第一篇：5.4.1大學生素質拓展計劃簡介

廣 州 鐵 路 職 業 技 術 學 院

“大學生素質拓展計劃”簡介

“大學生素質拓展計劃”是由教育部、團中央、全國學聯等中央有關部委聯合推行的一項素質教育的重大舉措。目前已在100余所高校進行試點，本計劃旨在全面貫徹黨的教育方針，按照江澤民總書記“四個統一”的要求，堅持面向現代化，面向世界、面向未來，以培養大學生的思想政治素質為核心，培養創新精神和實踐能力為重點，普遍提高在校大學生的人文素養和科學素質，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”，德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。

大學生素質拓展計劃作為統攬大學生課外業余學習教育活動的龍頭工程，能夠發揮作為大學生第二課堂教育的重要作用。此計劃是一個完整的體系：從幫助同學們進行職業導航和學業規劃的設計活動開始，幫助大家結合自己的人生目標和自身的資質條件自主性地選擇參加有主題的課外學習教育活動，進行各個方面的素質測評。最終，將所有的素質拓展教育成果匯集在素質拓展證書上，成為向社會介紹大學生綜合素質的證明文本。這一系列的活動和全國統一印制的素質拓展證書，能夠幫助同學們在就業、升學、晉職的過程中，明了地展示自己在校期間參與素質教育的綜合成果。接受第一課堂教育之后獲得的畢業證書和接受第二課堂教育之后獲得的素質拓展證書加起來，足以說明同學們在學校接受綜合素質教育的內容和水平。

一.“大學生素質拓展計劃”的內涵

高校實行“大學生素質拓展計劃”，是以開發大學生人力資源為著力點，進一步整合并深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，是在“思想政治與道德素養”、“社會實踐與志愿 1

服務”、“科技學術與創新創業”、“文體藝術與身心發展”、“社團活動與社會工作”、“技能培訓及其它”等六個方面引導廣大學生完善智能結構，幫助同學們全面成長成才的素質教育工程,學院各部門可根據自身實際情況確定教育活動項目。

二.“大學生素質拓展計劃”的作用

實施“大學生素質拓展計劃”是服務于經濟社會發展的需要，是服務于素質教育的需要，是服務于青年學生成長成才的需要。“大學生素質拓展計劃”是在鼓勵大學生參加課外實踐活動的基礎上，鍛煉大學生的綜合能力。它有利于形成大學生自覺參與素質教育的積極導向；有利于動員社會資源服務大學生素質教育；有利于增強大學生自主創業、就業的意識和能力。實施這一計劃，使大學生的素質教育更加扎實、有效，并落到實處。

三.“大學生素質拓展計劃”的內容

“大學生素質拓展計劃”一般由“兩項設計”，“一組活動”，“一次測評”，“一本證書”，“十個導向指標”組成。

（一）“兩項設計”，即職業導航設計和學業進程設計。人生規劃和職業設計，可以幫助各位同學降低成功的成本。職業導航設計引導同學們結合自己的興趣愛好、家庭背景、價值追求和國情現實設計自己的職業道路和事業方向，幫助各位同學優化人生道路，減少和避免成功道路上的各種障礙；在職業導航設計的基礎上，科學合理地安排在學校接受教育的內容、方式、途徑和目標，幫助同學們在大學校園里愉快、健康、積極地生活和學習，順利完成學業。

（二）“一組活動”，即各位同學在進行了“兩項設計”之后，鼓勵和幫助大家選擇并開展一組有主題的課外活動，拓展自身綜合素質。

（三）“一次測評”，即在大家參加了豐富的課外活動和教育項目之后，學校對各位同學的素質拓展成果進行一次測評，幫助同學們明確能力優勢，發現能力失衡和能力貧困，為進一步的素質拓展提供參

