第一篇：教師的幸1

教師的幸福，來自不做教書匠

——讀《不做教書匠》有感

【內容摘要】：管老師《不做教書匠》分別從方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感及智慧感八個方面指出了想做一名出色老師的要求。每一章又分了許多節，或講述、或引用、或故事組成了這本值得一讀、再讀、細細品味的書。

【關鍵詞】： 教書匠教師目標智慧 老師 閱讀 人生價值 狀態 工作

去年我在《讀者》上看到了一篇介紹管建剛老師《不做教書匠》的文章，當時讀了以后就想購買一本，還好有幸出發發現了這本書，馬上購得，讀后確實受益匪淺。管老師《不做教書匠》是一部寫給教師們的勵志書，整部書的各部分乃至每篇文章間的珠聯璧合，好似珍珠串聯在一起，令人反復玩味，愛不釋手；宛如一波波漣漪，蕩滌明澈著我們混沌的心靈；又像一聲聲響鼓，催動我們猶豫乃至一度停息的腳步；如同一級級臺階，拾級而上，步入教育人生的精神頂峰。該書在目錄中分了八章，分別從方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感及智慧感八個方面指出了想做一名出色老師的要求。每一章又分了許多節，或講述、或引用、或故事組成了這本值得一讀、再讀、細細品味的書。現將使我頗有感觸的體會記下來與老師們共享。

一、教師要有目標

在《不做教書匠》中管老師說 “如果你的志向是搞物質、搞經濟，如果你認為有那個能力與水平，真的應該早點跳槽，以免誤人子弟、影響學校的發展，因為態度決定一切。你的心不在教育，又如何能潛心經營自己那個叫做教育的職業呢？”，既然我們選擇了教師，這就是目標，這是人生的目標，還要有事業的目標。作為教師，不浮躁，沉下心來，把這件事做好，才會體會到教育的快樂。有了目標，才會有奮斗方向。我們要有正確的人生觀、價值觀，再有良好的工作態度，加上良好的職業道德，心無旁鶩的工作，相信我們無論做什么，都會是精彩的人生。

二、教育要有智慧

管老師說“不管什么工作，要想做出成就來，請用上你的智慧”，是的，作為教書藝人的教師一旦把教育異化為單純“手”的工作，就走上了一條了無生趣的不歸路。教育是一項智慧的工作，她擔負的雕琢靈魂的事業和上帝一樣偉大，以體力活對待她，是一種褻瀆。教育絕不能只用手工作，教育時刻需要心靈的介入。工作之前用心，工作只是用心，工作之后用心，用心應成為工作的一種習慣。我在細讀了《不做教書匠》后，產生了一種想法：管老師在書中所寫的做一個有方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感及智慧感教師的八章無一不是在闡述教師在教育教學工作中應該具備的智慧嗎？然而我們教育智慧從哪里來呢？我想需要學習、需要反思、需要用心、需要靜下心來做事，人一靜，一專注，做事的時候就易產生智慧，這就是佛家講的“靜能生慧”。智慧的靈光一閃現，成功也就近在咫尺。

三、教育是我的家

在《不做教書匠》一書的后記中，有管老師的一段話“那個夜晚，那個沉思的夜晚，我忽然明白，教育是我的家，我已注定是一名教師，我的存在依附于教育的存在，我的教育表現是教育存在的家，也是我自己的家。失去這個家，我的人生加一無所有。”是的，如果我們能有如此感悟，不管工作者有多苦多累，工作中有多大的困難……所有這一切不都已成為教師的一種幸福嗎——我們在為建設自己的家而拼搏！

最后，我將《不做教書匠》里的一段話送給我自己 “我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。”不做“教書匠”，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責任感的教師；做一名有上進感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。”這是多么美好的希望，相信也是我們大多數從事教育工作者的美好愿望。

