第一篇：培訓體會：學無止境[范文模版]

培訓體會：學無止境

2011年8月13日至21日，在xx主任的帶領下我們懷著期待的心情，來到北京師范大學參加了“名師成長工程”聊城市骨干教師高級研修班，為期7天的學習培訓。培訓主要內容有教育部王司長對教育新課程改革政策的解讀，北京師范大學教授及全國知名學者教授學術講座、名師名校長的示范指導、交流研討、心理測評、拓展訓練等不同板塊。這次學習分兩部分進行。第一部分主要是對教育新課程改革政策的解讀、學校管理、教育教學方面的知識講座；第二部分主要是實地參觀學習。雖然只有短短的七天，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。十位專家的講座以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新。真是 “聽君一席話，勝讀十年書”，通過這次培訓，整理筆記、盤點收獲、幾點感悟在心頭：

一、學習氛圍濃

我們這次培訓全部學員虛心、誠懇地接受著培訓，態度之端正、學習之專注，仿佛又回到了曾經的校園。培訓期間，每個人都是那樣的專心致志，全神貫注，認真的聆聽，適時地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺得機會是如此的難得，學習的氣氛十分濃厚。

二、精彩紛呈的講座

著名教育專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保留的把自己在教學及管理中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，學校管理需努力。

三、學習永無止境

聽著名教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，心中十分佩服。佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們的淵博。如此才氣從何而來？所有教師都走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復一日，永不停息，永無止境。讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為了他們必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對我們來說，每位專家都是一座豐富的寶藏。作為一線教師，我們有自己的獨特個性，面對不同的學生，專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實際，為我所用。通過零距離接受專家指導、啟發、對話和交流，使理論與實踐的思想再一次發生碰撞，產生新的火花，受益非淺。

四、專家講座各具特色

張梅玲，中國科學院心理研究所研究員、博士生導師、中科院心理所小學教育研究中心主任、享受國務院津貼專家。張梅玲教授講的是《生態課堂是童心的課堂》，講述了《泰迪的故事》沒有愛就沒有教育，沒有尊重就沒有愛，老師的行為就是學生的未來，老師要給學生帶著走的數字，告訴學生要自信，學生的自信來自老師的自信，教師平凡中含著不平凡，能不能成為最好的自己，老師是世界上最偉大的愛。生態課是師生差異發展的課堂，生態課堂是和諧的課堂，生態課堂是快樂的課堂，生態課堂是生成的課堂，生態課堂是互動的課堂，生態課堂是智慧的課堂。張教授提出21世紀孩子需要尊重、平等、公平。張教授名言“走自己的路，寫自己的書，做最好的自己”。

趙希斌，北京師范大學教育學部教育統計與測量研究所副教授、博士。講的是《專業教師的關鍵素質與技能》，專業教師的核心素質與技能是職業態度、個人素質、專業基礎、教學組織。趙希斌博士儒雅、嚴謹、細膩、風趣、幽默他報告中指出“學校是社會的一分子，社會有多好（壞）學校就有多好（壞）。“尊重學生、悅納學生的三個層次：1.不以粗魯的方式在身體和情感上攻擊學生。2.一般情況下以公平、關心、體諒等態度對待學生。3.在特殊情況下以‘專業’的方式調節、克制自己的情緒與行為，照顧學生的體面和尊嚴。“關懷學生的命運而不只是分數。“如果教學只是為了應付考試，這本身就是對教師的一種壓抑和傷害。“能否將分數與學生均衡發展結合起來，與環境有關，也與教師的思想和能力有關。“每個學生都是獨一無二的，很多方面其一生都難以改變，也不需改變。所以要因材施教。“教師的個人素質包括人文精神（人性——人道主義，理性——科學精神，超越性——追問生命的意義）、人格力量（身教重于言教）和良好的師生交往與互動。“教師的專業基礎包括善于激發學生的學習動力、具備豐富的學科知識（學科知識的豐富程度、聯系與整合、獨特的方法與視角、呈現的方法與技巧）、善用改變學生行為的技術、把握學生的認知與學習規律。“高效的教學組織有七個標準：1.調動氣氛，激發學生內在的好奇心和主動性；2.設置并追求層次清楚的學習目標；3.善于創設情景，讓學生有機會應用知識、聯系知識；4.提供豐富的教學資源；5.為學生提供反饋、支持和鼓勵；6.多樣的教學組織形式，適應學生的個體差異；7.高效操練。”

高金英老師是中學物理特級教師，曾獲得全國優秀教師、全國“三八”紅旗手，首都精神文明建設獎章等榮譽。是北京廣渠門中學首屆、第四屆、第七屆“宏志班”班主任，被譽為“宏志媽媽”，是中央電視臺《東方之子》欄目特邀嘉賓，并受到過胡錦濤總書記的親切接見。

