第一篇：2014年新廠學校質量分析報告

富村鎮新廠小學學校質量分析報告

富村鎮新廠小學彭禮斌

各位領導、同志們：

大家好！

在富村鎮中心學校的正確領導下，在全體師生的辛勤努力下，在學生家長的積極支持理解中，我校教學質量有了很大提高！為了深入了解和全面掌握我校的教學質量現狀，發現教學中存在的問題，為今后的教學工作提供科學依據，并對此提出相應的整改措施，特此對上學期期未考試成績進行如下分析：

一、學校基本情況

我校現共有教職工30人，其中臨聘教師4人。村級完小一所，村小辦學校點兩個，教學班14個，學生604人。

二、教學質量現狀

三、教學方面存在的問題

1、教學設施不健全。我校無圍墻，無大門，無教師住宿。硬件設施的缺少，使學校對學生的管理難度增大，影響了正常的教育教學。

2、農村留守兒童逐年增加，許多孩子隔代相哺，得不到正常的家庭教育，養成了驕慣、放任等不良習氣，加大了學校教育難度。

3、體制滯后，制約質量的提升。由于當前的教育激勵機制單一，使教師容易形成職業倦怠，進取心和積極性難以得到充分的調動，質量的提升也就無從談起。

4、自我封閉，漠視問題的存在。絕大多數教師十幾年、甚至幾十年

都工作、生活在一所學校，幾乎從來沒有走出去觀摩過、學習過，外面的精彩世界對于他們而言似乎早已不復存在。長期偏安一隅，使得他們的思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻，對自己在教學中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹。

四、著眼未來，我校教學工作的初步設想

1、加強基礎設施建設。打造我校多媒體教室、實驗室、圖書閱覽室、音美室等功能室；加大學校綠化美化投入；維修學校未使用的綜合樓做教師住宿，創造一個良好的育人環境。

2、加強人際關系建設。①是優化領導與教師之間的關系，樹立領導和教師是平等共事、要互相尊重的意識，領導要以身作則，有身先士卒的風范，做到吃苦在前，先人后已，以良好的形象來影響教師。②是建設良好的教師集體關系，因為教師集體中所產生的人際矛盾，不僅僅就是教師間關系好不好的問題，而且涉及對學生身心發展的影響問題，甚至決定教育的成效。良好的教師集體關系，人和人之間相互尊重，相互學習，團結友愛、相互關心、互相幫助、關系和諧融洽，充滿了同志的友愛情誼和集體的溫暖，富有人情，有助于提高工作效率。③是建設良好的師生關系，師生關系是教師對學生施加教育影響的重要方面，是“傳道、授業、解惑”的重要渠道，它是教育過程中最基本、最主要的人際關系。師生關系如何，直接影響到教育的效果。事實證明，和諧、協調的師生關系，會使課堂上出現輕松愉快的、生動活潑的氣氛，學生情緒好，反應敏捷，思維活躍，從而調動教學雙邊的積極性，提高課堂教學效率；另外，師生關系也是學生精神生活的重要方面，它會對學生的精神面貌產生深刻的影響，和諧的師生關系不僅有助于學生形成某種行為準則，而且對學生的個性形成和發

