第一篇：關(guān)于推薦參加全國法制好新聞評選活動的通知

關(guān)于推薦參加全國法制好新聞評選活動的通知

各頻道：

全國普法辦公室、中華全國法制新聞協(xié)會近期將舉辦2012年度全國法制好新聞和2011-2012年度全國法制題材電影電視節(jié)（劇）目評選活動。河北省法制宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)開展河北省推薦作品的初評工作。根據(jù)省法制宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室通知，我臺須在2013年4月10日前上報推薦作品參加其組織的篩選。請組織本部門同志認(rèn)真準(zhǔn)備，4月3日前將推薦作品報總編室。各部門推薦名額原則上每類別（涉及廣播的有新聞、評論、專題三類）不超過2個，同一新聞事件不重復(fù)報送。

詳細(xì)評獎通知請從河北法治網(wǎng)（）下載。

總編室2013年3月27日

第二篇：全國法制好新聞評選辦法

附件一

全國法制好新聞評選辦法

為了加強(qiáng)全國法制好新聞評選工作的管理,規(guī)范評選程序,不斷提高法制新聞作品的質(zhì)量和法制新聞隊伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì),激勵廣大法制新聞工作者更好地服務(wù)于黨的中心工作，特制定本辦法。

一、參評范圍

凡在全國公開報刊上發(fā)表的，或在電臺、電視臺播出的，以民主法制建設(shè)為題材的新聞作品，均可參加評選。

二、評選項目

（一）報刊通訊類

1、消息(一般不超過1000字）；

2、言論(一般不超過1500字)；

3、通訊(一般不超過4000字〉；

4、系列報道、深度報道(主要指題材重大，涉及法制領(lǐng)域的熱點、焦點及突出問題，有比較深刻、獨特見解，或有獨特地域特色，有一定社會反響的)；

5、新聞圖片（包括單幅、組合、系列圖片等）；

6、專欄（必須是固定的版面、固定的位置、固定的周期，特定欄目標(biāo)題下連續(xù)刊登專欄稿件達(dá)10次以上或連續(xù)三個月以上的）；

7、專版(必須是完整的版面、連續(xù)半年以上的)。

（二）廣播類

1、新聞；

2、評論；

3、專題。

（三）電視類

1、新聞；

2、專題；

3、欄目。

三、評選機(jī)構(gòu)

1、全國普法辦、司法部、中華全國法制新聞協(xié)會共同成立評選委員會及其辦公室,指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織全國法制好新聞的評選活動。評選委員會13至19人,主任由司法部主管法制宣傳教育的部級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。委員實行聘任制，由中央有關(guān)部門的負(fù)責(zé)同志和法律界、新聞界的專家學(xué)者擔(dān)任，其比例各為二分之一。

評選委員會的主要職責(zé)是：決定全國法制好新聞評選工作的基本原則和重要事項，評審全國法制好新聞提名作品，確定全國法制好新聞優(yōu)秀作品及等次。

評選辦公室為評選委員會的辦事機(jī)構(gòu),設(shè)在中華全國法制新聞協(xié)會秘書處,由司法部法制宣傳司和協(xié)會秘書處有關(guān)負(fù)責(zé)同志組成。其職責(zé)是：組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全國法制好新聞評選工作的具體事務(wù)。

2、市法制宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)我市全國法制好新聞初評工作。

主要職責(zé)是：根據(jù)全國普法辦、司法部和中華全國法制新聞協(xié)

會的有關(guān)要求，負(fù)責(zé)全市法制好新聞優(yōu)秀作品的初評推薦工作；對各新聞單位推薦的參評作品進(jìn)行初評并確定初評入圍作品的資格；做好我市全國法制好新聞初評入圍作品的上報工作。

四、評選程序

評選按照推薦、初評、復(fù)評、定評的程序進(jìn)行。

1、推薦

凡開展法制宣傳教育工作的新聞單位(推薦單位)都可以推薦參評作品。

2、初評

由市法制宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室作為初評單位，承擔(dān)初評工作。初評入圍作品按規(guī)定數(shù)額報送全國法制好新聞評選辦公室。

