第一篇：場面描寫教案

場面描寫，演繹精彩生活

安縣沙汀實驗中學楊光明

教學目標：

1、知識與能力：了解什么是場面描寫，.掌握場面描寫的基本方法

2、過程與方法：通過感受、發現、練習，掌握場面描寫的寫作技巧。

3、情感態度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發學習文學熱情，陶冶學生心情。教學重點：通過賞析經典場面描寫，讓學生掌握場面描寫的基本方法和技巧。教學難點：在片段練習中初步掌握點面描寫的方法。

教具準備：ppt課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、欣賞圖片，激趣導入。

（通過示例圖片，讓學生感受場面的氛圍，把握整體感受。）

同學們，在我們的生活中，我們經常會接觸或看到一些場面，隨之會產生深刻的感受，如屏幕上的兩幅畫面，相信大家都看到過，再次觀看這些圖片，你有什么感受，請用一個詞語表達一下。（學生回答）

師板書：場面描寫，演繹精彩生活。

那什么叫場面描寫呢？場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。

二、欣賞經典，探究寫法

（通過賞析精彩片段，引領學生探究場面描寫的方法。）

其實不僅是在我們看到的畫面當中，在文學作品中，我們也會經常讀到這樣一些經典的場面描寫。場面描寫也很精彩！那么怎樣才能讓精彩的場面成為我們筆下靈動的文字呢，這節課我就和大家來共同探討一下場面描寫的方法和技巧。

（一）閱讀《安塞腰鼓》選段。

播放視頻《安塞腰鼓》。觀后，從場面的角度談感受。氣勢磅礴，豪放火烈

例文一：一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣裳。他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。但是：看！——一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了，百十個斜背腰鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（節選自劉成章《安塞腰鼓》）作者是怎樣對這么龐大的場面進行精彩描寫的呢？

分析：這個場面分為兩部分，“靜”，寫表演前后生們安靜祥和的狀態，為第二部分中宏大的腰鼓表演作鋪墊和襯托。首先將后生比喻成高粱，突出他們的樸實。繼而描寫了他們的神情，“沉穩而安靜”，即將迸發，“熱鬧前的寧靜。第二部分則突出“動”，作者前后使用了比喻、排比等多種修辭手法。同時重點運用了動靜相襯的表現手法。

（二）閱讀《紅樓夢》選段。

播放視頻，談感受。笑態各異，氣氛熱鬧

例文

（二）：賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了 1

氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓姥姥。（選自曹雪芹《紅樓夢》第四十回）

從場面描寫的角度看，它有哪些成功的地方？它又是怎樣進行點面描寫的？

三、歸納總結，明晰方法

成功的場面描寫要力求讓場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫，那么通過上述對“安塞腰鼓”場面描寫的欣賞，我們能不能總結一下場面描寫的方法呢？

