第一篇：《教學方法應用指導》讀后感

《教學方法應用指導》讀后感

師者，傳道授業解惑也。而教師在這個過程中，要針對不同的對象和特點，不同的目的和要求，采取不同的態度，選擇不同的教學方法，這就是我們常說的因材施教，而要想做到這點，就必須要了解和認識一定的教學方法，而且還要學會靈活運用這些教學方法。那么何為教學方法？我們又該如何選擇這些教學方法呢？

一般來說，教學方法是為實現既定的教學目標，在教學過程中師生共同活動時所采用的一系列辦法和措施。其實，每位教師在教學過程中都會不自覺地用到各種方法，像論述教學法、練習教學法等等，除了這兩種常用的教學方法以外，還有演示教學法、討論教學法、角色扮演教學法、問題教學法等等。任何一種教學方法，既有優點，也有缺點，以我們常用的講述教學法為例，它有以下幾個優點：第一：操作簡單、方便，只要教師對學科知識有較多的了解并事先準備充分的教學標榜，就可能隨時隨地加以運用。從現有的學科教學來說，它也適合大多數學科，大多數情況下的教學。第二：經濟、省時，它能夠在最短的時間內為最多的人提供完整的知識體系，是最為經濟的教學方法。第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學生的學習基礎。第五，可以與其他教學方法互為補充。講述教學法雖然有以上幾個優點，但是它的表現形式和特點是教師講、學生聽，我們平時把這種教學方法叫做“填鴨式”教學法,這種教學方法不適用于引發學生深層次思考和激發創造性思維。這樣就很容易使學生形成被動的學習習慣，也無法考慮學生差異，不太適用于年幼學生和學科背景較弱的學生。

因此，教學方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學方法的選擇上，每位教師要謹慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發、訓練和輔導。那么在復雜的教學過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學方法呢？通過學習和結合自己的一些教學實踐，我很認同文中的觀點，讀了《教學方法應用指導》，針對多種典型情況介紹了各種教學方法和使用須知。要想照顧到所有學生,必須因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。

第二篇：《教學方法應用指導》讀后感

師者，傳道授業解惑也。而教師在這個過程中，要針對不同的對象和特點，不同的目的和要求，采取不同的態度，選擇不同的教學方法，這就是我們常說的因材施教，而要想做到這點，就必須要了解和認識一定的教學方法，而且還要學會靈活運用這些教學方法。那么何為教學方法？我們又該如何選擇這些教學方法呢？

一般來說，教學方法是為實現既定的教學目標，在教學過程中師生共同活動時所采用的一系列辦法和措施。其實，每位教師在教學過程中都會不自覺地用到各種方法，像論述教學法、練習教學法等等，除了這兩種常用的教學方法以外，還有演示教學法、討論教學法、角色扮演教學法、問題教學法等等。任何一種教學方法，既有優點，也有缺點，以我們常用的講述教學法為例，它有以下幾個優點：第一：操作簡單、方便，只要教師對學科知識有較多的了解并事先準備充分的教學標榜，就可能隨時隨地加以運用。從現有的學科教學來說，它也適合大多數學科，大多數情況下的教學。第二：經濟、省時，它能夠在最短的時間內為最多的人提供完整的知識體系，是最為經濟的教學方法。第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學生的學習基礎。第五，可以與其他教學方法互為補充。講述教學法雖然有以上幾個優點，但是它的表現形式和特點是教師講、學生聽，我們平時把這種教學方法叫做“填鴨式”教學法,這種教學方法不適用于引發學生深層次思考和激發創造性思維。這樣就很容易使學生形成被動的學習習慣，也無法考慮學生差異，不太適用于年幼學生和學科背景較弱的學生。

因此，教學方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學方法的選擇上，每位教師要謹慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發、訓練和輔導。那么在復雜的教學過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學方法呢？通過學習和結合自己的一些教學實踐，我很認同文中的觀點，教學方法主要涉及以下幾個方面：

一是要分析教學內容。教學內容的分析是選擇教學方法的一個最重要的環節。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學習水平的確定和教學目標學習目標的陳述，以及教學媒體的選擇等后面的各個工作環節。

二是確定教學目標。在確定目標時，我們教師首先應該注意的是在教學中目標不同，目標的層次水平不同，所選擇的方法也應不同。其次從學生的主體性出發，不但教師應該有教學目標，學生也應該有學習目標，教學目標和學習目標作用與兩個完全不同的過程，服務于兩個不同的主體。再次，在制定目標時，應該全面們考慮認知情感和動作技能領域的目標。

