大計(jì)，教師為本。教師是教育的第一資源，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證。教育質(zhì)量的提高在很大程度上依賴于教師質(zhì)量的提高。黨的十六屆五中全會(huì)提出，要堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展。進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師資源，不斷推進(jìn)義務(wù)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，辦好讓人民滿意的教育，全心全意依靠人民教師隊(duì)伍，堅(jiān)定不移建設(shè)好人民教師隊(duì)伍，要著力于吸引更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

建設(shè)和諧社會(huì)，對教育也提出了更高的要求。和諧社會(huì)的建設(shè)使人們更加關(guān)注教育公平，教育的公平問題在和諧社會(huì)的建設(shè)的背景下凸顯。教師資源合理的優(yōu)化配置是解決教育公平問題、實(shí)現(xiàn)地區(qū)教育均衡發(fā)展的必備條件之一。建立一支高質(zhì)量高素質(zhì)的小學(xué)師資隊(duì)伍被視為是提高普及義務(wù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)教師是義務(wù)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵因素，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的主體和人才培養(yǎng)的直接承擔(dān)者，其整體素質(zhì)的高低直接影響著教育改革及發(fā)展的成敗。

了解蘇家屯區(qū)文化路小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，為進(jìn)一步加強(qiáng)沈陽市小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提供參考，也希望能為東北地區(qū)、以及國內(nèi)其他地區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究拋磚引玉。這是本研究的目的和意義所在。

二、調(diào)查結(jié)果

本人調(diào)查結(jié)果如下：

（一）性別結(jié)構(gòu)

男性教師占１４．４％，女性教師占８５．６％，可以由此看出全市的小學(xué)教師男女比例失調(diào)較為嚴(yán)重，小學(xué)女性教師居多。

（二）學(xué)歷結(jié)構(gòu)

近年來，沈陽小學(xué)教師學(xué)歷水平提升較快，小學(xué)專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率已經(jīng)達(dá)到很高的水平。XX小學(xué)教師中專以上學(xué)歷達(dá)９９．４７％。中專學(xué)歷教師占１．１４％；大專學(xué)歷教師占１２．１５％；本科學(xué)歷教師占８４．１２％；研究生學(xué)歷教師占２．５８％。根掘《中華人民共和國教師法》規(guī)定，小學(xué)教師必須是師范學(xué)校以上畢業(yè)。而２００１年底統(tǒng)計(jì)，沈陽市中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為９８．４％，相比分別提升了１．０７個(gè)百分點(diǎn)。

（三）職稱結(jié)構(gòu)

本次調(diào)查中，具備高級職稱（初中高級教師資格）的教師有6人，占6%，中級職稱（小學(xué)高級教師資格）的教師有67人，占68%，初級資格（小學(xué)高級以下資格）的有25人，占26%。調(diào)查結(jié)果表明，蘇家屯區(qū)文化路小學(xué)教師擁有高學(xué)歷，高職稱，隊(duì)伍整齊。同時(shí)，近三分之一的初級職稱教師是優(yōu)秀學(xué)科教師的后備軍，也是學(xué)科教師素質(zhì)整體發(fā)展的原動(dòng)力。小校共有3位數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，1位科學(xué)學(xué)科帶頭人，1位藝術(shù)學(xué)科帶頭人，1位體育學(xué)科帶頭人。學(xué)科分布上存在不平衡。

（四）年齡結(jié)構(gòu)

平均年齡３４．３６＋６．７５歲。３５歲以下的青年教師占總數(shù)的49.73％；３６—４５歲的中年教師僅占總數(shù)的２８．９５％；46-55歲的中年教師占17.53％。56歲以上的教師占３．８０%。３５歲以下的青年教師占總數(shù)的49.73％，因此教師的創(chuàng)新能力和接受新事物的能力都較強(qiáng)，他們具有很高的可塑性和發(fā)展優(yōu)勢。但工作經(jīng)驗(yàn)不夠，教育教學(xué)機(jī)智不夠。

（五）編制構(gòu)成本次調(diào)查的蘇家屯區(qū)文化路小學(xué)教師為98人。其中專任教師78人，占教職工總數(shù)的７９．１５％，行政管理人員，后勤人員10人，占20.85％。超編者9人。

三、調(diào)查體會(huì)

從調(diào)查結(jié)果可以看出，一是蘇家屯區(qū)文化路小學(xué)教師數(shù)量超編較為嚴(yán)重，而專任教師比例明顯偏低。二是學(xué)科分布上存在不平衡。小校共有3位數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，1位科學(xué)學(xué)科帶頭人，1位藝術(shù)學(xué)科帶頭人，1位體育學(xué)科帶頭人。學(xué)科

