第一篇：關于轉發《關于舉辦2007年度藍天杯”小學語文、數學優秀

關于轉發《關于舉辦2007年度“藍天杯”小學語文、數學優秀

教學設計評選活動的通知》的通知

各小學：

近接省教師培訓中心《關于舉辦2007年度“藍天杯”小學語文、數學優秀教學設計評選活動的通知》，現轉發給你們，望你校積極組織參與，并于2007年3月20日前將教學設計和評選費一并交于我校，由我校統一寄送。

地址：東吳外師行政樓三樓320室，聯系電話：66558066。

吳中教師進修學校

2007年1月

第二篇：關于轉發《關于舉辦全省小學語文習作教學專題研討會的通知》的通知

大興安嶺地區教師進修學院

大教院函〔2010〕26號

關于轉發《關于舉辦全省小學語文習作教學

專題研討會的通知》的通知

各縣、區、局教師進修學校、教科研中心，育才小學：

現將省語委辦《關于舉辦全省小學語文習作教學專題研討會的通知》轉發給你們，請各單位組織教師參加。此次研討會是一

次十分重要的會議，目前我區小學語文教師對習作教學十分困惑，因此希望各地克服經費等諸多方面的困難，盡可能選派小學語文

教學中的骨干教師參加。為便于管理,地區教師進修學院將組織統一報名,請各位于2010年5月10日前將與會人員名單以電子形式

上報到地區初教部。

聯系人：董雁

電話：2130410

電子信箱：dongxue5121811@163.com

附件: 《關于舉辦全省小學語文習作教學專題研討會的通知》

大興安嶺地區教師進修學院

二〇一〇年五月五日

各市（地、企）、縣（市、區、局）教師進修院（校）： 關于舉辦全省小學語文習作教學專題研討會的 通知

習作教學是小學語文課程的重要組成部分。語文教育家黃光碩說：學生的語文學得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生能力過不過關，作文也是一個重要的標志。習作教學搞得好不好，直接影響著語文教學的質量，它的重要性不言而喻。習作教學同時也是語文教學的難點，人們普遍認為，習作教學教師教著難，學生學著也難。因此，怎樣搞好習作教學，提高學生的習作能力，多年來一直是廣大語文教育工作者研究探討的重要課題。

實施新一輪課程改革以來，傳統的作文教學發生了很大的變化。怎樣依據《語文課程標準》，更新教學理念，根據語文教材編寫特點，采取有效方式，突破教學難點，上好習作課，提高習作教學質量，廣大一線教師在教學實踐中，不斷地摸索、創新，取得了一定的成果。為了廣泛交流各地市小學語文習作教學的有益經驗，決定在牡丹江市舉辦習作教學專題研討活動，以實現成果共享，推動全省小學語文習作教學研究的不斷深入，進一步提高小學語文教學質量，提升學生的語文綜合素質。

一、會議時間

5月12 日晚6點前報到，13 日—14 日開會。

二、報到地點

牡丹江市青年公寓（牡丹江火車站出站后右轉五六十米即到）。

三、參加人員

各市（地、企）、縣（市、區、局）教研人員、學校主管業務的領導和骨干教師。

各市（地）名額分配：

哈爾濱市100人；齊齊哈爾70人；牡丹江市300人；

佳木斯市50人；大慶市30人；綏化市55人；

黑河市50人；鶴崗市40人；雙鴨山市40人；

雞西市50人；伊春市40人；七臺河市25人；

大興安嶺地區60人； 農墾總局20人；森工總局20人。

四、會議內容

1．現場聽哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江市6位名優教師2—5年級寫話、習作指導和習作評改示范課。

2．聽取相關市地關于習作教學的經驗介紹。

3．觀看牡丹江市愛民區、東安區、西安區名優教師關于低年級寫話、中高年級習作指導和習作評改的教學論壇。

五、費用

1．差旅、食宿費用自理（住宿費30—70元）。

2．每人交會議費100元。

六、注意事項

1．受場地限制，各地一定要嚴格按照會議分配的名額選派人員參加會議。各市（地）務必于5月9日下班前，向省語委辦教研室報告與會人數，以便適時調整。

2．以縣（市、區、局）為單位統一報到，領取聽課證和會議材料。各地要提前做好安排，指定帶隊人員。

3．因會議規模較大，為了保證與會人員能正常入住，會務組在安排的賓館預留了房間，預交了押金。與會人員應在指定賓館住宿，在指定賓館沒住滿的情況下，自找住處的不能領取聽課證和會議材料。

