第一篇：如何推進人事制度的專業化水平

問題：如何推進人事制度的專業化水平

人事制度是關于用人以治事的行動準則、辦事規程和管理體制的總和。

一、健全干部選拔、培養、考核、監督等制度

1、健全干部培養機制，大力選拔年輕干部

2、完善干部人任選機制，提高選人用人公信度

（1）變“說好話”為“挑毛病”，選品行優秀的人

（2）不讓扎實干事的吃虧，以實績取人

（3）把業務骨干“放下去”，培養基層干部

3、完善干部考核機制，加強干部監督管理

4、完善責任追究機制，嚴肅組織人事紀律

二、建立健全干部交流制度

1、認識先行，讓干部服從交流。

2、完善制度，讓干部規范交流。

3、創新方法，讓干部有序交流。

4、體現公平，讓干部愿意交流

三、用和諧理念推進干部人事制度改革

1、既給才華橫溢的年輕人讓位置，也讓資深年長的“老黃?！庇信晤^。

2、實行效率優先，兼顧公平的干部任選機制

3、各類人才自主選崗，自由流動，形成人才大循環大流動的格局，將人本理念融入干部人事制度改革

4、工作干不好就下，動真格突破干部管理瓶頸，形成配套政策體系，確保干部隊伍思想穩定，整體功能得以有效發揮

四、事業單位人事制度整體改革

1、實行分類管理制度

2、推行聘用合同制度

3、建立崗位管理制度

4、搞活收入分配制度

5、實行公開招聘制度

6、推行競聘上崗制度

7、改進年度考核制度

8、健全獎勵懲戒制度

9、完善人員退出制度

10、建立人事監管制度

五、推進干部人事制度改革的思考

毫不動搖地推進干部人事制度改革是當前擺在各級黨組織面前的一項重大政治任

務。能否正確對待和切實抓好這項工作，是對黨委（黨組）和組織人事部門領導干部思想政治水平和履職能力的現實檢驗。必須以辯證思維謀全局、抓落實。

1、既提高認識又抓緊落實

推進干部人事制度改革，首先要提高認識，增強責任感和使命感。認識的高度決定改革的力度，改革是活力之源。不改革不可能有活力，不可能有人才輩出的局面。我國干部人事制度改革雖然經過幾十年來的實踐取得了顯著成就，但隨著改革的深入，一些深層次問題暴露出來，這些問題唯有通過深化改革才能逐步解決。只有堅定不移地推進干部人事制度改革，才能更好地體現社會主義制度的優越性，為黨的事業增添活力。改革是治本之策?，F在干部人事工作仍然存在一些頑癥和弊端，要從根本上解決這些問題，要靠深化改革。群眾是改革的參與者，也是受益者，群眾最希望推進改革。這兩年群眾對組織工作的滿意度有提高，從總體上看，群眾對改革的舉措是擁護的、是贊同的。但工作仍有不足，群眾對此還有意見。要順應干部群眾的期盼，把干部人事制度改革推向前進。

貫徹《規劃綱要》，關鍵是抓落實。要以好狀態抓住好時機。當前在抓落實中有幾種不良心態值得注意。一是急于求成，認為改革能一蹴而就，缺乏量變積累的耐心，總想搞點大動作，制造轟動效應。二是厭倦情緒。認為改革沒完沒了，越改越繁瑣，存在厭煩心理。三是消極保守。就是墨守成規，求穩怕亂，自我禁錮，習慣于走老路，滿足于守攤子。四是信心不足。認為干部人事制度改革涉及傳統體制，涉及干部的切身利益，難突破、難取勝。抓好改革，必須增強緊迫感，以堅定不移的政治態度、時不我待的進取精神、致力長效的責任意識，抓緊落實。要毫不動搖地改。有效解決長期積累的頑癥痼疾、新產生的矛盾和問題，出路在改革，希望在改革，成敗也在改革。要毫不含糊地改。中央要求改的堅決改，點上成功的面上改，干部群眾呼聲高的大膽改，關鍵問題重點改。要毫不遲疑地改。各地的情況千差萬別，不能左顧右盼，光看別人怎么辦，要自己干。改革可能會有阻力和風險，但不能瞻前顧后、患得患失，要敢于沖破一切妨礙人才脫穎而出、束縛人才茁壯成長的樊籬。