第二篇：回味童年簡單的幸1

回味童年簡單的幸福

童年漸行漸遠，可那些簡單的幸福從未改變。

誰家辦喜事

下午，鞭炮禮花滿天飛，聽說誰家辦喜事了，我和小伙伴便跑過去看熱鬧，看領頭轎車的裝飾物，卻不看其他的車，看新娘美麗的妝容，華麗的婚紗，卻不關注新郎是誰。最吸引我們的要數那果子吃了。這個環節也只有我們小孩子能參與的，花生、爆米花、糖果混在一起，用意的紅色的塑料袋裝著，吃在嘴里，感受著幸福，童年獨有的簡單的幸福。

KFC老爺爺

我家門前有口池塘，每當夏天的傍晚，鄰居們都會在池塘邊的空地上乘涼，大伙兒一起聊聊家常。記得一次我和小伙伴在玩弄一個肯德基的外包裝桶，鄰居一位爺爺就用方言說了“肯德基”，也不知道怎的，從那時開始我們就叫他肯德基爺爺了，或許是他長得有點像吧。他呢，也幽默風趣兇地叫我們“肯德鴨”。這稱呼好久都沒邊，當我放學路過他家時，他常常會跟我打招呼：“肯德鴨，你回家了，肯德鴨。”我也會回一句：“對呀，我們放學了，肯德基爺爺。”直到我上了初中，這稱呼才消失，但我周五回家時，我們還是會打招呼，卻發現他總是感慨時光流逝地飛快，一眨眼又一周過去了。童年的玩笑，簡單的幸福。

挖野菜 我認為，這是我在童年里干過最蠢的事了。一天，小伙伴突然提議去挖野菜，我猛地想起中午媽媽炒了一盤野菜。于是我在廚房找到一些還沒燒的，拿了一株，決定去挖野菜，途中發現有個奶奶和一個比我較大的姐姐在挖什么東西，我細細看了看，又比較了一下我手中的那株野菜，只覺得它們長得很像，于是很開心地挖起了野菜。那個奶奶說：“你們來干什么呀。”我說：“挖野菜。”我不信，說她騙人。結果回到家時，我媽媽說：“你們挖的不是野菜，這是給豬吃的。”我差點沒暈過去。

那些年，那些事，那些簡單的幸福。

第三篇：讀書人是幸福人1

《讀書人是幸福人》

謝

冕（）

【教學要求】

1、聯系各自的閱讀經歷和讀書體會，理解“讀書人是幸福人”的內涵。

2、能邊讀邊歸納文意，感知文章的主要寫作特點。能喚起對本單元其他的相關聯系。

3、能對文中某些內容作注釋，逐步養成翻檢工具書的習慣。

【教學安排】2課時

【教學過程】

導入新課：

同學們可能都聽過這樣一句名言“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”，什么意思呢？學習不能偷懶！讀書學習是非常苦的一件事情。

我想做個調查，大家都認為讀書是一件“苦差事”么？(多數同學說“是”)

那么，北京大學的王冕教授卻說“讀書人是幸福人”又是為什么呢？

請同學們把書翻到P13頁，我們今天就來學習《讀書人是幸福人》，來改變你們的這種陳舊的觀點。

一、基本知識

1、作

者：（板書）

謝冕：北京大學中文系博士生導師、中國當代文學研究會副會長、著名詩學理論家。

50年代后期，謝冕作為中文系學生，在北大逗留時間最多、最有感情的是北大圖書館和分散在全校大大小小的圖書閱覽室。他是宿舍、飯廳、圖書館“三點一線”的競走者，常在下課后到圖書館看書，就免不了用書包占座。在他的印象中，這個圖書館“是動蕩學海中一個寧靜而美麗的港灣”。

謝教授曾經動情的回憶這段青春的記憶“就我個人而言，我的成長有賴于名園的熏陶、名師的指點，也有賴于這座著名圖書館的燈火，它是我們青春的歡樂和痛苦的見證，如今它已成了點燃在心靈深處的恒久的光明。”