4．會上介紹經驗的人員本人必須到會。

5．需報銷用蓋章紙質書面通知與會時到會務組領取。

黑龍江省教育學會“注音識字，提前讀寫”教學專業委員會

黑

龍江省語言文字報刊社 2010年5月4日

第三篇：藍天小學數學教研組工作總結

藍天小學數學教研組工作總結

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。一學期來，我們數學教研組的全體教師以整體推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，為了提高教學質量，我們上學期提出學習永威學校“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，力求發展學生的思維，培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質，本學期每位數學教師在授課時都能靈活運用“先學后教，當堂訓練”新的教學模式，取得了很好的效果！

本學期全體數學教師在李校長、牛主任、趙主任的帶領下，開展課題研討活動，認真學習《藍天小學教師上課規范要求》、《藍天小學教師作業批改要求》、《藍天小學新課標下一堂好課的標準》。通過學習研討活動，為老師們指明了教改的道路，增強了老師們運用“先學后教，當堂訓練”這一教學模式的信心。為推動全校課改打下了堅實的基礎！全體數學組教師在校領導帶領下巡回聽課，每位教師都做到了精心準備，備教材、備教法、備學生。大部分教師都能靈活運用新的教學方法，做到“先學后教，當堂訓練”，起到了良好的教學效果。聽完課之后集體評課，分組討論，一一匯報討論結果，大家暢所欲言，毫無保留，優點一一道來，缺點也一針見血，毫不留情，老師們從聽課中學到真正的東西。

以上是對本期數學教研組工作總結，我們數學組的教師將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。

教研組組長：馬海燕 2013年6月26日

第四篇：藍天小學語文教師提出問題

華店鄉藍天小學語文教師學習

《全日制義務教育語文課程標準修訂稿》提出問題

1、張開平：語文課上，學生在自主學習過程中，有個別學生，主動意識差，無所適從，自學時間成了玩的時間，學習效率很低，這個問題如何解決？

2、王秀榮：關于提高學生的語文素養的想法——語文教學始終不能把作文教好，多數學生寫不出像樣的文章，新課程應如何指導作文教學，這是我關心的問題。

3、姜潔：新課標中關于小學生古詩詞的背誦，除了增加或調整的篇目外，我建議可以考慮增加中國古人古文的多種經典文（語）句。

4、傅建遠：學生的發展和社會現實生活的變化如何結合？

5、李龍梅：我們的教學到底追求誰的精彩？我們做為一線教師，不得不明確我們的教學為了誰？在教學中是為了環節設計的完美無缺，是為了完成教學任務，是為了當時的精彩，我們齊河縣的課改，要真正地以學生為本，把課堂還給學生，特提出課堂價值追求，我們追求學生的精彩，不刻意追求老師的精彩，追求全體學生的精彩，不刻意追求少數學生的精彩，追求學生將來的精彩，不刻意追求學生現在的精彩。這就是我讀了課程理念后所提的問題。

6、張昭君：隨語文課改的進行，教師的教學重心是放在對教材文本的學習上，還是放在幫學生拓寬知識面、補充課外語文知識上？孰輕孰重，如何處理？

7、張春青：新課程標準下的語文教學如何充分激發學生的主動意識和進取精神。

8、張俊芳：新課程標準下的語文教學如何愛護學生的好奇心、求知欲。

9、李永健：怎樣培養學生自主選擇學習的內容和方式。

10、張丹丹：采取什么方式上好新課標下的語文教學。

11、孟祥：新課標準下的語文教學如何調動學生的積極性。

12、姜其奎：在語文課堂上通過哪些有效途徑提高學生的閱讀能力？

13、姜智：新語文課程標準學習，問題交流：課堂教學中如何體現新課標中的“拓寬語文學習和運用的領域”讓學生在具體的可感的情境中愉快學習？

建議： 改革語文課堂教學，還原語文教學的客觀性，在活動中學語文，建構有活力有目標的語文教學新秩序。

第五篇：江蘇省第七屆藍天杯優秀教學設計評選

江蘇省第七屆藍天杯優秀教學設計評選

10、輪椅上的霍金

作者單位：鎮江市韋崗小學

作者姓名：王凡娣

郵政編碼：212003

學科和年級： 小學語文學科六年級

教材簡解：

《輪椅上的霍金》是蘇教版語文十一冊的一篇課文，這是一篇著名的勵志課文。該文主要講述了被稱為“宇宙之王”的霍金的在嚴重的癱瘓的情況下，通過自身異于常人的努力和天才的奮斗，最終成為了一位非凡的科學家的故事。霍金的成功是一個奇跡，文章的語言并不華麗，卻在真實的敘述中表達了霍金超乎想象的毅力和造就奇跡所凸現的人格魅力，使學生體會到面對逆境應該昂起頭，永不放棄追求的人性魅力。

