第一篇：如何寫好教學方案

怎么寫教學方案

一、什么是教學方案

方案，工作的計劃。教學方案又稱為教學計劃。它是各類大、中小學的領導在制定全面的具體的教學工作計劃時，所常使用的一種應用文樣式。有了它，可以把領導和教師考慮到的一些教學問題系統化、條理化；可以為教師制定教學進程表和寫教案，提供一個可靠的依據。實踐證明，制定一個好的教學方案，是培養出更多合格人才的有力措施。各類學校的領導，特別是負責教務工作的同志都應懂得而且會寫合乎要求的教學方案。

二、怎樣寫好教學方案

首先，既要懂得黨和政府的教育方針，又要熟悉黨和政府對本專業的具體要求，以此作為寫教學方案的指導思想和政策依據。

其次，要熟悉教學業務。其中包括培養目標、學制、課程設置、教學實踐、時間安排等。只有把上述內容都搞清楚了，制定出的教學方案才具體，才便于執行。

再就是要掌握教學方案的結構方法。一般教學方案由如下兩大部分組成。第一部分，標題。例如：

X X學院教學方案

就是在“教學方案”前加上單位名稱。

第二部分，正文。正文多分項來寫，常見的項目是：培養目標、學制年限、課程設置、教學實踐、時間分配等。每項下面，還要提出具體要求或劃分成小項目，以便貫徹執行。對提出的要求只正面提出，不進行分析和闡述。即使個別地方需要作點闡發，也不要過多。

范文：這是一份實行學分制的本科人口學專業的教學方案，除方案外，還附有教學安排表和教學計劃表，很有參考價值。

中國人民大學人口學系本科人口學

專業學分制教學方案

一、培養目標

為適應國家四個現代化建設發展的需要，本專業培養德智體全面發展、又紅又專、能從事人口學的科學研究、教學工作及人口科學管理實際工作的專門人才。具體要求是：

系統掌握馬列主義基本理論，堅持四項基本原則；樹立為祖國、為人民服務的思想，具有愛國主義、國際主義精神和共產主義道德品質，遵紀守法；具有一定的應用馬列主義基本理論分析問題和解決問題的能力。

有比較深厚的文字基礎和堅實的專業基礎；有較強的寫作能力；具有比較廣泛的社會科學知識和一定的自然科學知識；熟練掌握本專業的基礎理論知識和基本技能，并有一定實際工作能力；掌握社會調查和科學研究方法，能用現代化手段分析人口數據和研究人口問題。

掌握一門外國語，能熟練地閱讀本專業的外文書刊，具有初步聽說能力；具備向專業知識的深度和廣度發展的潛力。

具有健康體魄。

二、學制

四年。要求：學生按規定學滿153學分即準予畢業。

三、課程設置

本專業學生應在下列各學群的課程中選修指定必修的課程和選修的課程，學分不少于各學群規定最低必須修足的學分數。

第一學群，政治理論與品德教育課，至少修足14學分。

第二學群，文化基礎教育課，至少修足40學分。

第三學群，專業教育課，至少修足55學分。

第四學群，體育課，至少選修6學分。

第五學群，全校其他課程，至少選修25學分。

（除第五學群外，其他見專業課程教學安排表）

四、科學研究

為了培養學生的科學研究能力，四年內除積極組織學生參加與本專業有關的學術活動外，還應在教師的指導下，有計劃地對學生進行科學研究的訓練。

一、二年級的學生主要結合課程學習，寫讀書筆記、學習心得和短文以及進行課外的科學小組活動；三年級寫學年論文或社會調查報告二周，2學分；四年級學生集中八周時間寫畢業論文，6學分。

五、社會調查

對一、二年級學生，在不影響全校共同教學安排的前提下，盡可能多組織到實際部門進行參觀訪問，對三、四年級學生分別安排社會調查6周（第6學期）和4周（第8學期），共5學分。要求學生利用寒暑假進行人口和社會調查，以接觸社會、了解實際，并培養調查研究能力。

