第一篇：給數學教師的101條建議

《給數學教師的101條建議》讀書心得(轉載）

這段時間閱讀了《給數學教師的101條建議》這本書，這些建議給所有的新、老教師及時提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓：為“教”和“學”提供即時而有效的指導；為新教師提供各種實用的教學技巧；促進新教師和教師指導者之間更多的探討和互動；為老教師提供有益的指導方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點，對于當前的數學教育者來說，確實有一定的幫助。數學是當前教育的一個重要問題，從小學甚至幼兒園開始，直到大學畢業，都離不開數學，數學幾乎成了我們生活的必需品。但是在數學教學過程中，又有多少教師真正思考過，數學教學，我們應該追求什么？

《數學新課程標準》為數學課堂教學增添了很多活力，帶來了新理念和新思想；尊重學生的個性；自主探索、合作交流的學習方式；關注學生的情感態度……這些都是適應時代發展和需求的，但是，我們卻發現，學生的學習習慣、課堂紀律都似乎變差了，學習成績也下降了。那么我們的課堂教學，到底應該追求什么呢？文章作者說到：“把復雜的數學知識教得非常簡單明了，讓數學課散發數學特有的魅力才是數學教學所應該追求的境界。因此，數學課只有追求更高層次的簡約求實的境界才會徹底解放學生，充分展示教師的教學個性，為學生的教學學習提供持續的動力”。

我想，數學教學內容首先要精簡和目的明確。一節課40分鐘，學生的學習精力是有限的，選擇恰當的學習內容，特別是抓住課的本質內容，就會顯得既精又簡。以五年級下冊的《分數的認識》為例，這節課的核心內容就是解決來自學生的三個問題：①學什么內容？②分數的意義是什么？③為什么要學？（學了有什么用？）作為教師把握了這三個核心問題，也就找到了教學的突破口，課堂內容就相當清爽、簡潔。其實，教師若能抓住這三大問題，教學內容就一定能處理得得心應手。

其次，教學過程要簡化。數學學習本來應該是一件簡單而快樂的事情，有些教師的課堂設計使許多原來簡單的課堂變得紛繁復雜。有些教師為了“作秀”，特意設計一些障礙與陷阱，搞到學生大半天摸不著頭腦，反而降低了他們的學習興趣。教學設計應該更好地為學生的學習服務的。比如在《分數與除法的關系》的教學中，我通過讓學生平均分餅，動手操作，了解它們之間到底有什么樣的聯系和區別。就是我們這節課要學習的知識。教學過程簡潔明了，輕重得當，沒有那種費盡心機聯系生活只為理解某一概念的做法，收獲甚好。

再次，使用教學媒體要適當。起初，多媒體的使用很流行，可以吸引學生的注意力，但是實踐證明，過多使用多媒體會引起學生的視覺疲勞，還會削弱學生對課本的理解和利用。多媒體課件不是萬能的。我們還是要以常規媒體為主，多媒體為補。有些教師過分的依賴多媒體，到了沒有多媒體就上不好課的思想，這是不合乎教育教學規范的。關鍵時候可以用用，比如：一些幾何知識的教學，像圓的面積，把它等份成32份或64份時，這是我們實際較難操作的，用多媒體顯示就比較好。其實只要我們吃透教材，把握好學生，課堂教學照樣可以很成功。

總之,任何學科的教學，我們都應該先認真想想，我們的教學應該追求什么？然后將各種知識有機整合，把內容更為經濟、更為活力、更為簡約地表達出來，從而使學習者易于掌握，以低成本取得高收益。

第二篇：給數學教師的101條建議

《給數學教師的101條建議》

閱讀了《給數學教師的101條建議》這本書，這些建議給所有的新、老教師及時提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓：為“教”和“學”提供即時而有效的指導；為新教師提供各種實用的教學技巧；促進新教師和教師指導者之間更多的探討和互動；為老教師提供有益的指導方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點，對于當前的數學教育者來說，確實有一定的幫助。數學是當前教育的一個重要問題，從小學甚至幼兒園開始，直到大學畢業，都離不開數學，數學幾乎成了我們生活的必需品。但是在數學教學過程中，又有多少教師真正思考過，數學教學，我們應該追求什么？