分布上存在不平衡。三是中小學(xué)教師男女性別比例失調(diào)。四是教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡，35歲以下教師占總?cè)藬?shù)的49.73％，因此教師的創(chuàng)新能力和接受新事物的能力都較強(qiáng)，他們具有很高的可塑性和發(fā)展優(yōu)勢。但工作經(jīng)驗(yàn)不夠，教育教學(xué)機(jī)智不夠。學(xué)歷提升率低等問題突出。為此,本人特提出以下幾點(diǎn)看法：

（一）、規(guī)范教師行為，弘揚(yáng)先進(jìn)典型，促進(jìn)師德水平的提升

加強(qiáng)師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。古今中外，對師德問題都高度重視。古人認(rèn)為“師德為高”，說明“德”是為師者的必備條件。故此，古人將教師看作“人師”與“經(jīng)師”的統(tǒng)一。“經(jīng)師”是教學(xué)問的。“人師”就是教行為，就是教怎樣做人的問題。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫也曾指出，“教師必須具有可作為學(xué)生模范的高尚的個(gè)人道德意志品質(zhì)。”?當(dāng)前，我國的教育研究者仍然認(rèn)為，“我們的教學(xué)要采取人師和經(jīng)師二者合一的，每一個(gè)教科學(xué)知識的人，他就是一個(gè)模范人物，同時(shí)他也是一個(gè)有學(xué)問的人。”

1.加強(qiáng)師德建設(shè)為了進(jìn)一步深化師德建設(shè)，強(qiáng)化師德素養(yǎng)，激勵(lì)全校教師不斷提高自己的思想政治水平和道德素質(zhì)，建設(shè)校園高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。通過開展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范我校教師職業(yè)道德行為，樹立蘇家屯區(qū)文化路小學(xué)教師良好的職業(yè)形象，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建蘇家屯區(qū)文化路小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育品牌。要激勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間網(wǎng)上瀏覽、觀看電視新聞及各種媒體報(bào)道等，提高教師的政治思想覺悟，增強(qiáng)教師的法規(guī)意識。

2.注重禮儀規(guī)范，打造儒雅教師隊(duì)伍，通過形式多樣的禮儀教育、讀書活動(dòng)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外樹形象，打造一只儒雅的教師隊(duì)伍。

（二.）、網(wǎng)絡(luò)教研推動(dòng)校本教研

以網(wǎng)絡(luò)教研推動(dòng)校本教研為抓手，以全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為中心，以幫助骨干教師走進(jìn)名師為重點(diǎn)，努力建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)科造詣深厚、業(yè)務(wù)技能精湛的教育教學(xué)工作中堅(jiān)隊(duì)伍，以帶動(dòng)學(xué)校整體教師隊(duì)伍的迅速成長。結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)按計(jì)劃對全校教師開展分類分層次的培訓(xùn)活動(dòng)。繼續(xù)深化網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化備課。把網(wǎng)絡(luò)教研納入教學(xué)常規(guī)管理評價(jià)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，激活辦學(xué)聯(lián)合體的實(shí)效，注重校級和跨區(qū)域的教研交流，提高網(wǎng)絡(luò)教研的能力和實(shí)效。

（三）、突出以校為本，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，必須要全力推進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。這項(xiàng)工作應(yīng)以提高教師的專業(yè)化素質(zhì)為目標(biāo)，以教師的全員培訓(xùn)為主線，以教師的教學(xué)需求為主導(dǎo)，以構(gòu)建開放式的教師培訓(xùn)體系為關(guān)鍵，突出以校本為的教師發(fā)展理念，通過專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，努力形成上下互動(dòng)，選擇主動(dòng)，優(yōu)師帶動(dòng)、同伴交流的培訓(xùn)新格局。

（四）、實(shí)施“激勵(lì)機(jī)制計(jì)劃”，促隊(duì)伍優(yōu)化師資隊(duì)伍要形成一流優(yōu)化，要靠精心規(guī)劃，措施落實(shí)，另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)積極的集體輿論，和諧的人際關(guān)系，從精神、物質(zhì)、情感等多方面給教師的激勵(lì)，建立起完善，有效的機(jī)制。主要方法：目標(biāo)鼓舞人、工作培養(yǎng)人、溝通理解人、管理調(diào)動(dòng)人、關(guān)心溫暖人、比賽鍛煉人、榮譽(yù)激勵(lì)人、福利獎(jiǎng)勵(lì)人、提高教師的工作熱情。

四、附錄

[1].徐艷.撫順市城鄉(xiāng)中小學(xué)教師資源優(yōu)化配置的思考及對策研究.[學(xué)位論文]，沈陽師范大學(xué)：教育管理,2006.[2].李強(qiáng).沈陽市中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究.[學(xué)位論文]，沈陽師范大學(xué)：教育管理,2006.