高老師從“溝通篇”、“心態篇”、“師德篇”、“知識篇”和“魅力篇”闡釋了做一個有價值的老師的真諦，指出要想體現自身價值，就要靜氣、保持平和的心態，要具備豐厚的知識儲備，高尚的師德修養，要用心做事，做成功的事，并且還要與家長溝通、合作好。此外，高老師還分享了她的班主任工作經驗、別出心裁的教育教學機智以及豁達的人生智慧。高老師以小故事展現了大智慧，于幽默中見真解，寬容中見成長，句句真經，讓老師們體會到了教師的人生價值，并激勵著每一位老師努力實現自身價值。原國家副總督學、教育部基礎教育司原司長王文湛先生，他給我們做的報告的題目是“學習綱要，重在質量，提升內涵，推進素質教育”。第一，要學習綱要，修改好綱要。

第二，學習綱要重在質量，關鍵是校長教師師資隊伍建設。

第三，學習綱要重在質量，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

第四，學習綱要重在質量，堅持以人為本，德育為先，把德育放在學校工作的首要位置。

第五，全黨全社會共同努力，為綱要的順利實施創造良好的社會條件。事實素質教育的困難、難點，以及這些問題如何解決，單靠教育部門解決不了，要全黨、全社會共同努力才能從根本上解決。

我們的主要工作、任務是什么？三項：一是發展。二是改革。三是保證。為每個學生的發展提供適合的教育，我個人認為最重要的是6個字，“每個”、“發展”、“適合”，如果不強調“每個”，就會架空全體。如果不強調“發展”，就會喪失“目標”。如果不強調“適合”，就會欲速則不達。

北航教授張焰《中小學團體心理輔導基礎》本次課題培訓通過各類有趣的游戲與分享，達到相識、相知、相容，融洽人際關系；通過競爭與合作，提高集體凝聚力，從而增強自我價值認識，展示和創造更和諧的集體環境。在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，老師首先要做到接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。因此，要改變一下心態，無條件的積極關注著，傾聽，共情等方式，真誠地對待學生，教育學生一定要自尊、自主、自信、自控、自知、自立促進其人格的健康成長。

鮑傳友：北京師范大學教育管理學院，校長培訓學院，教育部校長培訓中心副教授，北師大教育學“985”基地研究員。鮑傳友教授在講座中通過許多生動的實例，讓我們明白只有知己知彼，即了解自我，理解教師職業的專業特性，才能成為一名成功的教師。鮑教授在最后說：“做成功的教師容易，做幸福的教師難！”，我對這句話印象十分深刻。雖然研究表明，成功與幸福受不同因素的影響，沒有必然聯系，但我覺得教師的幸福感大多來自于教育教學工作成功的自我成就感。而要想成為一個成功、幸福的教師，必須先成為專家型、研究型教師。從研究型教師做起，這是教師專業成長的必經之路。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。……凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。”

北京市光明小學校長，特級教師，享受國務院特殊津貼，劉永勝《 關于有效教學的思考 》關于有效教學，劉永勝校長首先從學生的角度提出“學生需要什么樣的課堂”這樣一個問題，同時從“生命的課堂、學生的課堂、幸福的課堂、智慧的課堂、簡單的課堂”這樣五個答案，并且從不同角度進行了詮釋。

在劉永勝校長看來，生命的課堂是一種情感、態度、價值觀的形成過程，是行為習慣靜靜的養成過程，是師生共度的生命過程；而在學生的課堂上，學生們有探索的熱情與愿望，能夠通過思考、提問、發表、分享等活動積極參與問題的解決過程，最終整合到自己已有的知識體系中；幸福的課堂要求教師要具有陽光心態，用自己的激情關注、激勵、評價學生，在這樣的課堂上，學生能夠感受到柔和、尊重、自主、安全，每個學生都能得到發展，包括學困生與特長生；在智慧的課堂上，教師的語言富有啟迪性，研究的問題利于創新思維，教師善于處理鮮活的生成；簡單的課堂則要求教學目標要集中，教學環節要簡單，問題要越少越好。

吳正憲，女，數學特級教師，北京市優秀教師、全國模范教師、北京市政協委員。現任北京教科院基礎教育教學研中心小學數學室主任，國家義務教育數學課程標準研制組核心成員。吳正憲以高質量的研修活動引領教師成長

一、原汁原味的生態課堂 ——在自己的課堂里認識自己

將教師的真實課堂實踐以及在此基礎上進行的資源建構作為互動研修的主線。我們把目標鎖定在課堂，首先讓教師走進自己的課堂——一個沒有外界干預的原汁原味的生態課堂。

二、共同會診 集體備課 ——在互動研修中學會重新認識自己

教師要實現專業成長，必須學會在學習共同體中暢所欲言，彼此分享著成員的集體智慧，改變自己習以為常的思維方式和教學行為。教師首先就是要重新認識自己，學會反思自己；而共同會診，集體備課正是要給教師自我覺悟的機會，大家在同伴的互助中不斷糾正自己的偏差，完善自我，提升著自我的專業能力。