目標預設：

1、查字典、詞典，聯系上下文學會文中生字新詞。

2、通過詞句的品讀，人物個性的揣摩，認真學文，體會人物精神。

3、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。重點、難點：

重點：

1、鞏固借助過渡段梳理文章結構的方法，學習作者通過對比表現人物形象的寫作方法。

2、引導學生在自主閱讀的過程中，學習霍金不怕挫折，笑對人生的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

難點：走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運挑的可貴品質，并受到精神的洗禮。

設計理念：

《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感 1

受與文本對話的充實。這節課在設計上注重引導學生走進霍金，切身體會他生活的艱難、痛苦之處，由談到讀再到談從而去感受他的偉大。

設計思路：

1、有效質疑，學習詞語。

教學開始，讓學生圍繞課題進行質疑，梳理后要求學生按要求讀文。通過反饋完成詞語識記及理解的教學目標，建立對文本的初步感知。

2、指導讀書，理清文脈。

讀好書是學好課文的基礎，因此，在掃除了自此障礙后，我指名學生分自然段朗讀課文，在讀中體會霍金是怎樣一位非凡的科學家。

3、緊扣“形象”，多角度概說。

本課中對霍金的形象描寫與其它內容之間密切相連，以此為閱讀起點，能順利、有效地促進學生對文本的理解和品悟。從展示霍金標志性形象的認識，讓學生多角度的概說霍金是個怎樣的人物。

4、悟情朗讀，理解“殘酷”。

有感情的朗讀是情感固化的基本途徑。因而在第四個教學環節中，我采用讀的方式讓學生進一步理解霍金命運的殘酷，讀出感受，接受精神的洗禮。

5、課堂小結，回到“強者”。

對霍金的精神世界有了一定把握、體驗之后，教師引導學生回到“強者”一詞，共同歸納什么是真正的強者，這樣課堂前后呼應，使學生的情感得到升華。

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借文本語言，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活的強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

教學準備：霍金圖片、多媒體課件。

教學過程：

第一板塊：有效質疑，學習詞語。

1、出示“強者”一詞，問：什么樣的人稱得上“強者”?

學生交流。教師對學生交流的事例進行梳理、補充、歸納：生活或學習、工作上具有頑強不屈意志、樂觀豁達的人都可以稱得上“強者”。

2、板書課題：輪椅上的霍金

讓學生說說對課題的理解并質疑。

霍金是“強者”嗎?學習這篇課文后看能不能找到答案。

3、學生按要求自讀課文。

要求：①把句子讀通順。②自學生字詞，不懂的地方做上記號。③畫出霍金標志性形象的句子。

4、課堂反饋，完成字詞識記及理解的教學目標。

▲出示詞語：

撰寫頁碼萎縮

木牌巨匠打擾

頂禮膜拜鴉雀無聲眾星捧月

①自由讀，讀準字音。

操作：學生自由讀——同桌互讀正音——指名讀正音——再次指名讀——全班齊讀

②掌握牌、匠、擾的書寫。

操作：學生把三個字筆順在練習本上書寫——指名說筆順——糾正

③重點詞語運用。

操作：出示課文帶有鴉雀無聲的句子——聯系語境說詞語的意思——提供語境用鴉雀無聲說話——不提供語境說話。

第二板塊：指導讀書，理清文脈。

1、掃清了這些閱讀障礙，相信課文肯定能讀好。指名分小節讀文。正音。同學們邊聽邊找，文中有些語句很好地形容了霍金這位非凡的科學家，找一找，完成這樣的填空：（課件出示：輪椅上的霍金是___________。）

2、交流：“一個充滿傳奇色彩的物理天才”，“一個令人折服的生活強者”

3、這句話出自課文的第七小節。（課件出示）我們先一起來讀一讀。邊讀邊想：這一小節在文中起著什么作用？

交流：承上啟下

4、霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才，一個令人折服的生活強者，他還是？ 交流：非凡的科學家（引導：到最后一小節找找看）

