第一篇：《寫活場面留住精彩》教案

《寫 活 場 面留 住 精 彩》教 案

湖北省長陽縣高家堰中心學校李艷萍

教學目標：

一﹑了解什么是場面描寫和以及它的作用；

二﹑掌握場面描寫的基本方法；

三﹑靈活運用所學方法準確生動地描寫某一場面。

教學重點：掌握場面描寫的基本方法。

教學難點：靈活運用所學方法準確生動地描寫某一場面。教學過程：

一、視屏激趣，導入課題

1．教師播放視頻，學生搶答：

你知道這是一個什么特定的場面？（2012年我校秋季運動會師生籃球友誼賽）

2．在銀屏上、現實生活中我們還耳聞目睹過很多類似這樣精彩的場面，下面就請同學們回憶一下，你都參加過或者看到過哪些記憶猶新的場面呢？（學生邊回答，教師邊出示畫面拓展思維，并分別用一句話概括畫面內容）

3.這么多精彩的畫面，我們除了用攝像機把他拍下來以外，在今天的課堂上最好用什么方式留住精彩呢？

4.展示課題及目標：

二、懂得你的人是我——場面描寫

1.了解什么是場面描寫？

場面描寫 ——是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的所構成的充滿感染力的畫面的描寫。場面描寫要傳達出一種特定的氣

氛。（如激烈緊張、歡呼雀躍等）它就具備了描寫中的三要素：場面中的人、場面所處的環境以及在這個環境中情節的展開。

2．場面描寫作用是什么？

精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛、襯托或表現人物形象的作用，還可以起到推動情節發展，突出文章主題的作用。

三、心有靈犀一點通——探究方法

（一）快速閱讀，比較閱讀例文一

1．下面三個段落，哪段寫得好？圍繞一個怎樣的主題截取場面，采用了哪些寫作手法和描寫人物的方法？

①“吱”地一聲，車門打開了，早已等候多時的人們迫不及待地向車門涌去。剎那間，空或出現了許許多多的手：青筋暴露的——老人的手；纖細嫩滑的——少女的手；寬厚有力的——壯漢的手??這些手無不方向一致地伸向車門，企圖抓著它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋墊在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，擠成一團。

②“獨眼龍”也許是久經“沙場”，一馬當先。就在車門打開的瞬間，只見他右手一把抓住門上的扶手，身子向上一躍，人已經站在車門踏板上，左手猛力將車上欲下不得的人群拔開，右腳向后一蹬，迅速向上提起左腳，在身后人群的推擁下，他終于如愿以償地鉆進了車。

③車來了，還沒停穩，幾個青年人憑著力大氣粗占據了有利位置，直往車內擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位小分頭粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，他使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑他怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”周圍的人哈哈大笑起來，擠車可真是一場不同尋求的戰斗呀！

2．學生回答：（第三段寫得好，圍繞一個“擠”截取場面。第三段中做到點面結合，重點突出。還可采用正面描寫和側面烘托相結合等等多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。整個場面的全景是“面”，場中的主要人物是“點”，寫作時要做到面點結合。既要簡單地寫出整個場面的全景，即略面，又要選好角度，分清主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動，即詳點。對人物進行了外貌、語言、動作的描寫，使讀者如見其人。比喻的修辭手法。）

3．教師點撥：點面結合正側補，分清主次層次明，多種手法顯性格。

（二）聆聽朗讀，欣賞精彩例文二：

1．用一個短語概括總體感受；這個場面可分為幾個部分；運用了怎樣的修辭手法；對人物進行了哪些方面的描寫？

一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣裳。他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。但是：看！——捶起來就發狠了，忘情了，沒命了，百十個斜背腰鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（節選自劉成章《安塞腰鼓》）

2．學生回答：（氣勢磅礴這個場面分為兩部分：第一部分寫表演前后生們安靜祥和的狀態，為第二部分中宏大的腰鼓表演作鋪墊和襯托；第一部分重點描寫人物的動態。整段運用了動靜相襯的表現手法，作者前后使用了比喻、排比等多種修辭手法，首先將后生比喻成高粱，突出他們的樸實；排比，增強了語言的氣勢，表現了西北人民積極樂觀、豪邁奔放的情懷。繼而描寫了他們的神情、動作。）