三、雙師同堂 ——在課堂的摸爬滾打中提高執教能力

這是一節問題叢生的“活力課堂”，巧妙的教學設計魅力就在于此——讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題，積極主動地自主建構。

學生的錯誤是有價值的教學資源。從引發沖突，激起探究需要，到最后自主解決問題，這樣才能真正讓學生從知識產生過程的體驗中，享受到探究的樂趣，獲得自信和活力，讓學生獲得高質量的課堂生活。

四、巧設再研修 ——在認識分享他人的經驗中提升自己專業能力

“雙師同堂”課后的同伴現場互動研討。讓作為教學實踐者的教師在課后互動、比較、研修的過程中，進一步認識自己、認識他人、認識自己的課堂教學、認識他人的課堂教學。學會有勇氣面對教學中的挫折與失敗，冷靜地思考教學中的成功與收獲，提升執教經驗。同時學會分享他人的教學經驗，提升自己對課堂教學的再認識，發現自己的不足，把優秀教師的經驗轉化為自己的教學行為。吳正憲老師送給老師四句話

1．在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。

2．在學習的過程中——沒有什么比激發學習興趣、保護好奇心更重要。

3．在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。

4．在成長的過程中——沒有什么比養成良好的習慣更重要.王立軍北京西城區教科所所長《真正走進常態的教育科研 》王教授先讓我們了解名師成長之路：學習型教師——研究型教師——智慧型教師——藝術型教師，這是名師成長的微笑曲線。

如何促使教師專業發展，王教授著重從兩方面進行分析。第一、學習與反思，引領教師發展。抓好教師的自我反思可從以下三方面著手：

一、教學前反思。要求教師在課前思考如何組織教材以呈現給學生，課堂中應重視的內容等；

二、教學中的反思。要求教師面對課堂上突發的問題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成；

三、教學后的反思。在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價。如：思考本節課原先預定的目標是否達到，如何進行下次教學的準備等。

二、研究真問題，促進教師發展。這就要求我們教師興科研之風，走科研之路。養成長時間思考一個問題的專業能力和習慣，不斷進行自我診斷的專業能力和習慣，不斷進行學生調研的專業能力和習慣，不斷進行嵌入式學習的專業能力和習慣，并且扎扎實實地做下去，這樣能促進教師專業發展。由此，我們知道一個有事業心和使命感的教師，理當作為教育探索者，其探索的最佳門徑就是從深入研究和不斷反思開始，一點一滴，扎實前行。

李罡 ：博士，北京師范大學教育培訓中心專家委員會成員。互動交流：課堂教學與學校發展，教師專業化發展，如何提高教學質量，經驗交流。

最后兩天，我們又參觀了幾處學校，聆聽了第一線教師的課改經驗，感受了先進的文化理念，管理理念，思想發生了很大的變化。

總之，七天的研修培訓，感到時間過的太快，開發區教育管理中心為我們提供這樣好的學習機會，聆聽了各位專家學者們精彩的報告，我深深地感到：學無止境，自己的專業知識和能力還需要進一步豐富和提高。此次培訓，使我對自己提出了更高的要求，今后我要更加努力，為了不辜負領導和家長們的期望，更為了每一位學生能擁有美好的未來，不僅要做一個成功的教師，更要成為一個幸福的教師。

第二篇：培訓體會：學無止境

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培訓體會：學無止境

培訓體會：學無止境

2011年8月13日至21日，在xx主任的帶領下我們懷著期待的心情，來到北京師范大學參加了“名師成長工程”聊城市骨干教師高級研修班，為期7天的學習培訓。培訓主要內容有教育部王司長對教育新課程改革政策的解讀，北京師范大學教授及全國知名學者教授學術講座、名師名校長的示范指導、交流研討、心理測評、拓展訓練等不同板塊。這次學習分兩部分進行。第一部分主要是對教育新課程改革政策的解讀、學校管理、教育教學方面的知識講座；第二部分主要是實地參觀學習。雖然只有短短的七天，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。十位專家的講座以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了1

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我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新。真是 “聽君一席話，勝讀十年書”，通過這次培訓，整理筆記、盤點收獲、幾點感悟在心頭：

一、學習氛圍濃

我們這次培訓全部學員虛心、誠懇地接受著培訓，態度之端正、學習之專注，仿佛又回到了曾經的校園。培訓期間，每個人都是那樣的專心致志，全神貫注，認真的聆聽，適時地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺得機會是如此的難得，學習的氣氛十分濃厚。

二、精彩紛呈的講座

著名教育專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保留的把自己在教學及管理中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，學校管理需努力。

三、學習永無止境

聽著名教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，心中十分佩服。佩2

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服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們的淵博。如此才氣從何而來？所有教師都走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復一日，永不停息，永無止境。讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為了他們必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對我們來說，每位專家都是一座豐富的寶藏。作為一線教師，我們有自己的獨特個性，面對不同的學生，專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實際，為我所用。通過零距離接受專家指導、啟發、對話和交流，使理論與實踐的思想再一次發生碰撞，產生新的火花，受益非淺。