三是了解學生的特征。分析學生特征一般由三個方面下手：一是學生的一般特征；二是學生的起始能力，即已有的知識技能準備程度。三是學生的學習風格。

四，是了解教師自身的特征。教師自身的特征是選擇教學方法的主觀條件。教師的個性是不同的，這些不同點主要包括教育教學觀念、教育與學習理論知識的儲備、語言表達能力、教學研究能力、媒體應用能力、教學經驗與教學風格等等。只有符合教師自身的條件，能為教師所掌握的教學方法才能發揮良好的作用。

五是認識和利用教學資源。教師進行教學方法的選擇，應該考慮當地或本學校教學條件的可能性，要充分分析挖掘、利用、整合各種教學資源，使某些教學資源由潛在狀態上升到顯性狀態。服從、服務于教學方法選擇之需要。

六就是確定教學組織形式。教學活動是通過一定的組織形式實現的。為了實現教學目標，怎樣把一定的教學內容教給學生，怎樣組織好教師和學生，怎樣有效地安排教學時間，利用空間，怎樣發揮教學媒體的作用等，這些都是教學組織形式要解決動問體。在課堂教學中，可分為三個基本形式：集體教學小組教學和個別指導。能選用合適而有效的教學組織形式，是教師重要的教學技巧之一。數學中的很多問題，大多只需要自己獨立思考就行了，所以不能一味的只合作學習，很多情況下采用講敘教學法和練習教學法就好適合，即節省時間又有效的完成教學目標。

七是選擇適宜的教學媒體。教學媒體的選擇是選擇教學方法時需要認真思考的一個重要問題，特別是在現代信息社會的條件下教學，新的教學媒體層出不窮，功能也越來越豐富，媒體選擇的成功與否會直接影響到教學效果的高低。使用練習教學法的時候就可以充分的運用多媒體課件來節省教師的時間和精力，提高課堂教學的有效性。

讀了《教學方法應用指導》，不僅教導了我如何選擇教學方法，還針對多種典型情況介紹了各種教學方法和使用須知。我想，理論還要結合實踐，像我所在的學校，民工子女所占比例較大，每個學期轉進轉出的學生很多,這樣就造成了班里的學生學習能力良莠不齊,而在教學過程中，要想照顧到所有學生,必須因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。

第三篇：教學方法和學法指導

教學方法和學法指導

一、教法：

1、提示、設疑、討論、2、運用教具法、3、講授法、4、對比法、5、直觀演示法

6、范讀法、7、由淺入深、化難為易法、8、談話法、9、練習法、10、啟發聯想法、11、講解法、12、示范指導法、13、欣賞法、14、演示法、15、作圖法、16、創設設情景法、17、情景教學法、18、激勵法、19、指導閱讀法、20、精講多練、掌握重點、突破難點、21、分析法、導讀法。

一、學法：

1、讀書法、2、比較法、3、動手操作法、4、動手作圖法、5、使用圓規、三角板等學具法、6、觀察法、7、對比法、8、動腦思考、統一意見法、9、想象法、10、劃分段落層次法、11、討論法、12、默讀法、13、分析概括法、14、質疑法、15、分析綜合法、16、查字典法、17、閱讀法、18、朗讀法、19、邊讀邊思考法、20、實驗操作法、21、預習提問法、22、總結法、23、講授指導法、24、滲透指導法、25、交流指導法、26、點撥指導法、27、示范指導法。

教法、學法種類較多，現總結一部分僅供參考。一個課時學法各有幾種，可結合使用，體現在課堂教學中。

第四篇：英語語法教學方法指導

分享：

我們在教學中注重多種教學方法的有機融合：

1．課堂講解：教師在課堂上的講解決不是照本宣讀，而是抓重點難點，總結規律，深入淺出，引導學生進行思考。

使用目的：語法課的特殊性決定了脫離教師講解過分追求學生自主學習是不切實際的，所以我們仍然注重傳統的課堂講解，以使學生牢固系統地掌握語法知識體系。

實施過程：每節課使用一半的時間由教師就所涉及章節的重點和難點進行詳細的闡述和解釋。

實施效果：通過老師的講解，學生能夠深入地了解原本抽象而且不容易理解的語法知識，避免了學習的盲目性。

2．實踐練習：課堂上除講解以外的另一半時間用于學生進行各種題型的練習，包括填空、改錯、翻譯、寫作等。

使用目的：適當的練習可以使學生理解和消化所學的語法知識，并且學會把語言知識和實際應用相結合，啟發學生學習的主觀能動性。也可以使教師發現學生的疑難問題，及時作出解答。