由此可見，我們說，謝冕教授是充分感受了讀書的幸福后才能由衷的發出“讀書人是幸福人”的心聲的。

2、說文解字：（板書）

（1）加惠：施惠，給予好處。

（2）往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。哲，有智慧。賢，有德行和才能。

（3）睿（）智：英明有遠見。睿，看的深遠。

（4）卑（）鄙（）：

二、教學過程：

這是謝冕教授有關讀書的一篇隨筆，最初發表在1995年7月19日的北京《中華讀書報》上。后來收入《永遠的校園》一書，由北京大學出版社出版。

作者在這本書里抒發了對北京大學的熱愛之情。這種熱愛源于北大所給予每一個“北大人”的文明滋養，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸福回憶。可以說，作者對讀者的幸福主要是在北京大學這樣的文明圣地感覺到的，所以在理解本文的抒情和議論主題時，就要先從“北大”說起了。

（一）快速閱讀：

1、整體感知課文內容，準確把握課文基本信息

給大家5分鐘時間，閱讀課文。來體會作者的讀書的幸福，找出每一段的中心句。

2、集體合作、探究

在理解課文內容的基礎上，理清文章的情節和結構。

首先我們來看第一自然段：

（1）第一自然段的中心句是那一句？

TS：“我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。”

作者為什么認為“讀書人是幸福人”呢？

TS：作者在文章一開頭就直接闡明了讀書人為什么是世間的幸福人。他總結出了“兩個世界”的觀點（“因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。”）一個是人所共有的“現實的世界”，另一個就是“為讀書人所獨有的”“更為浩瀚也更為豐富的世界”。

在這一認識的基礎上，作者確立了“讀書人是幸福人”的主要觀點。他還由此想開去，提出了以是否具有閱讀能力來對幸與不幸作區分。認為：“失去或不能閱讀的人”是不幸的，這種喪失是“不可補償的”。由此，作者在財富不平等和權利不平等之外，又提出了“精神不平等”，這是由“擁有或喪失”閱讀能力所體現出來的。

以上是第一段所提出的，作者的觀點十分新穎，表述也是直截、明朗。

（2）那么，閱讀究竟會給人帶來什么呢？

作者在第2自然段對此做了概括說明，“能多識草木魚蟲之名”，能“上溯遠古下及未來”，也能“飽覽存在的與非存在的奇風異俗”，總之，正如作者所說，人們正是通過閱讀“進入不同時空的諸多他人的世界”。

這一段的中心句識那一句呢？

“人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人世界。”

（3）那么，閱讀除了能給我們帶來“豐富知識”外，還由什么作用呢？

來看第3段，第3段得中心句是那一句？

“讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。”

比“知識”更進一層的是“精神的感化與陶冶”。作者用整個第3段來說明這一核心思想。

作者說：人們正是從讀古今圣賢、才俊的書才學得人格和學會做人的。這是總說，后面用了8個小句子來作具體說明，名人、偉人，古人、今人，政治家，革命家，文學家，中國人、外國人，眾多實例，一一援引，又表述得言簡意賅。最后作總結，“一個讀書人，是有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。”

（4）第4段進一步論證：與書結緣，就注定能與崇高追求和高尚情趣相聯系。

這里，作者對書得品味、質地、價值和檔次作了優劣、高下之分。作者這種謹慎得區分，也提醒我們“開卷有益”的“卷”要做品味、質地、價值和檔次的區別對待。

作者不僅告訴我們讀書要讀品質優良的一類，并且直言自己“之所以常感讀書幸福，厭惡暴力，同情弱小，心靈純凈，富于正義感，情趣變得高雅，從幼年到成年，一步步向人間美好境界前進。”

讀到這里，回憶一下劉心武的《十首足矣》。香港一家文化機構舉辦了一項“最受歡迎唐詩選舉”，結果投票者從上萬首唐詩中選出10首來，評選出了10首 “最受歡迎唐詩”。作者寫作的真正目的僅僅是因為這個活動么？不是！真正促使作者寫作的動因正是作者對社會現實的深刻剖析，和對美好人性和良知的呼喚，以及優秀文藝作品對人的心靈的陶冶。