七、成績考核

為鞏固學生所學知識，增強分析問題和解決問題的能力，檢查教學效果和檢查學生學習成績，建立考核制度。

所有必修和選修的各門課程，均需進行考試。可以采取口試、筆試，寫學習心得等多種方式。合格者才能給予學分。考試時間和方式均按學校統一規定與各門課程的具體要求進行。

學年論文由指導教師評定成績。社會調查需交調查報告，并采用個人小結、班組評議方式進行評定。

畢業考試采用畢業論文的方式進行，由系組織畢業論文評審小組評定成績，并寫出評語。

各科學分成績的計算與免修辦法均按學校統一規定。

八、時間分配

四年共208周，除每年寒暑假14周共56周外，在校學習時間152周，其中教學（含考試）、科學研究時間共134周，占88%。

社會調查（業務實習）10周，占6.6%。

生產勞動6周，占4%。

入學教育、畢業教育共2周，占1．3％。

第二篇：敦好小學教學工作評價方案

開縣敦好鎮中心小學

教學工作評價方案

一、工作量（100分）

（一）、課時量：中心校、村校分別以周平均課時量為準，達到平均課時量計50分，每增加或減少1個百分點加計或扣減0.1分。

（二）、班容量：中心校、村校分別分別以全校班平學生數為準，達到平均班容量計50分，超過全校班平學生數，每超1人加計0.5分。

二、教績（計43分）

（一）、鞏固率（5分）：本期定案人數/上期定案人數×100%，學生鞏固率達到99%計5分，每下降1個百分點扣減0.3分，直至扣完為止，對擔任多個班的任課教師按幾個班的平均鞏固率計算，正常轉學和休學的除外。

（二）、合格率（20分）：達到年級平均水平計20分，每上升或下降1個百分點加計或扣減0.3分，直至扣完為止。

（三）、偏差率（15分）：監測班科平分與年級科平分之差除以同年級科平分×100%,超過或低于1個百分點增加或扣減0.5分。與上期比較平均分保持第一名者加計1分，平均分每上升1個名次加1分。

（四）、后進生率（3分）：后進生（考試成績低于滿分的40%為后進生）除以考核人數×100%，以同年級平均后進生率為標準，每上升或下降1%扣減或增加0.3分。

第三篇：好的教學設計

How Tall Are You ？

教學內容：

PEP Book 8 Unit 1 Part A Let’s learn 教學目標

1、知識目標

A: To learn the new words: taller，stronger，older，younger，shorter.B: To learn the sentence: How tall are you？I’m ?cm tall.You’re taller than your brother.2、能力目標

聽懂教師的指令，按不同的年齡、身高排隊，并用所學語言進行表述。

3、情感目標

引導學生關注自己身邊的人；培養學生的參與、合作和交流的能力。教學重點

能夠聽、說、認讀A Let’s learn部分五個形容詞的比較級形式，并能用含有比較級的句型替換關鍵詞進行問答。教學難點

1、能夠聽、說、讀、寫四會單詞，并能根據一定情境使用含有形容詞比較級的句型替換關鍵詞進行問答。

2、長度單詞cm的完整形式centimeter的發音。課前準備

1、課件

2、測量身高的卷尺。

3、學生做活動用的表格。

教學步驟

一、復習舊知識（Review）1.Warm-up 師生打招呼。2.Free talk：

T：Good morning!Boys and girls.Ss: Good morning!Miss? T: How are you? Ss: I’m fine.Thank you!And you? T: I’m fine, too.Who is your ? teacher? Ss: Mr/ Miss?

T: What’s he/she like? Ss: He/ She is ?and ?

設計意圖：述自己的老師，復習學過的形容詞。并適時板書這些形容詞:tall, short, strong, thin, young, old.重視學生原有的語言知識基礎，不斷循環復現、鞏固發展他們所學的知識，引導學生復習鞏固這些學習過的詞匯，以舊引新，溫故知新。

二、引入新知，并強化新知。

1、引入taller,shorter(1)課件出示劉翔的圖片，問：Who is he? What’s he like? 引導學生回答：He is Liu Xiang.He is tall.T: Yes, Liu Xiang is tall.（課件出示姚明的圖片。）Look at Yao Ming.What’s he like?