實施過程：練習講解中我們一反傳統的“對答案”的單調模式，而是鼓勵學生先就同學們提供的不同答案進行解釋和辯論，教師最后根據學生的討論作總結和解釋。

實施效果：這種方法極大地調動了學生學習的積極性，開拓了學生的思路。課堂上講練習時再也看不到學生打瞌睡的局面，取而代之的是學生熱烈的討論和活躍的課堂氣氛。同時，也給予了教師更多的教學靈感。

3．互動研討：針對語法學習具有理論性和實踐性相結合的特點，我們鼓勵學生就某些課題進行研究，并組織討論，寫出書面論文。

使用目的：啟發學生思維，培養學生嚴謹的治學研究習慣，激發學生進行科學研究的積極性，增強課程的互動性。

實施過程：在學期開始的時候，由教師確定一系列和語法現象有關的研究題目，學生選擇其中一個題目，以小組為單位進行調查研究，寫出書面論文，提交給任課老師。老師進行閱讀修改后進行評分和反饋。

實施效果：這種做法極大地激發了學生對于語法的興趣，讓學生認識到語法不再是僵硬的條條框框，而是活生生存在在我們每天的生活中的東西。同時培養了學生寫作論文的嚴謹治學習慣。

4．溝通和互動：

使用目的：保證學生和教師的充分溝通，啟發教師的靈感，推動教學相長。

實施過程：在課堂內外留出充足的時間給學生提問，對于不習慣在課堂上提問的學生我們增加了電子郵件等現代化通訊手段進行交流。

實施效果：教師能夠及時了解學生的想法，學生也能夠及時解決疑難問題，極大地促進了教和學。

第五篇：教案課外閱讀教學方法指導

閱讀方法指導課教案

------多讀書 讀好書

一、教學目的:

1、讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧

2、激發學生的讀書興趣

3、提高課外閱讀的能力

二、教學準備:

1、每位學生準備一本書

2、準備筆記卡片硬紙、筆記本

3、多媒體教學課件

三、教學過程:（一）導課，揭示課題

1、猜謎: 師： 一人身子直，右長兩個駝，頭上一只眼，孔子家里多——書

2、引用典故談讀書的好處。

師：書籍是人類進步的階梯。是全世界的營養品，莎士比亞說：生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。自古代以來我們中華民族就有好讀書的優良傳統：匡衡鑿壁借光，車胤囊螢映雪，頭懸梁錐刺骨的歷史故事激勵著數千年來的讀書人發憤攻讀，積極進取。

3、出示課題：課外閱讀方法指導——多讀書、讀好書 師:同學們，你們喜歡讀書嗎？

老師做個小調查：你們平時都閱讀了哪些書？有些什么收獲？

看來同學們都是喜歡讀書的好孩子。也讀了不少書，并且收獲不少，不僅學到了知識，還提高了自己的作文水平。但也有一些同學，書讀得不少，卻收獲卻 1 不多，這是為什么呢？那是因為他沒有掌握正確有效的讀書方法。只有講究科學的方法和熟練的技巧,才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。

同學們, 讀書的方法有四十余種,我們在語文課內也學到了不少的讀書方法，今天我們就一起來學習如何將我們課內所學讀書方法靈活運用到課外閱讀中去：多讀書、讀好書（板書）

（二）學習粗讀法、精讀法、筆記法三種讀書方法

1、接下來請同學們以閱讀這則寓言《坐進觀天的青蛙》為例，邊學習邊回憶我們以往所學的讀書方法。

師：拿到一篇文章，我們首先可以------對，師：下面就請同學們快速讀通全文，了解課文內容。生簡單概括故事的主要內容。

像剛才那樣快速地讀通全文，大致了解文章主要內容的方法，我們可以把它稱為粗讀法（幻燈片），課外書籍中的報刊、雜志、重在故事情節但描寫一般的小說故事等，我們就可以用這種方法來讀。但粗讀時應抓住幾個要點：課題 作者 內容提要 / 書名 目錄 內容提要 瀏覽全書（看開頭和結尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內容）

