第一篇：作文輔導(dǎo)--記敘文

作文輔導(dǎo)之——記敘文寫作輔導(dǎo)

編稿：于坤審稿：李家聲責(zé)編：徐冬杰

一、記敘文知識概要

記敘文是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為基本職能，對社會生活中的人、事、景物的狀態(tài)及其變化發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的文章樣式。記敘文通過人物活動、事件經(jīng)過、環(huán)境變化的具體敘述和形象描繪來反映事物的本質(zhì)，表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)。記敘文雖以記敘、描寫為主，但可以靈活運(yùn)用議論和抒情等多種表達(dá)方式。

記敘文有“六要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在寫作中，六個(gè)要素要做到有詳有略，有所側(cè)重，不能平均用力。一般的說，詳寫的部分就是重點(diǎn)部分，是體現(xiàn)中心的關(guān)鍵所在。詳寫有時(shí)會像電影特寫鏡頭一樣，把事物的細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行放大，讓讀者看到其細(xì)微之處。詳略處理不當(dāng)，會影響或沖淡中心的表達(dá)。

二、記敘文寫作普遍存在的問題

1、缺少對生活的觀察積累，思路狹窄，取材范圍過于單一，因而內(nèi)容千篇一律，千人一面，甚至胡編亂造，脫離生活實(shí)際；

2、表達(dá)方式單調(diào)，變化少；

3、不會描寫；

針對目前學(xué)生記敘文寫作存在的普遍問題，學(xué)生首先要善于積累生活素材，學(xué)會從生活中取材，同時(shí)要著眼于高考作文，學(xué)會運(yùn)用多種表達(dá)方式的技巧。

三、記敘文寫作要遵循的一般原則

一個(gè)中心

寫文章必須有一個(gè)中心，我們學(xué)過的文章，不論是哪種文體，總是圍繞著一個(gè)中心來寫的。比如《背影》的中心是表達(dá)父親的愛子之情和兒子對父親的懷念之情；《挖薺菜》的中心是敘寫自己對小小芥菜的感情，告誡后人要珍惜幸福生活，試圖借此達(dá)到兩代人的溝通與理解。因此，確定一個(gè)集中鮮明的主題，是作文構(gòu)思的首要工作。

一條線索

記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。因此，線索確定得恰當(dāng)，會使文章內(nèi)容多而不亂，全篇渾然一體。我們在寫記敘文的時(shí)候，常常覺得自己選擇的材料還挺精彩的，但寫出來以后卻覺得雜亂散漫，其原因往往就是未能給全文確定一條合理、清晰的線索。可見，在記敘文中確立線索是多么重要。可作線索的內(nèi)容多種多樣，學(xué)習(xí)過的文章里就有很多體現(xiàn)：

①物為線索：《藥》(人血饅頭)

②感情為線索。《紀(jì)念劉和珍君》(悲憤的感情)

③一件事為線索。

④一句話為線索。

⑤游蹤線索。一般的游記散文常用這種方法。

二三個(gè)鏡頭

記敘文的寫作，不能簡單敘事，平均用力，寫成流水賬。作為記敘文的主體部分，應(yīng)該設(shè)計(jì)二三個(gè)精彩的鏡頭，讓鏡頭為表達(dá)中心服務(wù)，為推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展和情理的演繹服務(wù)，這

樣文章容易做到內(nèi)容具體、詳略得當(dāng)。例如《孔乙己》中作者精心構(gòu)思了幾個(gè)精彩的鏡頭：孔乙己受眾人的嘲諷哄笑，教小伙計(jì)“茴”字的四種寫法，分給小孩子吃茴香豆，以及最后一次出場的慘相。凡是讀過這篇課文的人，不一定能讀懂其深刻的內(nèi)涵。但是對這些精彩鏡頭總是過目不忘。這就是鏡頭的獨(dú)特魅力。在記敘文中設(shè)計(jì)三四個(gè)鏡頭，是記敘文引起讀者注意的先決條件。可以這樣說，所有的記敘文都要靠鏡頭吸引讀者，然后用情理打動讀者。

二三處動情點(diǎn)

動情點(diǎn)就是能打動讀者的地方，可以是精彩的景物描寫或心理描寫，可以是觀點(diǎn)獨(dú)到的議論，可以是扣人心弦的敘述，也可以是真摯雋永的抒情。我們學(xué)過的課文中，動情點(diǎn)比比皆是。《從百草園到三味書屋》中，作者在告別百草園進(jìn)入三味書屋時(shí)寫道：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許??都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。再見了，我的蟋蟀們：再見了，我的覆盆子們和木蓮們！??”這一段文字寫出了兒童特有的心理，細(xì)膩而又生動。在這篇課文中，泥墻下的趣味、美女蛇的故事、打雷天的捕鳥、書塾里的朗讀等既是精彩的鏡頭，也是使人心向往之的動情點(diǎn)。

四、記敘文中敘述、描寫、議論、抒情的多種運(yùn)用

一篇好的記敘文，需要在在具體的記敘文寫作過程中，綜合多種表達(dá)方式，只有這樣，才能演奏出動人的樂章。在這其中，難點(diǎn)是學(xué)會描寫。

敘述與描寫的區(qū)別：

我推開教室門，看見全班同學(xué)都在認(rèn)真地寫作文。

——敘述

“吱”的一聲，我推開教室門，看見全班同學(xué)都在埋著頭，聚精會神地寫作文，對我的推門聲聽而不聞。——描寫

在寫作實(shí)際中，描寫和其他表達(dá)方式往往結(jié)合著使用，尤其和敘述難以截然分開，應(yīng)伴隨著敘述進(jìn)行，什么地方描寫，什么地方不描寫，取決與文章的重點(diǎn)或中心。敘述著重對于人物、事件的介紹、交代和演繹，使之原委起訖清楚明白，因而有明晰的“敘述鏈”。描寫則著重于對人物、事件、環(huán)境的描繪和刻畫，使之生動傳神，歷歷在目，因而重視“再現(xiàn)”。在記敘文中常見的描寫有：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫。