教師板書：

1、點面結合2、營造氛圍

3、巧借修辭

4、層次清晰

四、口頭作文，鞏固寫法

（以運動會為契機，進行口頭作文練習，讓學生有話可說，為下環節寫做好鋪墊。）欣賞運動會接力比賽視頻（圖片），并完成：

請用場面描寫的方法敘說接力比賽，使之成為具體生動的畫面。

格式：“各就各位，預備——跑！”隨著裁判一聲哨響……

1.小組討論交流：當時賽場氣氛怎樣？同學們有什么表現？他們都說了些什么，做了些什么？比賽時你的心情如何？

2.小組內進行口頭作文。

3.個別展示，大家結合場面描寫方法進行評議，質疑：哪些地方還可以再修改一下或作點補充。

六、片段練筆，能力提升

（落實練筆，努力體現語文的實踐性和綜合性。）

1.憶一憶。生活中經典有趣的畫面總是令人回味，請大家回憶印象最深刻的一次經歷，和小組內的同學說一說。

2.寫一寫。請在下面提供的場景中任選一個寫一則場面描寫片段，150字以上。

（1）考試最后時刻（2）課間休息（3）食堂就餐（4）擠公交車

3.小組互評，略作修改，推薦佳作。（3人一小組）

4.佳作展示，教師點評。學生自己讀習作。

七、課堂小結談收獲

用一句話說說本節課自己的收獲與體會。

師小結：只要我們善用眼睛觀察，用心去體悟，你會發現生活中精彩場面時刻都在上演。讓我們拿起手中的筆，去描繪這些場景，演繹精彩的生活吧。

板書：

場面描寫，演繹精彩生活

點面結合生動，富有感染力營造氛圍

巧借修辭

層次清晰

第二篇：場面描寫教案

場面描寫教案

學習目標：

1、指導學生寫好場景要注意仔細觀察，點面結合；并運用學到的寫作方法把場景寫具體，寫清楚。

2、能夠主動地關注生活，樂于表達自己真實的感受。

3、通過習作交流，讓學生分享習作成功的快樂。

教學過程

1、同學們，這節課我們來描寫場面，也就是我們所說的場面描寫。場面描寫實際上就是事情發生過程中人物活動的畫面描寫，既有全場的描寫，也有細致的特寫。場面描寫可以可以抓住人物的動作、神態、語言等各方面的細節描寫。（板書：動作 神態 語言）

2、同學們接下來讓我們再來回味《鄭成功》第五自然段中的描寫鄭軍的場面描寫。（出示課件）。

（1）讀一讀這場面描寫。

（2）這一段場面描寫抓住什么來描寫的？（3）從這動詞中我們體會到了什么？（4）對有效的場面描寫能突出文章中心。（5）再一次體會朗讀。

3、我們再來看描寫敵軍的場面描寫。（出示課件）。（1）請同學朗讀。

（2）這一段場面描寫抓住了敵軍的什么來描寫的？（3）從敵軍的神態和動作中我們讀懂了什么？（4）齊讀。

4、我的一位學生寫了一篇《拍皮球比賽》的作文，其中的比賽場面讓人讀了身臨其境，讓我們來好好品味。（出示課件）。

這時只見裁判員老師高高揚起小紅旗，大喊一聲：“開始！”只見參賽的同學伸手飛快地上下拍動皮球，只聽皮球在地上發出“啪啪”的響聲?！凹佑?！加油！”圍觀的同學助威聲此起彼伏。比賽緊張極了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了別人腳底下，引起了小伙伴們一陣歡笑聲。小芳同學蹲著拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四??”隨著計數員大聲報數，她全神貫注，眼睛盯著上下跳動的皮球，頭上滲出了汗珠。突然，她腳下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正當同學們為她捏了一把汗的時候，她猛得又站起身來，用手繼續拍球。“71、72、73??”計數員的報數聲越來越響亮，圍觀的同學不時地發出喝彩聲和歡笑聲。這時裁判員大喊一聲：“停！”一場精彩的比賽結束了，老師宣布：“小芳拍得次數多，獲得第一名！”小伙伴們跑到她身邊，紛紛表示祝賀。

（1）同學們輕聲讀，讀懂了什么？（交給學生方法：通過全神貫注，眼睛盯著滲出了汗珠，我體會到______________。）

（2）授予學生方法，場面描寫可以先總寫面，然后再抓住點再細節描寫。

5、剛才我們感悟了場面描寫，現在讓我們說一說，練一練場面描寫。

（1）讓我們興奮的想像，通過我們的堅持，我們不懈的努力，我們六（6）班終于被評為了“優秀班集體”，此時此刻，我們全班同學會怎樣？ 師：你們可以用自己喜歡的方式慶祝一下。（可以在原地歡呼、跳躍）師：你們還可以下位，將這份喜悅與你的好朋友分享。

師：想不想再回憶一下剛才那歡快的場面？ 1：教室里特別熱鬧。2：同學們歡呼雀躍。師：從哪兒看出熱鬧呢？ 1：我們高興地互相擊掌。2：有的人跳著、喊著。

3：有幾個女生抱成一團，跳起了舞。

師：誰能把他們剛才說的連成一段話？用上“有的??有的??還有的??” 1：同學們歡呼雀躍，有的唱啊，跳啊，有的互相擊掌，把同學的手掌都擊疼了，還有的高興得唱起了歌。師：（出示多媒體）“當老師向我們宣布了??消息時全班??有的??有的??還有的??”