3、復(fù)評

由全國法制好新聞評選辦公室組織法制新聞界以及各媒體的專業(yè)人員依專業(yè)分組對初評入圍作品進(jìn)行評選。

4、定評

由全國法制好新聞評選委員會全體委員對復(fù)評作品進(jìn)行定評，確定優(yōu)秀作品及等次。

5、評選辦法

三級評定均采取“審讀作品、評委討論、無記名投票、集體決定”的評選辦法進(jìn)行。初評、復(fù)評、定評委員(成員)不交叉擔(dān)任。入圍作品、優(yōu)秀作品及等次原則上應(yīng)按照評委無記名投票的結(jié)果依得票多少確定。

五、評選標(biāo)準(zhǔn)

參評的作品要堅持正確的政治方向，較好地反映黨和國家堅持依法治國，建設(shè)社會主義政治文明的主題，題材重大，突出法制特色，針對性強(qiáng)；內(nèi)容準(zhǔn)確、健康，文字生動活潑，力求簡短，形式新穎，符合法律規(guī)定。

新聞圖片作品，除上述一般標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)保證真實，藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)。嚴(yán)禁組織、加工，制造新聞現(xiàn)場，以保證新聞的真實性和嚴(yán)肅性。

廣播類作品，除上述一般標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)清新活潑，串聯(lián)自然，播音得體，編排得當(dāng)，有鮮明的廣播特色。電視類作品，除上述一般標(biāo)準(zhǔn)外，重在表現(xiàn)手法、編輯制作方面有創(chuàng)新，畫面真實，聲音與畫面協(xié)調(diào)。

六、推薦作品數(shù)量

1、報刊通訊類：各地區(qū)、各部門推薦的作品，每類作品不得超過2篇，市屬新聞單位推薦每類作品不得超過3篇。

2、廣播類：各地區(qū)、各部門統(tǒng)一推薦的作品，每類作品不得超過2件，市屬新聞單位推薦的每項作品不得超過3件；

3、電視類：各地區(qū)、各部門統(tǒng)一推薦的作品，每類作品不得超過2件，市屬新聞單位推薦的每項作品不得超過3件。

七、推薦作品具體辦法

1、報刊通訊類的參評作品，必須是報刊上發(fā)表的原件(打印件作廢）和電子版，連同評選表一套一并報送。

2、廣播類的參評作品，要錄在CD光盤上，每張光盤只錄一件作品。每件作品報送節(jié)目光盤一張，附作品文字稿、評選表一套。

3、電視類參評作品，要求報送DVD光盤、或DVCAM、DVCPRO25/50數(shù)字錄像帶（評選結(jié)合后，數(shù)字錄像帶可以退還），每張光盤只錄制一件作品，附作品文字稿、評選表一套。

4、廣播、電視類參評作品必須是播出原版，不得為參評重新編排，不得報送己獲其他獎項的作品重復(fù)參評。

5、圖片類參評作品，除報送報刊上發(fā)表的原件外，須將參評作品放大8英寸，連同評選表一套一并報送。

6、參評作品，一般稿件填報作者不得超過2人，系列報道、深度報道、專欄、專版作者不得超過3人，廣播電視類不得超過4人。超過人數(shù)，只記前規(guī)定的人數(shù)，請各推薦單位注意。

7、評選表所列推薦單位、參評單位，均分別加蓋單位公章。作者欄均須按原刊播作者署名順序準(zhǔn)確填寫。如有筆名，須注明真實姓名。如作者超過2人以上的，須分別注明作者單位、地址、聯(lián)系電話等。

8、參賽作品的文字稿、表格通過郵寄方式的同時，也可通過電子郵件方式報送：major008@sohu.com

八、其他

1、評選結(jié)束后，由全國普法辦公室、司法部、中華全國法制新聞協(xié)會發(fā)文公布優(yōu)秀作品名單。

2、榮獲的優(yōu)秀作品，主辦單位將編輯出版《優(yōu)秀作品集》，制作《電視節(jié)目優(yōu)秀作品集》光盤等，供各新聞媒體及基層法制宣傳員學(xué)習(xí)參考使用，各參評單位應(yīng)予以大力支持。

第三篇：八年級關(guān)于組織參加2010年全國英文讀后感評選活動的通知

? 掌握NE5000E/80E/40E產(chǎn)品的體系結(jié)構(gòu)