考依據。

（四）“一本證書”，即在各位同學面臨就業的時候，每一位同學持一本素質拓展證書，作為在校期間素質拓展的憑證和記錄。我院素質拓展證書采用由團中央,教育部和全國學聯印制的統一版本,該證書被國家勞動人事部門認可,在就業市場上全國通用。

（五）“十個導向指標”，即組織同學參加一次專業技能培訓；參加一次創業實踐或創業培訓；完成一件創新作品；參加一次青年志愿者社會公益活動；參加一次社會實踐和社會調查；參加一次國內國際交流活動；參加一次前沿學術活動；鼓勵每位同學獲得一本職業資格等級證書；鼓勵每位同學擔任一屆學生干部；鼓勵各位同學獲得一次表彰和獎勵。這十個導向指標只是告訴同學們應該按照這幾個方面安排和規劃自己的素質拓展計劃，并不要求大家面面俱到，樣樣精通。

四、實施“大學生素質拓展計劃”的原則

（一）自主性原則。計劃的主體是各位同學，學院以各位同學的自主設計確定素質拓展的內容和方式。自主性原則不但保證了在學生在素質拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證各位同學的個性特征在素質拓展過程中得到尊重和張揚。

（二）開放性原則。素質拓展是在各級組織的總體安排下的群眾性的學習教育活動。不受專業、年級和學校的局限，鼓勵同學們大范圍交流，鼓勵不同專業背景、不同年齡層次的學生相互借鑒。

（三）普遍性原則。大學生素質拓展計劃適合在校的每一位學生。它將教會大學生一個科學的方法，以降低成功的成本，使自己的學習和事業踏入快車道。

（四）多樣性原則。鼓勵學生進行科學合理的、風格迥異的設計和參加豐富多彩的活動。這是大學生張揚個性的基本保證,多樣化的選擇體現了社會的進步,社會的創新。

（五）柔性原則。在計劃實施的過程中，不用硬指標評價各位同學素質拓展成果的優劣，重在過程、參與和積累，追求真正的學習，鼓

勵同學們量力而行，倡導用柔性指標引導先進，鼓勵相互借鑒。

五．“大學生素質拓展計劃”的組織機構

“大學生素質拓展計劃”的組織機構按照三級體系設置，即學院“大學生素質拓展中心”（院級組織）、系部“大學生素質拓展中心”（系級組織）和“團支部”（班級組織）。這三級組織之間呈領導與被領導、指導與被指導、監督與被監督的關系。

六.“大學生素質拓展計劃”的實施

“大學生素質拓展計劃”在全國高校實施六年以來已成為一項面向在校大學生的帶有綜合性、實踐性、規范性和開創性的素質教育項目。我院實施“大學生素質拓展計劃”，是將其作為一項系統工程，從全面貫徹黨的教育方針、培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的高度，成立領導小組，組建院系兩級素質拓展中心及相應的工作機構，由素質拓展中心制定相關的工作制度和工作實施方案，把實施“大學生素質拓展計劃”納入學校教育的整體規劃之中。按照大學生全面發展的要求將素質拓展內容分為“思想政治與道德素養”、“社會實踐與志愿服務”、“科技學術與創新創業”、“文體藝術與身心發展”、“社團活動與社會工作”、“技能培訓及其它”六大活動項目，以崗位技能素質拓展為重點，突出一些具有特色的傳統工作項目（如春運服務活動、“挑戰杯”科技競賽、“青春創業實踐”、“三下鄉”活動等）。每類項目劃分為基本項目、主要項目和一般項目三個級別，分別由院、系、班級三個層次組織實施。基本項目為學院按慣例每學期或每學年定期執行的各種重大活動項目，一般由院級單位組織，各系和各學生組織、學生社團配合執行，經費單獨劃撥，其它兩級項目由各系學生活動經費支持。