展都能發揮積極作用。

3、促進課堂創新，打造充滿生命力的靈動課堂。①精心預設，讓課堂精彩連連。新課導入之前，學生總會帶著不同程度的好奇心。如果教師能及時抓住他們的好奇心理，精心設計，巧妙引入新課，才能使學生的好奇心轉化為學習的動力，使學習熱情持久高漲，從而激發學習社會課的激情。②動情教學，讓課堂情意綿綿。老師的教學過程蘊含豐富的情感，課堂上，教師如能將知識內容化為親切的語言，表達時抑揚頓挫，鏗鏘有力，就能感染學生的心靈，點燃學生的學習熱情。如：在語文教學中，將感人的故事配上教師動情的講述導入新課，會激發學生盎然的興趣。社會需要激情，人生需要激情，教學更需要激情，課堂上，老師有激情，學生才有靈氣，才會更積極的思考。③把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力。《新課程標準》給教學注入了新的活力，它要求教師必須把課堂還給學生，改變教師始終“獨占講臺”的局面，把學習的主動權交給學生，把自主還給學生，把童趣還給學生，使教育成為有利于學生身心和諧發展的、充滿快樂和幸福的活動，使課堂真正地充滿輕松快樂。盡量讓學生自己去發現、去探索、去創新，發展學生的自主能力，全面提高學生素質。④巧妙生成，讓課堂意外紛呈。《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。”“生成”是新課程創導的一個重要的教學理念。在新課程中，我們應鼓勵師生交往互動中的即興創造，以超越預設的目標和程序，不應是預設的一成不變的僵化程序的完成，我們要使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。⑤利用多樣化的課堂評價，促進學生的發展。教師的評價對課堂教學評價起著導向作用。師生評價過程是兩者情感碰撞的過程，是激勵學生學習，進行合理導向的過程，也是學生自我調控，激發熱情，主動投入學習活動的催化劑。因此，教師在語文課堂教學中恰當地運用評價既是一種能力，也是一門藝術。教師應以新理念要求自己，不斷探索、積累經驗，形成更好的，能普遍適合每個學生發展需要的評價方法，提高教師課堂教學水平，多方面多方式評價學生學習過程會讓每個學生在課堂學習中自主學習、自由發展。正確地使用不同的評價方式,激發學生學習知識的熱情和潛能，培養學生的綜合素養，促使學生獲得全面發展。

4、加強教師學習，促進教師專業成長。①以《富村鎮2014年小學語文、數學教學技能競賽活動》為契機，在參賽教師、觀摩教師的示范、指導下，先模仿，后反思，再實踐，從而創新，達到從教師到名師的蛻變。②結合學校實際開展校本教研，采取多項措施，努力提高教師專業素質，促進教師的專業化成長，壯大骨干教師隊伍，推動教育教學質量穩步上升。

教育教學質量作為整個教育工作的核心目標，責任重大，任務艱巨，即使我們困難重重，成績或許會下滑，但我們不推諉，不拉客觀。記得在《富源縣中小學校長培訓》會上，孫局長說“水不流會臭，刀不磨會銹，人不改變回落后！”我會在這句話的鞭策下，帶領全校師生努力學習，改變思想，創新教法、學法，真抓實干，再創新廠小學新輝煌！

富村鎮新廠小學

2014年3月20日

第二篇：新廠小學六科學質量分析

新廠小學六（2）班2013年秋季學期科學質量分析

任課教師：謝紅佐

一、學生學情分析

六年級的學生經過幾年科學課程的學習，對科學這一門課已經比較了解和熟悉，由于科學課上學習的內容非常貼近日常生活，所以大部分學生仍然對學習科學充滿濃厚興趣，能夠比較主動地去學習，學習態度和學習積極性都比較好。但是也有一小部分同學認為，科學課不過是非工具學科之一，不需要進行考試，思想上不夠重視，所以總是抱著一種可學可不學的態度，上課不認真、實驗不做以及不按老師要求完成練習等情況還是會出現。

二、學生考試情況及試卷總體分析：

在本次檢測中，全班科學成績整體不錯：總分1721分，平均分35.12分；最高分50分，最低分9分；及格人數37人，及格率為75.51.本次期末考試的試題共有五個大題，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富，便于學生解答，符合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。

三、具體分析

第一題，填空題。主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況，該題做得很好。

第二題，選擇題。此題大部分同學都能做對

第三題，判斷題。主要考察教材中易混淆的知識點，全班大部分同學做對。第四題，簡述題。考題與學生的日常生活實際緊密相聯，科學來源于生活，生活中處處有科學的影子，避免了學生的死記硬背，符合新課程的目標。多數學生做得不好。

第五題，實驗題。請你設計一個實驗：在哪些條件下饅頭容易發霉？此題大部分學生不知道如何下手，導致很多學生失分，這就要求老師在今后的教學中，著重培養學生的實踐能力和生活的觀察能力。