抓落實要遵循規律。干部人事制度改革有其固有的規律性。要遵循改革的規律、領導班子建設和干部成長規律，充分考慮干部群眾的心理環境，暫時沒把握的先行試點，一時看不準的深入研究。既要胸懷全局，又要心細如絲；既要大膽向前闖，又要穩步往前行。干部人事制度改革是一項復雜的系統工程，不要指望一項改革解決所有問題、一陣子改革永久解決問題，要加強對改革局勢的研判和改革實效的評估，不斷解決改革過程中出現的新情況新問題。干部群眾最贊成的改革舉措要堅持，最有意見的要 改進，使改革得到多數人的理解支持，讓多數人受益，形成人心思改革、改革順人心的良好態勢。干部人事制度改革事關長遠發展大政、長治久安大局、長期執政大計，要有長遠眼光，統籌謀劃，整體推進。要有長效機制，好的改革舉措要規范化、常態化。

2、既抓全盤又抓重點

《規劃綱要》對今后10年改革作出了總體部署和要求，我們既要有全局觀念，又要有具體安排，分步實施，整體推進，同時要突出重點。用人上出的問題、干部群眾提的意見，很多涉及提名環節。因此，《規劃綱要》將規范提名制度列為重點突破項目。規范提名，重點是規范黨委（黨組）特別是一把手的提名行為，對一把手的提名權要予以保證，但不能將一把手的提名權變為第一任用權。提名信息應在一定范圍內公布，提名條件、程序、方式讓干部群眾知曉。實行責任提名，提名工作全程記實，明確提名人的責任。要健全考核評價機制，變印象認定為考核評定。杜絕“優點難甄別、缺點難發現、特點難總結、政績難認定”的現象。要整合考評資源，切實解決多頭、重復、頻繁考評的問題，使考核結果既能選優，又能下庸，讓出色者出眾，無績者無位。公開選拔、競爭上崗是干部群眾認為近年來最有成效的改革舉措，但選拔的質量有待提高。公開選拔不能唯分取人，分數高的不一定品德高、水平高；競爭上崗不能唯票取人，票的優勝者不一定是優秀者。要把考德、考能、考績有機結合起來，始終把考德放在首位，好中選優，優中選適，讓干得好的考得上，競得上的服眾，競不上的服氣。重視基層工作經歷和基層領導工作經歷，是中央作為保證黨政機關與人民群眾血肉聯系的戰略舉措提出來的?！兑巹澗V要》對縣以上領導班子成員的基層工作經歷和基層領導工作經歷，提出了硬性的年限和比例要求，我們要高度重視改善干部隊伍的經歷結構，把基層一線的干部選上來，把領導機關的干部派下去，作為一種常態，不斷加大工作力度，堅持和完善面向基層一線培養選拔干部的制度。要推行差額選拔干部制度，完善任用干部票決制度。票決制是黨委推行用人決策民主的重要載體，是民主集中制在干部人事工作中的具體體現。目前議決仍然是一些地方決定干部任用的常用形式，要加快推進改革，使這種狀況得到及時有效的改變。

3、既重定制度又重守制度

干部人事制度改革就是要建立和完善中國特色的干部人事制度體系。推進干部人事制度改革，既要重視制定制度，解決規則缺失的問題，更要重視執行制度，解決有規不依的問題。制度的效力在執行，威力在執行，生命力也在執行。這些年干部制度出臺了許多，客觀地說，不是所有制度都執行到位了。執行好制度，有三點很重要。一是敬畏制度。干部人事制度是非常嚴肅的規則，《規劃綱要》的11個重點項目，其中很多有

