第一篇：水坪鎮中學課內比教學活動工作計劃

2014年春水坪鎮中學“課內比教學”活動計劃

一、指導思想

為了全面提高水坪鎮中教學及教學管理質量，水坪鎮中將推行教學過程中的質量精細化管理，教學結果引進激勵機制，使全校教師既透視教學過程中各個環節的落實，又能促使教學工作中質量意識的提高，使水坪鎮中教學質量管理再上一個臺階。

二、活動主題：

實施教學精細化管理，提高教學效益，使我校教學精細化管理上一個新臺階。

三、活動領導小組

組長：胡值德

副組長：艾紅星毛義兵程鑄秦懷志

成員： 代瑞柯麗麗郭承仁孟秀琴沈伶俐

張春華趙濤楊明珍謝青山李世貴

四、活動內容

⒈扎實開展五項活動

⑴要求每位教師上一節公開課，根據各教師實際，按照“好課”標準，在全校開展上示范課、探索課、匯報課，并交突出者選拔報教研室。

⑵求每位教師寫一份自己最滿意的教學設計，要求是在集體備課的前提下，根據班級學生實際，教師自行設計教案，先在備課組內交流，然后全校評選，并將教學設計歸入教師業務檔案。

⑶要求每位教師寫一篇教學反思文章。將質量高的反思文章先在本年級交流，然后選拔較好的在全校交流，學校匯編成冊。

⑷要求每位教師提供一份自己最滿意的課后記，學校將組織優秀課后記評選并展示。

⑸要求每個學科必須作一次學法輔導講座。

⒉認真做好四個結合⑴與教學常規檢查相結合，在例行的常規檢查中，特別注重各教師的教學方法是否得當，教學環節的設計是否合理，是否有課后記的書寫以及作業分層。

⑵與“學生評教、家長評校”相結合。通過雙評活動，收集學生和家長對教師的意見和建議，并用適當的方式反饋給教師，促進教師改進教學方法。

⑶與“教學開放日”或“教學開放周”相結合。開放活動要側重展示教師教學的新方法，學生學習的新學法。

⑷與“水坪鎮中心學校中小學教學事故處理辦法”相結合。明確教學事故類型和等級，避免教學事故發生。

五、活動時間

水坪鎮中課內比教學活動分為三個階段：

第一階段：學習階段，開學至3月底以前，組織教師學習本學年度區教育局下發的有關教育教學文件。

第二階段：實施階段

課內比教學活動安排見附表

第三階段：總結反饋

5月底以前，年級組各學科組將活動中的好課、好的教法、好的學法、好的教學設計、好的課后記、好的反思文章先在各年級組展示和推廣，然后擇優報教導處，6月底，學校召開“教學質量管理活動月”專題總結會議，分析學校教學常規工作落實狀況，重點剖析學校教學方面存在的問題，及時向教研組、備課組及全體教師反饋，制定改進措施。

總之，通過以上活動的開展，主要是加強教學工作的管理，突出教學工作中心地位，是促進教學質量穩步提高的保障，為推進水坪鎮中教學質量精細化管理，再上新臺階。

第二篇：丁營中學課內比教學活動工作計劃

2013年丁營中學英語組“課內比教學”活動計劃

一、指導思想

為了全面提高丁營中學英語組教學及教學管理質量，丁營中學將推行教學過程中的質量精細化管理，教學結果引進激勵機制，使全校英語教師既透視教學過程中各個環節的落實，又能促使英語教學工作中質量意識的提高，使丁營中學英語教學質量管理再上一個臺階。

二、活動主題：

實施英語教學精細化管理，提高教學效益，使丁營中學英語教學精細化管理上一個新臺階。

三、活動領導小組

組長：費天福

副組長：李富云

成員：文妍君、孔歡、魏正果

四、活動內容

⒈扎實開展五項活動

要求每位教師上一節公開課，根據各英語教師實際，按照“好課”標準，在全校開展上示范課、探索課、并交突出者選拔報教研室。求每位教師寫一份自己最滿意的教學設計，要求是在集體備課的前提下，根據班級學生實際，教師自行設計教案，先在備課組內交流，然后全校評選，并將教學設計歸入教師業務檔案。

⒉認真做好四個結合與教學常規檢查相結合，在例行的常規檢查中，特別注重各教師的教學方法是否得當，教學環節的設計是否合理，是否有課后記的書寫以及作業分層。

重點剖析學校教學方面存在的問題，及時向教研組、備課組及全體教師反饋，制定改進措施。

總之，通過以上活動的開展，主要是加強英語教學工作的管理，突出教學工作中心地位，是促進教學質量穩步提高的保障，為推進丁營中學英語教學質量精細化管理，再上新臺階。

第三篇：廣坪小學教師課內比教學活動總結

后港鎮廣坪小學教師課內比教學活動總結

11月4日，隨著綜合組最后一名教師的說課在熱烈的掌聲中結我校校級“課內比教學”活動已落下帷幕。反思從10月10日至11月4日的活動情況，可謂有喜有憂。為了在今后的活動中不斷改進和提升，取得更多的成果與成績。現將本次總結如下：