? 掌握NE5000E/80E/40E的單板構(gòu)成? 掌握NE5000E/80E/40E換板操作

? 了解NE5000E/80E/40E升級操作

關(guān)于組織參加2010年全國英文讀后感評選活動的通知

各區(qū)縣教研室外語室：

北京外語教學(xué)與研究出版社擬舉辦2010年全國英文讀后感評選活動，旨在通過閱讀“原汁原味”的英語讀物，開闊視野，領(lǐng)略不同國家的優(yōu)秀文化和風(fēng)土人情，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。為了豐富我市中學(xué)生英語學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，探討對中學(xué)生通過多種渠道發(fā)展性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)途徑，經(jīng)市教研室研究決定組織我市中學(xué)生參加該項活動，由市教研室外語學(xué)科室負(fù)責(zé)具體實施工作。現(xiàn)將有關(guān)活動安排通知如下：

一、活動簡介及參評對象

全國英文讀后感評選活動由外語教學(xué)與研究出版社組織，其前身是“全國大中學(xué)生英文讀后感大賽”，已連續(xù)舉辦七屆。該活動以其服務(wù)學(xué)子成才的公益性，深受廣大學(xué)生的喜愛，成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“加油站”。該評選活動分初、高中組同時進(jìn)行，凡參加并閱讀指定讀物的學(xué)生和英語學(xué)習(xí)愛好者均有資格報名參加，評選活動不收取報名費(fèi)及其他費(fèi)用。

二、組織機(jī)構(gòu)及獎勵辦法

外語教學(xué)與研究出版社與市教研室共同組成天津分區(qū)組委會，具體負(fù)責(zé)本地區(qū)初級評選工作。各區(qū)縣教研室外語組負(fù)責(zé)向本區(qū)縣學(xué)校及教師介紹該項活動的相關(guān)事宜，并做好相應(yīng)的宣傳介紹及組織工作。外語教學(xué)與研究出版社向參評選手提供閱讀書目（網(wǎng)上資源），邀請專家組織初級評審及終評工作，負(fù)責(zé)組織全國英語讀后感總決賽，向獲獎學(xué)生頒發(fā)各級證書、獎牌及獎品。

通過初級評審，本次活動將評出一、二、三等獎和優(yōu)勝獎若干名（詳見分區(qū)獎項設(shè)置），其中一、二、三等獎獲得者將直接參加全國英語讀后感總決賽，同時相關(guān)教師將獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎，相關(guān)學(xué)校及所屬區(qū)縣教研室將獲得優(yōu)秀組織獎，各級證書、獎牌及獎品均由外語教學(xué)與研究出版社提供。一等獎獲獎名單將通過外語教學(xué)與研究出版社網(wǎng)站和《陽光英語》向公眾展示，部分作品將通過外語教學(xué)與研究出版社網(wǎng)站和《陽光英語》刊物發(fā)表。

三、參評方式及稿件要求

1.網(wǎng)上閱讀

凡參加2010年英語讀后感評選的學(xué)生可以直接登陸天津教研網(wǎng)（.cn）英語學(xué)科網(wǎng)頁友情連接欄目（左下角）“英語讀后感評選” 獲取登陸地址，經(jīng)在相關(guān)網(wǎng)站注冊后，可選擇并閱讀該網(wǎng)頁所提供的英語文章（文章均選自書蟲·牛津英漢雙解讀物、輕松英語名作欣賞系列和“悅讀聯(lián)播”系列，由外語教學(xué)與研究出版社提供。沒有網(wǎng)上閱讀條件的參選者也可以通過其他閱讀方式參評，所選文章可以超出網(wǎng)上指定文章范圍），根據(jù)所讀內(nèi)容，寫出讀后感后參加評選（詳見稿件要求）。

2.網(wǎng)上投稿

本次評選活動的有效時間為2010年4月至2010年11月20日以前。所有參加評選的的稿件須在2010年11月20日前填寫《2010年全國英文讀后感報名表》并提交參賽作品，過期不予受理。本次評選活動的截稿日期為2010年11月20日（以提交作品時間為準(zhǔn)）。

3.稿件要求

1）本次評選活動的參與者可以進(jìn)行多種主題和體裁的寫作，即每個參與者的參選文章數(shù)目不限，但所選主題和體裁不得有重復(fù)。要求全部用英文撰寫，字?jǐn)?shù)：初、高中組各在500-1000之間。