師：請大家根據提示和同桌同學說一說。（同桌之間互相交流）師：剛才這個歡樂的場面我們每一個同學都看到了，怎樣才能告訴那些不在現場的人，讓他們和我們一起分享這份喜悅呢？ 1：寫下來！范文：“當老師向我們宣布了這個振奮人心的消息時，全班同學立刻歡呼雀躍。同學們有的高興得又唱又跳，有的互相擊掌，把對方的手掌都擊紅了。” 師：你們覺得他寫得怎么樣？

1：精彩！他把剛才那歡樂的場面描述得很生動。

師：你善于發現同學寫作中的精彩之處，好！把你的發現用到自己的習作中，就能寫得更精彩！范文：老師向我們宣布了一個激動人心的消息——我們班被評為優秀班級，教室里立刻沸騰起來。同學們有的和好朋友手拉手圍成了圈，唱啊，跳啊，有的互相擊掌，把對方的手都擊疼了??

師：你們舉得他的作文有哪些值得借鑒的地方？ 1：我覺得他有自己的創意，“沸騰”“引人注目”這些詞用得和別人不一樣！師：好，請把這幾個詞寫到黑板上。作文時就要表達自己獨特的感受！范文：今天一上課，老師向我們宣布了一個激動人心的消息——我們班被評為優秀班級，教室里立刻沸騰起來了。同學們歡呼雀躍，有的和好朋友手拉手圍成了圈，唱啊，跳啊，有的互相擊掌，把對方的手都擊疼了??同學們沉浸在歡樂的氣氛中，都忘了這是在上課。

師:你們認為他哪里寫得和別人不一樣？ 生：最后一句。

師：對，這句話是對剛才那歡樂的場面一個很好的總結。

6、提高訓練：

選擇生活中的一個場面進行描寫（大掃除、運動比賽等）。

場面描寫片段

1、大掃除開始了！同學們爭先恐后地奔向自己的勞動崗位。有的揮著笤帚清掃地面，有的拿著板擦擦黑板，有的把桌椅擺得整整齊齊，“嘩嘩”的撩水聲，“唰唰”的掃地聲，瑯瑯的歡笑聲響成一片。“靠邊點！靠邊點！”只見王明明拎著一個大墩布，走進教室里。他拖地面最認真，揮動著濕淋淋的墩布，把地面擦拭得干干凈凈。張芳同學負責擺桌椅。你看，她擺得桌椅橫看一條線，豎看一條線，誰見了都發出嘖嘖的贊嘆聲。衛生委員讓我擦玻璃。我拿起抹布登上窗臺，就開始一下一下地擦。剛下過雨，玻璃上有許多小泥點，擦起來可費事啦。我先用濕抹布擦，又把干抹布裹在手指上，擦拭窗框的四周。嘿，那泥點一下子就無影無蹤了。透過明亮的玻璃窗，看見校園里的小樹正向我點頭微笑哩！緊張的大掃除，在同學們的歡聲笑語中結束了。

2、國慶節來臨了，大街上一片熱鬧的景象。人們三五成群、喜氣洋洋的來到市中心廣場，在煙花炮燭之夜、張燈節彩之夜，盡情地跳啊、唱啊，孩子們提著一個個燈籠，穿梭在華麗的大廈之間，他們那嬌小的臉上盛開了一朵朵鮮花，有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩丟手絹，有的在玩捉迷藏??多么令人興奮又懷念的時刻??！

3、節日的大街，呈現出一片祥和喜氣的盛況。處處張燈結彩，歡聲雷動。

節日之夜，天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。步行街上熱鬧非凡，人聲鼎沸，來逛街的人更是絡繹不絕，有歡聲笑語的孩子，這里看看，那里瞧瞧；有衣著時尚的年輕人，趁著節日出來挑選自己喜歡的物品；還有攜家帶口的老年人，有說有笑。