在一篇記敘文中，敘述有如經(jīng)線，描寫則如交織于其中的各種圖形、畫面。描寫不是簡單地再現(xiàn)或照相式的摹寫。描寫的對象是經(jīng)過了作者主觀篩選和過濾以后的形態(tài)。描寫力求目的明確、真實(shí)生動、特征突出和意蘊(yùn)含蓄。

如：

他還是第一次看到這種毫無化裝痕跡的天然之美。一種由里往外放射，又從外往里滲透的美。那張幾乎近于完美的蛋形臉龐，輪廓線柔順流暢，膚色潤白微紅，極其細(xì)膩光滑，幾乎成半透明狀，如絲帛如瑪瑙，不不，更像春天的湖澤深處，被逆光隱隱穿透了的一枚白天鵝蛋。他一頭烏黑柔軟的秀發(fā)高高挽起，發(fā)髻像一直曲頸小黑天鵝。這一白一黑亮麗顏色的強(qiáng)烈反差，使得水虹具有高貴和自然之美，高貴如踏上皇位的天鵝絨地毯的女王；自然如草原清晨人跡罕至的天鵝湖。

——張抗抗《情愛畫廊》

這段肖像描寫，將人物的高貴、優(yōu)雅、美麗非常形象地展現(xiàn)在讀者面前。

再如：

魯迅先生在《為了忘卻的記念》中在表現(xiàn)柔石的善良性格和“迂”特點(diǎn)時(shí)候采用的細(xì)節(jié)

描寫：

他相信人們是好的。我有時(shí)談到人會怎樣的騙人，怎樣的賣友，怎樣的吮血，他就前額亮晶晶的，驚疑地圓睜了近視的眼睛，抗議道，“會這樣的么？——不至于此罷？??”??

他的迂漸漸的改變起來，終于也敢和女性的同鄉(xiāng)或朋友一同去走路了，但那距離，卻至少總有三四尺的。??但他和我一同走路的時(shí)候，可就走得近了，簡直是扶住我，因?yàn)榕挛冶黄嚮螂娷囎菜溃晃疫@面也為他近視而又要照顧別人擔(dān)心，大家都倉皇失措的愁一路，??這些細(xì)節(jié)把柔石在特定環(huán)境——跟魯迅交往中的舉止言談、神情心態(tài)表現(xiàn)得極其逼真，活畫出了柔石的個(gè)性特征：柔石的“迂”跟一般讀書人的迂闊不同，這是極其純真善良的感情和尊敬師長的品德的集中表現(xiàn)。

議論與抒情的區(qū)別：

把作文課的時(shí)間記錯(cuò)了，結(jié)果是只我一個(gè)人遲到。

——議論

令人可惡的健忘癥又發(fā)作了，只我一個(gè)人遲到，真是難為情呀

——抒情

議論在文中，與敘述應(yīng)結(jié)合緊密一些，要起到揭示內(nèi)涵與升華主題的作用。抒情有直接抒情與間接抒情。前者可與議論融為一體，后者在敘述與描寫中流露感情。

如：

??聽著陌生的演講詞，我知道，我受騙了，從而，也知道別人對自己的妒嫉和蔑視。但我知道，“生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼”，“生活是一杯酒，怎能沒有酸甜苦辣。”我有什么理由怨嘆生活的不公呢？我相信：生活既然要我吞吃黃連，同樣也可叫我品嘗蜜糖。——《生活是首歌》

再如：在作文《田野里，一抹殘陽》里，作者敘述、描寫了這樣一個(gè)事件：

他彎著腰，用耙細(xì)細(xì)地、密密地耙著板結(jié)的麥田。一會兒，他直了直也許發(fā)麻的腰，拭去了臉上的汗水，凝神地望著那轉(zhuǎn)瞬即逝的殘陽。【記敘和描寫相結(jié)合】

（這個(gè)事件感染了作者：）

我不覺滿懷激情地端詳他的面頰——那是滿載歲月艱辛的圖譜，是艱辛對他無情地饋贈，也是艱辛最得意的雕品，更是那汗水印下的傷痕，是那深沉的愛的永恒——刀刻的永恒。總之，這是一幅刀刻板雕的棱角分明皺紋縱橫的臉，是一幅濃縮的地質(zhì)紋圖。

【描寫和抒情結(jié)合】

范文解析：

愛在無言中

墨綠色的荷葉上，滾動著幾顆珍珠，風(fēng)吹動荷葉，珍珠也跟著滑動，閃閃的，亮亮的。或落入水中，或匯聚起來。乳白色的荷花點(diǎn)綴著荷葉，像顆顆珍珠滾動在綠絨被上。

【景物環(huán)境描寫，營造氛圍，為下文情節(jié)的展開做鋪墊。】

我正想彎腰，母親說：“別挽褲腿了。”

“可是，總不能弄濕褲子呀！”我說著把褲子挽了幾折。母親張了張干裂的嘴唇，沒說什么。

望著這茫茫的荷花田，一種無緣的懼怕：萬一在里面迷了路，可不知要折騰多久才能出來。

“跟著我！”母親淡淡的說了一句，熟練地用那只長滿皺紋的手撥開荷葉柄，那些小刺刺在母親的手里似乎沒有了鋒芒，一點(diǎn)也沒傷著那雙風(fēng)吹日曬的手。【細(xì)節(jié)描寫，突出母親