2）參評稿件可自由命題，但主題必須圍繞本次活動所列讀物展開，超出此范圍的將視為無效稿件。

3）參評文章需連同參評報名表一同投遞方為有效參賽作品。

4）參評的部分獲獎作品將在《陽光英語》上發(fā)表，并在外語教學(xué)與研究出版社網(wǎng)站發(fā)布或結(jié)集出版；故獲獎作者均被視為同意授權(quán)外語教學(xué)與研究出版社發(fā)表其作品，版權(quán)歸外語教學(xué)與研究出版社所有。

5）參評作品必須為參評者原創(chuàng)，如有舞弊，一經(jīng)查出立即取消參賽資格，并由當(dāng)事人承擔(dān)由此引起的一切后果。

6）參賽者所提交稿件及相關(guān)材料恕不退還，請作者自留底稿。

四、分賽區(qū)獎項設(shè)置及獎品

一等獎 10名 《朗文當(dāng)代高級英語辭典》

二等獎 15名 《外研社英漢多功能辭典》

三等獎 20名 《外研社柯林斯英漢漢英詞典》

優(yōu)勝獎50名：證書

優(yōu)秀指導(dǎo)獎5名（一等獎選手指導(dǎo)教師）《朗文當(dāng)代高級英語辭典》或《高級英漢百科圖解詞典》

優(yōu)秀組織獎5名（獎牌）

以上獎品、獎牌及證書均由外語教學(xué)與研究出版社提供。

五、注意事項

本活動的解釋權(quán)為天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室。各區(qū)縣教研室接到通知后可根據(jù)本區(qū)縣工作實際，及時通知學(xué)校并做好相關(guān)學(xué)科及學(xué)段的組織報名工作。

聯(lián)系人：張宏麗、陳少夢

聯(lián)系方式：28278276

天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室

外語學(xué)科室

2010-3-5

第四篇：評選活動通知

評 選 活 動 細(xì) 則

（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)寢室評選細(xì)則

1、寢室所有人員志愿參與學(xué)習(xí)先進(jìn)寢室的評選。

2、滿足第一條基本要求的寢室由寢室代表提交書面申請，并附帶寢室各成員詳細(xì)的成績表，及獎學(xué)金獲獎證書復(fù)印件。

3、評選小組根據(jù)該寢室人員在上一學(xué)年獲得獎學(xué)金的人次與等級進(jìn)行評選。

（二）內(nèi)務(wù)先進(jìn)寢室評選細(xì)則

1、寢室所有人員志愿參與學(xué)習(xí)先進(jìn)寢室的評選。

2、由寢室代表提交一份關(guān)于該寢室上一學(xué)年內(nèi)務(wù)衛(wèi)生情況簡述報告及參加評選的書面申請書一份。

3、從院宿管部及公寓自律委員會處收集參評寢室的內(nèi)務(wù)檢查情況。

4、評選小組參考各個寢室提交的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生情況簡述報告，參考院宿管部及公寓自律委員會的檢查情況，對各個寢室在上一學(xué)年具體的內(nèi)務(wù)情況進(jìn)行評選。

（三）進(jìn)步之星評選細(xì)則

1、在志愿參與的原則下，由志愿參與的同學(xué)上交一份個人的成績情況明細(xì)單（包括大一全學(xué)年和大二上學(xué)年的成績及排名情況）。

2、評選小組根據(jù)各位同學(xué)上交的成績明細(xì)單進(jìn)行綜合考量，采用后一學(xué)年與前一學(xué)年相比的方式對在三學(xué)年中獲得進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行綜

合排名，取前五名進(jìn)步最大的學(xué)生作為本次評選活動的進(jìn)步之星。

（四）獎勵方法

1、對獲得先進(jìn)的寢室進(jìn)行授牌及頒發(fā)獎金。

2、對先進(jìn)寢室的每位同學(xué)頒發(fā)獎狀。

3、對獲得“進(jìn)步之星”的同學(xué)頒發(fā)獎狀及獎品。

第五篇：參加全國第四屆思想政治、思想品德優(yōu)質(zhì)課評選活動有感

參加全國第四屆思想政治、思想品德優(yōu)質(zhì)課評選活動有感 一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)具備以下幾個條件：