剛性規定，必須嚴格執行。不能把制度當作兒戲，想執行就執行，不想執行就不執行，更不能表面上執行，實際上執行“潛規則”。二是領導帶頭守制度。執行制度沒有特權，領導者要成為制度的維護者和堅守者，不能成為制度的凌駕者和破壞者，不能把制度當作“手電筒”，只照別人，不照自己，不能把制度當作“鉗子”，只修理別人，不端正自己。執行制度沒有特例，任何因素均不應成為破壞制度的借口，不能搞下不為例。三是在堅守中完善制度。有的制度不管用的一個重要原因是制度不好用，增強制度執行力需要在執行中不斷完善。比如，對干部的德怎么考察評定；班子取得的政績，班子成員的貢獻怎么區分認定；調整不適宜擔任現職干部，不適宜的標準怎么確定，調整下來怎么安置；要看票又不唯票，怎么界定，等等。都需要我們在實踐中不斷探索，尋求破解之策，用實踐成果豐富制度成果。

4、既要會做又要會說

當前，干部人事制度改革面臨的社會輿論環境和干部群眾心理環境都發生了很大的變化。應對社會信息多元化、輿論形成和傳播方式多樣化、干部群眾知情訴求愿望增強帶來的新挑戰，要求我們又做又說、當說則說、說則說好。要把握改革基調，適度說。心中有底數，說話才有底氣。組工干部要深入研究改革，對改革的原則、方針、目標、任務、要求和開展情況要了然于胸。比如，干部人事制度改革的重大方針和原則的內容，黨管干部原則，德才兼備、以德為先的用人標準，民主、公開、競爭、擇優的改革方針，科學化、民主化、制度化的改革方向，重大改革項目的推進和重大典型經驗，等等，要做到心知肚明，靈活運用，并大張旗鼓地宣傳。要研究傳媒規律，善于說。組工干部要重視媒體、研究媒體、尊重媒體、善用媒體，掌握現代傳媒的規律和特征，掌握改革的話語權，擴大改革的網絡正面聲音和社會影響力。要規范信息發布，有序說。組織部門要健全新聞發言人制度，定期發布改革信息。實行宣傳統一歸口管理，一個聲音對外。重要的改革宣傳必須按程序報批，防止炒作和誤讀誤導。處理好改革信息的保密性和公開性關系，哪些能公開、哪些不能公開、在哪些范圍公開，要有一個基本規范，能公開的及時公開，以贏得廣大干部群眾的理解和支持，為改革營造良好的輿論氛圍；要保密的，必須嚴格遵守保密紀律，保證干部人事制度改革的嚴肅性。

第二篇：提高教師專業化水平

更新理念，提高教師專業化水平

實施新課程的實踐中，我們教師在課程設置，試行新的教法，嘗試學生學法的教學過程和如何評價學生等方面都作出了很大的努力，也都取得了一定的有效的，可操作的經驗。但在教師自身專業化水平發展方面還缺乏研究，缺少相應的理論支撐，更不可能在實踐中進行體驗。因此，今年暑假中，根據“三大”活動計劃安排，及時而有針對性地進行了理論學習，我們學習了《教師專業化的理論與實踐》。通過學習為提高教師專業化水平發展注入了新的血液。使我們教師的自身理念得到了更新。在學習過程中我體會到要提高教師專業化素質，我們必須在以下三方面首要重視。

一、探究教育教學理論，明確教師專業化意義。

在我們當教師的生涯中，我們要真正成為具有教師專業化水平的教師，就必須研究教育教學理論、改變自己的不良意識，與時俱進?，F在有一部分教師職業道德意識淡漠，大部分教師教育觀念陳舊落后，創新意識和研究能力不強，教學方法和手段落后。，知識面狹窄等，這都與我們平時不加強學習有關，缺乏應有的教育教學理論，缺乏應有的教師專業化理念。我們要意識到“教師專業化是現代教育發展的歷史要求，是現代教育的重要標志，是世界各國的共同目標，是實施科教興國戰略的需要。”