3．教師點撥：運用修辭添秀色，動靜相襯動為主

（三）.觀看一段視頻，思考寫作方法三：

1．你覺得該場面所要描寫的氛圍與前幾個有什么區別，可以采用哪些方法進行描寫？

2．出示片段，學生回答，看看和你的構思有什么異同？（哀悼、悲痛氣氛。整個場面中，既有環境的描摩，又有情節的渲染，更有人物的特定的活動，點面結合、富有層次。為全文的了很好的鋪墊．這段場面描寫中，“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向？”是對面的描寫，是總的交待。而對老奶奶、青年夫婦、紅領巾的描寫，則是“點”的突出。）

3．教師點撥：營造氛圍凸主題

四、妙筆生花誰贏我——描寫場面

請同學們從自己的生活經歷中選取一個記憶猶新或感觸深刻的場面來描寫一下，要求： 1.既要點面結合，又要兼顧氛圍的營造和主題的表達。

2.運用多種手法凸顯人物特點。

3.200字左右。

五、佳作亮相展風采——分享精彩

學生展示，緊扣本節課要點進行生生互評。（教師回放要點）

六、教師寄語浮暗香——精彩不斷

以前我們總苦于記敘文寫不具體，寫不生動，實踐證明：“世上無難事，只怕有心人。”只要我們有寫好作文的信心，有善于觀察生活的習慣，有探究方法的興趣，有學以致用的本領，一定會使我們的記敘文暗香浮動，留住精彩。

第二篇：點面結合,留住精彩 —場面描寫片斷寫作教學設計(教學設計)

描寫一個精彩片段

【教學目標】

1、使學生明確場面描寫的內涵，通過有針對性的指導和訓練切實具備進行場面描寫的能力。

2、在課上自主探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的“點”的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現人物性格。

3、引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現生活中經歷的場面引發對社會的深入思考，使作文有深度。【教學時數】一課時

【教學課型】單課時作文指導課 教學過程：

一、前置導入：（5）

同學們，作文是我們語文學習的必修課，那么在寫作中我們寫的最多的一類文體是什么？——對，記敘文，特別是敘事性記敘文。我們現在寫記敘文，大多數寫自己熟悉的生活，有的同學感到很順手，寫的具體生動，內容充實；有的同學卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，寫的干巴乏味，空洞無物。同樣處于生活的海洋，面對同樣的寫作素材，為什么會有這樣不同呢？其實，一方面是因為你能否留心觀察生活，如果你是生活的有心人，能認真觀察事物，你就有話可寫，寫的具體生動；另一方面是因為你沒有掌握生動描寫的寫作方法，不能對觀察積累的生活素材進行巧妙加工，自然你就無從下筆。其實，記事為主的記敘文其生動與否，關鍵取決于場面的描寫。那么如何對觀察積累的生活素材進行巧妙的加工創造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作呢？大家想不想跟王老師學一招？——好，那我們共同走進今天的作文指導課——點面結合，留住精彩（板書課題）。

二、個例分析

1.、范例感知：

（1）先看下面一段文字：片斷

（一）一堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀！（2）提出問題：這段文字寫了一個怎樣的場面？從哪些方面描寫這個場面的？

——擠車；一大堆人和胖大嫂，重點寫了胖大嫂擠車的鏡頭。（3）、引出概念：

場面描寫實際上就是事情發生過程中人物活動的畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節，生日聚會，一場比賽等，其實生活中只要有事件發生，就會有場面出現。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹著數不清的故事，回放著精彩的場面，真可謂“事件發生中，場面時時在”。那么如何寫好場面，再現事件風采呢？請看下面的片段。

2、閱讀品味，感知寫法 下面是一個同學去北京音樂廳聽演奏會后寫的一篇作文中的場面描寫片斷： 片斷

（二）晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多，節目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號合奏。燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏，每個人都很投入。一曲終了，掌聲雷動。突然一束燈光射向大廳后方，大家都好奇地往后看。一位男樂手深情地用薩克斯吹著《回家》，他很用心，頭也隨節拍而動。他走近了，我看到他的額頭上沁出細密的汗珠，但他毫不在意。觀眾們也被帶動起來了，和著節拍拍手，閉上眼睛隨著節拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人群中爆發出如潮的掌聲，還有人大喊“再來一個！再來一個！”整個音樂廳洋溢著歡樂的氣氛。思考：（1）這個同學的片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語句回答。