四、專家講座各具特色

張梅玲，中國科學院心理研究所研究員、博士生導師、中科院心理所小學教育研究中心主任、享受國務院津貼專家。張梅玲教授講的是《生態課堂是童心的課堂》，講述了《泰迪的故事》沒有愛就沒有教育，沒有尊重就沒有愛，老師的行為就是學生的未來，老師要給學生帶著走的數字，告訴學生要自信，學生的自信來自老師的自信，教師平凡中含著不平凡，能不能成為最好的自己，老師是世界上最偉大的愛。生態課是師生差異發展的課堂，生態課堂是和諧的課堂，生態課3

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堂是快樂的課堂，生態課堂是生成的課堂，生態課堂是互動的課堂，生態課堂是智慧的課堂。張教授提出21世紀孩子需要尊重、平等、公平。張教授名言“走自己的路，寫自己的書，做最好的自己”。

趙希斌，北京師范大學教育學部教育統計與測量研究所副教授、博士。講的是《專業教師的關鍵素質與技能》，專業教師的核心素質與技能是職業態度、個人素質、專業基礎、教學組織。趙希斌博士儒雅、嚴謹、細膩、風趣、幽默他報告中指出“學校是社會的一分子，社會有多好（壞）學校就有多好（壞）。“尊重學生、悅納學生的三個層次：1.不以粗魯的方式在身體和情感上攻擊學生。2.一般情況下以公平、關心、體諒等態度對待學生。3.在特殊情況下以‘專業’的方式調節、克制自己的情緒與行為，照顧學生的體面和尊嚴。“關懷學生的命運而不只是分數。“如果教學只是為了應付考試，這本身就是對教師的一種壓抑和傷害。“能否將分數與學生均衡發展結合起來，與環境有關，也與教師的思想和能力有關。“每個學生都是獨一無二的，很多方面其一生都難以改變，也不需改變。所以要因材施教。“教師的個人素質包括人文精神（人性——人道主義，理性——科學精神，超越性——追問生命的意義）、人格力量（身教重于言教）和良好的師生交往與互動。“教師的專業基礎包括善于激發學生的學習動力、具備豐富的學科知識（學科知識的豐富程度、聯系與整合、獨特的方法與視角、呈現的方法與技巧）、善用改變學生行為的技術、把握學生的認知與學習規律。“高效的教學組織有七個標準：1.調動氣氛，4

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激發學生內在的好奇心和主動性；2.設置并追求層次清楚的學習目標；3.善于創設情景，讓學生有機會應用知識、聯系知識；4.提供豐富的教學資源；5.為學生提供反饋、支持和鼓勵；6.多樣的教學組織形式，適應學生的個體差異；7.高效操練。”

高金英老師是中學物理特級教師，曾獲得全國優秀教師、全國“三八”紅旗手，首都精神文明建設獎章等榮譽。是北京廣渠門中學首屆、第四屆、第七屆“宏志班”班主任，被譽為“宏志媽媽”，是中央電視臺《東方之子》欄目特邀嘉賓，并受到過胡錦濤總書記的親切接見。

高老師從“溝通篇”、“心態篇”、“師德篇”、“知識篇”和“魅力篇”闡釋了做一個有價值的老師的真諦，指出要想體現自身價值，就要靜氣、保持平和的心態，要具備豐厚的知識儲備，高尚的師德修養，要用心做事，做成功的事，并且還要與家長溝通、合作好。此外，高老師還分享了她的班主任工作經驗、別出心裁的教育教學機智以及豁達的人生智慧。高老師以小故事展現了大智慧，于幽默中見真解，寬容中見成長，句句真經，讓老師們體會到了教師的人生價值，并激勵著每一位老師努力實現自身價值。原國家副總督學、教育部基礎教育司原司長王文湛先生，他給我們做的報告的題目是“學習綱要，重在質量，提升內涵，推進素質教育”。第一，要學習綱要，修改好綱要。

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第二，學習綱要重在質量，關鍵是校長教師師資隊伍建設。

第三，學習綱要重在質量，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

第四，學習綱要重在質量，堅持以人為本，德育為先，把德育放在學校工作的首要位置。

第五，全黨全社會共同努力，為綱要的順利實施創造良好的社會條件。事實素質教育的困難、難點，以及這些問題如何解決，單靠教育部門解決不了，要全黨、全社會共同努力才能從根本上解決。

我們的主要工作、任務是什么？三項：一是發展。二是改革。三是保證。為每個學生的發展提供適合的教育，我個人認為最重要的是6個字，“每個”、“發展”、“適合”，如果不強調“每個”，就會架空全體。如果不強調“發展”，就會喪失“目標”。如果不強調“適合”，就會欲速則不達。