江澤民同志在第三次全國教育工作會議上深刻地指出：“國運興衰、系于教育”，“高素質的教師隊伍，是高質量教育的一個基本條件”，并要求“采取有效措施，大力加強教師隊伍建設，不斷優化隊伍結構和提高隊伍素質。”《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》再一次強調“建設一支高素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵?！比绾谓ㄔO高素質教師隊伍，加強和改革教師教育，大力提高教師專業化水平，是一項根本性舉措。

當今世界科技突飛猛進，國力競爭日趨激烈，知識經濟已見成效。21世紀初是我國全面建設小康社會、實現現代化建設第三步戰略目標的關鍵時期。實施科教興國戰略、深化教育改革，全面推進素質教育，對中小學教師提出了新的更高的要求。因此，教師隊伍質量進一步提高是加強教師隊伍建設的關鍵，而教師專業化水平的提高是提高教師隊伍質量的關鍵。

總而言之，我們教師必須明確以上教師專業化的重要意義，探究教育教學理論，牢固樹立起教師專業化思想，立身教育，發奮圖治，在整個教育生涯中，逐步提高自身從教素質，成為一名良好的教育專業工作者。

二、克服影響教師專業發展的不利因素，提高教師專業化水平

影響教師專業發展的因素很多，但就我們現任教師而言，雖然有益的影響因素很多，但不利的因素也不少。如有些教師認為教師的工資待遇，社會地位低，學校環境差等。教師的工資待遇表面上看很不錯,但與其它事業單位相比，工資待遇低，收入單一，沒有外來收入，隱形收入，獎金福利少，學校環境比它們差，社會地位更不要說，表面看來，教師很光榮，“人類靈魂的工程師”。但實質就是一個辛勤的園丁，教書匠。對于農村學校教師來講，農村學校與城市學校也無法相比，在老百姓的眼中，農村學校教師不如城市學校教師。農村學校經濟來源也不如城市學校，就是教師暑假外出考察，城市教師出洋，而農村教師只能在國門內小范圍轉悠等等一系列不利因素。但這些問題不是我們個人能夠解決的。黨和國家政府正在不斷解決這些問題，縮小行業之間的差距。實際上教師的地位，待遇已經得到了很大的改善。

因此，我們教師要把眼光放遠一點，不要埋怨這，埋怨那，心態要平衡，要有平常心，要靠自身專業素質發展來改變不良因素。我們要利用有利于教師專業化發展的因素來改變自我，實現自身價值。

何為教師專業化？教師專業是指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主、表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育工作者的專業成長過程，也就是一個人從“普通人”變成“教育者”的專業發展過程。我們有些教師表面上看是教師,是個教育者，實質上是普通人。因為教師專業化素質差或者說還未成熟。之所以，我們教師在社會上有些不良影響，也是因為這些教師所造成的。

因此，我們教師必須深入學習研究教師專業化理論，在與教育環境的互動過程中，堅定專業信念。不斷調整自己的思想觀念，價值取向，豐富專業知識和技能，滿足自身不同層次的要求，不斷訓練自我，真正成為有較高專業化水平的教育者。

三、堅定終身學習理念，積極參加繼續教育培訓

長期以來，教師教育的概念僅局限于職前教育，這種“一次性”的教師教育難以適應教師未來的整個教學生涯的發展需要。將終身教育理論運用于教師教育實踐的首推英國的《詹姆斯報告》。1972年詹姆斯在報告中第一次提出了“培養、任用、培訓”三個連續的教師教育階段，即著名的“三階段理論”，這理論從根本上重新構建了教師教育的計劃。而且報告把重點放在第三階段，即在職培訓上。教師“三階段理論”很快得到世界各國的認可。因此，各國對教師在職培訓的普遍重視是終身教育思想在教師教育上的反映。