（2）這段文字從哪些方面為我們描繪了演奏會精彩場景的？（3）小作者巧妙運用了哪些寫作方法來突出中心的？

（4）以上片段其實是小作者的修改稿，他的原稿是這樣的：晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多。節目可豐富了。有吹薩克斯的，有小號合奏。我最喜歡一位男樂手吹奏的《回家》。好一派歡樂的氣氛！想一想，后來小作者為什么進行了這樣的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一樣嗎？（5）閱讀品味之后，你能提煉總結幾點場面描寫的要求和方法嗎？ 小組交流、討論，后分組展示。

三、歸納總結

教師在學生總結的基礎上提升場面描寫的寫作要求和方法：

1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨——一個“中心”。

2、總景分人，面點結合——兩個“基本點”。

場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個場面的全景是“面”，場中的主要人物是“點”，寫作時要做到面點結合。既要簡單地寫出整個場面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動（即詳點）。

2、多種手法，濃郁氣氛。

它可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫，可以采用正面描寫和側面烘托相結合等各方面的細節描寫等多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。

3、發揮妙用。精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現人物形象的作用，還可以起到推動事件發展，突出表達文章中心思想的作用。

4、寫“點”妙招：

（1）面點結合，略面祥點是場面描寫成功的關鍵，正如畫龍要點睛，“一點”可代“面”，那么如何寫好“點”呢？找出片段一二描寫“點”的句子，品一品，說出其中秘籍。（2）、展示總結： 錦囊一：特寫鏡頭 錦囊二：側面烘托

（3）默讀片斷

（三）、（四），看看它們寫“點”部分分別使用了哪種錦囊妙計？思考分辨，小組搶答。片斷

（三）忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉。看，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現可好啦！他兩腳牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著汗水呢！片斷

（四）歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評委和觀眾已經就座，大家拭目以待。

歐陽走進來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當她甜美的嗓音響起，便將大家帶入了音樂天堂。一曲《茉莉花》終了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的結束。瞬間的寂靜過后全場爆發出雷鳴般的掌聲。

四、延伸練習

（1）小試牛刀：口頭作文——運用兩個錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。

先同桌互說，后展示表達,師生相機點評。（2）鋒芒畢露：激情片段寫作——運用兩個錦囊之一描寫自己班級課間十分鐘的一個精彩場面。

五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點評。

五、精短小結

是呀，“事件發生中，場面時時在”，只要我們留心觀察，寫作時不忘“點面結合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。

第三篇：點面結合寫場面教案

點面結合寫場面教案

瀘州外國語 劉樺

教學目標：

1、知識與能力目標：使學生明確場面描寫的內涵，通過有針對性的訓練切實具備進行場面描寫的能力。

2、過程與方法目標：在課上探究得點面結合寫場面的方法、寫好場面中的“點“的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現人物性格。

3、情感、態度與價值觀目標：引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現生活中經歷的場面引發對社會的深入思考，使作文有深度。

教學重點：通過賞析經典場面描寫，讓學生掌握點面結合的基本方法和技巧。教學難點：把握場面描寫的要求，并通過寫作進一步掌握點面結合的方法和技巧。教具準備：

多媒體、學生學案 教學過程：

一、營造氣氛，激發興趣，引導學生進行場景訓練

引發學生思維，激發學生表達欲望，把學生帶入場景的氛圍中，給課堂教學一個輕松活躍的開端：

1、師引導：請同學們環顧四周，看今天上課與平時有什么不同？請用一個詞形容今天教室的情形。生自由回答。

2、師指導學生仔細觀察將這一個詞細節化、具體化，比如：整個教室的氛圍，同學們的表情、語言、動作??