那雙操勞的手】我可慘了，剛一下水，就被荷葉柄刮著了腿，隱隱作痛；這才明白母親未說出口的話。

我放下褲腿，母親已經(jīng)離我四五米遠(yuǎn)了。

寬大的荷葉遮遮掩掩地在頭頂上，陽光或有或無的射進(jìn)來，看不到外面的世界，只聞到沁人心脾的荷香，淡淡的淤泥的腥味，只聽到母親淌水時(shí)嘩嘩作響的聲音。【環(huán)境描寫】母親走過的地方，荷葉柄完好的沒有一棵折斷，雜草被拔的干干凈凈。回頭望了望我走過的地方，哎，斷了不知多少。“一棵荷，一個(gè)藕！”母親的聲音從前面?zhèn)鱽恚倚⌒牡卦谌~柄間往來，隨意地拔著雜草。

等我再抬頭時(shí)，已經(jīng)不見了母親的身影，前面渾濁的水漸漸變清，我分不清方向，更捕捉不到母親的任何聲音。只有風(fēng)吹著荷葉，嘩嘩作響的聲音，間或一只水鳥從頭頂飛過。我想，自己已經(jīng)到了荷花田深處了。【環(huán)境描寫，突出勞作的艱辛和母親的勤勞】

一種酸楚的感覺：好象我是被遺棄在這里。【心理描寫，和母親形象形成對比】

“娘！”我喊了一聲，眼淚啪嗒啪嗒落入荷塘中。“娘！”我又委屈地大叫了一聲。沒有回音，只聽見頭頂上水鳥撲騰的聲音。荷瓣飄落在水中，像一只只孤獨(dú)的小船在毫無目的地航行。我使勁地拽著水中的草，手上的劃痕有點(diǎn)泛紅。【細(xì)節(jié)描寫，突出人物心理】

我知道母親已走了很遠(yuǎn)。或者已經(jīng)回到岸上。寧靜的荷花也許知道母親在哪，可母親也許不知道，她的女兒在荷花深處無法走回去。

忽然，我清楚地聽見身后響起了嘩嘩的水聲。是母親！我猛的回過身去。真的是母親，懷里抱著蓮蓬，汗水打濕了額前的白發(fā)。“走吧！”母親騰出一只手，拉著我，緊緊的。“嗯，娘！”荷葉柄在我身旁劃過，卻不曾傷著我。在荷田里，并排走兩人幾乎是不可能的。母親一直握著我的手，我靠在母親身上。荷柄直直地立著，荷花在身邊飄香。“娘！你——”，我張了張口，又把話咽了回去。其實(shí)我是想問母親，在這么大的荷花田，是怎么找到我的。不經(jīng)意間低下頭，竟然發(fā)現(xiàn)，母親的褲腿已經(jīng)濕到了膝蓋，而水，只剛有一尺。想是母親在荷塘里找了很久，荷塘里的每一個(gè)地方，都有娘的影子；每一株荷葉下，都有娘找尋的眼睛。母親的衣裳一定是被荷葉上滾動的露水打濕的吧，她額前的頭發(fā)想是被汗水打濕的吧！【心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，突出母親形象】

當(dāng)母親的手抓住我的手時(shí)，那是一種欣慰、一種激動、一種心靈的震撼。不能用斗稱，不能用尺量；甚至不能用語言來表達(dá)。

那份愛，是在無言中。【精當(dāng)?shù)氖闱椤⒆h論語段，升華主旨】

回家的路上，我坐在后座上，母親騎著車子。我看見車把上多了一朵荷花：白色的，靜靜的，含蓄的，將花瓣綻放，發(fā)出淡淡的荷香。

母親的影子映在花瓣上。【景物描寫，使結(jié)尾回味悠長】

五、范文賞析

例文1：

父 親

王安欣

每當(dāng)別人提起他們的父親都是驕傲而自豪的，尤其是女孩子，她們總是跟父親最親密。而我面對父親的時(shí)候，感覺總是怪怪的。我跟父親很客氣，常人看來，是有教養(yǎng)懂禮數(shù)的表現(xiàn)，但我卻覺得這是一種感情疏遠(yuǎn)的表現(xiàn)。對于母親，我是明確知道她愛我，并是用生命的全部來呵護(hù)著我，但我卻常對他耍性子，發(fā)脾氣。而對父親，我常是百依百順。不知道這是不是與在對待外人時(shí)，處于禮貌而退讓是等同的。

父親工作極忙，他從來沒有哪個(gè)周末能抽點(diǎn)時(shí)間陪陪家人，甚至連我的學(xué)習(xí)也很少過問。我開始懷疑，父親是否愛這個(gè)家，是否愛我，工作幾乎代替了全部。然而直到去年，我才發(fā)

現(xiàn)原來父親真的很在乎我，他終歸是我最親的人。

那年我得了急性胃炎，去醫(yī)院后，醫(yī)生給我打了吊瓶，父親一手高舉著吊瓶，一手?jǐn)v著我走出注射室。我突然感到一陣劇烈的頭暈惡心，房頂和地面在眼前旋轉(zhuǎn)，隨之便昏了過去。當(dāng)時(shí)的感覺現(xiàn)在還記得頗清晰，我除了不能支配身體運(yùn)動，不能說話、不能睜開眼外，其它都很正常。頭腦極清醒，思想也很清楚。我聽到父親在叫喊醫(yī)生，他的喊聲像撕裂了聲帶一樣難聽。同時(shí)，他試圖抱起我。卻沒能做到。我感到他用冰涼的手抓著我的胳膊。我想驚慌失措的他的樣子一定很笨拙，很可笑。到后來，便有一大群人圍上來，醫(yī)生、護(hù)士。我也分不清哪個(gè)是父親了。只是在混亂中，我手上的針被扯下來。接著我睜開了眼。那一幕，我想到今生是不會忘記的。父親，一張煞黃的臉，鼻梁上被撞歪的眼鏡，還有那我從未在父親的臉上見到過的表情，用“嚇掉了魂”來形容都不過分。