Ss: He is tall, too.T: Yes, he is tall.Compare them.Yao ming is taller。板書taller(領讀并操練)(在tall后面用紅筆加上er.領讀、拼讀單詞并說句子。)T:Also we can say:Liu xiang is shorter.板書shorter(領讀并操練)(在short后面用紅筆加上er.領讀、拼讀單詞并說句子。)設計意圖：耳熟能詳的明星做范例，讓學生們對明星進行比較，學生們對此非常感興趣，也樂于談及這些名人。極大地激發了學生學習英語的欲望。同時也非常形象直觀，學生很容易理解。

2.x is tallershorter than x.（1）T:We can use a whole

sentence describe the picture:Yao Ming is thaller than Liu Xiang。

（2）鞏固強化：班內找兩個學生模特進行比較。

設計意圖：本環節充分利用身邊的教學資源，運用所學知識談談身邊熟悉的人，是學生們非常愿意說的。同時也增強了學生的自信心。

3.句型：I am xx cm tall?How tall are you?(1)領讀上面所學的比較級句型。

（2）Yao Ming is so tall.do you want to know how tall is he?課件出示姚明的身高。填空he is x cm tall.(3)教師出示測量身高的米尺并說Do you want to know how tall am I?Who can help me?“I am 160 cm tall.板書 How tall are you?”引導學生測量自己的身高并用句子回答：“I am ? cm tall.”

板書：cm=centimeter 領讀、拼讀單詞并告訴學生它的復數形式: centimeters.如：I am 160cm tall.讀作：I am one hundred and sixty centimeters tall.Ask and answer one by one.A: I am 160 cm tall.How tall are you? B: I am ? cm tall.A: I am taller/ shorter than you.設計意圖：通過I am 160cm tall.How tall are you? 引導學生回答。讓學生自己量身高，練習句型：I am...cm tall.How tall are you? 以學生為主體的游戲活動最能調動學生的學習積極性，在玩中學，符合小學生的年齡。不僅讓學生進一步鞏固句型，也大大的增加了學生學習英語的興趣。

4、學習older,younger(1)老師繼續問：How tall are you?How old are you?I am 25years old.看課件烏龜與貓的圖片。How old is the turtle ?How old is the cat?引出older,younger.板書操練

（2）鞏固操練：I am 25 years old ,so I am older than you.You are older than me.找學生和老師進行對比，做對話。看課件趙本山與小沈陽、母親與女兒的合影，練習用所學的比較級句型對話。

設計意圖：本環節利用動物圖片，演員圖片對更老，更年輕這兩個詞進行了對比，直觀生動。

5、學習stronger,thinner(1)看課件圖片：What’s he like?He is strong.He is thinner.What’s the difference ?引出thinner,stronger.板書操練。

（2）根據班上的同學運用stronger,thinner練習對話。

（3）游戲鞏固：扳手腕游戲。Who is stronger?Who is thinner?二人一組，完成后小組長站起來匯報。

設計意圖：依然利用圖片讓學生感受所學單詞的不同意義，再通過強化鞏固，讓學生更進一步明白比較級之間的區別。

三、鞏固練習

（1）復習所有單詞、語法、句型，總結句型結構。

（2）發給學生調查表，讓學生在小組之間自由對話，完成表格信息內容。（3）對話展示。

設計意圖：讓學生自己總結比較級的句型及所學知識，在合作中完成表格上的任務。充分體現了以學生為主體，少教多學的高效課堂理念。最后的展示表演充分地展現了學生所學，極大地鍛煉了學生的口語能力和表演能力。