3、師指出：同學們對教室畫面的展現就是場面描寫，今天我們就來學習如何進行場面描寫

二、初步認知場面描寫

1、師多媒體展示文段一：

走進車站，人潮涌動，沉悶的空氣讓人呼吸不過來，一個并不寬敞的車站將近容納了幾百人。我坐在車站的一個角落里，看到無數的人頭在攢動，目光最終落到了一個老人身上。她衣衫襤褸，佝僂著那沉淀著歲月的身軀，艱難前行。一個穿西裝的男人過來了，箭步如飛，不小心撞了老人一下，頭也沒回匆匆地走了。一個年輕人過來了，看著老人臟兮兮的衣服，捂著口鼻，快速地走了。一個衣著華麗的女人過來了，瞟了一眼老人凌亂的頭發和滿臉的皺紋，冷笑了一聲，扭著那婀娜的身軀走了。一位農民工過來了，他將老人仔細打量了一番，小心翼翼地將她扶到最近的座位上，把手里剩下的礦泉水也遞給了她，似乎又說了什么，然后帶著最樸實的微笑走了。看到這里，心里悲喜交加。悲，是因為老人受到了無盡的委屈；喜，是因為這世上仍然有愛在傳承。

（1）師讓學生閱讀后回答，場面描寫的要素是什么？

時間、地點、人物活動、氣氛（2）明確：什么是場面描寫？就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。場面描寫要表現出一種特定的氣氛（如激烈緊張、歡呼雀躍、嬉笑怒罵等等），單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，以及映襯、象征等多種表現手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

三、進入場景訓練教學

(一)第一步：品讀文段，探討寫作方法： 師展示文段二

車來了，還沒停穩，幾個青年人憑著力大氣粗占據了有利位置，直往車內擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀！

思考：

（1）這個片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語句回答。（2）這段文字從哪些方面為我們描繪了擠車精彩場景的？（3）作者巧妙運用了哪些寫作方法來突出中心的？

（二）歸納總結

教師在學生總結的基礎上提煉場面描寫的寫作要求和方法：

1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨——一個“中心”。

2、總景分人，面點結合——兩個“基本點”。

3、多種手法，濃郁氣氛。可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫，可以采用正面描寫和側面烘托相結合等各方面的細節描寫等多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。

（三）運用提高

師展示文段三：

下課了，老師還沒有走出教室，同學們就已經開始各做各的事情了，有的同學上廁所，有的同學討論作業，最熱鬧的是任君杰在開個人演唱會。教室里一片喧騰。

1、請評價這段場面描寫。重點圍繞以下方面進行講評：是否渲染整個場景氣氛；是否使用點面結合的方法；點的描寫是否抓住了人物的神態、動作等，是否寫具體；語言是否生動，運用了一些修辭手法沒有；是否寫出了自己的真情實感。

2、請生選擇文段三中的某一句話進行修改，并讓生現場展示、互評

3、展示修改后的文段三

下課了，老師扯著嗓子布置今天的作業，滿座學生僅十余人聽著，其余人早已開始成就自己的大業了。一時間，教室百態，盡收眼底，二分之一者問老師留了哪些作業，四分之一者沖向WC。其余人在關注著任君杰開辦的小型演唱會。

此時，教室里像炸開了鍋，一片沸騰。哎呀，還真有點派頭，偶像小天王任君杰大顯身手，拿著掃帚當吉它，一只熒光筆當麥克風，開始表演了。他清了清嗓子，暗示為他伴奏的鐵哥們準備。老韓像鬼魂一樣悠然飄來接過“吉他”。“在你的心上，自由的飛翔??”呵，還真是神氣十足，任君杰的個子比較矮，在人群中像個跳蚤，他越唱越起勁，自我陶醉得把眼睛都閉上了，像獲勝的將軍走過凱旋門一樣。“謝謝大家??”，自戀使他的聲音十分響亮。他把頭一甩，擺出一個沉思者的造型。他的“鐵桿粉絲”十分興奮，“再來一個！”“偶像！簽名！”??喝彩聲、起哄聲把課間十分鐘推向了高潮。

叮鈴鈴??上課了，喧鬧的教室立刻安靜下來，像澎湃的潮水開始退潮了。同學們回到座位上，由于課間十分鐘使大家緊張的思維得到了有效緩沖，同學們又聚精會神地去迎接新的課堂。