一、統思想，提認識

9月13日我校召開了課內比教學活動啟動儀式，會上我們把《關于在全縣中小學開展千人課堂大比武活動的實施方案》進行了集中的、認真的學習，別是《廣坪小學教師課內比教學活動方案》《廣坪小學課堂教學評課標準》、《廣坪小學教師說課評分標準》進行了仔細的解讀，深刻地領會了通知和文件的精神。通過學習、宣講和討論，全體教師認識到：開展“課內比教學”活動，既是展示教師個人風采的舞臺，同時，也能演繹了課堂的精彩。更是錘煉教師基本功的重要手段。10月8日下午，我們又組織參加了“全省‘兩課’推進會”，全體教師感受到省市各名校在“兩課”活動中的成功經驗，也領悟到陳安麗廳長的報告精神實質，更加端正了參與活動的認識，振奮了參與活動的精神。充分的調動了全體教師參與活動的積極性、主動性和熱情。為以后開展活動創設了良好的環境、奠定了堅實的思想基礎。

二、抓規劃，促活動。

為了錘煉教學基本功，把“課內比教學”活動落到實處，我們成立了以校長負總責、教務處組織策劃、各教研組具體實施、全體教師人人參與的活動組織機構。結合我校實際，我們制定了《“課內比教學”進度表》。在《方案》和《進度表》中，每一個教師參與比武的時間、學科和內容都做出了具體細致的安排。我校兼任課程的教師多，許多老師在活動中，參與了多個學科的教學比武。由于我們動員到位，服務到位，計劃周全，全體教師都愉快地服從了安排，保證了活動的有效性。作為組織者，教務處把“課內比教學”活動作為今年開展校本教研的重點內容。為了提高教師們參與的熱情，使每一位教師享受到教學研究的成功與快樂。作為參與者，我們的每一位教師，特別是領導和大部分教師，都表現出了積極、認真的態度。在活動中，王龍梅老師帶領英語組首先打了頭陣，每一位英語教師都的課堂教學都博得了聽課教師和學生的好評，取得了成功。隨后，數學組的劉兵老師，語文組的黃文老師，文綜組的孟現鋒老師奉獻了精彩、有效的課堂教學。

三、抓短科，促全蓋。

我校由于師資力量比較薄弱所以大部分薄弱學科沒有專職教師，尤其是音、體、美教師更是半路出家，借這次課內比教學的東風，學校規定薄弱學科扎實開展活動，每組必須有2-3人比武，通過說課、講課評、課、課后反思等專題活動，促進教師學知識，練硬功，強素質，夯實教學基本功。并且要求各教研組要創新活動方式，豐富活動內容，圍繞“課內比教學”活動主題、組織開展寫（書法）、畫（作圖、繪畫）、講（講課）、說（說課）、作（制作課件）、評（優秀論文、反思）等多項競賽活動，全員參與，全面展示教師教學基本功。都體現了自己的教學風格。

四、抓總結，重宣傳。

我們在認真落實“比武”方案，積極開展活動的同時，還十分重視總結成果。在一個多月的活動中，每一周我們都對本周的活動開展情況進行了梳理和總結，并及時的把活動和結果報告到教育總之。使“課內比教學”的成果得到共享。

五、成績斐然

本次課內比教學取得了可喜的成績。楊梅、劉兵、黃文、孟現鋒等四位教師獲教學比武一等獎；付時翠、張忠俊、李光才、王龍梅、舒華梁、郭金娥等三位教師獲教學比武二等獎。共評出優秀教案4份，優秀說課稿4份，優秀比武征文3份。

六、存在的問題

我們在開展“課內比教學”活動的過程中，也存在著許多亟待研究和解決的問題。主要表現在：

（1）是在課堂教學中，教師們雖然接受了新課程理念，但行為上還是擺脫不了傳統的教學模式和方法。課堂上，教師不能大膽的放手，讓學生真正成為課堂的主體，學生多思、多動、多合作、多交流的少。師生互動中，總是把目光放在少數的幾個讓學生身上，而忽視了大多數學生的智慧。教學的形式和手段單一，對于激發學生學習的興趣和主動參與學習，作用不大。、（2）是少數教師有參與的積極性，但是對自己的課堂教學要求不高，缺乏鉆研和思考、創興精神。