北航教授張焰《中小學團體心理輔導基礎》本次課題培訓通過各類有趣的游戲與分享，達到相識、相知、相容，融洽人際關系；通過競爭與合作，提高集體凝聚力，從而增強自我價值認識，展示和創造更和諧的集體環境。在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、6

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傾聽、共情。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，老師首先要做到接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。因此，要改變一下心態，無條件的積極關注著，傾聽，共情等方式，真誠地對待學生，教育學生一定要自尊、自主、自信、自控、自知、自立促進其人格的健康成長。

鮑傳友：北京師范大學教育管理學院，校長培訓學院，教育部校長培訓中心副教授，北師大教育學“985”基地研究員。鮑傳友教授在講座中通過許多生動的實例，讓我們明白只有知己知彼，即了解自我，理解教師職業的專業特性，才能成為一名成功的教師。鮑教授在最后說：“做成功的教師容易，做幸福的教師難！”，我對這句話印象十分深刻。雖然研究表明，成功與幸福受不同因素的影響，沒有必然聯系，但我覺得教師的幸福感大多來自于教育教學工作成功的自我成就感。而要想成為一個成功、幸福的教師，必須先成為專家型、研究型教師。從研究型教師做起，這是教師專業成長的必經之路。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。……凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。”

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北京市光明小學校長，特級教師，享受國務院特殊津貼，劉永勝《 關于有效教學的思考 》關于有效教學，劉永勝校長首先從學生的角度提出“學生需要什么樣的課堂”這樣一個問題，同時從“生命的課堂、學生的課堂、幸福的課堂、智慧的課堂、簡單的課堂”這樣五個答案，并且從不同角度進行了詮釋。

在劉永勝校長看來，生命的課堂是一種情感、態度、價值觀的形成過程，是行為習慣靜靜的養成過程，是師生共度的生命過程；而在學生的課堂上，學生們有探索的熱情與愿望，能夠通過思考、提問、發表、分享等活動積極參與問題的解決過程，最終整合到自己已有的知識體系中；幸福的課堂要求教師要具有陽光心態，用自己的激情關注、激勵、評價學生，在這樣的課堂上，學生能夠感受到柔和、尊重、自主、安全，每個學生都能得到發展，包括學困生與特長生；在智慧的課堂上，教師的語言富有啟迪性，研究的問題利于創新思維，教師善于處理鮮活的生成；簡單的課堂則要求教學目標要集中，教學環節要簡單，問題要越少越好。

吳正憲，女，數學特級教師，北京市優秀教師、全國模范教師、北京市政協委員。現任北京教科院基礎教育教學研中心小學數學室主任，國家義務教育數學課程標準研制組核心成員。吳正憲以高質量的研修活動引領教師成長

一、原汁原味的生態課堂 ——在自己的課堂里認識自己

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將教師的真實課堂實踐以及在此基礎上進行的資源建構作為互動研修的主線。我們把目標鎖定在課堂，首先讓教師走進自己的課堂——一個沒有外界干預的原汁原味的生態課堂。

二、共同會診 集體備課 ——在互動研修中學會重新認識自己

教師要實現專業成長，必須學會在學習共同體中暢所欲言，彼此分享著成員的集體智慧，改變自己習以為常的思維方式和教學行為。教師首先就是要重新認識自己，學會反思自己；而共同會診，集體備課正是要給教師自我覺悟的機會，大家在同伴的互助中不斷糾正自己的偏差，完善自我，提升著自我的專業能力。

三、雙師同堂 ——在課堂的摸爬滾打中提高執教能力

這是一節問題叢生的“活力課堂”，巧妙的教學設計魅力就在于此——讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題，積極主動地自主建構。

學生的錯誤是有價值的教學資源。從引發沖突，激起探究需要，到最后自主解決問題，這樣才能真正讓學生從知識產生過程的體驗中，享受到探究的樂趣，獲得自信和活力，讓學生獲得高質量的課堂生活。

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四、巧設再研修 ——在認識分享他人的經驗中提升自己專業能力

“雙師同堂”課后的同伴現場互動研討。讓作為教學實踐者的教師在課后互動、比較、研修的過程中，進一步認識自己、認識他人、認識自己的課堂教學、認識他人的課堂教學。學會有勇氣面對教學中的挫折與失敗，冷靜地思考教學中的成功與收獲，提升執教經驗。同時學會分享他人的教學經驗，提升自己對課堂教學的再認識，發現自己的不足，把優秀教師的經驗轉化為自己的教學行為。吳正憲老師送給老師四句話

1．在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。

2．在學習的過程中——沒有什么比激發學習興趣、保護好奇心更重要。

3．在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。

4．在成長的過程中——沒有什么比養成良好的習慣更重要.王立軍北京西城區教科所所長《真正走進常態的教育科研 》王教10

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授先讓我們了解名師成長之路：學習型教師——研究型教師——智慧型教師——藝術型教師，這是名師成長的微笑曲線。