后來醫(yī)生說是暈針，并無大礙。父親這才放了心，拿了盒煙走出去。母親對我說，是父親給我扯下了手上的吊針。

十幾年了，我第一次明白了父親。他一直深愛著女兒了，卻只是不善于言辭。其實(shí)我也隨了他，同樣總是把愛埋藏在心里。回憶過去，父親的一言一行無不是愛的體現(xiàn)，我卻不去理解，不去感受。以后，和父親在一起的日子里，我會珍惜，會去細(xì)細(xì)品位每一個(gè)充盈著愛的時(shí)刻。

賞析要點(diǎn)：注意體會畫線的描寫部分對刻畫人物性格有何作用？對你的記敘文寫作有什么啟發(fā)？

例文2：

生活因愛更精彩

姜鑫

踏入這所夢寐以求的學(xué)校時(shí)，我滿心歡喜，以為從此擁有了整個(gè)天堂，但生活的一記重拳擊碎了我的夢。當(dāng)我掙扎著醒來，發(fā)現(xiàn)自己已深陷泥沼。

凌晨兩點(diǎn)鐘，死寂的宿舍樓里只有我的腳步，踏出一聲聲不安的低吟。一個(gè)叫“失眠”的魔鬼糾纏著我，不肯松手。看，走廊盡那兩扇玻璃就是他的眼睛，幽幽地注視著我，滲著寒光。

疲憊、孤獨(dú)和腦袋隨時(shí)要爆炸的感覺編織出我生活的全部內(nèi)容。我無處宣泄，只有每晚抱著電話向媽媽訴苦。“孩子，想哭就哭吧！”聽著媽媽顫抖著的聲音，我流下了自責(zé)的淚。是我，揉碎了媽媽的心。

突然有一天，電話那頭媽媽的聲音里多了幾分難以掩飾的激動與喜悅：“我聽說有個(gè)治療失眠的偏方，今晚就做好了給你送過去。”

晚自習(xí)剛下，我沖出教室奔向校門口。那里，媽媽嬌小的身影佇立在寒風(fēng)中。“快喝了吧，還熱著呢！”媽媽小心地打開懷里的保溫瓶，一團(tuán)熱氣濕潤了我的雙眼。瓶中的酸棗仁稀飯散發(fā)著誘人的香氣，我慢慢咀嚼著，喉嚨卻陣陣發(fā)澀。

媽媽一定還沒有吃飯吧？她也很晚才下班，回家熬好稀飯又要往學(xué)校趕。媽媽正微笑著看著我，以那種特有的溫柔的眼神，似乎想要把我融化。但我看得出她深藏的疲憊，一整天繁忙工作后的疲憊，一個(gè)多小時(shí)乘車顛簸后的疲憊。

“媽，您明天別來送稀飯了。”我說，“怎么，不好喝嗎？”“不是，我不想讓您這么辛苦??”我哽住了，再也說不下去，只怕眼淚流下來。“傻孩子，只要你能休息好，能快快樂樂地，有足夠的精力搞好白天的學(xué)習(xí)，媽媽再怎么辛苦也值得。”“媽，您快回去吧！”我輕輕捏了一下媽媽粗糙的手，轉(zhuǎn)身跑進(jìn)校門。跑遠(yuǎn)了，我忍不住回頭，望著媽媽在夜色中向我揮手，終于淚流滿面。

又是一個(gè)靜謐的夜，我躺在床上，不再焦慮、煩躁，不再孤獨(dú)、無助，因?yàn)閶寢尩膼蹞?/p>

動著我心中的一絲一弦，奏出天籟之音，伴我入眠。

鑒賞要點(diǎn)：本文在選材上有何特點(diǎn)？這對你今后在素材積累上有什么啟發(fā)？

第二篇：作文輔導(dǎo)記敘文的寫作

作文培訓(xùn)班資料

記敘文的寫作

每逢寫作文，總看到不少同學(xué)愁眉苦臉，絞盡腦汁，就是寫不出東西來。原因很簡單，缺少發(fā)現(xiàn)和感悟。法國著名雕塑家羅丹說：“生活對于我們來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”那么生活對于學(xué)生來說，不是缺少“火花”，而是缺少撞擊、發(fā)現(xiàn)與捕捉。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和寫作水平、嘗試做以下以個(gè)步驟的作文指導(dǎo)。

一、記敘文的立意。

1、勤于觀察，培育一雙慧眼。唐朝詩人李賀常常騎著一只驢子出行，路上每逢有什么發(fā)現(xiàn)，就用紙條記下來，裝在袋子里，每次遠(yuǎn)行歸來，都會馱回滿滿兩袋紙條。我們也應(yīng)善于觀察，勤于積累，平時(shí)做好，這樣就聚集了生活的火花。

2、善于感悟，修煉一顆文心。就記敘文而言，從兩個(gè)方面培養(yǎng)自己的感悟能力：（1）情的觸發(fā)；（2）理的思考。

3、在觀察、感悟之后，就要在動筆之前，明確通過所寫內(nèi)容想表現(xiàn)什么感情、表達(dá)什么觀點(diǎn)、達(dá)到什么目的，也就是古人所說“意在筆先”。關(guān)于立意的要求要注意以下幾點(diǎn)：（1）正確；（2）鮮明；（3）深刻；（4）新穎。

二、記敘文的中心和選材。

寫文章必須用材料，但不可能把生活中所有的材料都包攬其中，用什么材料，不用什么材料，必須根據(jù)你要表達(dá)的中心的需要仔細(xì)篩選、精心組織。圍繞中心選材料后，我們還要根據(jù)表達(dá)中心的需要確定，哪些材料是主要材料，該擴(kuò)展；哪些材料是次要材料，要壓縮。凡是中心事件、主要人物都是詳寫內(nèi)容，需要擴(kuò)展；而那些次要的材料，或?qū)υ攲懖糠制鹧a(bǔ)充、連綴的作用，保證文章完整和脈絡(luò)清晰的材料都屬略寫內(nèi)容，該壓縮。