2、師:有的書思想比較淺薄,只要粗讀瀏覽就可以了,但有的書思想博大精深,需要反復琢磨,細細體會。我們仍以寓言《坐進觀天的青蛙》為例。同學們看，文中老師用紅色標示出了許多地方，有些字音我們得注意，有些詞義、句子，故事的寓意等我們還不理解，這就需要我們逐字、逐句的來細讀它，逐字、逐句、逐段地仔細閱讀，讀準字音，理解詞義，理解課文內容的方法我們可以把它稱為精讀法（幻燈片）。

請同學們用精讀法完成以下練習。

師：同學們剛才所做的練習只是老師例舉的幾個典型問題，因為受課內時間所限，其實要深研一篇課文，真正把它讀懂，還要做許多工作，同學們回憶一下，我們平時精讀課文的時候還用到哪些方法？

生答 ⑶、筆記法

師：對，像這樣諸多作筆記的方法：用符號“ · ”“—”“～”標注，批讀，摘抄好詞佳句,寫體會，寫讀書筆記的方法，我們可以叫做筆記法 師：筆記法有很多好處

毛澤東說過，不動筆墨不讀書。有關專家調查表明,眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，所以同學們,精讀書做筆記,能加強記憶力,對鍛煉思維組織和文字表達能力都有很大的幫助.同時還能很好的保護圖書不受損害。

筆記法做筆記需要有載體，那就是以前老師在語文實踐課上教大家做的筆記卡片和筆記本。我們也來回憶一下制作方法: 筆記卡：

可根據需要選擇適合的尺寸

（太大不便存放，過小不便記錄，教好紙為佳）

內容分類: ①摘錄卡：內容摘要、摘引名言、警句、資料、典故、原文縮寫

②隨感卡：隨時想到的體會、問題 每張卡最好只寫一個問題，一個事例 筆記本：

廢物利用沒寫完的紙頁 剪裁整齊后裝訂好 根據自己的喜好設計好封面

出示：各類筆記摘錄卡片、筆記本（實物投影）

師：同學們筆記法記筆記，要持之以恒，日積月累，卡片要經常整理，不能光記不看。

（三）總結

師：同學們，我們共同學習了三種讀書方法（生說屏幕顯示）板書：

多讀書 讀好書

粗讀法（粗讀就是用盡快的速度,抓住幾個要點把一篇文章或一本書通讀一遍,對整體有一個大概了解，這是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。粗讀時應抓住以下幾個要點：

課題 作者 內容提要 / 書名 目錄 內容提要 瀏覽全書（看開頭和結尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內容）

哪些書適合用粗讀法呢？報刊、雜志、重在故事情節但描寫一般的小說故事等，我們就可以用這種方法來讀。）

精讀法：

（所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙，深入鉆研書的內容,了解文章結構，以求對內容有全面透徹的理解。這種方法一般用于知識性讀物。因為此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上記憶）

筆記法：這種方法一般針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，閱讀時可使用自己設計的符號在書上作批注。如：“?”表示重點詞語，“~~”示優美句子等。體會感悟時也可以適時寫下自己的感受。文中的優美詞句，段落、名言警句、小知識等可摘錄下來（摘錄時忠于原文，注明出處。）采用諸多作筆記的方法來幫助記憶背誦，積累積淀語言，培養語感，運用于習作等。強調在課外閱讀中精讀法和筆記法常常是結合在一起的。

（四）閱讀練習

師：下面就請同學們選擇一種適合的課外閱讀方法來讀讀你面前的那一本圖書吧!用筆記法閱讀的同學，可以仿照老師那樣寫一篇讀書筆記。

開始閱讀前，老師想問一問：如果是在圖書館閱讀讀書，我們應該怎么做？ 生說 師：對

（五）結束語

師：（英國）培根說：讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼，漫漫品味。

這就如我們課外閱讀中的三種方法: 粗讀法,精讀法和筆記法,只要我們掌握了科學的方法和熟練的閱讀技巧，就一定會像勤勞的小蜜蜂一樣在書的百花園里采得百花釀甜蜜。老師還希望同學們能將讀書養成一種習慣，在接下來的日子里，好讀書，讀好書。

最后老師送給大家一首小詩，希望同學們愛上閱讀。“書山有路書香使人醉，學海無涯讀書志更明。”讓書籍引領我們前進，讓知識為我們導航，愿我們一生以好書為伴，快了成長！