一、從教學(xué)目標(biāo)的確定來看，情感、態(tài)度、價值觀應(yīng)是優(yōu)先設(shè)置和實施的課程目標(biāo)。

在一堂課里，應(yīng)該體現(xiàn)的是知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，而我們要處理好三者的關(guān)系，必須搞清它們在一堂課中的地位。情感態(tài)度價值觀應(yīng)是優(yōu)先設(shè)置和實施的課程目標(biāo)，能力目標(biāo)應(yīng)是組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)，知識目標(biāo)應(yīng)是支撐全部課程目標(biāo)實施的基礎(chǔ)。來自貴州省凱里市一中蔣婭老師展示的《樹立正確的消費(fèi)觀》一課，在課程目標(biāo)的確定與處理上，就非常值得我們學(xué)習(xí)。她用聲情并茂的語言解說了當(dāng)?shù)刎毨和畹匿浵瘢瑸檎n堂營造了一種濃濃的氛圍，使在坐的評委、老師、學(xué)生無不動容，甚至落淚。從而使學(xué)生首先從情感上產(chǎn)生要樹立正確的消費(fèi)觀，再通過學(xué)生的情感發(fā)展提出要艱苦奮斗、勤儉節(jié)約。整節(jié)課環(huán)節(jié)不多，卻因為注重了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實施，知識和能力的目標(biāo)有了依托，也就很好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。所以一節(jié)高效率的優(yōu)質(zhì)課要使學(xué)生知識得到豐富和更新，使學(xué)生能力得到提高和擴(kuò)展，使學(xué)生情感態(tài)度價值觀得到鞏固與提升。

二、從教學(xué)過程來看，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)重點處理好三個關(guān)系：

1、理論邏輯和生活邏輯的關(guān)系。也就是說，理論的深刻應(yīng)植根于學(xué)生的生活實際，學(xué)生能夠用所學(xué)的理論對現(xiàn)實生活進(jìn)行思考。來自福建省國光中學(xué)的鄭曉東老師在講《意識是物質(zhì)的反映》一課時，他以猜猜他是誰、吃蘋果、筷子在水中是彎的不同的表現(xiàn)與產(chǎn)生的不同結(jié)果，自然得出結(jié)論：意識是物質(zhì)的反映。在生動的現(xiàn)實例子和老師的一步步引導(dǎo)下，逐步得出結(jié)論。理論植根于學(xué)生實際，并引起了學(xué)生的深刻思考，自然達(dá)到了教育的目的。

2、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成融為一體的課。預(yù)設(shè)有四個要求：一要準(zhǔn)確把握教材的特點。比如“價值規(guī)律的內(nèi)容及其表現(xiàn)”是說理性強(qiáng)的課文，而“樹立正確的消費(fèi)觀”就是情感性比較強(qiáng)的課文。二是教學(xué)設(shè)計思路要清晰。安徽省淮南二中的石小平老師的《價值規(guī)律的內(nèi)容及其表現(xiàn)》一課，思路就極為清晰，從情景小品一年中西瓜的價格導(dǎo)入新課，從CCTV的今年西瓜的銷售情況導(dǎo)出價格與供求的關(guān)系，又通過一款看似普通的手機(jī)（鑲有鉆石和白金）的激烈討論，順理成章的形成結(jié)論，條理極為清晰。三是設(shè)計要貼近學(xué)生生活。比如講《文化創(chuàng)新的途徑》，來自海南僑中周立穎老師的教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生實際，有利于打開學(xué)生思維的閘門，她的課也就取得了較好的效果。四是落腳點要準(zhǔn)確，情感要提升。比如講南師大附中路寬老師的《傳統(tǒng)文化的繼承》，它的落腳點就從元宵節(jié)吃湯圓上升到和諧世界之理念。而預(yù)設(shè)只是教師的課堂構(gòu)想，它應(yīng)為生成起鋪墊，為生成創(chuàng)造條件。課堂應(yīng)是互動與生成相結(jié)合，不要只

顧推進(jìn)自己的流程，不能硬把學(xué)生拉回老師的思維套中。聽課中我們多次被學(xué)生精彩的語言、精巧的構(gòu)思所感動、震撼，多次為之激烈的鼓掌，而這些都是因為老師的預(yù)設(shè)為學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