三、記敘順序的調(diào)整與安排。

寫文章之前，不但要考慮這篇文章應(yīng)選什么樣的材料，表現(xiàn)什么樣的主題思想，還要考慮采用什么樣的寫作順序。記敘文寫作順序有順序、倒敘、插敘和被敘幾種，要根據(jù)需要選擇合適的記敘順序。順序調(diào)整好以后，還應(yīng)講究開頭與結(jié)尾。常見的開頭方法有：（1）開門見山；（2）描寫景物；（3）議論抒情；（4）制造懸念。常見結(jié)尾方法有：（1）照應(yīng)開頭；（2）抒發(fā)感情；（3）概括中心；（4）發(fā)人深省。

四、記敘文組材的方法與技巧，可以采取以下幾種編排方法：

1、以時(shí)間推移為序編排材料。例《記一輛紡車》；

2、按空間的變換來編排材料，例《從百草園到三味書屋》；

3、按事件性質(zhì)歸類組織材料。例《誰是最可愛的人》；

4、按作者感情發(fā)展或認(rèn)識深化的順序來編排材料。例《荔枝蜜》；

5、用點(diǎn)、面結(jié)合法組織材料，點(diǎn)面結(jié)合法，一般用于以場面描寫為主的文章。

五、記敘文的語言。

1、把記敘文寫得生動形象，做到妙筆生花，文采飛揚(yáng)。

2、推敲錘煉記敘文的語言、做到語不驚人誓不休。

怎樣做好以上兩點(diǎn)呢？要在煉字上下功夫。（1）做到準(zhǔn)確無誤使用詞語；（2）注意句式的組合，使句子生動、形象；（3）句子的錘煉還要求用簡潔的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容，做到簡潔精練。

總之，寫作水平若想提高得快，就需要有目的、有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，每一次作文要達(dá)到一個(gè)什么目的，收獲什么，心中必須清楚。另外，寫好作文后，一定要注重修改，“好文章是改出來的”很有道理。初中作文就從立意、選材、構(gòu)思、語言等向個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，會有很大的收效。

作文培訓(xùn)班資料

如何使記敘文寫得有波瀾

“文似看山不喜平”，說的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富于變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據(jù)內(nèi)容采用抑揚(yáng)、詳略、斷續(xù)、張弛、離合等手法。這樣，有助于打破章法的平淡，加強(qiáng)敘述的生動性。

1、揚(yáng)手法的運(yùn)用，有欲揚(yáng)先抑法和欲抑先揚(yáng)法。

魯迅的《范愛農(nóng)》采用的是欲揚(yáng)先抑法。文章開頭通過打電報(bào)、擬電文表現(xiàn)出范愛農(nóng)簡直像是一個(gè)不通人情、膽小如鼠的不革命的懦夫，對這樣的人，作者甚至寫道：“這范愛農(nóng)……很可惡。……要革命，首先就必須將范愛農(nóng)除去。”這是“抑”。然而下文寫出通過多次交往，才得知范愛農(nóng)不是那樣的人，他和魯迅一樣對反動派的殘酷殺害革命者是極基憤恨，只是當(dāng)時(shí)對發(fā)電報(bào)作用有看法。這是“揚(yáng)”。通過這一抑一揚(yáng)，一個(gè)正直、愛國、憤世嫉俗的知識分子的形象便躍然紙上了。由于運(yùn)用了抑揚(yáng)手法，所以文章顯得波瀾起伏，避免了行文的平庸呆板，單調(diào)乏味。

2、運(yùn)用突轉(zhuǎn)法。

就是在敘述事件的結(jié)尾對文章前面的鋪墊來個(gè)出乎意料的突然轉(zhuǎn)折，掀起敘述的波瀾。例如《有關(guān)拖鞋問題的問題》，寫小王科長通過改革（分鞋到個(gè)人）解決了縣機(jī)關(guān)澡堂老丟拖鞋的問題，沒想到卻有人向市委書記告他的狀——利用職權(quán)亂發(fā)實(shí)物。結(jié)尾的“突轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)喜為憂，使文章波瀾起伏。

3、運(yùn)用誤會法。

就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。例如《驛路梨花》，就是反復(fù)運(yùn)用誤會法來構(gòu)思行文：第一次“我們“認(rèn)為”瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會；第二次“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤花。梨花已嫁到山那邊去了。由于巧置誤會，懸念層疊，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。

4、設(shè)置懸念。

“懸念”就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強(qiáng)烈關(guān)注和興奮，急欲解除心頭之念。《變色龍》通過“這到底是誰家的狗？——好像是將軍家的狗——這是將軍哥哥的狗”的反復(fù)變化，不但入木三分地刻畫了“變色龍”見風(fēng)使舵、媚上欺下的奴才性格，而且讓讀者在忍俊不禁中領(lǐng)略了懸念的無窮魅力和不盡韻味…… 此外，還可用虛實(shí)相生法（正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合），如《口技》；有離有合法（寫開去又收回來），如《荔枝蜜》、《白楊禮贊》；巧合法等等。根據(jù)內(nèi)容的需要，在敘述時(shí)有詳有略，這樣疏蜜相間，文章也就有了波瀾。在敘述過程中適當(dāng)插入一段描寫、議論、抒情等，使在敘述中有斷有續(xù)，可以激起敘述的波瀾（如《誰是最可愛的人》）。

第三篇：記敘文閱讀2012中考輔導(dǎo)

我們會認(rèn)為陽光是來自太陽，但是在我們心里幽暗的時(shí)候，再多的陽光也不能把我們拉出陰影，所以陽光不只是來自太陽也來自我們的心。

只要我們心里有光，就會感應(yīng)到世界的光彩；只要我們心里有光，就能與有緣有情的人相互照亮；只要我們心里有光，即便在最陰影的日子，也會堅(jiān)持溫暖有生命力的品質(zhì)。題型