（3）是說課程序不規范，內容簡潔，形式簡單。

總之，“兩課”活動開展是教師工作重要一環，在此次活動中，既能提高教師基本功，促進教師專業化成長，又能與將家長及時交流溝通，取得家長對學校理解與配合。當然在開展活動中，我校工作還是剛剛起步，在今后工作中我們將嚴格按照上級領導指導思想。從分發揮教師工作積極性，創新工作方式，進一步鞏固和完善“兩課”活動。

第四篇：課內比教學活動

“課內比教學活動”心得體會

程武靜

俗話說，“木無本則枯，水無源則竭。”一個教師的基本素養和教學基本功對教學起者只管重要的作用。教師要想給學生一杯水，那么他必須要擁有一桶水。經過這次學習，我深刻的體會到，一名教師的綜合素質和教學基本功對其教學尤為重要。這次大賽是一場智慧與能力的較量，教師們精彩紛呈的課堂表現讓我受益匪淺。每一堂課都體現了教師們的細心，耐心和精心。

作為一名實習生，我有幸參加了這次比賽，對我自己是一次鍛煉，對自己能力的提升有很大幫助。與我同臺參賽的都是教學經驗豐富的教師，無論從教學目標的確定，教學環節的組織，還是課件的制作，都有很多值得我學習的地方。當然也不難發現自己的不足之處。首先，在運用情境教學法時，沒有充分的注意到情景的導入，應該有感情的把學生帶入到情景中。這樣才能夠讓學生更好的體會和識記課文內容。其次，應該熟練的運用任務型教學法(TBLT)，讓學生用英語完成各種真實的生活，學習，工作等任務。將課堂教學目標真實化，任務化，從而培養學生運用英語的能力，讓學生自己發現問題，自己解決問題。而且，通過這次比賽，我認識到，全身反應法（TPR）可以有效的幫助學生記憶單詞及句子。例如，單詞strong ,thin 的學習，教師可以通過全身反應法快速識記。再次，小學，《英語新課程標準》明確要求，注意小學生學習英語的興趣，培養和保持，鼓勵學生積極參與英語學習，引導學生樂于與人合作，而且應建立和諧的師生關系。教師對于課堂氛圍的把握也很重要，不能過于死板沉悶，也不能過于活躍。例如在我的課堂上，學生還是沒有完全放開，沒有真正投入到英語學習中。這是我需要改進的地方。最后，我覺得要想講好一堂課，教師必須花很長時間來研究教材，吃透教材。只有精心準備，教師才能得心應手，熟練的把握整節課的重難點，時間和各個環節。當然上完課后的總結和評議對教師能力的提高有著至關重要的作用，這樣才能發現問題解決問題。

當然，教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷的總結經驗教訓，勇于探索適合新課標要求，學生特點及教學內容的最好教法。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。此次活動有利于引導廣大教師把精力集中到改進課堂教學上，有利于促進教師隊伍整體素質的提高。在今后的教學中，我一定會廣泛聽課，認真學習經驗豐富的老師的優點，從而來彌補自己的不足。不斷的提高自己，充實自己。

程武靜

2011-11-1

第五篇：課內比教學活動

“課內比教學活動”心得

小龍潭小學黃振明

這學期，我校按照上級教育部門的總體部署，轟轟烈烈的開展了“課內比較學”的活動。我積極參加學校組織的課內比教學活動。聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲頗多。置身于不同教師的課堂教學中，他們泰然自若，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或激揚文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們由衷贊嘆。近一個月以來，我的感觸頗深，下面就談談我個人的一些心得體會。

一、教師語言具有感染力

當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此魅力，它能帶領學生引出狹小的課堂，深入人的心靈。彭前軍老師在英語教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師富有磁性的語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、恰當引導、自讀自悟顯示特色

《新的課程標準》中說道：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。王華教師著眼于學生自主發展的閱讀展示課，既注重對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，作為教師是萬萬不能吝嗇的。她的教學為我們如何上好閱讀課，如何激勵學生提供了很好的范例。

三、真正體現了教師為主導、學生為主體

本次活動中，一個最大的特色就是教師角色的轉變。教師由過去教學的主宰者，轉變為學生學習的伙伴，教師是學生學習活動的組織者、引導者、參與者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

四、學習方式的精彩紛呈

一節節優質課都十分關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。每一位老師都重視了學生合作學習和探究學習的培養。

五、博采眾長，發展自己

一次次聆聽教師們的教學，一次次的反思，一次次的研討，我就有一次次的收獲，就有一次次的進步。有的教師語言魅力無窮，有的教師教學井然有序，有的教師注重激勵，有的教師引導得法??我力爭將這些優質的教育資源，逐步引入我的課堂，讓我的課堂永葆青春和活力。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質。讓教育這項充滿遺憾的藝術不再遺憾。

2011.11.