第三篇：中學(xué)師資情況調(diào)查報(bào)告

者臘鄉(xiāng)是一個(gè)漢、壯、苗、彝等民族雜居的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)總?cè)丝?1204人，其中農(nóng)業(yè)人口30345人，占全鄉(xiāng)人口總數(shù)的97.25%，教育的層次主要有學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育和成人教育。教育服務(wù)的對象95%以上面對的是廣大的農(nóng)村，今天的經(jīng)濟(jì)是10年前的教育，今天的教育是10年后的經(jīng)濟(jì)。如何抓好教育，特別是初中教育，是提高全鄉(xiāng)勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵所在。那么中學(xué)教師師資配備的強(qiáng)弱將直接關(guān)系到教育教學(xué)綜合質(zhì)量的提高，將影響到者臘鄉(xiāng)10年后經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。下面我就目前者臘中學(xué)的師資情況作如下分析：

一、基本情況

者臘鄉(xiāng)位于硯山縣東南部,東與蚌峨毗鄰，南與八嘎接壤，西與江那連接，北與干河、阿猛相望。從區(qū)位上看，該鄉(xiāng)交通整體便利，富硯高速公路穿境而過，但生產(chǎn)生活條件整體相對較差。者臘中學(xué)共有教職工85人，其中，專職教師80人，工勤人員5人；有24個(gè)教學(xué)班，在校生1580余人。

二、師資狀況及存在問題

1、教師素質(zhì)參差不齊。在85名專職教師中，有20名教師分別來源于民辦轉(zhuǎn)公辦、民代班招考錄用和代課教師招考轉(zhuǎn)正，這部分非正規(guī)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的教師占教師總?cè)藬?shù)的23.5%。其中，還有15人屬于拔高使用。由于未接受過系統(tǒng)的教師專業(yè)培訓(xùn)，客觀上受知識水平和教學(xué)水平的限制，加上地域環(huán)境的影響，主觀上繼續(xù)教育，終身教育意識淡薄，造成心有余而力不足，這部分教師的從教勢必嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2、教師學(xué)歷合格率不達(dá)標(biāo)。85名教師中，本科層次15人占教師總數(shù)的17.6%；專科層次的45人，占教師總數(shù)的53%；中專層次的20人，占教師總數(shù)的23.5%；初中層次的5人，占教師總數(shù)的5.9%。教師學(xué)歷合格率僅為61.4%，離100%的學(xué)歷合格率要求還有一定的差距。

3、教學(xué)資源配置不合理。XX年，硯山縣全面實(shí)施農(nóng)村教育綜合改革，通過全員競聘上崗后，年輕教師、優(yōu)秀教師均往公路沿線或教學(xué)條件較好的學(xué)校去，而年齡偏大、教學(xué)能力相對較低的教師則競聘上崗。所造成的空崗則不得不從外鄉(xiāng)鎮(zhèn)引進(jìn)及由當(dāng)?shù)芈淦溉藛T來充抵，還有一部分是原來在小學(xué)從教，通過函授獲取專科文憑后競聘上來。加之，大部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)就打不牢，進(jìn)入中學(xué)以后，科目增多，學(xué)習(xí)任務(wù)加大，而面臨的教師則是教學(xué)功底淺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的，其結(jié)果是教育教學(xué)質(zhì)量總是在全縣后列。另外，在教師資源配置上也還存在欠合理、不科學(xué)的情況，具體表現(xiàn)在：一是部分科目教師過甚，而部分科目的教師則是少而不精。如語文科按編制為12人，而實(shí)有17人；12名英語教師中，僅有5人屬專科以上英語專業(yè)的，其余均是中師在職通過學(xué)歷提高獲取文憑的；二是部分科目教師專業(yè)不對口，如：地理科，四名教師均是政教專業(yè)而從事地理教學(xué)工作。

三、采取的辦法和對策

（一）、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)

1、鼓勵(lì)教師參加不同層次的學(xué)歷提高培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。“十一五”期間，教師學(xué)歷合格率爭取達(dá)95%以上，本科學(xué)歷教師達(dá)30%以上，專科學(xué)歷教師達(dá)60%以上，中專學(xué)歷教師控制在10%左右。

2、樹立教師終身學(xué)習(xí)的教育理念，認(rèn)真組織教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，讓一線教師不斷充電，不斷提高自己，隨時(shí)融入教育改革的潮流當(dāng)中，確保時(shí)時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

3、組織廣大教師開展校本培訓(xùn)，通過開展校本培訓(xùn)，解決教育教學(xué)的實(shí)際問題，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和行為。

4、充分利用現(xiàn)有“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育”設(shè)備，開展信息技術(shù)教育培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)手段，不斷提高辦學(xué)效益。

5、重視骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。一是建立學(xué)校教師人才庫，確定骨干教師、學(xué)科帶頭人人選；二是指定有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)行“一幫一”，通過傳、幫、帶的形式，促進(jìn)骨干教師、學(xué)科帶頭人的成長；三是敢于讓青年教師挑重?fù)?dān)，適當(dāng)給一些年青教師施加壓力，促其健康成長；四是努力創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓骨干教師、學(xué)科帶頭人外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，通過他們的提高來帶動(dòng)其他教師的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）、科學(xué)合理配置教育資源，促進(jìn)教育公平

