第一篇：家庭貧困學生救助工作小組

常疃小學家庭貧困學生救助

領導小組

組長：

副組長：

成員：

常疃小學家庭貧困學生救助

工作小組

組長：

副組長：

成員：

職責：確定救助范圍、救助對象，負責籌集、管理、發放救助資金。

常疃小學

2011年5月

第二篇：華嚴寺中學家庭貧困學生救助措施

華嚴寺中學家庭貧困學生救助措施

為了貫徹關于貧困生上級文件精神，真正解決家庭貧困學生上學問題，減輕農民負擔，客觀公正的落實貧困生救助資金的合理發放，特針對貧困家庭學生制定救助措施;:

一、成立組織，強化責任：

領導小組：

組長：董子和

組員：趙江、于明錄

職責：

1、組織、管理、審查各個小組的工作；

2、對此項工作進行上傳下達。

3、負責此項工作的解釋。

4、對出現的矛盾進行調節和處理。

5、拓展社會救助資源，增大社會救助力度和廣度，使更多的貧困學生的到救助。貧困生資格審批小組及調查小組：

組長：侯文成組員：各年級主任及班主任

職責：

1、對調查小組上報的貧困生進行審批。

2、對班級上報的貧困生情況進行摸底調查。

3、對群眾反映的意見進行深入調查，將結果呈報領導小組。

資金發放小組：

組長：王宗勇

組員：劉高

職責：

1、領取教體局下撥“兩免一補”資金；

2、負責制表；

3、發放“兩免一補”資金及各種救助資金和物質。

二、確保資金足額發放。

1、資金到位，先入教辦賬戶。

2、貧困救助資金，學校任何開支不可占用。

3、資金到位三天內，必須開始發放，一周內放完。

4、資金發放必須經資金發放組，必須有學生本人簽字。

5、家庭非常貧困，人均年收入在800元以下的，可以連續享受。

6、家庭相對較貧困的學生，在資金發放中本著普遍考慮的原則。

7、下發“兩免一補”資金，及各種救助資金和物質，對于滯欠應繳費用的同學，予以催繳。

8、已經輟學或者因其他原因資金發放有剩余，存在“貧困生救助基金”上。

9、享受“兩免一補”的教科書，學校存檔備案。

第三篇：貧困學生救助申請書

貧困學生救助申請書

尊敬的各位叔叔、阿姨：

您們好！我叫汪來芳，現年22歲，2012年高考得519分，被錄入渭南師范大學漢語語言文學專業。

我家住水溝鎮千家坪村西元溝組，家現有奶奶、叔叔和我3人，奶奶年老體弱，常年臥病在床，無勞動能力，叔叔弱智，至今孤身一人，個人生活不能自理，還需要他人照顧，無勞力、無知識和病魔是我家生活陷入困難的重要原因，成為村里村外遠近聞名的貧困戶。我從小被叔叔收養，沒有父慈母愛，和爺爺、奶奶相依為命，爺爺、奶奶待我恩重如山。而我上學還需要大部分生活支出，家庭生活重擔全部壓在年邁的爺爺身上，從小學到高中，我的學習費用不斷增加，爺爺肩上的擔子越來越重，隨著爺爺年齡的增長，已壓得爺爺都喘不過氣來，為了供我上學和照顧家里生活，爺爺費盡心血，到處打工掙錢，最終在我高三時因勞累過度突發重病去逝，使原本貧困潦倒的家庭更加雪上加霜。爺爺去逝后，我曾經因家庭經濟負擔和失去親人的痛苦，一度想放棄學業，然而這時學校的老師和同學向我伸出援助之手，給予了我無盡的關心和幫助，讓我渡過了這段困難時期，并且順利完成了學業，拿到大學錄取通知書，在我我衷心的感謝學校的領導、各位老師和同學們給予我的關心和和幫助，我將永遠銘記在心。

然而，當我拿到大學錄取通知書時，我既喜又憂，喜的是爺爺的付出沒有白費，沒有辜負老師、同學、家人和好心人的期望。憂的是高昂的學費從何而來，再一次讓我陷入困境。當我聽網絡上有好心人專門救助像我這種情況的大學生時，我激動了，在此我申請各位好心的叔叔、阿姨能給予我幫助和支持，幫我渡過眼前的困難。我相信世間有真愛，有了您的幫助，這些困難將不再是困難，我一定能邁過這道坎，而這些生活的磨礪都將成為我終身的巨大財富。我相信知識改變命運，磨礪成就未來，所以我堅持，永不言棄。我決心做一個有用之人，我會努力學習知識，做一名好教師，用行動回饋社會，我決心做一個有愛心之人，將愛心脈脈相傳，盡自己能力，幫助那些需要幫助的人。您們對我恩情我不會忘，我的使命我不會忘，我說的都是肺腑之言，相信我。最后祝天下所有好心人，一生平安，身體安康，萬事如意！