3、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。要防止兩種片面性：即學(xué)生主體作用的缺失和教師使命的淡化。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生參與積極性得到成分調(diào)動的課。教師角色定位是五位一體的：學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、閃光點的發(fā)現(xiàn)者、向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。而這五個角色中，要特別注意的是后三者。做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就是要做到該點撥的點撥，該夯實的夯實，該糾正的糾正。更重要的是要做學(xué)生閃光點的發(fā)現(xiàn)者和向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)有敏銳性、適應(yīng)性，及時捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，予以肯定和鼓勵。并要積極的向?qū)W生學(xué)習(xí)，在獲取知識的渠道日益多元化的今天，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的情形是相當(dāng)常見的，一節(jié)好課應(yīng)是促進(jìn)師生雙方完整生命成長的課。而學(xué)生的參與應(yīng)是多方面的，是知識的參與、思維的參與、情感的參與、行動的參與。互動不能僅僅停留在表層，應(yīng)是思維的互動、情感的碰撞。湖南省株洲市澧陵一中的田鋒老師的《事物是變化發(fā)展的》最后設(shè)計了一道作業(yè)：請你以網(wǎng)民的身份發(fā)Email到省長信箱，為蘇南的發(fā)展提出合理化意見，這就是行動的參與，讓學(xué)生從人與社會的交往中體驗生命的精彩。

三、從教學(xué)方法的選擇與教學(xué)實效性的關(guān)系來看，形式要服從和服務(wù)于內(nèi)容，防止形式化。

教學(xué)方法要多樣化，啟發(fā)講授式、信息技術(shù)整合式、合作探究式、體驗式，這些方法應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苓_(dá)到事半功倍的效果。來自重慶外國語學(xué)校的李靜老師帶給我們的《文化創(chuàng)新的途徑》一課，在教學(xué)方法的選擇上，就很值得我們學(xué)習(xí)。首先現(xiàn)場采訪聽課老師，以2008年奧運(yùn)會開幕式暢想為主線索，采用了小組討論、創(chuàng)意大比拼??總之，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能使你輕松的達(dá)到教學(xué)目的，使課堂增輝。而故弄玄虛、矯揉造作的方法反而會留下表演的痕跡，影響教學(xué)效果。

四、從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系來看，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是合理使用課件等音像資源，讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的課，力求實現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一，合理、適度。

合理表現(xiàn)在：

1、使用課件的必要性，可用可不用的不用。有些老師在課件制作上下了很大功夫，如搜集了許多圖片，大大開闊了學(xué)生視野，對于觀點的形成也起到了一定的輔助作用，但由于圖片太多太濫，反而沖淡了主題，所以課件使用的首要原則應(yīng)是必要性。

2、創(chuàng)新性。如“三口鍋”，第一幅圖從鍋底拍照，誰也看不出來是什么；第二幅圖從上面取景，隱約猜出是帶鍋蓋的鍋；第三幅圖就明明白白是口鍋。這樣的課件設(shè)計既貼近學(xué)生，又有創(chuàng)新，很好的說明了多角度看問題這個道理。

3、實效性。課件的制作與應(yīng)用一定要從實效出發(fā)。總之，我們應(yīng)該明確信息技術(shù)是手段，不是目的，課件的使用應(yīng)有利于為學(xué)生提供自主、探究的平臺，有利于突出主題。

五、從課程資源的開發(fā)來看，應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)和整合課程資源，防止兩種片面性：一是以課本為中心，二是偏離課本的教學(xué)內(nèi)容泛化。

課程改革需要課程資源，課程資源支撐課程改革。那么教師如何自主整合課程資源呢？如何避免以課本為中心和偏離課本的教學(xué)內(nèi)容泛化兩種片面性呢？結(jié)合本次優(yōu)質(zhì)課評比中的展示課，我想可以從以下三個方面入手。1．實現(xiàn)教科書內(nèi)部課程資源的相互整合。2．實現(xiàn)教科書以外課程資源的課內(nèi)整合。即在課堂教學(xué)中，教師既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，適當(dāng)補(bǔ)充一些時事材料，以充實教材，又要適時介紹本學(xué)科最新的時事信息，使學(xué)生及時了解這些內(nèi)容和情況。此外，還要加強(qiáng)政治與歷史學(xué)科、地理學(xué)科之間的聯(lián)系、交叉和滲透。人們習(xí)慣上說，“史地不分家”，政史同樣不分家，政治是流動的歷史，歷史是凝固的政治。3．實現(xiàn)教科書內(nèi)外課程資源呈現(xiàn)方式的多樣整合。所謂多樣整合，即課程資源的呈現(xiàn)不再是單純依賴教師的言傳身教，教師光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用。