1、合理調(diào)配教師資源，盡量避免兩極分化，“馬太效應(yīng)”現(xiàn)象不再困擾教育部門。在調(diào)配教師時(shí)，力爭避免優(yōu)秀教師扎堆或都往條件好的學(xué)校去的現(xiàn)象，確保山區(qū)農(nóng)村學(xué)校也有優(yōu)秀教師。

2、通過政策性引導(dǎo)，在農(nóng)村學(xué)校多設(shè)職稱崗位，鼓勵(lì)城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校支教，讓優(yōu)秀教師能安心地為教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)服務(wù)。

3、建立健全激勵(lì)機(jī)制，盡量穩(wěn)住骨干教師，留住學(xué)科帶頭人，讓本地的優(yōu)秀教師不外流或少外流，對教學(xué)水平低劣的教師則實(shí)行輪崗制，將從事小學(xué)教育教學(xué)工作中成績突出者提拔到中學(xué)任教。

4、優(yōu)化配置教師資源，重組部分科目教師，避免學(xué)用非所學(xué)和學(xué)非所用，爭取做到教師專業(yè)對口。

第四篇：三陽小學(xué)德育總結(jié)

三陽小學(xué)德育工作總結(jié)

我校地處農(nóng)村，是一所九年一貫制學(xué)校。在新形勢下，學(xué)校德育工作也遇到了不斷出現(xiàn)的新情況、新問題。為此我校針對農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，在創(chuàng)建“一校一品”德育特色創(chuàng)建活動(dòng)上下功夫。具體做法及今后思路如下：

一、健全、完善學(xué)校德育工作運(yùn)行機(jī)制。

學(xué)校積極倡導(dǎo)全員育人。建立了德育工作實(shí)施系統(tǒng)。一是建立了以校長為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和運(yùn)籌全面工作。二是建立實(shí)施系統(tǒng)，形成了以德育處、值周教師輪流抓，班主任具體抓，任課教師配合抓，學(xué)生干部協(xié)助抓的德育工作實(shí)施系統(tǒng)。三是軟件系統(tǒng)，制定、完善了一系列規(guī)章制度，使工作有章可依、有規(guī)可循。

二、依托學(xué)校特色建設(shè)，大力推進(jìn)養(yǎng)成教育

小學(xué)不同于中學(xué)、大學(xué)，最主要的是小學(xué)的最重要的任務(wù)就是學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。正如《中共中共關(guān)于改革和加強(qiáng)中、小學(xué)德育工作的通知》中所指出的：“德育對中、小學(xué)特別是小學(xué)生更重要的是養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育雖不是德育的全部，但卻是德育中最“實(shí)”的部分，是看得見、摸得著的，它是德育的質(zhì)的指標(biāo)。為此，學(xué)校上下達(dá)成共識，一定讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1、實(shí)施低起點(diǎn)切入，將養(yǎng)成教育融入到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中使學(xué)生在參與活動(dòng)中得到潛移默化的教育。培養(yǎng)學(xué)生的愛國、民族精神、誠信、法律意識，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性，努力實(shí)現(xiàn)“不求人人成才，但求人人成人”的教育目標(biāo)。

2、抓好主題班（隊(duì)）會(huì)這一德育陣地，強(qiáng)化學(xué)校德育建設(shè)

主題教育對學(xué)生思想覺悟提高、行為習(xí)慣養(yǎng)成起著不可低估的作用，主題班會(huì)的開展能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近兩年來，學(xué)校開展我是“衛(wèi)生小衛(wèi)士”、“文明禮儀”、“尊師敬長”、“珍愛生命”“學(xué)會(huì)感恩”等為主題的系列活動(dòng)。為使每項(xiàng)活動(dòng)收到預(yù)期目的，我們對各班舉辦的主題班會(huì)的過程、形式和內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范。要求各班做好痕跡管理，學(xué)校定期進(jìn)行檢查。通過這樣的教育，學(xué)生從內(nèi)心深處受到了心靈的觸動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的形式中受到了教育，在潛移默化中得到了提高。

3、開展學(xué)生評比活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生發(fā)展性評價(jià)

1）各班建立“我是衛(wèi)生小衛(wèi)士”評比欄，提高學(xué)生參與養(yǎng)成教育的積極性。

2）學(xué)校統(tǒng)一為各班建立“美德好少年”評比臺。

3）通過家長學(xué)校活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長參與學(xué)校教育工作的積極性，形成教育合力。