我想，數學教學內容首先要精簡和目的明確。一節課40分鐘，學生的學習精力是有限的，選擇恰當的學習內容，特別是抓住課的本質內容，就會顯得既精又簡。以二年級下冊的《平均分》為例，這節課的核心內容就是解決來自學生的三個問題：①學什么內容？②平均分的意義是什么？③為什么要學？（學了有什么用？）作為教師把握了這三個核心問題，也就找到了教學的突破口，課堂內容就相當清爽、簡潔。其實，教師若能抓住這三大問題，教學內容就一定能處理得得心應手。

教學過程要簡化。數學學習本來應該是一件簡單而快樂的事情，有些教師的課堂設計使許多原來簡單的課堂變得紛繁復雜。有些教師為了“作秀”，特意設計一些障礙與陷阱，搞到學生大半天摸不著頭腦，反而降低了他們的學習興趣。教學設計應該更好地為學生的學習服務的。比如在《分數與除法的關系》的教學中，我通過讓學生平均分餅，動手操作，了解它們之間到底有什么樣的聯系和區別。就是我們這節課要學習的知識。教學過程簡潔明了，輕重得當，沒有那種費盡心機聯系生活只為理解某一概念的做法，收獲甚好。

使用教學媒體要適當。起初，多媒體的使用很流行，可以吸引學生的注意力，但是實踐證明，過多使用多媒體會引起學生的視覺疲勞，還會削弱學生對課本的理解和利用。多媒體課件不是萬能的。我們還是要以常規媒體為主，多媒體為補。有些教師過分的依賴多媒體，到了沒有多媒體就上不好課的思想，這是不合乎教育教學規范的。關鍵時候可以用用，比如：一些幾何知識的教學，像圓的面積，把它等份成32份或64份時，這是我們實際較難操作的，用多媒體顯示就比較好。其實只要我們吃透教材，把握好學生，課堂教學照樣可以很成功。

總之,我讀了《給數學教師的101條建議》這本書，我受到很大的啟發，我想在今后的教學工作中我會不斷努力，使自己在教學中更成熟。

《數學教師語言》讀書筆記

語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的。”“教師的語言，是感化學生心靈不可取代的手段。教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術。”教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現出來的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。語言有有聲和無聲之分，我要說的是有聲語言，即教師將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進行施教的魅力。

第一，數學教師的語言要準。教師的語言要科學、準確。這樣的語言才會具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，閏年2月有29天”這句話如果說成“平年2月有28天，閏年2月有29天”就不科學了。還有諸如“26這個數字”這樣的話也不科學，因為在阿拉伯數字中只有0——9這10個數字，26是一個數而不是一個數字。數學是一門科學性很強的學科，這就要求教師的語言不能犯科學性的錯誤。

第二，數學教師的語言要精。能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當學生有積極主動地學習行為和發言欲望時，你甚至可以不說話，要學會“不為”，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導。“此時無聲勝有聲”，教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個懂得適當地“藏巧”，會激發學生潛能的智者，應該學會等待。教育是一門藝術，在適當的時候教師可以表現得低調一點，弱勢一點，因為這樣做可以為學生提供更多的自我展示的機會，提供更多的獨立思考的機會，提供更多的涵泳的時間。

第三，數學教師的語言要傳情。教師的語言應該象催化劑一樣，深入學生的性格特征和情感、知識基礎之中，與其匯合，發生反應，從而啟發學生的心智，振奮學生的神經，促其深入思考，這樣的語言對學生才有吸引力，才能開啟學