4、順勢提出，你們初三的課間是什么樣的？請以《課間十分鐘》為題目進行一段場面描寫，當堂完成。

5、生完成后先自己修改，然后同桌交換修改并做出評價，對習作中出現的精彩構思和生動的語言給予表揚，對出現的問題提出修改意見。

6、小組討論推薦展示作品，讓學生自己感悟寫作中的優劣得失。

7、師小結、簡評。

四、家庭作業布置：

1、作文題目布置：請以“畢業班的我們”為話題，寫一篇300字以上的小作文。提示：運用場面描寫展現出畢業班的學習生活畫面。

2、師生共同審題，請生談談打算如何在這次作文中運用點面結合的方法。

五、課堂小結：

在場面描寫中注意（1）要點面結合（2）要營造氛圍；（3）要語言形象；（4）要凸現人物活動（5）要表達主題

第四篇：點面結合寫場面教案

點面結合寫場面教案

學習目標

?（1）了解場面概念及場面寫作的要素 ?（2）品讀文段，探討場面的寫作方法 ?（3）運用場面寫作的方法進行寫作訓練 教學過程：

一、營造氣氛，激發興趣，引導學生進行場景訓練

1、師：同學們喜歡籃球嗎？今天老師帶來三個非常精彩的NBA進球，讓喜歡籃球的同學一飽眼福，讓不喜歡籃球的同學感受籃球的魅力，請看大屏幕。

3、師：他是誰？（林書豪）同學們，生活中這些精彩的畫面總是轉瞬即逝，我們只有把他們完整的記錄下來，才能成為永恒的回憶.除了視頻記錄設備，我們還有一件留住精彩的工具，那就是文字。所以，我們今天這堂課的主題就是場面描寫。

二、初步認知場面描寫

1、要學習寫場面描寫，首先我們應該明確什么叫場面描寫，請同學們閱讀文段一

走進車站，人潮涌動，沉悶的空氣讓人呼吸不過來，一個并不寬敞的車站將近容納了幾百人。我坐在車站的一個角落里，看到無數的人頭在攢動，目光最終落到了一個老人身上。她衣衫襤褸，佝僂著那沉淀著歲月的身軀，艱難前行。一個穿西裝的男人過來了，箭步如飛，不小心撞了老人一下，頭也沒回匆匆地走了。一個年輕人過來了，看著老人臟兮兮的衣服，捂著口鼻，快速地走了。一個衣著華麗的女人過來了，瞟了一眼老人凌亂的頭發和滿臉的皺紋，冷笑了一聲，扭著那婀娜的身軀走了。一位農民工過來了，他將老人仔細打量了一番，小心翼翼地將她扶到最近的座位上，把手里剩下的礦泉水也遞給了她，似乎又說了什么，然后帶著最樸實的微笑走了。看到這里，心里悲喜交加。悲，是因為老人受到了無盡的委屈；喜，是因為這世上仍然有愛在傳承。（1）師讓學生閱讀后回答，場面描寫的要素是什么？

時間、地點、人物活動、氣氛

（2）明確：什么是場面描寫？就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。

三、進入場景訓練教學

(一)第一步：品讀文段，探討寫作方法： 師展示文段二

科代表拿著試卷，剛進教室門，同學們立刻蜂擁而至，好像是狗仔隊見著了尋覓已久的大明星。科代表隨即淹沒在人群之中。“曾琴，98分！”“哇！”教室里一片驚嘆。曾琴滿臉笑容的拿到試卷回到座位。拿到試卷的人，有的伸長脖子到處問：“你考了多少分？”；有的語帶諷刺夸獎別人：“你考得好好哦！”；還有的后悔的說：“早知道就不該改答案呀！”。最后拿到試卷的林小雨，不斷擺頭，似乎在后悔不已，又似乎不相信自己的眼睛，他懷疑老師將分數算錯了，翻著卷子，念念有詞的算分，結果絲毫不差。他氣得把試卷揉成一團，覺得不妥，又打開，這時試卷就像泡菜壇子里的咸菜一樣。他“唉”的一聲趴在了桌上。“死得慘哦”，“看來不怎么樣”，他后面的同學小聲議論，“回去有筍子炒肉吃了”??在分數的指揮下，同學們奏出了喜怒哀樂的樂章。思考：