申請人：汪來芳

2012年8月9日

第四篇：貧困學生救助申請書

貧困學生救助申請書

尊敬的領導、叔叔、阿姨：

您們好！我叫鄧艷林，現年14歲，現在龍山縣興隆九年制學校801班學習。品學兼優，是名合格的中學生。

我家住龍山縣興隆街鄉張家坡村1組。我出生于一個貧苦的農民家庭，爺爺奶奶在我父親還小時就已去世。父母成親時一窮二白，我出生時仍家徒四壁，但堅強的父母沒有向命運低頭，在我剛滿一歲時媽媽就丟下我和爸爸外出打工。因爸爸文化有限，就在家里帶著我，既當爹又當娘，每天起早貪黑幫別人耕田耕地補貼家用。

由于父母的勤勞節儉，我的家境有點好轉。日子過得貧寒，但我覺得幸福。可天有不測風云，就在我讀小學五年級時，媽媽因過度勞累，平時有病也舍不得花錢治療，到實在撐不住時雖花光所有積蓄也沒能救回媽媽的命。苦命的媽媽丟下可憐的我和爸爸走了。

媽媽去世的致命打擊沒擊垮爸爸，從此，爸爸更頑強更拼命的做事，他除了做好自家的農活，幫人耕田耕地外，還學殺豬宰牛買做小生意賺錢，隨著我的慢慢長大，家里的家務如洗衣、做飯、掃地、喂豬、放牛等，只要是力所能及的我都為爸爸分擔著。同時在學校領導老師同學的關心幫助下，我順利的完成了小學六年的學習任務，以優異的成績升入了中學學習。可是好景不長，就在今年7月份，我取通知書的當天晚上，爸爸卻不慎從我家樓頂上摔下來，因傷勢太重，來不及搶救就去世了。

當好心的朋友鄰居幫我安葬好爸爸，家中只剩我一人時，我覺得我家很冷清，我真不知我今后該怎么辦，該去找我爸媽還是孤零零的活著？這時家境也不富裕的舅母來接我與他們同住。

目前，我暫時算又有了一個新家。舅母待我恩重如山，不僅收養了我，還繼續供我讀書。而我上學還需要大筆的費用，我不想放棄學業，也不想過多增加舅母家的負擔。我在此我申請各位領導、叔叔、阿姨能給予我幫助和支持，幫我渡過眼前的困難。我相信世間有真愛，有了您的幫助，這些困難將不再是困難，我一定能邁過這道坎，而這些生活的磨礪都將成為我終身的巨大財富。我相信知識改變命運，磨礪成就未來，所以我一定永不言棄。我決心做一個有用之人，我會努力學習知識、本領，將來用行動回饋社會。您們對我恩情我會永遠銘記于心。最后祝天下所有好心人，一生平安，身體安康，萬事如意！

申請人：鄧艷林

2014年9月18日

第五篇：貧困學生救助方案

實驗小學貧困學生救助方案

一、指導思想

堅持以“社會主義榮辱觀”重要思想為指針，貫徹國家、省、、縣有關救助文件精神，堅持公平、公開、公正的救助原則，充分發揮救助工作效益，全力實施貧困生救助工程，為我校實施新義務教育保障機制提供有力的保障。

二、工作目標

確保不使一個受義務教育階段的學生因貧困而輟學。

三、救助對象：

1、父母雙（或單）方亡故，家庭生活特別困難的。

2、家庭依靠城鎮最低生活保障金生活的。

3、家庭經濟善較差的軍烈屬子女。

4、特困殘疾人子女和家庭經濟困難的殘疾學生。

5、父母雙方（或單方）常年生病，喪失勞動能力，家庭生活特別困難的。

6、天災人禍以及其他原因，導致家庭生活特別困難的。四、救助程序

1、由學生本人（或家長）提出申請，報學校審批后，填寫《貧困生助學金申請表》或《免費提供教科書申請表》。

2、學校張榜公布被救助學生，接受社會的監督。

五、救助措施

1、健全救助機構，學校成立救助領導小組。組 長：田克難（校長）副組長：牛力軍（總務副校長）成 員：李 承

李文軍 胡永碩

韓汝生 馬奔 及各班班主任 監察員：慕萬海

2、建立救助金專賬，搞好救助資料存檔，設立專柜。

3、深入調配研究，各班要深入學生，經常家訪調查，掌握貧困學生狀況。制定工作措施，不斷探索救助管理的新思路、新方法。

4、嚴格救助對象、標準和審核程序，確保救助質量。堅持“公開、公正、公平”的原則，增強救助工作的透明度，接受社會的監督。

實驗小學貧困學生助學金使用管理規定

第一條 為保障義務教育階段適齡兒童、少年順利就學和正常完成學業，保證學生不因家庭經濟困難而輟學，根據省、市有關要求，結合我市實際，制定本規定。

第二條 貧困生助學金制度領導小組，校長為組長，總務副校長為副組長，教育局、后勤和德育處領導為成員，領導小組負責制定助學金制度的具體實施細則，統一領導和管理全市助學金的發放工作。