4、在這興奮的日子里，人人心情開朗，個個喜不自勝。今天是兒童節，是所有兒童的節日。這天，我們學校的樹呀、花呀、草呀，都五光十色，布置得美艷迷人，令人陶醉。舞臺上的四周都插滿了紅旗與塑料花。雖然花是用塑料做的，但是仍然很美，把舞臺添加得更美了。如果你現在望一望天空，那五顏六色的氣球像一個個笑臉一樣，風一吹，氣球就在你的面前跳起舞來了。主持人走上了舞臺，用她那優美的聲音宣布進行第一項目——樂隊奏樂。話聲一落，樂隊的小隊員隨著指揮員手中的指揮棒而舉起來、吹起來、打起來，并繞場環行一圈。他們的后面跟著各種各樣的隊伍，如鮮花隊、花環隊、燈籠隊等。這些都是準備要表演的同學。樂隊的旋律雄壯豪邁，讓人激動不已。

音樂停止了，表演開始了。你看，跳舞的同學多么像翩翩起舞的蝴蝶，美麗的衣服、漂亮的發型、精致的布置、優雅的舞姿，這難道不是一只只蝴蝶精靈的化身嗎？這就是美麗的人生，這就是美麗的景象。六一是純潔的，六一是歡笑的。每個人在六一是看懷大笑的。六一的歌是甜甜的，六一的花是香香的，六一的小朋友個個都是美美的?！傲弧边@可是個好節日，有心事的朋友們，忘掉煩惱吧！讓今天只有透明的歡樂，讓今天只有“甜”的愉悅！來吧，朋友，祝?！傲弧?，相聚“六一”！

（1）描寫人物外貌的成語：一表人才 風度翩翩，大腹便便

相貌堂堂

（2）描寫人物動作的成語：舉目眺望 昂首挺胸，手舞足蹈 張牙舞爪

（3）描寫人物神態的成語：目瞪口呆 神采奕奕 全神貫注 聚精會神（4）描寫人物心情的成語：忐忑不安 心急如焚 興高采烈 喜出望外

（5）描寫人物品質的詞語：舍己為人 見義勇為 大公無私 不屈不饒

第三篇：場面描寫教案

場面描寫

教學目標：

知識目標：讓學生進一步了解、掌握場面描寫的方法

能力目標：將場面描寫的方法運用于寫作中 教學重點：

掌握場面描寫的方法，并能在習作中運用。

教學難點：在實際寫作中熟練的運用

教學方法：自主 合作 探究 教學手段：多媒體輔助教學 教學過程

一、導入：

情景表演

同學們，當我們學校舉行運動會的時候，我們為運動員振臂歡呼，當我們欣賞文藝節目的時候，我們熱烈的鼓掌，表達心中的喜悅和欣賞，那么我們有沒有想到用文字把它記錄下來呢？今天老師就帶領大家走進場面描寫，教大家如何來用文字記錄這些精彩的瞬間。

二、思路領航

1、弄清題意

場面描寫指的是在某一特定時間和特定地點范圍內以人物活動為中心的生活畫面的描寫。它可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，以及映襯、象征等多種手法，才能再現場面。

2、常見的場面命題

與學校生活有關：

下課十分鐘

升旗儀式

廣播操比賽 與家庭生活有關：

晚餐時刻

逛街

假期全家出游 與社會生活有關：

元宵燈會

運動會開幕式

場面描寫的方法

（1）場面描寫要點面結合。

看下面的例文：

車來了，還沒停穩，幾個青年人憑著力大氣粗占據了有利位置，直往車內擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀！

（師找學生讀例文，然后具體分析點與面是如何結合的）（2）寫要有明確的中心，滲透感情。

“外婆你別緊張，你一定會好的！”我含著眼淚，極力使它不滴在潔白的床單上?！叭死狭耍倳行┎?，晨晨你別哭了，外婆好了還會給你燒好菜吃的” 媽媽用手拍著我的背說。這話既是安慰我，也是安慰外婆。一旁的舅舅說：“是呀，醫生說這是小手術，媽、晨晨你們都別緊張！沒事！”爸爸接茬說：“手術一定能成功！”外婆的手撫摸著我的頭，目光深情地掃過我們每一個人??