如何理解句子在文中的含義

解題方法

抓關(guān)鍵詞

1、你對選文中加波浪線句子的含義是怎樣理解的？母親先是一愣，繼而臉上寫滿笑意。（2分）

（08年河北省中考《小扇輕搖的時(shí)光》中第2題）

答案：母親對“我”執(zhí)意到外面納涼去主動陪伴她的舉動（1分）感到意外和欣喜。（1分）

1、你對選文中加波浪線句子的含義是怎樣理解的？母親先是一愣，繼而臉上寫滿笑意。

2、結(jié)合上下文，品味下列語句的含義。（2分）

飯后，他把那蛇皮袋里的梨一只只取出來，小心翼翼地平放在餐桌上。

（2011年義烏中考《父親進(jìn)城送梨》第2題）

答案：“一只只取”、“小心翼翼”、“平放”等詞語寫出了父親為我送梨時(shí)對梨的珍視，（1分）充分地表現(xiàn)了父親對子女深切的關(guān)愛。（1分）

2、結(jié)合上下文，品味下列語句的含義。（2分）

飯后，他把那蛇皮袋里的梨一只只取出來，小心翼翼地平放在餐桌上。

答題思路：首先判斷刻畫人物的方法，其次找句中體現(xiàn)這一刻畫方法的（形容詞、動詞等）描寫詞，最后結(jié)合文章內(nèi)容及中心分析運(yùn)用描寫詞的內(nèi)在原因。

刻畫人物的句子

3、理解“他的心中，有一輪燦爛的太陽升了起來，照亮了他的全身和眼前的世界”這句話在文中的含義。（3分）

（2011年連云港中考《高貴的生命不卑微》第2題）

答案：太陽就是信心和希望（1分）。一美元的舊衣服都有辦法高貴起來的事實(shí)，（1分）

3、理解“他的心中，有一輪燦爛的太陽升了起來，照亮了他的全身和眼前的世界”這句話在文中的含義。（3分）

答案：太陽就是信心和希望（1分）。

使得男孩從自卑的陰影中走了出來，增強(qiáng)了自信，對生活、對未來充滿了希望（1分）。

4、分析下列句子所蘊(yùn)含的思想情感。（3分）

①頓時(shí)，淚眼中的這雙皮鞋，一下子化作了兩塊大石頭，緊緊地壓在我的心坎上。（2009年中考模擬題《父親是一條魚》第2題）

答案：通過把一雙兒子丟棄的皮鞋比作兩塊大石頭，表達(dá)了作為兒子的“我”因父親終身未買一雙皮鞋而產(chǎn)生的心酸、愧疚之情。（2分）

4、分析下列句子所蘊(yùn)含的思想情感。（3分）

①頓時(shí)，淚眼中的這雙皮鞋，一下子化作了兩塊大石頭，緊緊地壓在我的心坎上。答案：通過把一雙兒子丟棄的皮鞋比作兩塊大石頭（1分）

答題思路：首先判斷運(yùn)用的修辭方法，其次抓住句中突出修辭特點(diǎn)的詞語，最后聯(lián)系文章內(nèi)容緊扣文章中心分析運(yùn)用特點(diǎn)詞的原因。

運(yùn)用修辭的句子

5、選文（16）段劃線句子“夜晚再黑，也壓不過雪的白”有什么深刻含義?（3分）

（2011年貴州中考《別踩疼了雪》中第2題）

5、選文（16）段劃線句子“夜晚再黑，也壓不過雪的白”有什么深刻含義?（3分）

答案：人生有再大的不幸（或困難磨難等）（1分），只要我們擁有純潔的心靈，（1分）就能

樂觀的面對，就能戰(zhàn)勝不幸。（1分）

不幸（或困難磨難等）

戰(zhàn)勝

純潔的心靈

6、如何理解文尾“它們是她曾經(jīng)聽到的最美的也是最后的聲音”這句話在文中的含義？（4

分）

(2009年重慶中考《為我唱首歌吧??》中第3題)

答案：“最美的聲音”是因?yàn)檫@聲音是歡樂的聲音，生命的聲音，給人力量的聲音。（2分）

“最后的聲音”是因?yàn)橐聋惿滓咽ヂ犃Γ?個(gè)同伴已長眠地下。（2分）

6、如何理解文尾“它們是她曾經(jīng)聽到的最美的也是最后的聲音”這句話在文中的含義？（4

分）

答案：“最美的聲音”是因?yàn)檫@聲音是歡樂的聲音，生命的聲音，給人力量的聲音。（2分）

議論抒情句

答題思路：首先判斷句子的特點(diǎn)，其次抓住句中體現(xiàn)觀點(diǎn)或有深層含義的詞語，最后緊扣文

章中心分析用這些詞語的原因。

如何理解句子在文中的含義

抓關(guān)鍵詞

怎樣抓關(guān)鍵詞

怎樣理解關(guān)鍵詞

人物刻畫句

修辭句

議論抒情句

描寫語

特點(diǎn)語

深刻含義詞

原因

緊扣中心

聯(lián)系內(nèi)容

本義

原因

原因

1、在交流過程中，將每道題的關(guān)鍵詞用紅筆標(biāo)出。

2、理解關(guān)鍵詞時(shí)要注意聯(lián)系上下文，結(jié)合內(nèi)容緊

扣中心作答。

3、表述答案的語言要規(guī)范、簡潔、全面。

溫馨提示

1、結(jié)合具體語境，理解下列句子的含義。（2分）

（1）她的臉色己經(jīng)蒼白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很大決心似的說：“翔子，我將我媽媽捐給你了，你以后有媽媽了。”