最后用沙福敏女先生的話來總結(jié)此次全國優(yōu)質(zhì)課：堂堂都精彩，課課有新意，是藝術(shù)的享受，比一頓豐盛的美餐要有意義多了。春風(fēng)關(guān)不住，佼佼者突穎而出。這次學(xué)習(xí)，留給我的思考很多。我想，在以后的教學(xué)實踐中，我們一定要大膽探索，善于總結(jié)，各人有自己的個性特征，適合自己的才是最好的，我認(rèn)為要形成以我為主，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博采眾長，形成自己的特色，尊重學(xué)生的個性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就可以讓自己的教學(xué)更上一層樓。以上是我聽課后的些許感想，希望能與大家共勉。

優(yōu)質(zhì)課評比的誤區(qū)：

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本組織形式。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，決定著教學(xué)質(zhì)量能否提高，將直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。優(yōu)質(zhì)課評比是課堂教學(xué)評價的一種常用模式，是根據(jù)教育目的和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對一節(jié)課中教與學(xué)的活動和效果進(jìn)行價值上的判斷，其目的是激勵教師提高教育教學(xué)能力，幫助教師成長。優(yōu)質(zhì)課評比活動在中小學(xué)的廣泛開展，對于促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展方面取得了較好的效果。但是，對照新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對課堂教學(xué)評價的新的要求：“課堂教學(xué)評價應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)新課程的核心理念。為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展相聯(lián)系；倡導(dǎo)主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；重視使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。”我們發(fā)現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)

課評比工作的實踐中存在著如下一些誤區(qū)：只注重形式，忽視課堂教學(xué)的實質(zhì)；教師唱主角，忽視學(xué)生的主體性和主動參與性；注重了學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，忽視了學(xué)生的多方面的發(fā)展；忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生價值觀與人生觀的養(yǎng)成等。

一、“中評不中用”，只注重形式

對于教師來說，優(yōu)質(zhì)課主要是為了評優(yōu)、獲獎。因此，教師的課堂教學(xué)往往帶有較強(qiáng)的功利主義，教師根據(jù)常規(guī)的課堂教學(xué)評價指標(biāo)，為了迎合評課者的口味而設(shè)計、安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；評課者往往也是按照評課指標(biāo)，從“教學(xué)目標(biāo)”、“程序安排”、“課堂提問”、“多媒體運(yùn)用”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“能力培養(yǎng)”、“板書設(shè)計”、“教態(tài)”等方面評估整堂課，似乎很好，但我們?nèi)绻麚Q個角度審視這些課，按照新一輪課程改革的精神要求來評價這些課，仔細(xì)想想學(xué)生在這些課中究竟學(xué)到了什么，就不難發(fā)現(xiàn)，這些課整個課堂教學(xué)并不是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的，其目的并不是使學(xué)生真正參與進(jìn)來，使學(xué)生獲得些什么。這些課往往只有教師和教案，缺少學(xué)生和學(xué)案，在這些課的課堂中，師生的活動情況仍然屬于以教師為中心的課堂教學(xué)。

二、教師唱“主角”，學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)于教師的“教”

在優(yōu)質(zhì)課評比活動中，不少授課教師為了充分顯示自己的教學(xué)水平，在整個課堂教學(xué)過程中往往是自己唱“主角”，讓學(xué)生當(dāng)“配角”。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，把學(xué)生看成是為了配合好教師的教。我們在評選優(yōu)質(zhì)課的活動中，有時問授課教師：“您在這次優(yōu)質(zhì)課評比中能得獎嗎?”教師往往回答：“那要看同學(xué)們配合得怎么樣了。”也就是說，學(xué)生在課堂上實際扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色，授課教師期望的是學(xué)生按照教師的教案設(shè)想作出回答，教師在課堂中想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的答案；整個教學(xué)過程就像由授課教師導(dǎo)演的電影腳本一樣，什么時間講授、什么時間提問、給學(xué)生多少時間回答問題等都設(shè)計得絲絲入扣，把教學(xué)過程看成了“學(xué)”服務(wù)于“教”，忽視了素質(zhì)教育的要求——“教”服務(wù)于“學(xué)”。