三、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用 校園環(huán)境是學(xué)校的窗口。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報(bào)、閱覽室等，并讓每一堵墻壁成為無聲的語言，在潛移默化中，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和良好行為習(xí)慣教育。為強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，德育處結(jié)合校園衛(wèi)生建設(shè)做了大量工作，制定了課桌、教室、衛(wèi)生區(qū)評比標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持衛(wèi)生責(zé)任到人，學(xué)生在參加創(chuàng)建潔凈校園環(huán)境建設(shè)的活動(dòng)中，得到了教育同時(shí)也懂得了尊重他人的勞動(dòng)成果。另外，我校的帶班領(lǐng)導(dǎo)和值周教師工作也扎實(shí)有效，每天從早七點(diǎn)到晚五點(diǎn)，都有帶班領(lǐng)導(dǎo)和值周教師全天值 崗。每節(jié)課間，都有值周教師巡回檢查，維持保障課間秩序，校園內(nèi)每個(gè)課間也會(huì)有值周教師檢查，讓學(xué)生時(shí)刻注意自己的行為，從而約束自己的行為。學(xué)校長期堅(jiān)持不懈地開展升旗儀式和有關(guān)學(xué)生養(yǎng)成教育方面國旗下講話等。以上活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

四、形成家庭，學(xué)校教育，鞏固學(xué)生養(yǎng)成教育

良好的家庭育人環(huán)境是學(xué)生人生良性成長的第一站，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。學(xué)校定期召開家長座談會(huì)，不斷創(chuàng)新家長學(xué)校的工作機(jī)制，實(shí)施家校互動(dòng)，共同改善教育環(huán)境。加強(qiáng)家校之間的溝通和相互支持，共同做好德育工作。雖然本學(xué)年的德育工作取得了點(diǎn)滴成績，但是仍有許多不足之處

今后，我校要結(jié)合小學(xué)德育工作對新情況、新問題，結(jié)合少年兒童的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的科研意識，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人而不懈努。-

德育工作總結(jié)

三陽小學(xué)

2011年30

日

第五篇：農(nóng)村小學(xué)資源狀況調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)教育資源現(xiàn)狀調(diào)查

——以安徽省郎溪縣梅渚鎮(zhèn)梅豐小學(xué)為典例

影像0901

u200912963

郭豐

摘要：以我小時(shí)就讀的梅豐小學(xué)為典例，對農(nóng)村小學(xué)教育資源狀況進(jìn)行調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行了分析，從中挖掘出一些需要解決的問題，并在分析問題原因的基礎(chǔ)上提出了建議。同時(shí)延伸出學(xué)生對教育公平的思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)： 教育資源

接受教育是每個(gè)公民的權(quán)利，也是每個(gè)公民的義務(wù)。教育直接關(guān)系到我們?nèi)嗣竦乃刭|(zhì)，深刻的影響著國家綜合國立的提高。我們國家是一個(gè)發(fā)展中大國，國家需要教育提供源源不斷的動(dòng)力。21世紀(jì)的競爭歸根到底是人才的競爭。對于個(gè)人，特別是農(nóng)村的孩子，教育賦予我們改變自身命運(yùn)的能力。農(nóng)村的孩子若想走出農(nóng)村，必須依靠教育的幫助。接受良好的教育是絕大多數(shù)人所渴望的。但是由于目前國家國力所限制，各個(gè)地方的教育資源肯定有所不同。不僅存在較大的地域差異，也存在較大的城鄉(xiāng)差異。那么，農(nóng)村學(xué)生享有的教育資源如何呢？硬件條件是否齊全？師資力量是否充足？學(xué)生與老師關(guān)系如何？學(xué)生們在資源較貧瘠的農(nóng)村課余生活的組要構(gòu)成又如何？ 一、調(diào)查過程及數(shù)據(jù)匯總

1、直接進(jìn)行有結(jié)構(gòu)的觀察。現(xiàn)場的觀察具很強(qiáng)的說服力。學(xué)生對校園硬件設(shè)施和校園周邊環(huán)境進(jìn)行了觀察并拍照，詳見附錄。

2、訪談。（結(jié)構(gòu)性訪談）學(xué)生于8月3日找到了梅豐小學(xué)的校長——郭校長。郭校長是我小學(xué)時(shí)的老師，他親切的接待了我，并對我獨(dú)立開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查進(jìn)行了肯定。提供了我翔實(shí)充足的材料。

現(xiàn)節(jié)選我和郭校長的部分對話，作為材料，稍后進(jìn)行分析。（詳見附錄一）

3、問卷調(diào)查（訪問式問卷）我有一個(gè)堂弟兩個(gè)堂妹是在梅豐小學(xué)念書，村上還有另外5人在梅豐小學(xué)念書。為了進(jìn)一步了解梅豐小學(xué)學(xué)生課余生活我進(jìn)行了一次簡單的問卷調(diào)查。包括在學(xué)校里的課余生活，放假在家里的娛樂活動(dòng)，先不想去參觀博物館，對自己的春游秋游滿不滿意，希不希望照著科學(xué)課本把上面的實(shí)驗(yàn)都做一下，老師平時(shí)是否體罰學(xué)生。（詳見附錄二。由于條件所限，只找到八個(gè)人，調(diào)查結(jié)果可能存在不準(zhǔn)確的狀況，只做參考）