第三條 助學金經費來源，財務安排的助學金專款、社會各界捐款及其他收入。

第四條 助學金的發放對象，主要是家庭收入在低保線以下、孤殘兒童、革命烈士子女、突發事件致貧家庭子女等。

第五條 助學金發放每學年一次，救助標準為：每學年200元。

第六條 助學金主要用于抵減貧困學生的雜費、書本費以及補助寄宿制貧困學生住宿費、公寓用品費和生活費。

第七條 學生申請助學金，應由申請資助人或其監護人寫出申請、陳述資助理由，交就讀學校審核評定。學校應于每學年初評定資助對象，連同助學金申請，報領導小組辦公室，核準后，將助學金全額及時發給學生本人。

第八條 學校應及時辦理助學金的發放事項，保證學生入學，不得因學生交不了雜費、課本費、寄宿生活費而拒絕學生入學。

第九條 助學金的發放應堅持?民主、公平、公開?的原則，每學期評定一次。享受助學金學生的名單及金額必須張榜公布，接受監督。財務將對助學金發放管理工作進行定期檢查。凡在助學金申報、發放過程中弄虛作假、挪用、截留款項的，一經查實，追究有關當事人的責任。

第十條 本辦法自發布之日起施行。

綏中實驗小學教師遵守師德規范調查結果說明

調查反映出，教師普遍能夠遵守職業道德規范，特別是在“愛崗敬業“這一條上，無論是教師自己，還是學生，都給予了非常高的評價，說明教師很熱愛自己的工作。但調查也同時反映出，“熱愛、尊重、了解、嚴格要求每一個學生“這一條，無論是教師自己，還是學生，評價在這8條里都是最低的，這就不能不引起我們的關注。熱愛、尊重、了解學生是教育的出發點，是提高德育實效的基礎，調查結果在某種程度上，反映了我們的教師在對學生的情感投入上還有一定的距離。因此，教師應樹立以人為本的思想，進一步增加對學生的情感投入，理解學生、尊重學生、寬容學生、平等對待學生，讓所有學生都得到健康、和諧、全面發展。德育能力是實現德育目標的現實基礎。現實社會的發展變化以及青少年學生自身的發展變化，都對教師的德育能力提出了更高的要求，德育工作者要與時俱進，不斷提高自己的教育能力。了解學生的能力是至關重要的，教師只有了解學生，知其“心“，才能恰當地運用靈活多樣的德育方法，德育才能有針對性。調查反映出的學生對教師了解學生能力很低的評價，應引起教師的重視，要從轉變觀念入手，樹立以學生發展為本和師生民主平等的觀念。

學生健康的心理素質是新世紀人才素質的要求，但是學校缺乏專職心理輔導教師，班主任、德育干部自然就擔負起了這個責任，因此，需要加強培訓指導。同時，所有德育工作者都應掌握一定的心理診斷與輔導能力，這對了解學生，提高德育工作質量是至關重要的。

實驗小學師德獎懲制度

師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定著整個教育事業發展和改革的成敗。為貫徹科學發展觀，促進人的全面發展的新目標新要求，加強師德建設，不斷提高教師的師德水平，為教育改革發展提供堅實有力的師德保障。為此，特制定龔路中心小學師德考核獎懲制度如下：

1、對于模范遵守、執行《小學教師職業道德規范》的教師，在教師考核，評優、評先、職稱評聘等方面給予優先評選。

2、對利用教師職業便利謀取私利，在晉升職稱、評優評先中實行“師德一票否決制”。

3、教師不得在參與各類考試工作中徇私舞弊；不得在申請認定教師資格、申報專業技術職務、評選優秀教師、骨干教師、晉級等活動中弄虛作假。一經發現上述行為，情節較輕者批評教育，重者實行師德一票否決。

4、關心每一位學生的思想、道德、行為、心理、智力、能力、身體的全面發展，提高每一位學生的基本素質。堅持正面教育，不偏愛學生，不歧視學生，不簡單粗暴對待學生，不諷刺、不挖苦、不侮辱學生，嚴禁體罰和變相體罰學生。認真聽取學生、家長意見，建立民主、平等、和諧的師生關系。對于此項出現問題者嚴格實行“師德一票否決制”。

5、任何活動與節假日前都要對學生進行安全教育，并對活動中可能出現的事故采取必要的防范措施，保護每一位學生的人身安全,并及時報告有關單位和部門。因工作失職追糾經濟、法律責任。