這時，醫生打斷了我們，他們要推走外婆。我望著外婆，摘下了小時候外婆送我的玉墜，給她戴上，外婆握著我的手，她懂了。當護士把外婆推進手術室的一瞬間，外婆綻出了笑容，淺淺的。此時無聲勝有聲，外婆帶著我們給她的祝福，帶著親情的力量進去了。（3）寫要有合理的順序，能表現特定的氣氛。

緊急集合

??最令我難忘的還是到達軍營的第四個夜晚??

夜深了，很靜。

“嘟、嘟、嘟?！比暻宕嗟纳谝魟澠屏苏麄€山谷的沉寂，也把我從夢中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩?！皠e開燈！”不知那里來的一聲提醒了我。緊急集合是不允許開燈的。

此刻，我們住的營房可“炸了鍋”?！昂伲业囊路兀俊薄笆蛛?，快給照照！”“現在幾點了，還沒睡好呢！”“甭羅嗦，只有三分鐘！”??“喂，回來，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把臉盆揣翻了！”??

這時的我，用熱鍋上的螞蟻來形容，是一點兒也不過分，好不容易胡亂套齊了衣服，背包卻怎么也打不上，腦門上急出一層汗。打了拆，拆了打，折騰了兩三次就是打不好。

心里一慌連手指也給纏了進去。最后干脆一咬牙，橫七豎八地給被子來個“五花大綁”，住往肩上一扛，跳下地，拖拉著鞋，沖出門外??

常見描寫順序：時間順序、空間順序、主 次、詳 略、點 面、人 景

??（4）寫要烘托人物性格

最后一課

刺耳的鈴聲急驟響起，馬教授心頭一震，隨即用發顫的聲音說道：“同學們，下課了！”然而，同學們瞪著大大的眼睛，目光聚在他們敬佩的老師身上，誰也沒有動。四年前，他們懷著無限的憧憬踏進校園，轉眼，就畢業了。明天，他們將奔向各自的崗位。面對講臺上這嚴父慈母般的老人，這才華橫溢、著作等身而又平易近人的老專家，這位把畢生精力都獻給教育事業的老教授，他們是多么想將時光留住片刻，和老教授多呆一刻呵！悵然之中，他們每個人還意識到，只要這個班集體一解散，就意味著他們這一生再也難于相聚了。馬教授望著自己的學生們，喉結動了動，他很想再次宣布“同學們，下課了”，但嘴巴張了張，竟未能說出。整個教室一片寂靜。這時，班長站了起來，紅著眼圈說：“老師，你給我們點個名吧！”沉默打破了，同學們終于找到了一個釋放點，渴盼地望著老師，說：“對！老師，您就給我們再點個名吧！”馬教授愣怔了半晌，深情地掃視了一遍同學們，然后捧起了花名冊。同學們立即調整坐姿，端端正正坐好，靜神凝望著老師。

“現在開始點名！”馬教授清了清嗓子，淚水在眼眶里打轉?！靶な?、張天利、溫穎??”他大聲呼點著。四十五位同學相繼站起又端正坐下?！榜R國政！”“？”同學們蒙了?！暗?！”未等同學們反應過來，馬教授已響亮地回答了自己。掌聲立即掀起，同學們眼里噙滿了激動和幸福的淚水。

請你說出這個場面描寫中出現的人物的性格特征。

三、場面 描 寫 的 方 法

1、場面描寫要點面結合。

2、場面描寫要有明確的中心，滲透感情。

3、場面描寫要有合理的順序，能表現特定的氣氛

4、場面描寫要突出人物性格。

四、欣賞點評

這幾段場面描寫有何不妥？

1、師正滔滔不絕地講解著古文，可臺下的聽眾就??有的睡姿“優美”；兩臂伸直，頭枕著書本，嘴巴張至一個雞蛋大小，完全無視老師的存在；有的兩手墊著下巴，兩眼無神地瞪著黑板；有的一手撐頭，望著某處發呆；有的雙手托腮，睡眼惺忪地看著桌面；還有的看似坐姿端正，實際上卻是目光呆滯，手中的筆從來就沒動過。