四、今后教學措施

根據以上各項分析，聯系本校學生和教師的實際情況，在今后的教學中要注意以下幾點：

1.提高課堂教學效率，構建高效課堂，做到“向40分鐘要質量”。科學作為一門非工具學科，不能像工具學科那樣有充裕的上課和課后時間灌輸知識與技能給學生，所以課堂上的40分鐘就顯得特別珍貴。如何利用好這40分鐘，對于教師來說至關重要。這就要求教師在備課時，一定要做好教學設計，特別是教學目標和學生的學習目標一定要明確，上課時緊緊圍繞教學目標和學習目標，做到環節緊湊，精講精練，結合科學課的實際情況，讓學生在課堂時就完成好該堂課的練習，不增加學生的課后作業負擔。

2.構建活潑有序，生動有趣的科學課堂。“興趣是學生最好的老師。”對于科學這門學科來說這句話是最恰當不過了。在課堂教學中，應多設計一些活動和游戲給學生玩，多找一些視頻和多媒體動畫給學生看，以及多講一些科學故事給學生聽，分別從視覺、聽覺和觸覺等多種角度來增加他們對科學的興趣。

3.努力提高學生的科學素養。在新課程改革中,特別強調對兒童科學素養的

培養，這也是科學教育的根本目標，所以教師在課堂教學中，也要有意識地培養學生的科學素質。例如在課堂教學中，我們可以利用頭腦風暴、邏輯推理和實例講解等方法，有意識地培養學生的動手能力、分析問題能力、邏輯推理能力、發散思維以及逆向思維等能力，使得學生在學習過程中科學素養不斷提高，為未來的深入學習打下基礎。

第三篇：學校質量分析報告

學校質量分析報告

（一）一個學期已經結束了，為了更好的開展學校的各項工作，促進教育教學，教導處對各年級的學生期末成績進行總體的分析如下：

七年級參考人數208人，優秀生占18%，良好生占42%，合格生占86%。

八年級參考人數169人，優秀生占16%，良好生占45%，合格生占84%.九年級參考人數210人，優秀生占21%，良好生占46%，合格生占82%。

一、全校基本情況：

2009年，清化中學共有587名學生參加考試，各個年級的優秀生比例比去年有了明顯的提高，雖然占的比例與市內的學校相比還是有差距的，但是比我校上學期的15%要提高了1——6給百分點。而合格生占的比例也較上學期有了提高。

優秀生的比例小，與學生的生源有很大的關系，很多優秀生的外流使我校的優秀生比例減少。我校的地理位置處于離城區比較近的，好多有條件的學生都紛紛進武安市上學，給學校的生源造成很大的影響。

二、本學期成績取得進步的原因分析

1．鎮領導對學校的高度重視和關心教育的改革與發展，教育局各項工作決策措施得力，學校牢固樹立質量意識，堅持以教學為中心，領導班子科學務實、齊心協力、銳意進取，全體教師愛崗敬業、甘于奉獻，團結協作；教師結合自身實際，認真分析問題，查找不足，制定目標，研究措施，扎實有效地開展教育質量提升年活動，把質量意識真正落實到教育教學實踐中。這是我校本學期成績取得進步的直接動力。

2．各組教師密切配合，積極鉆研，努力提高教學能力。半年來，我校教師每周都開展教研課，本組的教師積極參加，講評結合，并組織召開質量分析會、各科教師在專業引領、學科研討、教學方式方法和試題研究、尖子生培養、信息搜集等方面做了大量工作，為快速提高全校教學水平獻計獻策。這是今年我校成績有點進步的關鍵原因。

3．我校加強“名師”建設，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的輻射帶頭作用，培養了一大批教壇新秀與教學能手，優化了初中教育可持續發展的師資條件。

三、期末質量的問題分析

（一）存在的主要問題與差距

1．高分考生之間差別較大，優生分布失衡。比如九年級的第一名成績與第二名拉開了檔次，差距有50分之大。

2．“一分二率”提高幅度較小，相對全校“一分二率”的平均提高成績還有比較大的差距。

3，學科發展不平衡，學科之間的差距還比較大。主要突出在學科均分在全市各縣區的沒有領先的優勢。如政治、地理這二門學科的均分與全市相比仍有不小的差距。

4.學生成績兩級分化較嚴重。差生率還比較高。

（二）原因分析

客觀方面：

1．學校師資的短缺和不配套，學校部分學科教學疲于應付，擴大了不及格學生面。

2．個別教師的懈怠心理，對學生輔導不到位。

主觀方面：

1．學校管理不科學,教學管理上缺乏創新意識。粗放型、隨意型、經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學，已遠不適應新的教學要求。