6、維護教師形象。衣著整潔端莊，與教師職業相稱.校園內均為禁煙區,違者給予批評教育。

7、同事之間有意見，不吵不罵，不背后議論，不搬弄是非，通過正常途徑交談解決。不講不利于團結的話，不做不利于團結的事。不準以任何方式向家長索取錢財物品，不準讓家長辦違反政策的事或幫助，推銷產品。有上述情形者給予勸戒。師生關系滿意度調查結果說明

教師為人師表、熱愛學生的高尚師德是形成良好的師生關系的前提，同時師生關系融洽與否也是教師職業道德的最好反映。對師生關系這一問題的認識，學生的滿意程度直接反映教師師德情況。是教師師德高尚的體現。

體會與反思：

通過調查和分析，發現大多數教師十分尊重教師職業的道德價值，對師德規范有較高的認同度，對自己的教師角色有相當高的自豪感，此外，不少教師認為提高教師的職業道德水平與形成全社會尊師重教的氛圍之間存在密切關系。

1、教師的職業道德還有待遇加以不加強。

2、教師必須要認真貫徹新課程標準，建立平等、和諧的師生關系。

3、學校、教育行政部門必須要重視教師職業道德建設。

4、教師要真愛每一位學生，把學生的成長充分放在德育的基礎上。

教師尊重學生人格情況說明

教師最關心學生德智體美的全面發展，對犯錯誤學生主要采用說服與組織學生進行討論的教育方法，在教育教學中愿意與學生成為朋友，特別要尊重學生的人格，認識到師德與學生人格的關系密切。

教師最關心學生全面發展，但也有很多教師的教育教學的價值取向是側重于學生的學習成績，盡管關心學生的學習成績，是師德規范中教書育人的一個不可缺少的重要內容，但是教書的目的是為了育人，育人就是要使學生在德、智、體、美等方面的素質都得到全面的發展，成為社會主義事業的建設者和接班人。正如江澤民同志所說的那樣，?要說素質，思想道德素質是最重要的素質?，?老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，……?。因此，作為教師的關注點應將學生全面發展放在第一位。有鑒于此，作為師德的重要內容——教書育人思想的教育必須常抓不懈。關于對學生的教育方法效果的看法。有78.48％的教師認為對犯錯學生教育最有效的方法是說服；有1.31％的教師認為是強制和壓服；有3.94％的教師認為是請家長到學校來。而學生有67.82％的人也認為教師對學生的教育和管理最常用的手段是說理；有3.56％的學生認為是強制和壓服；有14.58％的學生認為教師常用的教育方法是借助家長的力量。這表明絕大多數的教師對學生教育所采取的管理手段、方法、措施是得當的，同時也獲得了學生的認同，表現了較高的師德水平。但也存有個別教師的強制和壓服教育手段的現象。

實驗小學救助貧困生管理制度

為保證我校家庭經濟困難學生不因經濟困難而失學,促進義務，特制定本工作制度。

一、學校在校長領導下，由專人負責資助貧困生工作，成立由學生家長和教師代表組成的評審小組，負責貧困生的初審和申請，研究擬定受資助學生名單和資助形式。

二、資助對象為學校家庭經濟困難學生。

三、資助資金的使用原則和救助條件

用于老、弱、病、殘子女救助，用于特困戶子女救助。享受資助資金的學生的基本條件：

1、熱愛祖國、熱愛人民、遵守法律、社會公德和校規，尊敬師長，團結同學，勤奮好學。

2、確因家庭經濟困難而未入學、輟學或即將輟學的學生。

3、下列情況，品學兼優的學生優生資助：（1）烈士子女、殘疾學生。

（2）父母一方死亡，離異的單親貧困家庭子女。（3）低保或特困家庭子女。

（4）因受災、疾病等原因導致家庭不能維持基本生活的家庭子女等。

四、資助申報審批程序

1、貧困生每年核定一次。申請資助的學生一般于學年開學初，由本人向學校提出申請，并向學校提交由所在村委會出具的家庭經濟狀況證明。

2、學校評審不組對申請資助學生有關情況進行認真審核，按學生家庭經濟貧困程度排序，提出貧困生資助名單和資助形式，在學校和所在村公示，公示期不少于7天。公示無異后，學校將資助名單，公示情況上報上級資助小組審核確定。

3、學校通知受助學生填寫申請表，并由學生及其監護人和班主任簽字確認。

五、資助資金實行專帳，確保專款專用，嚴禁擠占、挪用。免雜費、免費提供教材的資金全部發給貧困學生本人。

六、受資助學生名單、資助項目和金額應在學校校務公開欄公布，建立檔案，并報上級部門備案。按公開、公正、公平的原則，確保資助資金用于最急需的貧困生。對于出現問題的嚴肅查處。