“蒼白”“咬了咬”“再咬了咬”這些詞可以看出小女孩要把最寶貴的媽媽捐給翔子時(shí)（1分），內(nèi)心的猶豫和不舍。（1分）

蒼白，咬了咬再咬了咬

（2）我看到，這位母親的眼里，噙滿了眼淚，滿臉都是幸福而又驕傲的神情。（2分）因?yàn)榕畠喊炎约寒?dāng)成了世界上最寶貴的東西而感到幸福；（1分）

幸福驕傲

為女孩能無私奉獻(xiàn)而感到驕傲。（1分）

2、怎樣理解“面對別人的災(zāi)難，我們奉上的只是微薄的關(guān)愛和同情，而這小女孩奉上的，是她的整個(gè)世界。”這句話？（3分）

面對別人的災(zāi)難，我們對他們的捐贈僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)錢和一兩句安慰的話。（1分）

微薄整個(gè)世界而小女孩捐贈的卻是她的整個(gè)世界——媽媽。（1分）

通過對比突出了小女孩關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的精神。（1分）

3、理解第⑩段畫線的句子的含義?(3分)

她在她女兒那小小的純潔的心里種上了愛的種子，開出了高貴的花

形象生動的寫出了女孩在母親的教導(dǎo)下學(xué)會了關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)。（1分）

3、理解第⑩段畫線的句子的含義?(3分)

她在她女兒那小小的純潔的心里種上了愛的種子，開出了高貴的花。

將女孩將媽媽捐給翔子的做法比作開出了高貴的花，（1分）

把媽媽對女孩的教導(dǎo)比作愛的種子，（1分）

拿到句子不要急，觀察特點(diǎn)要牢記，解題就找關(guān)鍵詞，人物要抓描寫詞，修辭要看特點(diǎn)詞，哲理抒情議論句，深刻詞語要注意，聯(lián)系內(nèi)容扣中心，尋因?qū)?yīng)上下文，答題就能拿滿分！

第四篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法：記敘文寫作

小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法：記敘文寫作

很多家長會咨詢老師小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法有哪些？在小學(xué)階段，孩子們會接觸到記敘文、說明文、議論文三大文體，其中又可以分為寫人、記事、寫物、觀后感、看圖作文等等。小學(xué)階段寫作水平?jīng)Q定了以后的寫作水平，因此很多家長著急是有理由的。

但是家長每天都要上班，沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法；再加上家長自己沒有像老師那樣經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，所以對于孩子的寫作十分頭疼，又不知道輔導(dǎo)方法。

接下來我會按照作文的體裁來一一給大家講述輔導(dǎo)技巧。先來看看寫景類記敘文的輔導(dǎo)技巧。(更多作文輔導(dǎo)技巧，關(guān)注微信jtyjiaoyu)

1.確定主題

寫景類的記敘文一般都是要講述自己到過哪些地方，那個(gè)地方都有哪些景色。家長可以引導(dǎo)孩子，問問孩子去過的地方都有哪些，最喜歡哪個(gè)，或者對哪個(gè)印象最深刻，這樣就可以確定寫景的地點(diǎn)，即主題。

2.把景點(diǎn)的事物羅列出來

既然是寫景，就要有描寫的對象。在草稿本上按照時(shí)間順序（先看到什么，后看到什么）、或者空間順序（左邊有什么，然后右邊有什么等等）把記得的事物羅列下來。這樣寫起來就顯得有理有條，條理清晰，老師和同學(xué)一眼就能看明了，這樣的作文不被贊揚(yáng)都難。

3.把事物的特點(diǎn)描寫出來

寫景類記敘文最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是把景點(diǎn)里面的景物、已經(jīng)出現(xiàn)的事物給寫活——就是要求描寫要生動，特點(diǎn)要突出、全面，比如顏色、形狀、位置等等，讓人可以想象得到事物的外貌。把景物描寫得生動就少不了幾種修辭手法：比喻、擬人、排比。這三種是最常用到的手法，把景物比喻成一個(gè)人，它的狀態(tài)一下子就出現(xiàn)了，而比喻也讓我們想象得到景物，排比則可以增強(qiáng)文章的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。

4.要夾雜抒情色彩

在寫作的時(shí)候抒情，就是要把個(gè)人的觀點(diǎn)寫進(jìn)去，可以是個(gè)人對景物的感情（喜歡、厭惡）。其實(shí)在第三點(diǎn)的作文寫作技巧時(shí)提到的擬人手法，就是運(yùn)用了一下抒情的手法，把自己的感情融入到景物當(dāng)中。這讓景物變得有血有肉，讀起來很溫暖。

5.寫好開頭與結(jié)尾

寫到第四步，這篇文章就差不多成型了，寫作就缺一個(gè)好的開頭與結(jié)尾。好的開頭可以要包含四要素：地點(diǎn)，時(shí)間，人物，事件。就是什么時(shí)間，我去過哪里，遇到了什么，讓我記憶深刻，難以忘懷。當(dāng)然還可以有其他寫作方式，不要拘泥于一種。

結(jié)尾可以呼應(yīng)開頭，抒發(fā)自己的感情。

孩子寫作文最常見的問題是不懂寫什么，這就是缺乏寫作素材的表現(xiàn)。生活是素材取之不盡的源泉，大部分的寫作素材都是從生活中提取而來。家長可以引導(dǎo)、啟發(fā)孩子回憶自己熟悉的人和事。

平時(shí)多鼓勵(lì)孩子多觀察周圍的生活，家長也可以把每天看到和聽到的事情和孩子一起分享，并分析給孩子聽。如果經(jīng)濟(jì)條件允許，可以買一些書籍，比如雜志、作文

另外，要有目的地帶領(lǐng)孩子參加一些社會活動，比如逛市場，去旅游，可以拓寬視野，增長見識，豐富生活。如果老師布置一篇《我最難忘的一次旅游》，那么孩子就可以講述了自己的旅游經(jīng)歷。要是只是讓孩子呆在家里，不出去，那么他又怎么懂得寫呢？