2、課堂教學問題突出。九年級教學進度過快，拔苗助長；八年級教學課堂目標達成度低。一些教師新課程的理念和精神沒有切實落實于課堂教學實踐中，上課仍是滿堂灌、照本宣科，學生自主學習、自主訓練、自主實踐和自主發展的能力得不到應有提高。有的學校考試太頻繁，學生疲于應付，沒有反思和消化的時間。

3集體備課實效性欠佳。存在的問題是活動環節不細不實，形式重于實質。

四、抓好初中教學質量的意見

1．把握發展機遇，堅持“以質量為中心”。學校要進一步樹立質量意識，抓好設施建設與師資隊伍建設；進一步推進校本教研，加強教研組建設，推動教師同伴互助，提升教師素質。

2．繼續建立和完善初中教學質量目標責任制和考核獎勵機制。要強化教學質量目標責任意識，把提高教學質量的目標任務落實到學校、年級組、班級和教師個人，形成校校有目標、班班有指標、人人有任務、一級抓一級、層層抓落實的教學質量責任制。要建立和健全考核獎勵機制，完善對教師工作業績的考核評估方案，評價結果與評先評模、工資補助、職稱評聘、職務晉升相掛鉤。

3．要強化領導服務教學的意識。校長要親自抓教學質量，深入教學一線調查研究，及時解決教學工作中的新情況、新問題；教師管理中要堅持以“師”為本，尊重教師的勞動，關心教師的學習和生活，積極創造教師全身心投入教學的環境和條件。

4．要加強教學的針對性和有效性，發揚團隊集體作戰精神，優化課堂教學結構，切實提高教學質量。一是各學科要進一步學習和領會《課程標準》的精神，掌握各學科的《中考考試說明及樣題》的要求，分析和把握近幾年的中考試題，明確初中教學和復習的方向，切實加強教學和復習的針對性和有效性；要大力發揚備課組團隊精神，積極發揮集體智慧，打好團體戰。二是抓實教學常規。各校要堅持每周至少一次的集體備課制度，做到“三定五統一”：即備課定時、定地點、定中心發言人；統一要求、統一備課、統一進度、統一考查、統一質量分析要求。三是學習先進地區先進學校的經驗做法，學習和借鑒別人的新課改教法，優化課堂教學，不斷提升教學水平。

5．面向全體學生，采取切實措施做好培優、扶中、補差工作，爭取中考大面積豐收。一是在思想上真正樹立素質教育理念，在工作上面向全體學生，不溺愛尖優生，不忽視中等生，不歧視后進生。二是教師要全面了解和研究學生。全面了解每一個學生的思想、學習、心理、身體情況等。三是要統籌教學工作，制定科學的教學策略。教學上因材施教，兼顧各類學生的實際，既加強對尖優生的“磨尖”指導、中等生的提升，又做好后進生的補差工作，形成尖優生更優，優秀生冒尖，中等生更好，后進生轉好的良好態勢。

學校質量分析報告

（二）我校在“抓管理促質量、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試情況對教學工作做以下總結、分析。

一、期末考試成績分析：

1、數據分析說明：我校1-5年級學校統一組織語文、數學、科學、英語的考試，六年級參加區統一考試。1-5年級學生人數332人，語文合格人數319人，占96%，優秀人數251人，占76%；數學合格人數312人，占94%，優秀人數244人，占74%；科學合格人數262人，占94%，優秀人數212人，占76%；英語合格人數137人，占65%，優秀人數94人，占44%；

從平均分看一至五年級語文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7個，數學平均分1-4年級都在84分以上，五年級數學均分普遍較低在75分以下，科學科均分都在80以上，英語科平均分三年級80分以上，四年級低于60分，五年級一個班低于68分，需要引起學校的高度重視。