生思維。由于學生認知水平的差異，學生在課堂上的表現不盡相同。當學生的回答有失偏頗的時候，以往大多數老師便以“錯了，請坐！”“不對！誰再來?”這些單一的語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而現在在新課程理念的指導下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。

第四，數學教師的語言要激趣。如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會產生潤物細無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學生的智慧和心靈進行活生生的交流，學生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。

師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對話。“對話”不是“對答”。“對話”的實質是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學習過程中，師生腦海里固有的知識、經歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質。對話的質量表現為：或者增長見聞，或者增強技能，或者提高認識，或者升華精神。

總之，作為教師應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學生心靈的鑰匙

《小學數學教師的素養提升》讀書筆記

一、關于數學專業素養的認識。

1、怎樣理解素養？

※素養是后天形成的。

※素養是可以培養的。

※素養是多層次的※素養是有綜合性的。

2、素養和素質的區別。

二、提升數學專業素養的必要性。

教師專業素養的高低，不僅影響著數學教學的質量，而且決定著教育的成敗。

只有具有深厚專業素養，教師才能帶領學生進行深入淺出，觸類旁通的學習。

三、數學教師專業素養的具體要求。

從知識角度看數學思想方法

從能力角度看數學知識積淀

從思想觀念角度看數學學科技能

數學價值態度

數學教育智慧

四、數學教師主要專業素養的提升

1、要關注數學基礎與專業知識

能——（前提與基礎）

要掌握一定教育科學理論

要掌握豐富而深刻的數學思想

要提升自己的解題技能

2、數學教師要有一種陽光心態

想——（心態與興趣）

以積極和熱忱的心態對待生活

以欣賞和感恩的心態對待社會

以全力以赴的心態來對待工作

3、要提升教育教學實踐水平

會——（技巧與藝術）

提升自己教學設計能力

提升自己的評課能力

樹立正確的學生觀

第三篇：關于給數學教師的101 條建議

給數學教師的101條建議

作者： 季素月 主編

專業發展篇

1.教學反思，可持續性發展之路

2.“吾日三省吾身”

3.課題研究——提高教師專業素質的“快車道”

4.讓“雙微”成為提高教師專業素質的有效方式

5.數學教師要提高教學研究與論文寫作水平

6.提升新課程背景下數學教師的能力

7.現代教師要有自己的追求

8.把握課標理念，提升教學能力

9.學會說數學課

教學技能篇

10.在學生已有知識基礎之上開始你的教學

11.用學生的眼光看教材

12.把握數學教學的課型特點及對策

13.理解數學的本質，從重視數學概念的教學開始

14.不應忽視對數學概念的深入分析

15.重概念 重結構 回歸定義

16.精心設計一節課的課題引入

17.講究數學課堂提問的技巧

18.確保“兩個15分鐘”的吻合19.新課程下教師要多“問課”

20.把握習題訓練的“量”與“度”

21.數學課堂教學中的“細節”決定成敗

22.處理好“通法”與“巧法”的關系

23.在數學課堂中注重語言的魅力

24.自然的就是藝術的教學設計篇

25.問題情境的創設，貴在自然、真實、貼切

26.用數學的眼光看世界

27.把我們的數學課堂引向戶外

28.數學課引入時，要創設思維情境

29.要重視生活中的數學

30.更有效地組織課前“熱身活動”

31.平淡的內容也要設計情節

32.創造豐富多彩的數學課堂

33.數學活動應是學生理性思維的生長點

34.學習、借鑒新西蘭的數學課堂結構模式

35.尋找適合學生的教學設計

36.讓數學課堂飄蕩著研究性學習的芬芳

37.讓課堂學習內容在互動中生成38.通俗易懂地教授數學思想方法

學法指導篇

39.教會學生自己提出和思考問題

40.幫助學生掌握思考問題的策略

41.讓學生“在做中學”

42.讓學生自己去體驗

43.關注學生數學學習認知過程的特點

44.遵循認知規律，“聽、看、議、做”并舉

45.喚醒學生的“問題意識”