俗話說得好“做到老，學到老”，這也是體現了在職培訓的理念，只是沒有上升到理論?，F在我們很多教師對在職培訓不滿，認為是在搞形式，沒有實在意義。我認為這并不是繼續教育培訓本身的錯，也不是說不需要繼續教育培訓，我認為繼續教育培訓，也就是終身教育，可以有多種形式。對于我們現任教師來說，重點要放在自我培訓和校本培訓上。

我們通常都說要教給學生“一滴水”，教師必須有“一碗水”，只就需要教師自身必須不斷吸收新的知識，這就是我們教師首先要進行自我培訓，提高自己的專業水平，才能適應不斷發展的教育的需要，才能適應不斷發展的科學社會的需要。我們現在很多教師自以為自己的專業水平很高，大學畢業生，不需要再學了，因此，只要有空就是聊聊天，上網看看無聊的東西，打打麻將，還錚錚有詞，勞逸結合。甚至沒有時間找出時間來玩。這樣浪費青春，荒廢事業。專業水平一天不如一天，長期以往，教育教學思想陳舊，教育理念得不到更新，教育專業水平得不到發展，最后連一個“普遍人”都不是了，更不要說成為“教育者”。因此，我認為教師自身有計劃，有目的進行自我培訓，經常不斷抽時間給自己“充電”，跟上時代的步伐，才能不斷提高教師專業化水平，適應科學發展的需要。

其次是校本培訓，何為校本培訓？一是以地點為依據，指完全在學校內進行的教師在職培訓活動；二是以培訓內容為依據，即促進教師專業發展，改善學校和教學實踐為中心的培訓。這是教師在教育教學生涯中最有效地接受他人先進教育教學理念，科學的教學方法的途徑。這是一種最直接的感性認識。培訓形式主要是通過聽課、評課，互相交流經驗，專家經驗講座等來指導促進教師的專業化水平的發展。因為這種課，比較實在、真實，教師之間面對面，零距離接觸。不是那種有關部門組織的試上了多次的表演的課，形式化，可操作性難，不適用于大面積教學的課。校本培訓能夠滿足學校和教師發展的實際需要。隨著我國素質教育和基礎教育課程改革的推進，人們開始關注校本教師培訓，因為它能夠強化教師專業的實踐性，加強教育理念與教育實踐之間的聯系，更因為教師專業發發展的初衷，就是在于解決教育理論與實踐之間的分離。

因此，我覺得學校要更加重視想法設法抓校本培訓，采取多種形式和切實可行的能滿足學校和教師需要的內容來保證校本培訓的正常進行。我們教師更要積極配合，施展自己的才華和根據自己的需要毫無怨言地接受培訓。教師之間相互學習，相互交流，相互促進，使自身的專業化水平在不斷地培訓中得到提高?？傊?，更新理念，提高教師專業化水平是教師職業生涯中的長期的努力過程，是時代發展的需要。以上三方面僅僅是提高教師專業化水平，我們教師必須認真重視的一部分，不是全部。提高教師專業化水平要通過多方面努力，教師終身學習，終身實踐才能真正形成專業化水平，這三方面是我們學校教師首要重視解決的問題，它們不是孤立的，是相互作用，相互影響的，相互滲透的，愿我們大家共同努力吧！

第三篇：與時俱進，努力提高班主任專業化水平

社會發展到如今的信息時代，對各行各業專業化水平要求越來越高，越來越細。作為教育群體中主要骨干力量的班主任也要努力提高自身的專業化水平。班主任專業化是指班主任老師基本工作技能的規范化和職業道德的標準化。

班主任專業化是落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中共中央國務院關于

進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱“若干意見”）實效性的重要工作。中共中央國務院在以上兩個文件中分別指出：“要完善班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任”、“要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍，學校要從政治上、工作上、生活上關心他們，在政策和待遇方面給予適當傾斜。”教育部在《實施意見》中也把班主任隊伍建設列為重要內容。要求制定《班主任工作條例》，完善班主任工作制度，充分發揮班主任在學校德育工作中的骨干作用。由此可見，班主任專業化與黨中央國務院、教育部對班主任工作的要求是一致的。班主任專業化是在“若干意見”和《實施意見》指導下提高和加強班主任隊伍素質的具體措施和要求。