（1）這個片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語句回答。（2）這段文字中的人物哪些是略寫，哪些是詳寫？（3）討論總結場面描寫的寫作方法。

（二）歸納總結

教師在學生總結的基礎上提煉場面描寫的寫作要求和方法：

1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨——一個“中心”（氣氛）

2、面點結合——兩個“基礎”。

同學們在看電影或電視（包括風光紀錄片）時，一定會看到攝影師不僅運用全景（遠景）鏡頭反映大場面的畫面，也常結合使用特寫（近景）鏡頭反映局部個別的畫面。這里的“面”指的是事物的全局和總貌（概括描寫，顧及全局），“點”指的是事物的有代表性的局部（一個或幾個方面的情景）詳細描寫，突出重點。這種把反映事物的整體、全貌的情況和反映事物個別的情況這兩者緊緊地結合起來寫的方法，就叫點面結合法。

3、寫好點的小竅門：（1）特寫鏡頭：人物描寫（外貌、語言、動作、神態、心理）（2）側面烘托（口技課文里的側面描寫是典范）

（三）運用提高

師展示文段三：

下課了，老師還沒有走出教室，同學們就已經開始各做各的事情了，有的同學上廁所，有的同學討論作業，最熱鬧的是任君杰在開個人演唱會。教室里一片喧騰。

1、請評價這段場面描寫。也就是要求同學們來找找這段文字的不足，重點圍繞以下方面進行講評：是否渲染整個場景氣氛；是否使用點面結合的方法；點的描寫是否抓住了人物的神態、動作等，是否寫具體；語言是否生動，運用了一些修辭手法沒有；是否寫出了自己的真情實感。

2、請生選擇文段三中的某一句話進行口頭修改，并讓生現場展示、互評

3、展示修改后的文段三

下課了，老師扯著嗓子布置今天的作業，滿座學生僅十余人聽著，其余人早已開始成就自己的大業了。一時間，教室百態，盡收眼底，二分之一者問老師留了哪些作業，四分之一者沖向WC。其余人在關注著任君杰開辦的小型演唱會。

此時，教室里像炸開了鍋，一片沸騰。哎呀，還真有點派頭，偶像小天王任君杰大顯身手，拿著掃帚當吉它，一只熒光筆當麥克風，開始表演了。他清了清嗓子，暗示為他伴奏的鐵哥們準備。老韓像鬼魂一樣悠然飄來接過“吉他”。“在你的心上，自由的飛翔??”呵，還真是神氣十足，任君杰的個子比較矮，在人群中像個跳蚤，他越唱越起勁，自我陶醉得把眼睛都閉上了，像獲勝的將軍走過凱旋門一樣。“謝謝大家??”，自戀使他的聲音十分響亮。他把頭一甩，擺出一個沉思者的造型。他的“鐵桿粉絲”十分興奮，“再來一個！”“偶像！簽名！”??喝彩聲、起哄聲把課間十分鐘推向了高潮。

叮鈴鈴??上課了，喧鬧的教室立刻安靜下來，像澎湃的潮水開始退潮了。同學們回到座位上，由于課間十分鐘使大家緊張的思維得到了有效緩沖，同學們又聚精會神地去迎接新的課堂。

4、順勢提出，你們初一的課間是什么樣的？請以《課間十分鐘》為題目進行一段場面描寫，當堂完成。

5、生完成后先自己修改，然后同桌交換修改并做出評價，對習作中出現的精彩構思和生動的語言給予表揚，對出現的問題提出修改意見。

6、小組討論推薦展示作品，讓學生自己感悟寫作中的優劣得失。

7、師小結、簡評。對于多而復雜的事、景和活動，我們在動筆前，一定要有“點面結合”的表達意識，想好“面”，選好“點”，這樣才能在文中重點潑墨于“點”，突出重點人物和活動，同時又有“面”的描寫,烘托整體氣氛。從而形成有點有面、以點帶面、點面結合的最佳效果。