二、數(shù)據(jù)分析

1、師資力量分析。從談話可知，學(xué)校只有8個(gè)老師（包括校長）。數(shù)量很少，每個(gè)人都帶超過一門課，精力上是否能跟上還要打一個(gè)問號。另外，老是不穩(wěn)定，也對學(xué)生的成長不利。經(jīng)常更換老師，學(xué)生好不容易適應(yīng)了一位老師，老師卻由于合同期滿了，又要更換一位老師，學(xué)生又要重新適應(yīng)。并且，老師是短暫的合同老師的話，教學(xué)熱情肯定多多少少會(huì)受到影響，國家對教師的在編名額應(yīng)擴(kuò)大一些，在很多農(nóng)村學(xué)校，老師都沒有編制。

2、學(xué)生人數(shù)分析

從表中可以得出，越是低年級的人數(shù)越少，從05年開始，農(nóng)村小學(xué)人數(shù)幾乎每年都在減少。隨著時(shí)間的推移，我國計(jì)劃生育政策影響開始出現(xiàn)了，下一代的人數(shù)開始減少。以后社會(huì)發(fā)展要靠這一代人，人數(shù)的減少，相應(yīng)的，我們應(yīng)該投入更多的教育資源。在農(nóng)村，這一代人缺少了兄弟姐妹，愈顯孤單。這一代孩子的父母為了給孩子日后的教育提供資金，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出打工，無論從哪方面，這代孩子都需要更多的照顧和引導(dǎo)。我們能做的還很多。

3、孩子家庭與學(xué)校的聯(lián)系。百年大計(jì)，教育為先。教育是由學(xué)校和家庭兩方面共同完成的。一方面，學(xué)校由于師資的原因，家訪的次數(shù)比較少，學(xué)校和家長聯(lián)系的比較少。另外一方面，父母多數(shù)在外，對孩子教育較少。隔代教育的效果很難讓人滿意，爺爺奶奶通常對孫子很寵愛，甚至是溺愛。

4、硬件分析。據(jù)學(xué)生觀察，學(xué)校的硬件設(shè)施極度匱乏。和我讀小學(xué)時(shí)沒有太大改觀。主體教學(xué)樓為三層磚瓦結(jié)構(gòu)樓房，（見附錄照片），除此之外，建筑只剩辦公室，綜合樓，食堂，廁所。至于綜合樓，空有其表，上面寫著家長學(xué)校，電腦房，圖書室，等，而實(shí)際上是當(dāng)作寢室用的。還有部分是空置。至于操場（見附錄圖片）中間長了一些雜草，郁郁蔥蔥，昭示這很少有孩子的嬉戲。小學(xué)里從來沒有計(jì)算機(jī)課，學(xué)校在2000年配置了一臺電腦，但沒有真正應(yīng)用到辦公上。

5、孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。在我設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查中，問題“你是否愿意把科學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)重頭到尾做一遍？”我訪問的八個(gè)孩子都給出了“非常愿意”的答案。“你愿不愿意參觀博物館”八個(gè)孩子的答案都是“非常愿意”。這說明孩子的主觀意愿上是十分渴望學(xué)習(xí)的，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望。但是農(nóng)村匱乏的教育資源在某種程度上限制了農(nóng)村孩子的發(fā)展。8個(gè)孩子中4個(gè)認(rèn)為老師“經(jīng)常打人”，4個(gè)認(rèn)為“有時(shí)候打人”說明老師主要是靠體罰學(xué)生充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不是鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生以追尋成就感為動(dòng)力。

三、思考與建議

1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師的思考。

教育資源中，師資力量應(yīng)該是最重要的，也是我們可以盡量提高的地方。對于那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，短期內(nèi)想提高學(xué)生么生活的社會(huì)環(huán)境，困難較大。現(xiàn)在存在的問題是鄉(xiāng)村是最需要老師的地方，但是鄉(xiāng)村對于人才的吸引力很小，大部分老師都是想從鄉(xiāng)村小學(xué)獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)作自己的試驗(yàn)田，待自己經(jīng)驗(yàn)成熟拿到教師資格證之后，往往另謀高就。其實(shí)，政府可以適當(dāng)干預(yù)，其中我認(rèn)為最有吸引力的就是增加農(nóng)村教師的在編名額。給教師們充足的穩(wěn)定感，國家必須做這個(gè)后盾。但是相關(guān)政策出臺肯定需要一定的時(shí)間。