作者接下來又引用了笛卡兒和雨果的名言，一說“向善”，一說“避惡”，也都證明了優秀的書籍多人的教育、感化功能。

這一段的中心句：“讀書使人向善??讀書使人避惡。”

（5）至此，文章完成了論述。

最后一段“所以，我說，讀書人是幸福人。”獨句成段，點名主題。

中心句：“讀書人是幸福人。”

（6）文章結構：總——分——總

（二）、寫作特點：（板書）

論述性散文——夾敘夾議——以議帶敘

文章層層推進，逐章顯志，把讀書能從時空角度擴大人們對客觀世界的認識，對物質世界和精神世界的擁有這一核心問題闡述得清清楚楚。

總結與引申：

我不知道，學習了這一課后，大家還有誰認為讀書是苦差事的？

我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”。很多貧困地區的孩子沒有學上，沒有書讀。

大家有沒有看過的導演張藝謀的電影《一個都不能少》中扮演小老師的魏敏芝，就是實實在在的貧困山區的失學兒童。（圖）以及中國攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區拍攝的照片《我要讀書》，這張照片成為了希望工程的標志。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，都是貧困山區的失學兒童。

我們今天能夠坐在這里上學、讀書，學習知識，陶冶情操，難道不應該是幸福的人么？

（板書）

讀書人是幸福人！

第四篇：張幸芝“最美教師”

申報“最美教師”事跡材料

夢想，植根于鄉村教育

——記洞天觀學校教師張幸芝

張幸芝老師，46歲，1988年參加工作，現任洞天觀學校副校長。

二十八前暑假的某一天，她的父親——一位教育戰線的“老黃牛”，在公差途中，被一場突如其來的車禍無情奪走了生命。高考剛過張幸芝，強忍巨大的悲痛，毅然放棄了上大學的機會，義無反顧，接過了父親的接力棒，走上了三尺講臺。二十八年來，她始終把“學厚為師，德高為范”當作行動的指南，行為的標尺，忠誠履職，植根于鄉村教育。她，愛崗敬業，無私奉獻；她，工作上扎扎實實，勤勤懇懇，銳意進取；她，顧全大局，勇挑重擔，不爭名利，教學成績顯著；她，揮灑青春，傾注母愛，關心學生的健康成長。在平凡的崗位上，用一片赤城之心，寫就了別樣的感動。

一、初心不忘，植根鄉村教育

張幸芝老師的教學生涯，定格在鄉村教育。她先后任教鹿角鎮邊遠的幾所小學、任教過教學點的復式班，直到學校布局大調整后，才來到規模較大的洞天觀學校。特別是在共同教學點的六年，那里瀕臨洞庭湖畔，交通十分不便，條件異常艱苦，她家屬于純女戶，家里又有年邁多病的母親需要照顧，她愣是在茅深草亂的羊腸小道上往返于家校之間，從未誤過一節課，哪怕是在身懷六甲時，她也直到臨產的 前一天才請假去住院。學校人手少，她除了沒有空堂，還要為路程較遠的孩子做好午餐，一天到晚連軸轉，她不但無怨無悔，還經常說：面對家長純樸實在的話語和孩子那純真無邪、渴望知識的眼睛，真的別無選擇。對學生如此用心，可對于自己的孩子，張老師卻始終心懷愧疚：她說，曾經因為工作忙碌，長達一個月沒有回家，等到終于抽出一點時間想回去看看孩子時，卻發現年幼的孩子竟然不認識媽媽了，而是用陌生的眼神望著自己。事情雖然過去很多年，張老師的孩子也已經長大成家，但每次回想起來，張老師還是會紅了眼眶。就這樣，她始終以踏實認真、勤勞肯干、平易近人的教師形象展示自己，深受當地家長和學生喜歡和敬重。在教學上，工作業績突出。在工作、學習、生活中，始終嚴格要求自己，用自己對職業的摯愛與癡情捍衛教育事業的榮耀與神圣。來到洞天觀學校后的這幾年，盡管環境比原先好了，習慣了吃苦的張老師，同樣是以校為家，為了不誤工作，干脆把母親和孩子接到學校住下來。勇挑重擔，一如既往的拼搏在教學第一線。別人干不了或沒人干的工作交給她，她總是毫無怨言，欣然接受。她擔任過班主任、少先隊輔導員、德育辦主任等職務，2014年，又當選為副校長。無論在那個崗位，她總是兢兢業業，把事情干得風生水起，成績斐然。