四、課堂小結：

點面結合這種寫作方法不僅僅在場面描寫中可以運用，略寫和詳寫相結合在寫人、寫事、寫景、寫物的小作文中都可以運用。

希望這堂作文課對同學們寫作能有一點幫助！

五、家庭作業布置：

2、師生共同審題，請生談談打算如何在這次作文中運用點面結合的方法。

第五篇：點面結合寫場面教案

點面結合寫場面教案

瀘州外國語學校 劉樺

教學目標：

1、知識與能力目標：使學生明確場面描寫的內涵，通過有針對性的訓練切實具備進行場面描寫的能力。

2、過程與方法目標：在課上探究得出點面結合寫場面的方法、寫好場面中的“點“的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現人物性格。

3、情感、態度與價值觀目標：引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現生活中經歷的場面引發對社會的深入思考，使作文有深度。

教學重點：通過賞析經典場面描寫，讓學生掌握點面結合的基本方法和技巧。

教學難點：把握場面描寫的要求，并通過寫作進一步掌握點面結合的方法和技巧。教具準備：

多媒體、學生學案

教學過程：

一、營造氣氛，激發興趣，引導學生進行場景訓練

1、師：同學們喜歡籃球嗎？今天老師帶來三個非常精彩的NBA進球，讓喜歡籃球的同學一飽眼福，讓不喜歡籃球的同學感受籃球的魅力，請看大屏幕。

3、師：他是誰？（林書豪）同學們，生活中這些精彩的畫面總是轉瞬即逝，我們只有把他們完整的記錄下來，才能成為永恒的回憶.除了視頻記錄設備，我們還有一件留住精彩的工具，那就是文字。所以，我們今天這堂課的主題就是場面描寫。

二、初步認知場面描寫

1、要學習寫場面描寫，首先我們應該明確什么叫場面描寫，請同學們閱讀文段一

走進車站，人潮涌動，沉悶的空氣讓人呼吸不過來，一個并不寬敞的車站將近容納了幾百人。我坐在車站的一個角落里，看到無數的人頭在攢動，目光最終落到了一個老人身上。她衣衫襤褸，佝僂著那沉淀著歲月的身軀，艱難前行。一個穿西裝的男人過來了，箭步如飛，不小心撞了老人一下，頭也沒回匆匆地走了。一個年輕人過來了，看著老人臟兮兮的衣服，捂著口鼻，快速地走了。一個衣著華麗的女人過來了，瞟了一眼老人凌亂的頭發和滿臉的皺紋，冷笑了一聲，扭著那婀娜的身軀走了。一位農民工過來了，他將老人仔細打量了一番，小心翼翼地將她扶到最近的座位上，把手里剩下的礦泉水也遞給了她，似乎又說了什么，然后帶著最樸實的微笑走了。看到這里，心里悲喜交加。悲，是因為老人受到了無盡的委屈；喜，是因為這世上仍然有愛在傳承。

（1）師讓學生閱讀后回答，場面描寫的要素是什么？

時間、地點、人物活動、氣氛

（2）明確：什么是場面描寫？就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。

三、進入場景訓練教學

(一)第一步：品讀文段，探討寫作方法：

師展示文段二

科代表拿著試卷，剛進教室門，同學們立刻蜂擁而至，好像是狗仔隊見著了尋覓已久的大明星。科代表隨即淹沒在人群之中。“曾琴，98分！”“哇！”教室里一片驚嘆。曾琴滿臉笑容的拿到試卷回到座位。拿到試卷的人，有的伸長脖子到處問：“你考了多少分？”；有的語帶諷刺夸獎別人：“你考得好好哦！”；還有的后悔的說：“早知道就不該改答案呀！”。最后拿到試卷的林小雨，不斷擺頭，似乎在后悔不已，又似乎不相信自己的眼睛，他懷疑老師將分數算錯了，翻著卷子，念念有詞的算分，結果絲毫不差。他氣得把試卷揉成一團，覺得不妥，又打開，這時試卷就像泡菜壇子里的咸菜一樣。他“唉”的一聲趴在了桌上。“死