5、請大家快速瀏覽全文，（課件再次出示詞組）借助剛剛學過的詞組，看看每一組分別寫的是什么，來想一想課文寫了霍金哪些方面非凡？（板帖）

交流：生命非凡、成就非凡、品質非凡（板書）

第三板塊：緊扣“形象”，多角度概說。

1、品讀描寫霍金標志性形象的句子。

課件出示霍金“標志性”形象的圖片。

看圖，說圖，熟記描寫霍金標志性形象的句子。

2、學生圍繞圖片質疑。

梳理歸納：①什么原因使霍金變成現在這個樣子？②霍金是怎樣學習和工作的？③霍金怎樣對待自己殘酷命運的？

3、學生帶著問題再讀課文。

4、學生小組討論上述三個問題。

5、出示開放性填空，認識霍金。

霍金是。

操作：帶著問題思考問題——交流對話。

預設：

第一層次：霍金是一位————物理學家。（補充詞語）

霍金是一位物理學家。

霍金是一位英國的物理學家。

霍金被人稱為“宇宙之王”的英國的物理學家。

霍金是一位身殘志堅的英國的物理學家。

第二層次：霍金是。

霍金是擁有無數讀者的科學著作《時間簡史》的作者。

霍金不僅是一位科學巨匠，還是一位生活的強者。

霍金雖然被眾人頂禮膜拜，但他依然淡泊名利。

??

第四板塊：悟情朗讀，理解“殘酷”。

1、學生再次品讀課文，重點抓住描寫霍金的語言、動作、神態的語句，以及運用修辭手法的地方。讀出自己的感受，接受精神的洗禮。

2、課內交流讀文的感受。引導學生用“從一詞中，我讀懂（感受到、體會到等）了”的句式去表達。

3、出示需要重點品悟的句子，指導讀好句子。

A、霍金的生命是非凡的，命運對他是十分殘酷的，命運讓他失去了什么呢？請大家默讀課文第3小節，這一小節中哪些詞句讓你感受到霍金命運的殘酷，說說你的感受。

（1963年??，1985年??，40年過去了??）

是呀，無需多言，病痛的折磨，命運的無情已經清清楚楚、明明白白地寫在了他的臉上，他的身上。

B、“讀文獻時，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。”

“必須”“必須”身體變形使霍金學習、工作都有著極大的困難。

是啊！從字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。命運對霍金真是太殘酷了！自己試著說說看。（課件出示：命運對霍金十分殘酷！他不能——；他不能——；他不能——。他只能——；他只能——；他只能——。）

C、“他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。”

4、認識文章構段方式。

出示課文第三自然段課件。

具體操作步驟：

①默讀概括寫什么？（總分構段）

②章法審美。

★第一次變形

命運對霍金十分殘酷。

1963年，21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時，不幸患了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術，又被徹底剝奪了他說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內扭曲著。嘴已經歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現出“齜牙咧嘴”的樣子。現在，這已經成了他的標志性形象。

他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器，讀文獻時必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

總寫+疾病的逐步惡化+疾病對工作的影響

老師讀+男生讀+女生讀

★第二次變形

命運對霍金十分殘酷。

1963年，21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時，不幸患了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。

1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術，又被徹底剝奪了他說話的功能。

40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內扭曲著。嘴已經歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現出“齜牙咧嘴”的樣子。現在，這已經成了他的標志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器，讀文獻時必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

按照時間順序寫霍金殘酷命運的變化。

指名四名學生讀

③句式學用

第一步：找比喻句

第二步：把什么比作什么（逐頁閱讀比作蠶吃桑葉）

第三步：有什么效果（閱讀的艱難+學習的執著）

第四步：仿寫帶有般字的比喻句。

第五板塊：課堂小結，回到“強者”。

1、課堂小結（師生共同完成）。通過本堂課的學習，你知道什么是強者？師：強者是沙漠里的仙人掌，強者是暴風雨里的小草，強者是樂觀豁達的，強者是孜孜不倦的追求，生：強者是嚴寒里的松柏，強者是有一顆感恩的心，......2、命運對霍金是如此的殘酷，可就是這樣一個人，卻有著非凡的成就和品質，我們下節課再一起去感受霍金帶給我們的心靈震撼！

板書設計：

物理天才（不斷求索）輪椅上的霍金非凡的科學家

生活強者（樂觀感恩）