2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內容可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。

二、主要措施

1、樹立教育質量觀

教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量

教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作情況（含教學質量分析），討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

②、嚴肅教學常規的檢查考核

課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。

規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

5、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓：①、邀請教育專家（優秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本鄉（本校）優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

三、存在的問題：

1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏著下滑的趨勢。

2、教學質量可能會有滑波的主要原因

（1)、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。

（2）、由于家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失。

（3）、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的教育質量管理體系和方法。

(4）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。

四、今后教學設想及對策

1、努力提高教師專業素質。

學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業余時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點

結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，()掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

學校質量分析報告

（三）我校在全縣教學質量評比中一度排名比較低。滯后的因素很多，首先是人員素質，其次是學校管理。現在“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走出來，雖與優秀的學校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績感到欣慰。

質量，始于教育，終于教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，馬家鄉小學教育得以健康、持續的發展。為了更好提高教學質量的管理能力，促進千佛小學教育更好發展，就本學期的教學工作做以下總結、分析、報告。

一、主要成績

1、教學工作目標：教學管理有特色，教師教書有特點，學生發展有特長，教學質量、師培質量居同類學校前列，我鄉教學管理得到縣教育股認同。二、四、六年級由市縣抽考，語數外科數據(略)

2、成績分析說明我校各年級語數科的優生是按照全鎮年級學生人數的20%進行計算，英語科和科學科按照85以上為優生。一年級語文91數學85為優生，二年級語文89數學91為優生，三年級語文86數學94為優生，四年級語文83數學92為優生，五年級語文78數學91為優生，六年級語文85數學89為優生。

從優生的情況可以看出我校的六年級和五年級語文優生分數比較低，處于落后位置。其余各年級各學科的優生分數都保持在了85以上，屬于相對正常范圍內波動。

從平均分看四年級數學、五年級語文數學的平均分都低于了70分，處于相當危險的地位。英語科和科學科平均普遍很低，需要引起學校的高度重視。

從學校來看，中心校、村小的成績都比較接近，水平相當。畢業班各學科的成績都處于落后的位置，需要引起校長和教師們的高度重視。

三、主要措施

1、樹立教育質量觀

教學管理首先是教學思想的管理，特別是重塑千佛小學教學質量觀，學校行政做了大量工作，成立了千佛中心小學校教學質量管理領導小組和年級組和教研組，經常性地舉行教研活動，對教學質量采取了規范的嚴肅認真的評比。通過組織教師學習、培訓，廣泛、深入的討論，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀、全過程的質量觀、全方位的質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創新教學質量評價體系，指導馬家小學教育實踐

《千佛小學校教學質量管理方案》在2004年8月全鄉教師會上首次亮相，得到了全鎮教師的廣泛支持，當年下期開始分步實施，通過4年的實踐，不斷完善，更加科學。

《千佛小學校教學質量管理方案》促進我鎮教育質量的全面提高起了重要作用。

本方案涉及各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量

教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作情況（含教學質量分析），討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。同時要求各校制定相應方案和制度。方案、制度的出臺，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

②、嚴肅教學常規的檢查考核

課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。

規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

4、完善教學質量激勵機制。我鎮的教學管理除了有剛性的評價方案和制度外，還有榮譽激勵機制、經濟激勵機制、情感激勵機制，充分彌補制度管理的不足，使教學管理更加科學、更加完美。

5、統籌全鎮教師繼續教育工作，提高教師整體素質。

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此教師培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都要擬定千佛小學校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。千佛小學教師培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓：①、邀請教育專家（優秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本鄉（本校）優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

四、存在的問題和今后的打算

1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏著下滑的趨勢。

2、教學質量可能會有滑波的主要原因

（1)、我鎮盛行外出打工掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。

（2）、由于家長大多外出打工，留守學生數量巨大。

（3）、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的教育質量管理體系和方法。

（4)、教學質量獎勵經費短缺，績效工資未能兌現，盡管有好的評價方案，沒有足夠的獎勵金費相配套也不能發揮最大的作用。

(5）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。

3、提高教育質量的策略

（1)、教育思想是辦學的靈魂，教育質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。作為學校管理人員，應該有正確的質量意識，并有提高教育質量的具體措施和辦法。