四、課外拓展與作業

（1）對自己的家人或朋友做一個調查，用上今天所學的比較級來描述。（2）四會單詞三英一漢，并用所學的比較級造兩個句子。

鼓勵學生積極參與課外英語學習活動，旨在幫助學生有效地使用學習策略。這樣的作業能夠有效地鞏固當天所學的知識，又能將課內延伸到課外。

五、板書設計

Unit 1 How Tall Are You? Part A Let’s learn tall—taller How tall are you? short—shorter I am ?cm tall.strong—stronger I am taller/?than you.old—older young—younger

好的板書設計能夠展示所學的主要內容，能將知識網絡化，能培養學生的 概括能力、邏輯思維能力。皮亞杰認為：“教師的工作不是教給學生什么，而是努力構建學生的知識結構。”針對本節課的特點，設計這樣的板書，主要內容一目了然，只要看到板書，就能回想起本節課的內容，這樣目的就達到了。

教學反思

在教學中我根據《小學英語課程標準》的有關規定。創建以活動為主的教學模式，充分利用身邊的教學資源，采用聽、說、做、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達。這節課通過復習學生原有的知識，（如：tall，strong等詞）引入新課的學習，通過圖片的展示，讓學生更加形象的明白tall與taller的意思。在教學中，我創設一定的情境，采用層層遞進的方式學習新詞，符合學生的認知規律與認知水平。在活動情境中突破難點，幫助學生正確理解新語言的意義，同時達到學以致用的目的。在小組合作中不僅給學生提供口頭操練的機會，而且是一個集思廣益和互相學習的過程，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力以及發展學生的個性，提高其智力水平。

在教學中也有一些做得不到位的，讓我覺得比較地遺憾：

1、準備工作還是有點倉促，因此心理稍有些緊張。

2、時間安排的有些緊，課的容量比較大。以至于在后面的表格活動未能完成，最后的一個成果展示也沒能進行。

3、復習舊知識的方式和方法欠妥。在復習談論到我校的教師的時候，學生們似乎對之前的知識有遺忘。回答的過程并不流暢，如果按照我預先的采集我校老師們的電子照片再讓學生去對比，也許更容易一些。

4、板書也不夠整齊、公正。比較級er后綴本來應該用紅色的筆去區分，結果沒有及時標出。

5、在測量身高的時候，測完學生我應該接著問學生how tall are you?結果卻立即讓學生互相問，教學環節顯得不夠緊湊。

6、上課的語言顯得不夠規范。請大家多批評指正！

二〇一四年三月四日

第四篇：愛蓮說教學設計(好)

《愛蓮說》教學設計

一、教學目標

(一)學習本文托物言志的寫法，了解襯托的手法及其作用。

(二)指導學生誦讀課文，體味駢散結合的語言之美，加深對課文內容的理解。(三)引導學生保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。

二、課時安排：1課時

三、教學過程(一)導入新課

1引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創設教學情境。(可展示實物，也可制作課件配以詩文、音樂。)2導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。(二)研讀課文

1板書課題。(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤ｄūｎ ｙí注意“頤”字的寫法，左邊中間是個“口”，不能寫成“臣”字。“蓮”是上下結構，“艸”應在“連”字之上。)2題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢? 歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。3指導順暢朗讀

(1)教師范讀課文，要求學生聽準字音，注意語氣語調，在自己認為難讀難寫的字下畫上橫線。

(2)讓學生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。

(3)讓兩位學生上黑板給下列加點的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。評點時，注意形義的點撥。)甚蕃(ｆáｎ)淤(ｙū)泥濯(ｚｈｕó)清漣(ｌｉáｎ)不染(ｒǎｎ)褻(ｘｉè)玩隱逸(ｙì)噫(ｙī)鮮(ｘｉǎｎ)有聞

(4)學生齊讀課文。(如有不順暢處，教師點撥后再齊讀一遍。)4指導誦讀課文

(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩，抑揚頓挫，很有韻味。我們在讀文言文時，可以借鑒古人的讀書經驗。(引導學生回憶電影、電視中古人讀書的語調、神態，然后加以歸納。)(2)比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個句子分成兩組，教師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓學生進行判別。明確后，讓學生齊讀領會。)水陸草木之花