如何促使教師專業發展，王教授著重從兩方面進行分析。第一、學習與反思，引領教師發展。抓好教師的自我反思可從以下三方面著手：

一、教學前反思。要求教師在課前思考如何組織教材以呈現給學生，課堂中應重視的內容等；

二、教學中的反思。要求教師面對課堂上突發的問題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成；

三、教學后的反思。在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價。如：思考本節課原先預定的目標是否達到，如何進行下次教學的準備等。

二、研究真問題，促進教師發展。這就要求我們教師興科研之風，走科研之路。養成長時間思考一個問題的專業能力和習慣，不斷進行自我診斷的專業能力和習慣，不斷進行學生調研的專業能力和習慣，不斷進行嵌入式學習的專業能力和習慣，并且扎扎實實地做下去，這樣能促進教師專業發展。由此，我們知道一個有事業心和使命感的教師，理當作為教育探索者，其探索的最佳門徑就是從深入研究和不斷反思開始，一點一滴，扎實前行。

李罡 ：博士，北京師范大學教育培訓中心專家委員會成員。互動交流：課堂教學與學校發展，教師專業化發展，如何提高教學質量，11

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經驗交流。

最后兩天，我們又參觀了幾處學校，聆聽了第一線教師的課改經驗，感受了先進的文化理念，管理理念，思想發生了很大的變化。

總之，七天的研修培訓，感到時間過的太快，開發區教育管理中心為我們提供這樣好的學習機會，聆聽了各位專家學者們精彩的報告，我深深地感到：學無止境，自己的專業知識和能力還需要進一步豐富和提高。此次培訓，使我對自己提出了更高的要求，今后我要更加努力，為了不辜負領導和家長們的期望，更為了每一位學生能擁有美好的未來，不僅要做一個成功的教師，更要成為一個幸福的教師。

第三篇：學無止境

學無止境

古人云：耳讀書而聰，目讀書而明，心讀書而一，神讀書而注，凝讀書而遍，慮讀書而瑩，饑讀書而飽，困讀書而醒，慍讀書而吉，憤讀書而平，噫，“余白首未聞道兮，唯讀書以畢此生，”這說明讀書是無止境的，沒有滿的程度。假使我們認為自己的學知程度已經到了“海納百川，”的境界，已經到“泰山崩于前而色不變，麋鹿興于左而目不瞬的境界，”你認為你的讀書像吸水欲墜的布，那時我們便會習慣性的停止腳步，僅有的自傲會成為主宰知識的主人，可若干年后，你僅有的自傲也會在停止不前中而退化，你的人就會愚昧畏縮，也會被社會淘汰，落伍的你會頓時感到：“黑云壓城城欲摧。”

相反，若我們把書當成人類進步的階梯，你會被“世界之廣，地獄之寬”的文化深深所吸，不斷邁著前進的步伐，你會沖破讀書的三境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路”，“坐擁書城，其樂融融，你會跟緊時代的步伐，知識的風氣會改變你的人生觀，會讓你與更杰出的人物相識，會為祖國的明天譜寫更輝煌的篇章。此時，你可能認為你的知識依舊未滿，但你卻在不斷充實自己，完善自己，正向成功的彼岸一點點邁進。

第四篇：學無止境名人名言

學無止境名人名言

學無止境名人名言1

1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

2、勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長眠。——達芬奇

3、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

4、人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。——茅以升

5、貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒。

6、理無專在，而學無止境也，然則問可少耶。——劉開《問說》

7、你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學會吃得起苦。——屠格涅夫

8、靈感不過是“頑強的勞動而獲得的獎賞”。——列賓

9、不經歷風雨，怎能見彩虹。——《真心英雄》

10、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。——愛迪生

學無止境名人名言2

1、在藝術上我決不是一個天才。為了探求精深的藝術技巧，我曾在苦海中沉浮，漸漸從混沌中看到光明。蒼天沒有給我什么獨得之厚，我的每一步前進，都付出了通宵達旦的艱苦勞動和霜晨雨夜的冥思苦想。——范曾

2、情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習。——毛澤東

3、聰明在于勤奮，天才在于積累。——華羅庚

4、學而不思則罔，思而不學則怠。

5、學習如逆水行舟，不日進，則日退。

6、合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。——《老子道德經》

7、智慧源于勤奮，偉大出自平凡。——民諺

8、攀登科學高峰，就像登山運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。——陳景潤

9、對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母!——茅以升

學無止境名人名言3

1、世事洞明皆學問，人情練達即文章。——曹雪芹(清代文學家)