2、見同學們有的全神貫注地把橡皮泥搓來又捏去；有的大聲地發表著自己的高見；有的在嘻嘻哈哈地打鬧著；有的則面無表情地坐在一旁；有的向老師提出深奧的問題；還有的在和同桌認真地交流意見??一堂生動有趣的數學公開課，在我們愉快的交流和探討中結束了。（學生分組討論，任意選一段例文發表自己的見解）

五、動筆習作

1、情景表演

上學路上，小明撿到了100元錢，正好被小剛看見了，這時又有幾個同學圍觀上來，大家七嘴八舌，議論紛紛，小明該怎么辦呢？

找幾名同學表演當時的情景，同學們認真看并寫下當時的場面。

2、多媒體播放兩段視頻，同學們認真看并用手中的筆描寫當時的場面

六、總結

寫好場面，要求既有面的描寫，又有點的勾畫，點面結合。所謂“面”，就是指場面的全貌，是“大全景”；所謂“點”，指場面的某一局部景象，是“特寫鏡頭”。把點和面結合起來寫，才能使畫面開闊，突出重點事物的面貌。通過對重點事物的描寫，更好地再現整個的場景。這樣互為補充，相得益彰。使文章既概括又具體，收到生動逼真、具體感人的效果。

七、布置作業

學校開運動會時，會有許多精彩的場面，就其中一個你感受最深的場面進行描寫，不少于200字。

第四篇：場面描寫教案

“場面描寫”習作教案

教學目標：

1、使學生明確什么是場面，借助《開國大典》中的片段，學習點面結合的寫作方法。

2、在課上探究得出場面描寫的方法，寫好場面，表達有序，渲染氣氛，表現主題。

3、學生練筆寫一寫自己經歷的比賽場面。

教學重難點：

引導學生通過材料探究得出場面描寫的方法，寫好“點”的方法；通過對材料的感知，明確場面描寫的要求——突出氣氛特征，突出中心。

教學過程：

一、談話導入

師：今天這節作文課我們來學習場面描寫。一看到場面一詞，你會想到哪些情景？（班內慶祝元旦的場景、課間游戲的場景、排球比賽的場景、全體師生舉行升旗儀式的場景、現在咱們在多媒體上課，后面有 老師聽課，這也是個場面??）

師：同學們所舉的這些例子都是一個一個的場面，他們都有相同的地方。知道是什么嗎？他們都有自己特定的時間、地點，并且還有很多人參加活動。只有符合這些條件才算是一個場面。比如我們剛剛學習過的《開國大典》，它最大特色是采用點面結合的方式，（板書：點面結合）把“大典”活動的過程和場景寫得很清楚。我們先一起來回顧一下。

二、寫法回顧：

出示：會場布置的場面

①會場在天安門廣場。廣場呈丁字形。（面）②丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；③再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。④丁字形的一豎向南直伸不給予中華門。⑤三橫一豎的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。⑥主席臺設在天安門城樓上。⑦城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊。⑧靠著城樓左右兩邊的石欄，八面紅旗迎風招展。（點）

師：同學們自由的出聲讀一讀會場布置的場面描寫。看在這段的場面描寫中哪里是寫場面的“點”，哪里是寫場面的“面”？那以你的理解，在場面描寫中，點是什么，面是什么？（面：指的是對人事景物的敘述或概括性描寫）

師：寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。這段場面先寫了面，再寫點。從結構上采用了總分的結構。（板書：段落結構 總分）

師：點寫好了，要寫面，寫面是要有一定的順序的，我們來看這一段，是按什么順序寫的。（板書：寫作順序 方位）

師：這樣按照方位順序進行描寫，可以讓讀者想象得出整個場面的具體位置情況。那比如說我們上周舉行的跳繩、踢毽子比賽。誰能試著把我們的比賽場地按照這樣的方位順序給大家介紹一下。