46.要注意引導學生探究數學規律

47.教給學生學習數學的方法

48.分類轉化和救治數學后進生

49.不同的數學學習內容要用不同的學習方式

50.引導學生采用不同方式聽數學課

51.讓學生成為研究者

52.告訴學生為什么要學數學

能力培養篇

53.不要讓數學思想淹沒在解題活動之中

54.數學教學中滲透數學思想方法

55.以學生為主體應體現在“順應學生思維”上

56.數學交流能力的培養

57.加強學生數學語言交流能力的培養

58.重視“數感”的形成與培養

59.要重視數學思維品質的培養

60.應注重發展學生的數學直覺思維能力

61.在數學教學中培養學生的猜想能力

62.指導學生解題的“三步曲”

63.讓學生善于發現和提出問題

64.數學課上要鼓勵學生的猜想和發現

65.學會編制數學開放性問題

情感態度篇

66.落實數學教學中的情感目標

67.創設數學問題情境 激發學生學習興趣

68.不能讓教師的無意傷害造成“學困生”

69.興趣是學生終身學習數學的最大動力

70.讓愛做主：懲罰的藝術

71.重視認知因素和情感因素的協調發展

72.享受數學美：情感的激發和提升

信息技術篇

73.正確把握多媒體在數學課堂上使用的最佳時機

74.正確使用多媒體輔助教學

75.合理使用多媒體，優化數學課堂教學

76.運用“幾何畫板”，讓學生領略數學的奇妙吧

77.課堂上，數學教師不能被多媒體替代

考核評價篇

78.發揮評價的激勵功能

79.運用錯題集，讓學生從“錯中得益”

80.讓作業成為數學學習中一道“自助餐”

81.讓學生評改數學作業

82.與其抄作業，不如開天窗

83.不要忽視錯誤的價值

84.要重視考試后的講評

85.引領學生從質疑探索中獲取知識

86.作業批語，課堂之外的教學效果

87.勤于統計，有效地進行針對性教學

88.關注個性差異，實施差異教學

教育隨想篇

89.用“詩歌”克服“抽象性”

90.一個都不能少——“老謀子”的“數學觀”

91.千萬別小看“暗示”的教學效果

92.允許課堂出現“混亂”

93.數學不是女生的高門檻

94.數學老師，請直面學生的疑問

95.關注課堂中的每一個教學細節

96.品味數學文化

97.借助數學史進行數學文化教育

98.在數學教學中提高學生的生存能力

99.“數學+活動”是數學校本資源開發的途徑

100.為“超常生”設立“數學自修室”

101.讓學生從數學學習中收獲更多

建議小學數學教師閱讀的專業書籍

吳亞萍著《小學數學教學新視野》，上海教育出版社，14.00元/本；鄭毓信著《國際視角下的小學數學教育》，人民教育出版社21.40元/本；李烈著《我教小學數學》，人民教育出版社，17.00元/本；

潘小明著《新課程理念的探索與實踐》，上海教育出版社，15.00元/本；宋淑持著《松子評課》，上海教育出版社，16.00元/本；

吳正憲著《吳正憲與小學數學》，北京師范大學出版社，27.00元/本；黃愛華著《黃愛華與智慧課堂》，北京師范大學出版社，29.00元/本；成尚榮主編《學會數學地思維》，江蘇教育出版社，14.20元/本；曹培英著《小學數學教學改革探析》人民教育出版社，28.50元/本；