2、好問，是好的。……如果自己不想，只隨口問，即能得到正確答復，也未必受到大益。所以學問二字，“問”放在“學”的下面。——謝覺哉

3、做學問的功夫，是細嚼慢咽的功夫。好比吃飯一樣，要嚼得爛，方好消化，才會對人體有益。 ——陶鑄

4、惜時、專心、苦讀是做學問的一個好方法。——蔡尚思

5、聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。——弗萊格

6、重復是學習之母。——狄慈根

7、學而不已，闔棺乃止。——西漢學者韓嬰《韓詩外傳》

8、當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。——利希頓堡

9、好問的人，只做了五分種的愚人;恥于發問的人，終身為愚人。——佚名

10、求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究。——加菲勞

學無止境名人名言4

1、學無止境。——荀況，戰國末期思想家荀子

2、我來說，不學習，毋寧死。——羅蒙諾索夫

3、學而不厭。誨人不倦。孔子

4、在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。——華羅庚

5、人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發現昨日學到的是錯的。——B.V

6、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之光。——劉向

7、人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習！學習！——高爾基

8、活著就要學習，學習不是為了活著。——弗·培根

9、情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習。——毛澤東

10、人永遠是要學習的。死的時候，才是畢業的時候。——蕭楚女

11、理無專在，而學無止境也，然則問可少耶。——清朝散文家劉開《問說》

12、學而不已，闔棺乃止。——西漢學者韓嬰《韓詩外傳》

13、倘能生存，我當然仍要學習。——魯迅

14、力學如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。——劉過

15、人的一生或許是一個不間斷的學習過程，但無需在學校完成。——蒙田

16、我學習了一生，現在我還在學習，而將來，只要我還有精力，我還要學習下去。——別林斯基

學無止境名人名言5

1、學而不已，闔棺乃止。——西漢學者韓嬰《韓詩外傳》

2、游手好閑的學習并不比學習游手好閑好。――約?貝勒斯

3、求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究。――加菲勞

4、理無專在，而學無止境也，然則問可少耶。——劉開《問說》

5、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。——劉向

6、人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習！學習！——高爾基

7、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之光。——劉向

8、重復是學習之母。——狄慈根

9、不經歷風雨，怎能見彩虹。——《真心英雄》

10、古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分注意積累的。――知識就是機積累起來的，經驗也是積累起來的。――我們對什么事情都不應該像“過眼云煙”。――鄧拓

11、當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。――利希頓堡

12、騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍;鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。――《荀子，勸學》

13、勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠。——達·芬奇

14、勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長眠。——達?芬奇

15、多見者博，多聞者智，拒諫者塞，專己者孤。——桓寬

16、學無止境。——荀子

17、理無專在，而學無止境也，然則問可少耶。——清朝散文家劉開《問說》

18、當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。 ——利希頓堡

19、勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。——華羅庚

20、我們每個人手里都有一把自學成才的鑰匙，這就是：理想、勤奮、毅力、虛心和科學方法。——華羅庚

21、天才就是這樣，終身勞動，便成天才。——門捷列夫

22、貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒。

23、在藝術上我決不是一個天才。為了探求精深的藝術技巧，我曾在苦海中沉浮，漸漸從混沌中看到光明。蒼天沒有給我什么獨得之厚，我的每一步前進，都付出了通宵達旦的艱苦勞動和霜晨雨夜的冥思苦想。——范曾

24、情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習。——毛澤東

25、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知笛卡兒

26、聰明出于勤奮，天才在于積累。――華羅庚

27、聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。――弗萊格

28、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

29、活著就要學習，學習不是為了活著。——弗·培根

30、聰明在于勤奮，天才在于積累。——華羅庚

31、學而不厭。誨人不倦。——孔子

32、把學問過于用作裝飾是虛假；完全依學問上的規則而斷事是書生的怪癖。——培根

33、人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發現昨日學到的是錯的。 ——B.V

34、力學如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。——劉過

35、天才絕不應鄙視勤奮。——小普林尼

36、對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母！——茅以升

37、天行健，君子以自強不息。――《周易?乾》

38、做學問的功夫，是細嚼慢咽的功夫。好比吃飯一樣，要嚼得爛，方好消化，才會對人體有益。 ——陶鑄

39、攀登科學高峰，就象登山運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。——陳景潤

40、好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發問的人，終身為愚人。——佚名

41、游手好閑的學習并不比學習游手好閑好。 ——約·貝勒斯

42、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。——愛迪生

43、謹慎的勤奮帶來好運。——英國

44、業精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。

45、沒有人會因學問而成為智者。學問或許能由勤奮得來，而機智與智慧卻有懶于天賦。——約翰·塞爾登

46、我學習了一生，現在我還在學習，而將來，只要我還有精力，我還要學習下去。——別林斯基

47、你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦。——屠格涅夫

48、天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗。——愛迪生

49、聰明出于勤奮，天才在于積累。——華羅庚

50、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子，勸學》

51、構成天才的決定因素就應是勤奮。——郭沫若

52、要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。——羅曼·羅蘭

53、求學的三個條件是：多觀察多吃苦多研究。——加菲勞

54、我在科學方面所作出的任何成績，都只是由于長期思索、忍耐和勤奮而獲得的。——達爾文

55、我來說，不學習，毋寧死。——羅蒙諾索夫

56、藝術的'大道上荊棘叢生，這也是好事，常人望而卻步，只有意志堅強的人例外。——雨果

57、沒有任何動物比螞蟻更勤奮，然而它卻最沉默寡言。——富蘭克林

58、天才不是別的，而是辛勞和勤奮。——比豐

59、合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。——《老子?道德經》

60、倘能生存，我當然仍要學習。——魯迅

61、歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。——李商隱

62、學習外語并不難，學習外語就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。——高士其

63、人的一生或許是一個不間斷的學習過程，但無需在學校完成。——蒙田

64、古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分注意積累的。知識就是機積累起來的，經驗也是積累起來的。我們對什么事情都不應該像“過眼云煙”。——鄧拓