學生描述。

師: 這樣介紹可以讓沒有親臨現場參觀的人能根據文字想到具體的位置場景。我們再來看下面這個片段，看對我們有什么啟示。

出示：檢閱場面

開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全部以相等的距離和相同的速度經過主席臺前。

師：大家快速讀這一段，看哪是點，哪是面？

師：也就是說點面結合可以靈活些，也可以先寫面，再寫點。結構安排上這叫——分總。其實還可以，以總分總的結構，即面點面展開描寫。（板書：分總，總分總）

師：那面又按照什么順序來寫的呢？（板書：出場的先后順序）師：再如這次跳繩、踢毽子比賽，可以怎樣安照先后順序展開面的描寫呢？（出場的人和比賽項目的先后順序）

師：這樣的點面描寫會非常有序。那么每一個場面都會有氣氛，比如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別場面有難舍難分的氣氛等等。我們來看看開國大典中有怎樣的氣氛描寫。

出示：

當戰車部隊經過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接著一個高潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。

師：快速讀這兩段，你讀出了怎樣的氣氛？（激動、興奮、喜悅）那作者又是怎么寫的呢？（抓住人物的動作、采用夸張、比較的手法表現了人物的心情，同時把喜悅的氣氛推向了高潮）

師：我們要想把場面寫好，也要學會抓住人物的動作、語言、神態等烘托氣氛。而且這個人物不能是一兩個，而是很多人。

師：還是以比賽為例，誰能抓住人物的動作、神態等試著把比賽時贏了時的興奮之情表現出來。那正比著的時候，很緊張？輸了很失望？

師：不同的場面會有不同的氣氛，場面描寫氣氛烘托很重要。剛才我們通過開國大典中的兩個小片段對場面描寫的方法有了一些了解。下面我們用學到的場面描寫的方法來評價一下下面這個小練筆。

三、范文評點

讀一讀下面的佳作片段，體會場面描寫的方法。

拍皮球

星期五下午，在校園的葡萄架下，圍滿了看拍皮球比賽的同學。參加比賽的同學，每個身旁站著兩個小伙伴：一個準備計數，一個準備計時。

緊張的比賽馬上開始。這時只見裁判員 張 老師高高揚起小紅旗，大喊一聲：“開始！”參賽的同學伸手飛快地上下拍動皮球，只聽皮球在地上發出“啪啪”的響聲。“加油！加油！”圍觀的同學助威聲此起彼伏。比賽緊張極了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了別人腳底下，引起了小伙伴們一陣歡笑聲。小芳同學蹲著拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四??”隨著計數員大聲報數，她全神貫注，眼睛盯著上下跳動的皮球，頭上滲出了汗珠。突然，她腳下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正當同學們為她捏了一把汗的時候，她猛得又站起身來，用手繼續拍球。“71、72、73??”計數員的報數聲越來越響亮，圍觀的同學不時地發出喝彩聲和歡笑聲。

這時裁判員大喊一聲：“停！”一場精彩的比賽結束了。

師：你覺得這篇習作哪里符合場面描寫的要求？

師：時間、地點、人物

比賽前

比賽時

比賽后

詳略得當

四、指導作文

師：看別人寫得這么好，你的手不癢癢嗎？下面我們可以選擇你印象比較深的一個場面寫一寫。老師給你推薦幾個《記一次難忘的排球賽》，《激烈的冬季運動會》《一場別開生面的詩歌朗誦會》??大家可以先寫一寫提綱。