菊，花之隱逸者也

牡丹，花之富貴者也

蓮，花之君子者也

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

菊之愛，陶后鮮有聞

蓮之愛，同予者何人

牡丹之愛，宜乎眾矣

(3)文中還有哪些字詞在誦讀時，語氣可以適當延長些呢?(讓學生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”。第2段中的三個“也”，嘆詞“噫”，語氣助詞“矣”等。(學生回答時言之有理即可。)(4)本文句式上的特點是駢散結合。相鄰的兩句話，字數相等，意思相對，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問：文中哪些句子屬于駢句呢? 明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”

(5)提問：這兩處駢句應該怎樣來讀呢?(指名朗讀，教師點撥。)明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時要一揚一抑。讀排比句時，語氣應逐漸加強，層層推進，富有氣勢。(6)學生齊聲誦讀課文，體會誦讀指導要求。5理解課文內容

(1)學生小聲朗讀課文，對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。(2)讓學生質疑，師生共同解決有關難字難句的問題。(3)課上練習：完成課后“思考與練習二”。

(4)提問：在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。

(5)提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)明確：這個長句，從生長的環境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重；從體態香氣方面，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；從風度氣質方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。(6)提問：我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢? 明確：敬佩、贊美之情。

(7)師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩、贊美之情。

(8)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么《愛蓮說》這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。

明確：第2段對菊花、牡丹作出評論，表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。

(9)提問：君子是怎么樣的人? 明確：是品德高尚的人。

(10)歸結：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”。“蓮，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時，要讀出由衷的贊美之情。

(11)提問：文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”)

明確：襯托。第一次襯托，表現作者自己獨愛蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花；第三次襯托，表現作者自己對追名逐利的惡濁世風的鄙棄。

(12)提問：“噫”是一個嘆詞，表示感慨，引領下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時語氣應如何把握?(明確后齊讀這三句)明確：第一、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣。(13)齊讀全文。要求語氣舒緩，抑揚頓挫，富有感情。(三)延伸拓展

1讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談談自己對這一句的理解。

2課前準備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫，讓發言的學生題上自己喜愛的句子，并作為獎品送給學生。(四)布置作業

背誦課文并用行楷默寫課文。

第五篇：《好________》教學設計-word

《好________》教學設計

教材分析

一、背景知識

1.這是一次寫人的習作訓練，也是小學階段寫人的最高要求：用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物的優秀品質。2.教材分三個部分。第一部分是“習作要求”。第二部分是“習作提示”。習作提示一是揭示習作對象，不論是誰，只要是真實的、確實優秀的，均可;二是提示習作選材必須真實，寫“自己熟悉的”;三是提示寫作寫法先概述后舉例，寫好一件感人的具體事例。第三部分是“參考片斷”。參考片斷《我們大院的好管家》提供的本次習作要求的“概述”部分。盡管片斷中寫到春天種花鋪草，夏天挨戶送蠟燭，秋天為陳爺爺熬藥，冬天掃雪的事，但這些事都是概括地一句寫過，并未作為一件具體的事展開記敘。這一點是注意。

二、教學目標

1.學習用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優秀品質。

2.抒發對人物好品質的贊頌之情。

三、重點與難點

重點：用選概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質。

難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質。

第 1 頁 教案實例

一、教學準備

事先公布習作題目，由學生觀察收集材料。

二、教學時間：2課時。第1課時(一)教學目標

1.明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。2.重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。

《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關系? “參考片斷”《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同? 3.學生獨立選擇，先試寫概述一段。4.學生獨立選擇，先試寫概述一段。第2課時(一)教學目標

1.交流評價學生概述部分，突破難點。2.交流舉例的具體寫法，完成習作。(二)教學過程

1.交流概述段落的寫法。

指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概

第 2 頁 述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學習?哪些應該注意? 2.修改自己的概述段落。3.獨立寫“舉例”部分。

4.讓寫作優生介紹“舉例”部分，先讀再介紹：為什么選這個例子?是怎樣把例子寫具體的? 5.各自修改謄抄習作

第 3 頁