（2)、人治管理、法治管理、“無為”管理、德治管理各有其優點和劣勢。今天的人本管理思想應將“德治”與“法治”結合起來，將校長人格魅力與教師觀念、情感結合起來，將教師的精神追求與物質需求結合起來。只有這樣學校才有生機、各方工作才能和諧的推進。

(3)、學校務必做好“節約增效”財務管理，努力為教學質量的提高提供物質保障。

（4）、營造抓教育質量的大環境。

五、提高教育質量的意見和建議

③、教輔資料問題很不公平，有的學校違規征訂了很多資料，而我校嚴格按照上級要求，沒有訂任何教輔資料給學生。在這個問題上希望教育局態度更明確，要么嚴格要求，不允許任何學校違規征訂資料，如夠違規，嚴懲不待；要么放松對征訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學校，再遭遇到不公平的教輔資料問題的話，教學質量的評比肯定將處于劣勢。

④、在小學畢業調研考試中，部分學校采取了不正當的競爭手段，希望教育局加大對采取不正當競爭行為學校的處理力度，確保調研考試的公正性。

⑤、對于小學六年級的學生來說，現在沒有了升入初中的壓力，也沒有良好的激勵機制，學生學習的積極性不高。在如何提高學生學習的積極性上，教育局應該有一個的方案。

以上建議來自基層廣大教師和管理人員的心聲，目的是為了提高教育質量，促進學生發展，如有不當之處，請局領導批評指正。

第四篇：學校期末考試質量分析報告

2015年下學期期末考試質量分析報告

2015年第二學期的學生期末監測已經落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務。測試后的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。現對我校的各科成績做如下分析匯報：

一、試卷來源及試卷評價：

本次考試的試卷由教研室統一命題，縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。

二、取得明顯成效之處及經驗：

1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。

語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。

2、關注差異，不追求學生發展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。

將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考并用他們自己的數學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：

如四年級試卷第六大題統計的第3小題：從統計圖上可以看出，人均壽命在逐年，這說明學生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，激發孩子的創造潛能。

從各年級的成績統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有一定的比重。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”，學生雖然作圖不十分規范，但學生能靈活運用不同的方法解決問題的能力還是值得肯定的。

3、題型靈活多變，體現課改理念。

試題注重學生動手、動腦能力的培養，如動手畫一畫、解決問題等，學生的綜合能力得到了鍛煉。

這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反 觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。

4、補差幫困，因材施教頗有成效

全體教師本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些課余時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。

三、存在的問題及原因分析：

語文學科存在的問題主要有：

1、追趕進度，忽視基本功訓練。

對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。

2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養。

如一年級的學生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分學生表達能力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

數學學科中的主要問題是：

1、計算不細心，沒有驗算的習慣。

2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。以二年級為例，基礎題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，學生沒用序號排列，失分較多，應該不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長可以量米，學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。

3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關數據；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規范。

四、今后的措施做法：

這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：

1、抓嚴抓實各項常規工作。

（1）嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一周內制訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。

（2）進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

（3）抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。

一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”

二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。

三抓反饋。主要抓作業和單元檢測，新的學期我們將進行作業批改的檢查，要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每周要有兩次作業，作業布置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層布置，所布置的作業要以培養和提高學生的各方面的能力為基點，作業批改做到及時，認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。

2、加強學習，引領成長

⑴ 業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

⑵ 利用我校的校園網組織教師觀看教學錄像。充分發揮農遠設施的作用，將一些優質課刻錄成光盤發放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。