鄭俊選著《小學數學教學改革實踐與研究》人民教育出版社，23.10元/本；胡光銻著《數學新課程百問》，北京師范大學出版社，18.00元/本；

季素月主編《給數學教師的101條建議》，南京師范大學出版社，19.00元/本；鄭毓信著《數學教育哲學》，四川教育出版社，25.00元/本；

劉可欽著《劉可欽與主體教育》，北京師范大學出版社，29.00元/本。

第四篇：初三數學教師給家長的建議

初三數學教師給家長的建議

一、了解中考，幫助孩子確立目標中考難度比大約是：難中易比為

2:3:7。

填空、選擇題以考察基本概念和基本運算為主，其中選擇第 8 題和填空 12 題為較難題，主要考察學生識圖能力和找規律問題。

解答題 13—18 題為容易題，共 30 分。考察有理數運算、圖形全等、相似和函數基本知識為主。

19—21 題為中檔題，共 15 分。考察四邊形、概率和圓的知識為主。題為閱讀理解題型，考察學生學習新知解決問題的能力。

23—25 題為難題，共 22 分。考察一元二次方程，幾何知識綜合和二次函數綜合知識。去年本校數學中考數學平均分為 101.97。只要同學們按老師要求認真完成學習任務，應該可以取得令自己滿意的成績。

二、了解本學期學習任務和學習要求

本學期講授的內容為相似形、解銳角三角形、圓和二次函數。內容較多，綜合性較強，也是中考重點檢測的部分，為高中數學學習的預備知識。在整個初中數學知識中處于非常重要的地位。

同學們一定要足夠重視!具體學習要求如下：

1、養成良好的學習習慣

（1）制定計劃。從而使學習目的明確，時間安排合理。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排。逐步完成數學學習目標。

（2）專心上課。“學然后知不足”，這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。課前自學過的學生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全盤抄錄，顧此失彼。

（3）及時復習。這是高效率學習的重要一環，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比效使對所學的新知識由“懂”到“會”。

（4）獨立作業。這是掌握獨立思考，分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的必要過程。也是對學生意志毅力的考驗，通過作業練習使學生對所學知識由 “會”到“熟”。

（5）解決疑難。這是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程，做錯的作業再做一遍。

（6）認真對待統練，及時發現問題。

2、循序漸進，防止急躁。

學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成，貴在堅持。

3、注意研究數學學科特點，尋找最佳學習方法。

除了前面提到的問題，還要特別注意老師講課的開頭和結尾。講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。

4、認真對待統練，獨立完成，檢驗自己學習成果，及時總結，查漏補缺。

三、需要家長配合方面

1、注意和孩子的交流，盡量避免爭吵；

2、注意提醒孩子認真完成作業，書寫工整、規范；

3、指導孩子不要好高騖遠，注重基礎。

4、有必要是和老師交流。

附：任課教師及聯系方式

瞿強（備課組長）：初三 5、6 班 83193000--7202 蘇京蘭：初三 3、8 班 83193000—7200 劉攀坤：初三 1、7 班 83193000—7337 姜 婷：初三 2、4 班 83193000—7338

第五篇：《給數學教師的101條建議》讀后感

《給數學教師的101條建議》讀后感

實驗小學 韓麗麗

前段時間在網上閱讀了《給數學教師的101條建議》這本書，收獲很大，很多疑惑豁然開朗，對于自己的教學也有了一些新的啟迪。書上所提到的這101條建議，能給所有的新、老教師及時提供了迫切需要和本該得到的幫助和培訓：為“教”和“學”提供及時而有效的指導；為新教師提供各種實用的教學技巧；促進新教師和教師指導者之間更多的探討和互動；為老教師提供有益的指導方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點，對于當前的數學教育者來說，確實有一定的幫助。數學是當前教育的一個重要問題，從小學甚至幼兒園開始，直到大學畢業，都離不開數學，數學幾乎成了我們生活的必需品。但是在數學教學過程中，又有多少教師真正思考過，數學教學，我們應該追求什么？