班主任學習和培訓是班主任專業化水平提高的主要手段。教育工作嚴格來說是不允許嘗試的工作，教師教給學生的只能是真理，因為一旦教錯有時連悔改的機會都沒有，班主任工作更是如此。不懂、不專業就要學習，而且一定要學習！所以班主任在上崗前努力學習班主任專業知識、上崗后通過學習和培訓努力提高班主任專業水平是最基本的要求，也是對學生對社會的負責。班主任學習和培訓的主要途徑有自我學習、學校培訓、各級教育主管部門組織的培訓、交流、和學術研討。

班主任工作交流和學術研討是提高班主任專業化的重要渠道。班主任工作交流是對學習和實踐的反饋和提高。班主任工作交流對學習優秀和實用班級管理經驗，提高班主任專業化水平有重要的意義。班主任學術研討對班主任工作的具體規范、文字和理論總結有不可替代的作用。務實、嚴謹的班主任學術研討對提高班主任專業化水平的提高有重要的促進作用。

班主任專業化工作考核是對班主任專業化水平的保證和檢驗。合理的班主任考核標準能科學有效的了解班主任工作。具體的考核標準由學校和當地教育主管部門結合本校和當地實際教育環境、實際社會發展情況具體制定針對性強、符合本?；虮镜貙嶋H情況的班主任考核標準為最佳。在制定班主任考核標準的時候要注意以下方面：

1、班主任綜合素質或專業化理論水平

2、師德方面

3、班級紀律、衛生等日常管理或落實

4、班級學習成績

5、差生轉化、優秀或特長生培養、問題學生管理、班干部培養方面

6、班隊活動、主題班會組織

7、公共財產方面

8、計劃、總結、學術方面，等。

建立合理的班主任激勵機制，公平提高班主任工資和待遇。班主任也是普通的人，我們要求班主任為社會多付出的同時，也要在物資和精神上適當的鼓勵和傾斜。這也是黨中央國務院的意見：“要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍，學校要從政治上、工作上、生活上關心他們，在政策和待遇方面給予適當傾斜?！苯⒑侠淼陌嘀魅渭顧C制，公平提高班主任工資和待遇，是班主任專業化發展的重要保證。

建立一支專業的班主任隊伍，是學生的福祉，家長的期盼，德育工作的渴求、更是時代的召喚。愿教育界及社會相關同仁攜起手來，為提高班主任專業化水平而努力。

第四篇：如何提升教師專業化水平

如何提升教師專業化水平

隨著新課程改革的深入，隨著教育觀念的更新，教師專業化水平則成為大家普遍關注的問題.教師是課程改革的主力和關鍵，沒有教師的專業化發展就沒有課程的發展，也就沒有學生的發展。只有我們的專業化水平得到不斷提高才能造就出高質量的教育水平。教師的教育教學執行力是一所學校的教育理念、辦學目標、管理措施、管理制度得以實現的關鍵。打造具有專業化水平的教師隊伍不僅是教師個人發展的需要，也是學校發展的必須。那么，如何提升教師專業化水平，優化課堂教學，提高教學效率，提高教學質量，造就一支師德高尚、素質優良，結構優化、配置均衡，適應素質教育要求、滿足區域現代化發展需要的高素質教師隊伍，是當前教育工作的重中之重的問題。在我的帶領下，我們學校的業務干部在一起進行了研究、探討，下面就談談我的粗淺看法:

新課改雖然實施很久，但大部分教師對新課改理念認識不深，學習不夠，觀念還沒有徹底轉變，習慣于墨守成規，缺少創新。教師的個人素質與新課改的需要有一定的距離，現在的應試教育與新課改有一定的差距，學校和社會還是用分數來評價和衡量教師。。針對教師的現狀和新課改的要求，要提高教師專業化水平，主要的指導思想是：以人為本，依托校本教研。為此我們在提升中學教師專業化水平方面進行了以下幾方面的探索。