我遇到過一個(gè)5歲的男孩子，他去過玉林、貴港、北海、昆明等城市，只要問他去過哪，他就會侃侃而談，自豪地告訴別人自己到過哪去過哪，遇到了哪些事，見了哪些人……

3.讓孩子養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

光懂得技巧是不夠的，還要引導(dǎo)孩子多寫，寫多了就自熱而然會寫了。家長要給孩子買一本日記本，鼓勵(lì)孩子每天寫日記，把每天所見所聞所感記錄下來，這不僅可以達(dá)到積累素

材的作用，還能達(dá)到鍛煉文筆的目的。當(dāng)寫日記形成一種習(xí)慣或者一直能力的時(shí)候，寫作文就不會是一件苦差了。

4.家長指導(dǎo)孩子修改文章

好文章是改出來的。當(dāng)局者迷，旁觀者清，很多孩子看自己的文章是看不出什么問題的，因此需要家長來查看，并給出修改意見。

5.讓孩子多看用范文

很多時(shí)候，作品都是從模仿開始的，當(dāng)模仿到一定程度就會變成自己的能力。一篇精彩優(yōu)秀的范文都會有值得借鑒的亮點(diǎn)，比如比喻、擬人等修辭手法，在人物描寫中，還會有一些，這些都可以開拓孩子的寫作思路。

第五篇：作文輔導(dǎo)--怎樣寫好記敘文(一)

中學(xué)生作文輔導(dǎo)（第一講）

作文是學(xué)生最頭疼的內(nèi)容之一。聽到過學(xué)生這樣說，作文無從下手，白花時(shí)間精力，還不如背一點(diǎn)基礎(chǔ)知識呢。甚至有的認(rèn)為，作文是天生的，努力與否差不多。其實(shí)不然，雖然作文是一種綜合考察，涉及“雙基”，關(guān)乎閱讀理解，是概括總結(jié)能力的檢驗(yàn)，也是邏輯思維、應(yīng)變能力的體現(xiàn)，等等。總之是一個(gè)學(xué)生真實(shí)的語文成績,更是其語文素質(zhì)和水平的最好體現(xiàn)。但是，作文還是有規(guī)律可循的，只要肯動腦筋冷靜思索，勤奮練習(xí)，就一定會取得令人滿意的成績。就一般的作文程序來講，作文大致分為以下幾步：審題——立意——選擇確定文體——選材、剪材——安排詳略、層次、次序——?jiǎng)庸P作文。

一、關(guān)于審題

審題就是要明白作文題目的要求和考查方向。

作文時(shí)首先要審清題目，不僅要理解其表面意義，更應(yīng)揣摩其深刻的內(nèi)涵。這是一項(xiàng)基本功，也是寫好作文的一個(gè)必要條件。作文之前審好題并且緊扣命題意圖，這是考場作文的最基本要求，也是決勝作文考試的法寶。現(xiàn)在的作文命題越來越關(guān)注學(xué)生在生活中的自我體驗(yàn)，在命題的“提示和要求”中都有“寫出切身感受”“有真情實(shí)感、有創(chuàng)意、有新意”“聯(lián)想想像合理”等詞語。這些題材最能讓學(xué)生盡情發(fā)揮。如果不能從一定的高度、深度、廣度等去把握就很難真正領(lǐng)會命題。話題作文、材料作文近些年備受青睞，動筆之前一定要審好提示語或材料，注意材料中的關(guān)鍵詞句。準(zhǔn)確捕捉到關(guān)鍵詞句并審慎

構(gòu)思，這對作文的謀篇十分重要。

審題也有技術(shù)性的一面。一般來說，題目的修飾詞語越多，限制也越嚴(yán)，選材范圍也越窄；反之則寬。比如《一天》和《一個(gè)愉快的星期天》兩文題比較，二者都是寫事的記敘文，但后者所用修飾詞語多，限制也多，選材由任意的一天變?yōu)樘囟ǖ囊惶臁靶瞧谔臁保徊⑶冶仨毷恰坝淇斓摹保x材范圍明顯變窄了。如《一件小事》這個(gè)題目，選材應(yīng)從“小”字入手，小入而大出，體現(xiàn)出小事中蘊(yùn)涵的大意來；《照片引出的回憶》就應(yīng)將“照片”作為線索，行文宜用倒敘。另外還可以通過句法結(jié)構(gòu)分析和抓關(guān)鍵詞語來確定寫作重點(diǎn)。這類文題多是偏正短語，往往“正”的部分（即中心語）是寫作對象，“偏”的部分（即修飾語）才是表達(dá)的重心，體現(xiàn)著題目的寫作范圍、性質(zhì)和特殊要求。再以“一個(gè)愉快的星期天”為例，“星期天”是中心語，是正；“愉快”是修飾語，是偏，內(nèi)容應(yīng)著力于“愉快”，寫出愉快的事情、感受、感想等。再比如“我心中的歌”、“和諧的美”等，這類文題也都是偏正短語，“正”的部分是寫作對象，而表意的重心則在“偏”的部分。“我心中的歌”這個(gè)題目，寫作應(yīng)著力于“心中”，心中的歌有別于一般歌曲，它是珍藏于內(nèi)心深處的，是無聲的難忘的，那發(fā)自內(nèi)心深處的音符，構(gòu)成了作者生命的旋律。“和諧的美”，著力點(diǎn)應(yīng)是美的屬性——“和諧”，生活中的美離不開和諧，和諧就是美。這類題目中“偏”的部分是文章的重心，即“題眼”，應(yīng)濃墨重彩的加以表現(xiàn)。總而言之，只要抓住這些成分，將所涉及的思想活動和行為過程集中寫出來，也就突出了作文重點(diǎn)。