在和老師的交談中，我還發(fā)現(xiàn)了一些問題

（1）專業(yè)不對口。很所老師自身專業(yè)是英語，但是同時(shí)還要負(fù)責(zé)語文數(shù)學(xué)甚至科學(xué)教學(xué)工作。誠然，這些老師在做題目的時(shí)候都應(yīng)該沒有問題，但是，一個(gè)優(yōu)秀的老師并不是能把學(xué)生的題目做出來，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這就要就深厚的專業(yè)知識和一定的綜合素質(zhì)。要求是本專業(yè)的學(xué)歷才能勝任，這就造成了不少學(xué)生知其然不知其所以然的狀況。另外，帶的科目多了，老師的精力就分散了，相對的，這些學(xué)生所能享受到的教學(xué)資源就減少了。

對策：目前由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的限制，不能對這一狀況做出本質(zhì)的改觀。但是我們能不能做一些調(diào)整呢？我想，教師人數(shù)相對缺少已經(jīng)是一個(gè)既定的事實(shí)。那么我們就從教學(xué)結(jié)構(gòu)上去調(diào)整，可能讓一個(gè)老師帶一門課，但是帶幾個(gè)年紀(jì)，這樣要好一點(diǎn)。應(yīng)為這樣，雖然老師教的年級不同，若教一門學(xué)科，它是一個(gè)體系，同時(shí)老師在叫高年級科目是可以幫助高年級復(fù)習(xí)低年級的科目，而教低年級是對以后的重點(diǎn)也較清楚。這樣有利于孩子們的學(xué)習(xí)。

（2）老師們教學(xué)積極性較差。可能是外地的老師，很多一部分實(shí)在工作難以找到的情況下來到農(nóng)村小學(xué)任教的。此時(shí)老師們的心理狀況比較低迷，難以激發(fā)工作熱情。這種情況長期得不到改觀。

對策：我認(rèn)為學(xué)校管理層面應(yīng)該做出相應(yīng)改進(jìn)。比如實(shí)施有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對于教學(xué)成果顯著的老師給予精神上物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)學(xué)校在招聘老師是，可優(yōu)先聘用本地的老師。本地人對當(dāng)?shù)剌^艱苦的物質(zhì)條件應(yīng)該沒有什么怨言。畢竟是自己的家鄉(xiāng)。

（3）教師的教育方式有待改進(jìn)。

調(diào)查報(bào)告中，所有調(diào)查對象都認(rèn)為老師是大人的，而且次數(shù)比較多。對于不聽話經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律的，可以適當(dāng)懲罰。但是懲罰不能變成威脅學(xué)生的手段。不能讓學(xué)生完全因?yàn)楹ε氯W(xué)習(xí)。

對策：學(xué)校應(yīng)該組織老師再學(xué)習(xí)，對教學(xué)技能進(jìn)一步提高。激發(fā)學(xué)生興趣。

2、當(dāng)?shù)卣胧┕δ艿娜笔У乃伎技皩Σ摺ｋm然我國城市化進(jìn)程在加快，但是目前大多數(shù)人居住在農(nóng)村。而國家對農(nóng)村教育的投入似乎相對較少。誠然，這與地方經(jīng)濟(jì)有關(guān)。農(nóng)村往往是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，從家長去外地打工人數(shù)中就可見一斑。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，但是不應(yīng)該忽視教育的投入。但目前的情況是越是落后的地方教育投入的越少。當(dāng)?shù)卣蛔非蠼?jīng)濟(jì)上的利益，對教育特別是基礎(chǔ)教育投入的熱情不是很高。于是，當(dāng)?shù)亟逃鄬β浜螅瑢W(xué)生為了追求更好的教育資源而轉(zhuǎn)向了城市，外地。本地的可造之才因此流失。將來他們往往會(huì)去往沿海最求更好的生活，也給自己的后代提供更好的受教育條件。由于人才的缺失，使得當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展不起來。當(dāng)?shù)卣俅渭哟笳猩桃Y，更加忽略教育。于是，便形成了一個(gè)惡性循環(huán)，把本該花在教育的錢放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，就好比是丟了西瓜去撿芝麻。要想不陷入這個(gè)循環(huán)一定要靠人才，而自己培養(yǎng)出的人才對家鄉(xiāng)感情更加深厚，要優(yōu)于外地引進(jìn)的人才。

對策：這些綱領(lǐng)對政府的約束力較低，我們可以采取立法的形式把政府對教育的套入占國民收入的比例定下來。另外，對下級政府考核評定時(shí)，把教育投入占當(dāng)?shù)厣a(chǎn)值的比例也納入考核項(xiàng)目。這樣可以增強(qiáng)地方政府發(fā)展教育的動(dòng)力。