一、建立教研集體，完善規章制度

校本研究強調學校是教學研究的基地，教學研究的問題是要從學校教學實踐中歸納和匯集，而不是預設和推演的。因此，我們要變教室為研究室，變教師為研究者，發揮集體智慧，促進每位教師自我反思創新，將學校建成具有濃郁研究氛圍的學習化集體。學校作為教研的主體，業務干部要主動承擔校本教研的組織、領導之責，教研組、年級組、備課組是基本研究單位，教研組長、年級組長及區、校骨干教師是骨干力量，全體教師都是參與者、行動者、研究者。為了提高教師專業化水平，保證校本研究有序開展，學校要制定相關管理制度，如教研組、備課組活動制度，教研論文評選、獎勵制度，課堂教學評優制度，考核與獎懲制度，教師學習制度等。學校以教研組、年級組為單位，制定詳實的活動計劃，每一項計劃都要做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實。校長、主任都要具體包保一個教研組、年級組，參與活動。通過完善制度保障和強化規章的約束，促使教學研究活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。

二、加強理論培訓，促進觀念轉變。

要注重對教師進行新理念、新知識、新技術的培訓，以促進教師教育教學觀念的轉變。利用業務學習時間、組織教師學習新的課程理念，使廣大教師提高了認識，明確了新課程理念下，教師該做什么，成功的課應該具備什么。在教學目標上，不僅傳授知識，還要訓練技能，發展智力，培養學生良好的思維品質和健康個性，體現認識、情感、技

能、目標的統一。在教學關系上，突出學生的主體地位；在教學過程中，關注每個學生，充分發掘每個學生的潛能；在教學內容上，從知識、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、處理教材。從而使教師轉變教育觀、教學觀、課程觀、質量觀、評價觀。著重研究教學與課程的整合問題、師生關系的互動問題、學生學習方式的轉變問題、小組合作學習等問題。老師通過學習使實踐活動有了理論的支撐，目標更明確，有利地促進了全體教師對新課改的精神實質的正確理解和把握，促進了課改理念在課堂教學中的落實。

三、采取多種形式，以校為本，建立健全全員參與的研究網絡，提高整體素質

（1）抓好集體備課。實行以年級為單位的集體備課，加強集體備課與教學研討。要求教師以新理念指導教學，采用每位教師負責一個單元的備課方式，活動時，中心發言人從“教材分析、教學目標、教學過程、設計意圖”等方面介紹教學設想，然后，全體成員再針對本班學生實際及自身的教學風格進行參與式討論。寫出個案，交流討論，達成共識，形成教案（學案），然后由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之后針對教學中存在的問題和不足再次進行修改，反復磨合，直至滿意為止。

（2）廣泛開展教師之間聽課、評課活動。同一學科教師之間要互相聽課，同時，鼓勵不同學科教師之間相互聽課，為教師之間的學習與交流搭建平臺。學校要定期就教育教學中疑難問題開展集體教研活動，要求教師將本人在教學中遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，通過教研組、備課組、年級組專題研討等形式進行集體“會診”，找出解決的辦法。

（3）組織個案研究，提高教師實踐能力。在教學過程中，我們要有意識地把一些典型的有代表性的課整理成課堂教學實錄或實況攝像，然后拿到備課組或教研組分析、播放，先由上課教師介紹設計思路，然后，針對上課教師的理論設計和實際授課過程中學生的反應進行比較，發現閃光之處作為今后教學的范例，找出其中不足，引以為戒。