五、板書設計：

場面描寫

（點面結合）

時間

段落結構

表達順序

氣氛

有

地點

總分

方位

動作

詳

人物

分總

先后

神態

有

總分總

語言

略

第五篇：場面描寫 教案

《場面描寫》作文研討課教案

【教學目標】

1.觀察細致，能詳細寫出主要人物的語言、動作、表情、心理等。

2.在課上通過親身體驗探究得出場面描寫的方法，并能表達出自己獨特的感受。

【教學難點】

能運用“點”“面”結合的場面描寫方法。

【教學流程】

一、課前交流。

1．出示成語，說說你從成語中能想到生活中的哪些場景呢？

七嘴八舌 熱鬧非凡 車水馬龍 歡呼雀躍 人山人海 燈火輝煌 2.用自己的語言說說你理解的場景

二、創設情境，口頭表達。

選鼓手

1.今天上課我們要來玩一個游戲，出示鼓、花。2.猜猜我們要玩什么游戲？

3.玩這個游戲，還缺些什么？（鼓手）

4.老師渲染氣氛：鼓手很重要，全班才選一個；鼓手很威風，因為全班都聽他指揮，更重要的是鼓手很幸運，因為有獎品（星卡）。誰想當，誰最想當？（隨機問學生都看到了什么？引導學生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽。）

5.呀！這么多同學想當，該選誰呢？那就做一個公平的競爭吧，誰能把剛剛看到、聽到的、想到的用語言描述出來，誰說得最生動，誰就來當鼓手。（如果學生不知從何說起，可以進一步啟發：我們可以這樣開始——“要選鼓手了……”）6．選4、5個學生起來說（再隨機采訪學生：你看到什么，聽到什么？），然后大家評選出鼓手，并說出選他的理由。（側重選出“點面結合”來表達的同學。）7.出示范文：在請出我們的鼓手前，先請一個同學起來讀一讀之前三班同學寫的一個片段。（問：大家又從三班同學玩的這個游戲中看到了一幅什么樣的場景，范文中哪個場景給你留下了深刻的印象？總結出場面描寫的一些基本方法，隨機出示思維導圖板書。）

三、快樂游戲，動筆描寫。

擊鼓傳花

1.請鼓手登場

2.宣布游戲規則（請一個同學起來說）：鼓手擊鼓，鼓聲響起，絹花傳給自己前后左右任意一個人；鼓聲停時，花傳到誰手上，這位同學就來表演一個節目。3.游戲前“演練”，在鼓手正式擊鼓前，隨機采訪學生，問：此時心里想到了什么？（注意營造緊張氣氛）

4.請第一位“幸運者”登臺。引導學生觀察這位登臺的幸運者的神態、動作、語言、內心，并口頭描述出來。

5.請“幸運者”說說自己在游戲中的所見（為何她就成為了幸運者，看見同學們都是怎樣傳花的，傳花之前怎么想到了什么？傳花的時候呢？現在呢？）并表演節目。

6.相機采訪講臺上一直背對大家的鼓手，他只能通過耳朵感受我們這個熱鬧的場面，問：鼓手在游戲中她都聽見了什么？

7.教師總結：在這個游戲中老師一直問大家看到了什么，聽到了什么，想到了什么……其實就是在告訴大家，我們要寫好場面，就不要忘記調動我們的感官。8.下達任務：在剛才的游戲環節中，哪個環節或哪些環節給你留下了深刻的印象，讓你最難忘，寫下來吧！說到寫文章，我們還不能忘記要運用“修辭手法”。10.學生練筆，動筆前一起回顧思維導圖，注意用到點面結合的方法。老師巡視、指導。

11.習作點評：老師讓學生展示自己的作品，點評的側重點在“點”“面”結合的方法。

12.總結：結合思維導圖，將什么是場面描寫（概念），如何去選材（寫什么），及寫作方法（怎么寫）梳理一遍，布置大作文。

附：范文

要選鼓手了，聽說有獎品，原本安靜的教室頓時沸騰了起來。同學們有的把手高高地舉過了頭頂，拼命地想吸引老師的注意；有的瞪大了雙眼，扯著嗓子喊：“我來、我來”；還有的同學干脆站了起來，身子往前傾，把雙手都舉得高高的。最引人注目的要數甘乘濤了，只見他扶著前面同學的肩膀，跪在了桌子上，舉起雙手一邊瘋狂地揮舞著，一邊還做著各種鬼臉，引來了同學們的陣陣大笑。