3、國家宏觀策性的思考。早在1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了”財(cái)產(chǎn)總值的比重在本世紀(jì)末達(dá)4%”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，這是明智之舉。然而第“ 四次全國教育工作會(huì)議在北京開幕.教育界人士關(guān)注的增加教育投入的議題，在綱要定稿中得到進(jìn)一步確認(rèn)，即逐步提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支持占全國國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年這一比例要達(dá)到 4%。可見，1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的要求并沒有實(shí)現(xiàn)。我國對教育的投資力度并不理想，似乎在我國，教育總要讓位于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4、學(xué)生課余資源的缺失。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校里教學(xué)資源匱乏，在放假時(shí)，資源幾乎為空白。

在校期間，學(xué)生們的課余生活比較單調(diào)。基本上是聊天，跳皮筋，打糖紙，玩著和他們父輩小時(shí)候幾乎相同的游戲。學(xué)校里唯一的體育設(shè)施是乒乓球臺。水泥材質(zhì)的乒乓球臺現(xiàn)已坑坑洼洼，但是一下課就能看見學(xué)生圍著乒乓球臺。課件這些設(shè)施是極度匱乏的，沒有籃球，沒有足球，體育課就是跳遠(yuǎn)跑步等。音樂上，老師帶著大家唱歌，雖然學(xué)生們也都還歡快，但是他們也十分渴望籃球、足球、電子琴。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源極度匱乏。在寒暑假期間，學(xué)生的娛樂活動(dòng)幾乎只有看電視，打牌，打麻將，和小伙伴們玩耍。

對策：學(xué)校的資金卻是較少，但是我們可以用少量的資金去解急切需要解決的。不能讓同學(xué)們都做實(shí)驗(yàn)，但是可以讓老師演示一邊給學(xué)生看，這樣學(xué)生就很滿足了。沒有足球場籃球場，可以購置足球和籃球，孩子們也不奢望，只要有球，他們對場地的要求不高。第二，對于放假期間，孩子們對于課業(yè)可能有種抗拒的心理，但是他們是很渴望學(xué)習(xí)課外知識，看看雜志的。但是條件卻不是很好。沒有博物館，沒有游樂園，但是至少當(dāng)?shù)卣梢栽谝粋€(gè)村建立一個(gè)圖書室，購置一些圖書，供孩子們閱讀。這樣滑的資金十分有限，效果卻很明顯，即讓孩子學(xué)到了東西，也減少孩子與社會(huì)上賭博麻將接觸的時(shí)間。

5、教育公平問題的探究，哪些因素影響了教育公平？

（1）經(jīng)濟(jì)實(shí)力。由于歷史、地理、政治上的諸多原因，我國城鄉(xiāng)發(fā)展差異較大。而發(fā)展教育特別是基礎(chǔ)教育的責(zé)任主要在地方，地方教育的水平直接受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況所制約。經(jīng)濟(jì)水平的差異，是的個(gè)地方對教育的投資力度有差異，硬件差異直接產(chǎn)生了。其次，地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況的好壞直接影響到這一地區(qū)對人才的吸引力，由此，師資力量的差異也產(chǎn)生了。

（2）資源配置。主要表現(xiàn)是“四重四輕”：一是重城市教育，輕農(nóng)村教育；二是重發(fā)達(dá)地區(qū)，輕欠發(fā)達(dá)地區(qū)；三是重高等教育，輕基礎(chǔ)教育；四是重少數(shù)重點(diǎn)學(xué)校，輕多數(shù)普通學(xué)校。而一般的農(nóng)村小學(xué)，都是以上四種情況中“輕”的，所以，農(nóng)村小學(xué)的教育資源匱乏程度可想而知。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育投入，減小城鄉(xiāng)教育資源差距，是實(shí)現(xiàn)和諧 社會(huì)的必然要求。我們理解經(jīng)濟(jì)差異狀況對當(dāng)?shù)亟逃挠绊懀覀円部释?dāng)?shù)貙逃Y源的提高。增強(qiáng)國民綜合素質(zhì)，為建設(shè)科學(xué)強(qiáng)國打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

本調(diào)查雖然在一定程度上反映了農(nóng)村小學(xué)教育資源的現(xiàn)狀，但由于調(diào)查是典例調(diào)查，沒有采取很大的調(diào)查樣本，因此未必能反映出農(nóng)村小學(xué)教育資源的全貌，有待進(jìn)一步在更大范圍開展調(diào)查以反映這是情況。但是本調(diào)查是學(xué)生獨(dú)立完成，絕對不含任何虛假成分。

（感謝母校梅豐小學(xué)郭校長大力支持我的社會(huì)實(shí)踐工作；感謝馬克思主義學(xué)院栗志剛老師的指導(dǎo)。）參考文獻(xiàn)

1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》——1993年

2、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

3、引用新華社消息“7月13日，第四次全國教育工作會(huì)議在北京開幕。全國教育工作會(huì)議距離最近一次召開已有11年。教育界人士關(guān)注的增加教育投入的議題，在綱要定稿中得到進(jìn)一步確認(rèn)，即逐步提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年這一比例要達(dá)到4%”。(7月15日新華社)

4、《全國教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告》