三、只實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。忽視學(xué)生多方面的發(fā)展

教師要做好教書育人，就是要求教師在教學(xué)中要注意學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、道德品質(zhì)的發(fā)展和養(yǎng)成。但是，在優(yōu)質(zhì)課評比的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，不少教師把完成認(rèn)知性任務(wù)當(dāng)成課堂教學(xué)的中心任務(wù)或唯一目的。教師在對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中最具體的往往是認(rèn)知性目標(biāo)，因此，在課堂教學(xué)中，教師更多地關(guān)注知識的有效傳遞，課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)見書不見人，人圍著書轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這就印證了蘇霍姆林斯基所描述的情形：“教師使出教育學(xué)上所有的巧妙方法，使自己的教學(xué)變得盡可能地容易掌握。然后再將所有的東西要求學(xué)生記住。這種忽視學(xué)生主體，只重視知識移植的課堂教學(xué)是對學(xué)生智力資源的最大浪費(fèi)。”在全面推進(jìn)素質(zhì)

教育的今天，我們所要求的課堂教學(xué)需要的是對完整的人的教育。相當(dāng)多的“優(yōu)質(zhì)課”僅僅達(dá)到了認(rèn)知目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的技能的形成和能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。

四、忽視學(xué)生的主體性和主動參與性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，使學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。長期以來，我們的教師在參與優(yōu)質(zhì)課的評比活動中，課堂教學(xué)往往設(shè)計成少數(shù)成績好的學(xué)生與個別成績差的學(xué)生與授課教師的配合、互動，忽視了課堂教學(xué)的立足點是人，是全體學(xué)生，而不是“物化”的知識。否則，就不能使每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，也就不能做到使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，更不可能使學(xué)生獲得心智的發(fā)展。這樣的課堂，缺乏應(yīng)有的友好、民主、平等的教學(xué)氛圍。新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由獨立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由被動反應(yīng)向有計劃的行動轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容由基于事實知識的學(xué)習(xí)向批判思維和基于決策轉(zhuǎn)變。

五、忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)

在優(yōu)質(zhì)課評比過程中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學(xué)的獨創(chuàng)性和多樣性，把自己的思維方式與問題的結(jié)論直接強(qiáng)加給學(xué)生，忽視啟發(fā)學(xué)生自己通過思考得出結(jié)論，不敢放手讓學(xué)生自由討論和爭鳴，對學(xué)生的不同意見和觀點以及學(xué)生的獨到的見解有時不予理會，這樣就不利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和多向思維，就不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

六、忽視學(xué)生的價值觀與人生觀的養(yǎng)成眾所周知，教學(xué)不等于智育，課堂教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，而不僅僅是讓學(xué)生取得一份知識行囊。真正的優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。實踐中，有些優(yōu)質(zhì)課往往重視了學(xué)生對知識的掌握和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀的養(yǎng)成，授課教師有時缺乏對教材中的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)等教育資源的挖掘，忽視了一堂好課留給學(xué)生的精神應(yīng)該是永恒的重要思想。

優(yōu)質(zhì)課評比作為教師課堂教學(xué)評價的有效形式，在實踐中對激勵教師教育教學(xué)能力的提高和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了巨大作用。按照新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念要求，進(jìn)一步完善優(yōu)質(zhì)課評比工作，發(fā)揮課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向、診斷和激勵功能，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和師生活動的中心，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”，使課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展，促使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為教學(xué)活動的反思性實踐

者，課程的開發(fā)者和研究者；使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為合作性學(xué)習(xí)、探究式習(xí)和有計劃的行動，使學(xué)生采取批判思維和基于選擇、決策的方式對待學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，使教學(xué)的背景由孤立的人工背景向仿真的現(xiàn)實生活中的背景轉(zhuǎn)變，使教學(xué)媒體由單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中的信息傳遞由單向傳遞向雙向、多項交換轉(zhuǎn)變，確保新一輪基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

各位老師：

因教育廳要求27日前要上報就業(yè)方案，所以辛苦大家23日晚之前務(wù)必將這批未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況發(fā)給我們。excel表格中具體用人單位、單位性質(zhì)、就業(yè)標(biāo)志必填，用人單位組織機(jī)構(gòu)代碼實在問不出，可先不填。就業(yè)性質(zhì)是指企業(yè)、學(xué)校等，就業(yè)標(biāo)志指應(yīng)聘、正式簽約還是簽訂勞動合同。另有部分考研究生或公務(wù)員通知書或錄用函件仍未上交，現(xiàn)將名單一并發(fā)上，請速聯(lián)系，近期能將材料傳真或寄給我們。有問題請聯(lián)系我們。

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)服務(wù)中心

8.15