（4）開展“四課”活動，給青年教師發展空間。

（5）加大力度，提高教師的電化教學水平。目前，扶余縣各校在硬件方面都加大了投入，不少學校在原有電化教室的基礎上，又建起校園電視臺，建起了校園網，配備了多臺電腦，供教師辦公、備課。在軟件方面，各校也加大了對教師的培訓力度，在學校普遍培訓的基礎上，又有不少教師結束了英特爾未來教育的培訓。在制作課件方面，改變了過去只會制作演示文稿的局面，在評優課中，大量運用了動畫課件，使學校電腦課件制作水平上了一個新的層次。同時，各校還注意了課件的整理積累，收集了較成功的課件，以利于保存和其他教師使用。

（6）自我反思，自我成長

教師要經常進行教學反思，例如：“怎樣備課”、“怎樣寫教案”、“怎樣上好一節課”、“如何聽課、評課”、“如何引導學生課堂質疑”、“怎樣發揮學生教學資源的作用”等，這些問題雖細小、具體，卻是教師幾乎每天都可能碰到的教學實際問題，應成為校本教研的主旋律。反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，養成教師對自己的教學現象、教學問題進行獨立思考和創新性見解的習慣，真正成為教學和教研的主人。學校要求教師寫教后記、案例分析，并鼓勵教師對自己的教學反思進行理

論總結，加強教學交流，掌握最新動態。

四、研討新課程課堂教學模式，不斷提高課堂教學質量。

為了不斷提高教師的科研能力，我校于2009年，在各學科的任課教師在教研組長的組織下，開展了《新課程課堂教學模式研討》活動。此項活動是在總結各學科實施新課程課堂教學實踐經驗的基礎上，經過大家討論，歸納提煉出本學科的新教學模式。

語文學科的教學模式為：“情境導入、整體感知、合作探究、拓展延伸”。讓學生在課堂上能自主發現問題、解決問題，同時能表達自己的感受和想法，暢所欲言，最后學以致用，學會應用，達到能力拓展的目的。

數學學科的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，分為目標展示、學法指導、設計練習、當堂小測四個環節。旨在讓學生學會自學。

物理、化學學科先利用實驗或生活中的現象導入新課，然后讓學生猜想、學生設計實驗、學生動手實驗進行驗證、交流討論、總結提升評價、強化訓練。環環相扣，突出對學生動手能力、創新能力的培養。

英語、歷史、地理、生物、政治等學科均能在教學環節中體現以學生為主體，讓學生在情境中自主學習、合作探究，充分體現新課程教學方式的轉變。

此次活動教研組長、骨干教師起到了引領作用，歸納提煉出的新教學模式符合實際，易于操作，同時也有許多來源于實踐的教學論文誕生。

開展校本培訓除了練好內功，還要走出去與請進來相結合，以開拓視野和思路。因此，學校積極為廣大教師提供外出學習的機會。派教師到外地、其他學校參加聽課、聽講座、參觀交流，開闊了教師們的視野，拓寬了教師們的思路，并把他們所學到的教育教學經驗和最新的教育信息帶回學校，提高了課堂的教學效果。，使學校的發展充滿生機。

教師是立校之本，當教師的專業得到了充分的發展，這必將有力地促進教育教學的發展。只有在新課改中改變觀念，提高業務水平，擁有較強的敬業精神，教師才能在教育事業實現人生價值。我校教師整體教研、教學、科研等水平均有很大幅度的提高,專業水平的提高令我們可喜,學他人前輩經驗,走自己特色之路,讓我們每位教師都配合全力,共創教育事業輝煌的明天!

第五篇：人事制度

人 事 制 度

期內公司不予以簽訂勞動合同，員工對公司不滿意者，需以書面形式提前三天告知公司，即解除聘用關系。

用在公司工作滿一年者憑《醫藥商品購銷員》證由公司全額報銷。

-當月應休假期天數（如李某某于2013年3月1日入職于總店，期間允許休息時間為2天，那么該員工當月的出勤天數即就是29天。）；如非當月1號就職者，實際出勤天數就為該員工當月出勤天數。

格者交常務副總復審，通過者交董事長審批核準后交綜合管理部備案，再由財務部辦理相關保險或補貼事宜。