二、耕耘不輟，教書育人創佳績

作為一名教師，張幸芝深知，只有不斷地為自己充電方能贏得家長信任，學生喜愛。她不斷鉆研教育理論和專業知識，提高業務水平，提升自己綜合素質。這些年來，她不斷加強自修，除了參加函授，獲 得大專文憑，國培、省培、遠程教育，只要有學習的機會她都見縫插針，從不放過。在教學上，她一絲不茍，盡心盡力備好每一堂課，使之成為精雕細刻的示范課，課前，總是力求吃透教材，突破重點，能運用多種教學方法，讓學生主動參與。課后，總是及時反思當堂課的優點與不足。尤其是能夠積極投身教研教改，縱然歲月消逝了青春，但她不甘落伍，總是虛心學習，勇于探索，置身于新課改大潮，每期，她都要主動承擔一至兩堂教研課。因此，她任教的學科成績，一直是全鎮、乃至全縣不倒的紅旗。先后九次次獲得教學效果獎勵，去年，她執教的六年級綜合科，在全縣期末質量檢測中，位居第四名。

她兼任少先隊輔導員多年，傾注滿腔熱情與愛心，讓自己的脈搏和紅領巾的心一起跳動！注意走進隊員的心靈。和他們打成一片、干到一起。做到堅持“教育無小事”隊工作的理念，關懷每一位隊員的成長，不斷創新管理機制，通過自我管理、自我建設、自我約束，增強少先隊員的凝聚力和向心力。并精心組織“主題隊活動”，創造性地開展假日小隊活動。在她的努力下，洞天觀學校的少先隊集體，自2011年至今，一直是全縣的佼佼者。先后獲得岳陽縣少先隊活動一等獎和湖南省優秀少先隊集體榮譽稱號。去年，她組織的“少年向上。真善美伴我行”征文演講比賽活動，碩果累累。她本人被評為縣級優秀輔導員，她指導的學生張梓怡，一路過關斬將，獲得此次活動的縣、市一等獎、國家三等獎。

張幸芝除了教學，可謂身兼數職，這些年，擔任副校長，分管學校安全工作，她更是潛心投入，盡職盡責。在校車管理上，她精明果 敢，身體力行。早晨，站在校門口接車，不敢有半絲松懈，傍晚，當護送最后一趟校車離校，至少要比其他老師晚離校一個小時，但她任勞任怨，毫不動搖，確保了司乘人員安全的萬無一失。該校2011年至今，連續被評為岳陽縣校車管理先進學校，2012年，還為全國校車安全管理經驗交流提供了現場。她個人多次榮獲校車管理先進個人。

就這樣，她時刻不忘履行教師的職責，在事業上默默地耕耘，雖歷盡辛苦，從不喊苦叫累。用她的愛心、真心、耐心、信心去迎接每一個挑戰，努力鑄造自己的一方天地，在奉獻中領悟人生的價值。

三、大愛無垠，傾注滿腔心血

張幸芝老師從教以來，將自己的全部心血灑向了自己的事業和學生，將自己的愛無私給了自己的學生。正是這種摯愛，使她“有了責任心、進取心”，用慈母心做學生的知心朋友，值得信賴的長者，用雙肩托起雛鷹。她的工資不高，卻經常為學生墊付學費，購買學習用品；炎炎夏日，她拿來家里的電風扇，供學生解涼，凜凜嚴冬，她家里的火爐旁圍滿了學生。關心學生事無巨細，總是提醒學生勤洗澡不喝生水，時不時在課后，為孩子們剪指甲??