我想，數學教學內容首先要精簡和目的明確。一節課40分鐘，學生的學習精力是有限的，選擇恰當的學習內容，特別是抓住課的本質內容，就會顯得既精又簡。教學過程要簡化。數學學習本來應該是一件簡單而快樂的事情，有些教師的課堂設計使許多原來簡單的課堂變得紛繁復雜。有些教師為了“做秀”，特意設計一些障礙與陷阱，搞到學生大半天摸不著頭腦，反而降低了他們的學習興趣。教學設計應該更好地為學生的學習服務的。教師授課語言也應簡潔明了，數學教師的授課應體現本學科的特征，對學生進行邏輯、計算、空間等等各方面的培養，當然最重要的是要培養學生嚴謹治學的態度。

當今課堂，有時多媒體的使用泛濫成災，一堂課下來，學生如同在看一場精彩的動畫表演，有用沒用的，一齊全部上，一會兒是情境的多次運用，一會兒又是各種各樣的小動物的出場，完全沖淡了數學課的數學味，無法體現數學這門學科的特征，導致教育出來的學生浮燥之風看漲。教師在教學過程中，特別要注意適當地使用多媒體輔助教學，要將多媒體的使用用到點子上，用到實處，而不是為了使用多媒體而用，多媒體是用來輔導我們的課堂教學的。實踐證明，過多的使用多媒體教學，易引起學生視覺疲勞，還會削弱學生對于課本的理解和利用，不利于學生上課注意力集中的養成，無法養成良好的學習習慣。多媒體課件不是萬能的。我們還是要以常規媒體為主，多媒體為補，關鍵時候可以用。其實只要我們吃透教材，把握好學生，課堂教學照樣可以很成功。

“興趣是最好的老師。”成功的數學教學不是靠給學生加壓，而是激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，產生學習的推動力。做到這一點，就要求教師聯系數學知識，抓住“熱點、活點、趣點”正確引導，用豐富多彩的語言激發學生的求知欲望，讓學生在活躍的思維過程中，學習方法，真正領略到數學知識的精彩、美妙和趣味。比如，在引入直線和圓的位置關系時，可以利用唐代詩人王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓。” “大漠孤煙直”在數學家眼里是垂直于平面的直線，那么“長河落日圓”在你眼里會是什么樣的數學圖形呢?學生一邊誦讀王維的千古名句，一邊在腦海中展開豐富的想象。

對于教師來說閱讀就象是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。現代社會生活節奏如此之快，沒有不斷的學習就沒有扎實的知識和開闊的思維，在信息飛速發展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強烈，不學習只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準備幾個小時已經不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經驗和思想精髓傳播下去，讀書不僅是教師的一種喜好，更是一種責任。我們應如蘇霍姆林斯基所言去讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活才能應付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當成一種負擔。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。對于班上有幾個后進生，作為教師，我做了很多工作，但所有的付出卻被學生的考分所否定。我懷著即使他們不成才也要讓他們明白努力就有回報的思想，一次一次地給他們補課，鼓勵他們學習的欲望。自認為自己做得不錯，可看了蘇霍姆林斯基給教師建議這本書中----談談對“后進生”的工作時，我曾經的努力就顯得黯然失色。

書中談到，對于這些兒童，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，----這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。蘇霍姆林斯基覺得最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，應當讓這些兒童的頭腦中盡可能多地產生關于周圍世界和現象的疑問，讓他們帶著疑問來問，在他們所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。對于兒童尚能用此法，更何況我面對的是有一定基礎的中學生呢！對照我的做法，有一點以前絕沒有想到和采用過的手段就是：讓學生閱讀。而我做得最多的方法就是一遍一遍地讓學生學會在課堂上沒有掌握的知識，這種做法和蘇霍姆林斯基所建議的方法恰好是背道而馳的！認為他們連課本上的知識都沒掌握，更別說是課外閱讀了。

讀了這本書后，感想還有很多很多，一時之間，無法描述，但可以肯定的是，作為一名教師，應以平和的心態從事教育工作，以欣賞的眼光去看待每一個孩子，以苛刻的標準來要求自己的工作，永遠都要牢牢記住，“教師是太陽底下最光輝的事業”，教育工作是任重而道遠的，我也將在平凡的工作崗位中不斷學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年。