⑶繼續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。

3、加強隨堂聽課。

新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。

4、認真組織開展好每次的教研活動。

要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。

第五篇：學校語文質量分析報告

雙哨中心學校語文學科期末考試質量分析報告

分析人:楊永萍

一、考試基本情況簡述。

1、本著客觀真實地反饋教情、學情，對教師負責、對學生負責的指導思想，本次考試流程認真、嚴謹、公平、公正。

（1）監考工作嚴格按教務處下發的期末質量檢測方案執行，定人監考，本班教師不得監考自己班級。

（2）閱卷工作分成1—3年級和4—6年級兩大組，流水批改，各組組長全程負責。

（3）批改結束后，質量分析表和質量分析報告上報教務處。

二、基本情況：

全校14個班級，五年級為抽測年級，參加考試人數是

人，缺考人數人，總分是

分，平均分是

分，及格率，最高分

，最低分。

三、學生答卷情況分析：

從總體上看，本次試卷普遍難度度不大，出卷教師從語文知識與能力、學生語文學習興趣、學生學習習慣及智力發展水平等方面進行測定，注重學生的積累感悟，注意了語文與生活相結合。

一、考的好的方面: 學生的基礎題完成較好, 這與平時教師們扎扎實實的教學和針對性的訓練是分不開的。完成較好的有：一年級的讀拼音寫詞語、選字填空的得分率都在90%以上；二年級的看拼音寫詞語、讀一讀背一背等題得分率都較高；三年級讀拼音寫詞語、選擇正確的讀音得分率均在90%以上；四年級看拼音寫詞語、補充成語、選詞填空等項目完成得較好；六年級的仿寫段落等題的得分率也均在85%以上。

二、考的不好的方面：

學生書寫質量不高。從學生的卷面上看，學生的書寫質量不高。從全校來看，呈現的是年級越高，書寫質量越不高的趨勢。低年級一年級好于二年級；中年段，四年級好于三年級；六年級的個別的班級書寫得分率仍然在百分之六十幾，學生的基本功不夠扎實，書寫不夠工整美觀，這與平時教師只重視學生作業數量，不重視作業質量有一定的關系。

學生學習習慣差。主要表現在考試時漏題或觀察不仔細。每個年級的試卷中都有學生因粗心而漏寫的現象，另外，低年級學生的學習習慣差還表現在觀察不細上，如形近字的區分、同音字的辨析等。還有一些平時要求讀讀背背的沒有能過關，所以考試的時候填不出來，學生對語言文字的理解和運用能力還明顯欠缺。

各個年級失分最多的項目大多是課外閱讀。有相當一部分學生根本沒有讀懂文章。當然也就談不上找到要點回答問題了。當然了學生們在考試時，對文章理解不全面或僅停留于文章表面，不能深入到文章中心，造成問題回答不全面或詞不達意。

學生的寫作水平高低相差較大，主要體現在學生的作文有的描寫不夠生動，有的想象力不夠豐富，有的不能突出中心，有的注意了數量卻沒有了質量，有的審題不清導致走題等。當然也有一部分學生作文寫得較好，主題突出，內容具體，語言生動。

三、今后改進措施：

1．學習習慣的培養常抓不懈。每天的練字課要抓實在，要讓學生認認真真地把字寫好。作業時不能只講究數量不求質量，嚴格要求學生的書寫。另外，平時的作業中老師們要引導學生認真審題，認真分析理解題意，要求學生養成良好的答題習慣。

2．抓實課堂教學，深入鉆研教材，發揮好教材的示例作用，潛移默化地教給學生閱讀的方法，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，注意讀與寫的有機結合。

3．古詩文、名言、成語的積累重在平時，常抓不懈。4．加強閱讀、寫作能力的培養。教師結合范文教給學生一定的方法，給予一定的指導，使學生增強對語言文字的分析理解能力，提高學生的表達水平。老師們應根據年段要求，激發學生讀書寫作的興趣，從低年級的說話寫話到中高年級的篇章訓練都要抓實在。

5．每周一節的課外閱讀指導課要扎實上好，開闊學生的視野，增加學生的閱讀量。要重視課外閱讀的遷移訓練，豐富學生的詞匯，注重語言材料的積累，提高學生的語文素養。

6．加強提優補差工作。每個班都有差生，有的是智力原因，有的是態度問題。對于因為學習態度不端正而落后的學生，老師們要做好思想引導工作，務必使他們端正態度，提高學習效率。

2013年1月11日