是啊，為了學生！在她的心里總是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切！”她將自己的愛全部傾注于學生。幾年前，學校有寄宿生，為此，張老師更是將愛化作一股暖流，滲透到學生心中。一個風雨交加的深夜，三年級的小女生吳雅婷，突然發起了高燒，當時，沒有校醫，張老師心急如焚，二話沒說，來不及披上外套，來不 及叫上同事，撐開傘，拿了個手電筒，背起小雅婷，冒著寒風，頂著雨水，跌跌撞撞敲開了周邊鄉村醫生的門。

這種愛，源于母愛，高于母愛！是啊，二十八年，張幸芝老師正是憑著對教育的夢想，對事業的赤誠和對學生的摯愛，守望鄉村教育，詮釋著教師的光榮。

第五篇：幸福如巧克力

幸福如巧克力

嚕啦啦，嚕啦啦，嚕啦，嚕啦，嘿。太棒了，她們一定會開心的，心里樂開了花。奔向家里。

今天終于知道了德芙巧克力的真正含義了。朝著手里這兩塊巧克力傻傻的笑著。拿起鑰匙放進了鎖孔，聽著鑰匙轉出的美妙聲音。原來她是如此的動聽。媽媽看著我眉飛色舞的樣子，便問我：今天有什么好事情呀！可以說出來分享一下嗎？可以，晚飯后再告訴你們。飯后，爸爸在看電視，媽媽在繡十字繡。

給我滿帶笑容遞上了前，美美地想象著接下來的事情。

什么媽媽嚴肅的問著。

巧克力呀！我專門為你們買的得意忘形的我并沒有發現媽媽的臉色已經開始變得鐵青了。

聽說德芙巧克力是代表

代表什么代表，你什么時候開始變得不懂事了，買這些沒用的東西！你自己吃吧！

孩子一片心意，你不吃也別說孩子呀！媛媛，拿著自己吃吧，爸爸媽媽不吃。爸爸親切的說。

你是越來越不懂事了，你是不當家不知材米貴，現在物價那么貴你不知道呀！媽媽冷冷地指著我說。

拿著巧克力，我哭著回屋了。心里難受極了，趴在床上哭著。手緊緊的攥著拳，咬著牙心里埋怨著，抓起床上的大熊就狠狠的打了兩拳。嘴里罵著：恨你恨你，再也不給你們買東西了！

隱隱約約聽見客廳她們說話。我切手切腳的趴在了門上。聽到的內容令我吃驚不已

你也真是的，你就不能好好跟她說，你看你把她弄的眼淚汪汪的。好好說，你又不是不知道她那死犟的個性，我要是好好跟她說爸爸媽媽不吃，留給你吃。你認為你那死犟的閨女能吃嗎？

哎！你們娘倆呀。我都不知道該說什么了。

怎么辦呀，怎么辦呀。快來人救救我吧，我怎么能跟媽媽生氣呢？媽媽是為了留給我她才不吃的。我拍著手心里嘀咕著。熊呀熊呀，我該怎么辦！你快說話呀！說呀！看著那一摞厚厚的書紙，我終于有辦法了。

我最深愛的媽媽：

對不起，我誤解你了。老人都說：女兒是媽媽貼心的小棉襖。可我竟然不明白你的心思。我錯了，媽媽。德芙巧克力代表的含義是：你愛我嗎？

女兒：媛媛

早上，我悄悄地把信放在了茶幾上，上面放著巧克力。媽媽，我上學了

給，在進門的那一瞬間。媽媽遞上了一塊巧克力。淚水在眼眶中打轉。我和媽媽對視一笑

大連開發區得勝高中高一:韓春媛