得慘哦”，“看來不怎么樣”，他后面的同學小聲議論，“回去有筍子炒肉吃了”??在分數的指揮下，同學們奏出了喜怒哀樂的樂章。

思考：

（1）這個片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語句回答。

（2）這段文字中的人物哪些是略寫，哪些是詳寫？

（3）討論總結場面描寫的寫作方法。

（二）歸納總結

教師在學生總結的基礎上提煉場面描寫的寫作要求和方法：

1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨——一個“中心”（氣氛）

2、面點結合——兩個“基礎”。

同學們在看電影或電視（包括風光紀錄片）時，一定會看到攝影師不僅運用全景（遠景）鏡頭反映大場面的畫面，也常結合使用特寫（近景）鏡頭反映局部個別的畫面。這里的“面”指的是事物的全局和總貌（概括描寫，顧及全局），“點”指的是事物的有代表性的局部（一個或幾個方面的情景）詳細描寫，突出重點。這種把反映事物的整體、全貌的情況和反映事物個別的情況這兩者緊緊地結合起來寫的方法，就叫點面結合法。

3、寫好點的小竅門：（1）特寫鏡頭：人物描寫（外貌、語言、動作、神態、心理）（2）側面烘托（口技課文里的側面描寫是典范）

（三）運用提高

師展示文段三：

下課了，老師還沒有走出教室，同學們就已經開始各做各的事情了，有的同學上廁所，有的同學討論作業，最熱鬧的是任君杰在開個人演唱會。教室里一片喧騰。

1、請評價這段場面描寫。也就是要求同學們來找找這段文字的不足，重點圍繞以下方面進行講評：是否渲染整個場景氣氛；是否使用點面結合的方法；點的描寫是否抓住了人物的神態、動作等，是否寫具體；語言是否生動，運用了一些修辭手法沒有；是否寫出了自己的真情實感。

2、請生選擇文段三中的某一句話進行口頭修改，并讓生現場展示、互評

3、展示修改后的文段三

下課了，老師扯著嗓子布置今天的作業，滿座學生僅十余人聽著，其余人早已開始成就自己的大業了。一時間，教室百態，盡收眼底，二分之一者問老師留了哪些作業，四分之一者沖向WC。其余人在關注著任君杰開辦的小型演唱會。

此時，教室里像炸開了鍋，一片沸騰。哎呀，還真有點派頭，偶像小天王任君杰大顯身手，拿著掃帚當吉它，一只熒光筆當麥克風，開始表演了。他清了清嗓子，暗示為他伴奏的鐵哥們準備。老韓像鬼魂一樣悠然飄來接過“吉他”。“在你的心上，自由的飛翔??”呵，還真是神氣十足，任君杰的個子比較矮，在人群中像個跳蚤，他越唱越起勁，自我陶醉得把眼睛都閉上了，像獲勝的將軍走過凱旋門一樣。“謝謝大家??”，自戀使他的聲音十分響亮。他把頭一甩，擺出一個沉思者的造型。他的“鐵桿粉絲”十分興奮，“再來一個！”“偶像！簽名！”??喝彩聲、起哄聲把課間十分鐘推向了高潮。

叮鈴鈴??上課了，喧鬧的教室立刻安靜下來，像澎湃的潮水開始退潮了。同學們回到座位上，由于課間十分鐘使大家緊張的思維得到了有效緩沖，同學們又聚精會神地去迎接新的課堂。

4、順勢提出，你們初三的課間是什么樣的？請以《課間十分鐘》為題目進行一段場面描寫，當堂完成。

5、生完成后先自己修改，然后同桌交換修改并做出評價，對習作中出現的精彩構思和生動的語言給予表揚，對出現的問題提出修改意見。

6、小組討論推薦展示作品，讓學生自己感悟寫作中的優劣得失。

7、師小結、簡評。對于多而復雜的事、景和活動，我們在動筆前，一定要有“點面

結合”的表達意識，想好“面”，選好“點”，這樣才能在文中重點潑墨于“點”，突出重點人物和活動，同時又有“面”的描寫,烘托整體氣氛。從而形成有點有面、以點帶面、點面結合的最佳效果。

四、課堂小結：

點面結合這種寫作方法不僅僅在場面描寫中可以運用，略寫和詳寫相結合在寫人、寫事、寫景、寫物的小作文中都可以運用。

希望這堂作文課對同學們寫作能有一點幫助！

五、家庭作業布置：

1、作文題目布置：請以“畢業班的我們”為話題，寫一篇300字以上的小作文。提示：運用場面描寫展現出畢業班的學習生活畫面。

2、師生共同審題，請生談談打算如何在這次作文中運用點面結合的方法。