65、百學須先立志。——朱熹

66、勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟。——民諺

67、學習如逆水行舟，不日進，則日退。

68、在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。——華羅庚

69、靈感不過是“頑強的勞動而獲得的獎賞”。——列賓

70、勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。——朝鮮

71、有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。 ——普列漢諾夫

72、聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。——弗萊格

73、科學是為了那些勤奮好學的人，詩歌是為了那些知識淵博的人。——約瑟夫·魯

74、勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。――華羅庚

75、好學而不勤問非真好學者。

76、形成天才的決定因素應該是勤奮。――郭沫若

77、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。――阿卜?日?法拉茲

78、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

79、自古以來學有建樹的人，都離不開一個“苦”字。

80、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基

81、做學問的功夫，是細嚼慢咽的功夫。――好比吃飯一樣，要嚼得爛，方好消化，才會對人體有益陶鑄。

82、美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。——羅丹

83、學問是異常珍重的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

84、人若志趣不遠，心不在焉，雖學不成。——張載（北宋哲學家）引自《經學理窟。義理篇》

85、好問，是好的。……如果自己不想，只隨口問，即能得到正確答復，也未必受到大益。所以學問二字，“問”放在“學”的下面。——謝覺哉

86、人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。——茅以升

87、人生在勤，不索何獲。——張衡

88、謹慎的勤奮帶來好運。

89、世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。——雨果

90、流水不腐，戶樞不蠹，民生在勤。――張少成

91、人永遠是要學習的。死的時候，才是畢業的時候。——蕭楚女

92、生命永遠不像我們想像的那樣好，但也不會像我們想像的那樣糟。——莫泊桑

93、攀登科學高峰，就像登山運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。――陳景潤

94、才華是刀刃，辛苦是磨刀石，很鋒利的刀刃，若日久不用磨，也會生銹，成為廢物。——老舍

95、學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。——孔子《禮記·學記》

96、沒有人會因學問而成為智者。學問或許能由勤奮得來，而機智與智慧卻有懶于天賦。——約翰?塞爾登

97、業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。——韓愈

第五篇：學無止境—演講稿

我為自己樹立了一個觀念：學無止境!我明白“活到老，學到老”的哲理，終身學習是現代社會的立身之本。所以，我只有不斷充實，更新自己的知識和技能，才能在競爭激烈的社會中立足。目前，我只有努力學習，才能在以后的生涯中取得成功。我曾經看過這樣一個故事：“一個公司需要一名計算機人才，而報名的來了好多個，公司領導，精挑細選選出了兩個，可是只要一個，所以他們只有進行pk，在這兩個中，其中一個是 “大學本科畢業生”，另一個是“在校表現好，而且計算機專業技能也是出類拔卒，非常優秀的職校生”。pk開始了，只見這個職校生不慌不忙一步一步認認真的做，而這個大學生則慌了神，不知該從哪里下手，讓人看著都心急，pk結束了，這個大學生心服口服地點點頭，他原本想我的理論知識這么豐富，難道還會輸于他?可他卻不知道自己只是理論知識豐富，而卻從來沒有進行過實踐操作，而這個職校生在校，即有理論指導，又有實踐操作，于是他贏了。

學如逆水行舟，不進則退。我一定要立志成才，一定不辜負國家對我們的栽培。楊利偉登上太空，“嫦娥1號”發射成功，沒有技術人才，會成功嗎?所以說：“我要刻苦鉆研、奮力拼博，為自己、為國家而奮斗!”

在未來的日子里，我更要一寸光陰不可輕的去學習，要珍惜時間、提高素質、勤奮刻苦、謙虛好問，持這以恒的學習。讓我們共同攜手走出一片屬于自己的天空，去為民造福，回報國家!

同學們;只要我們不氣餒，鼓足勇氣，我們會在平凡的崗位上做出不平凡的成績，作為職校生我們要向人說我是職校生，我有能力、我有特和長做好工作，我們應當向社會展示我們職校生的風采：“認真、執著、不服輸，敢闖、敢拼，我做主!”

我選擇了職校，我就選擇了無悔，心若在、夢就在，人生豪邁，我們不需要從頭再來，同學們讓我們，攜手并進、執著拼搏，盡顯我們職校生的風采。