七.大學生素質拓展認證管理

所有學生組織所計劃開展的活動項目納入“大學生素質拓展計劃”的,一般要先申報，學院組織專家統一評審，評審通過的活動統一冠名

為“廣州鐵路職業技術學院素質拓展認證項目”,對參加“認證項目”活動的學生登記活動積點，計算素質拓展學分，參與評定綜合素質獎學金，并在《大學生素質拓展證書》記錄經歷。學院獎學金評定分為學業獎學金和綜合素質獎學金。學業獎學金依課程考試分數評定，綜合素質獎學金依據素質拓展學分評定。

大學生素質拓展認證管理中，建立客觀記錄學生素質發展變化情況及青年學生人力資源能力評價體系——實施《大學生素質拓展證書》。通過證書量化評價指標，引導和激勵學生更好地進行素質拓展。爭取并強化社會認同，爭取勞動、人事等部門對大學生素質拓展的政策支持，完善大學生就業準入機制，暢通用人單位的信息反饋渠道，推動社會對我院大學生素質拓展及其評價體系的認同及支持，以適當方式吸納社會力量參與計劃的實施。

實施本計劃后，學生每人持一本由國家統一發放，勞動部門認可的《大學生素質拓展證書》，記錄和證明大學生在校期間參加素質拓展的經歷，畢業時可以用來求職。參與素質拓展項目的學生每個月把自己所參加的活動報到團支部素質拓展認證小組。素質拓展認證小組每學年初評出綜合素質獎學金，填寫《大學生素質拓展證書》。

廣州鐵路職業技術學院

大學生素質拓展委員會

二00八年六月六日

第二篇：大學生素質拓展計劃

商務外語系大學生素質拓展計劃

“大學生素質拓展計劃”是共青團中央、教育部、全國學聯為進一步貫徹黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，全面落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》而聯合發起和組織開展的一項旨在全面貫徹黨的教育方針，主動適應經濟社會發展對人力資源開發尤其是青年人力資源開發的迫切需要，適應廣大青年學生成長成才、就業創業的迫切需求，更好地服務和促進高等學校素質教育的重要活動。為了使此項活動在我校得以順利開展和全面落實，決定在我系全面推行“大學生素質拓展計劃”。

實施的意義

大學生素質拓展計劃是積極適應社會發展要求，順應學生成才需求，進行大學生綜合素質拓展的有效舉措，是深入推進我系素質教育的重要依托。實施大學生素質拓展計劃，有以下幾方面的意義：

第一，大學生素質拓展計劃的實施有利于圍繞創新人才培養目標，形成素質教育的整體合力。“大學生素質拓展計劃”通過開設提高學生綜合素質的各種活動和工作項目，引導和幫助廣大學生在大學階段完善知識結構，提升綜合素質，提高競爭力，實現全面成長成才，是我校人才培養體系的重要組成部分。第二，大學生素質拓展計劃的實施有利于大學生參與素質教育由相對被動向積極主動轉變。實施大學生素質拓展計劃是我校各學生相關部門服務素質教育的一個重要舉措和有形載體。大學生素質拓展計劃從大學生成長成才的根本需要出發，全方位調動大學生參與素質教育的積極性和自覺性，通過《大學生素質拓展證書》這一載體，使大學生明確參加素質拓展訓練項目與第一課堂的專業學習同樣是大學階段必須完成的部分，從而增強大學生在素質教育中的主體地

位，提高大學生參與素質拓展的主動性和自覺性，提高素質教育的有效性。第三，大學生素質拓展計劃的實施有利于增強大學生自主創業就業的意識和能力。大學生素質拓展計劃是按照現代人力資源開發的思想和理念，為大學生綜合素質培養進行科學規劃、個性化培養和綜合性開發。實施大學生素質拓展計劃既有利于提高大學生思想道德素質，有利于提高大學生的科學文化素質，有利于增強大學生自主創業就業的能力，也有利于增強大學生進入社會的適應能力和在社會中的綜合競爭力。

實施的內容

大學生素質拓展計劃的基本內容是以開發大學生人力資源為著眼點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德修養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結構，全面成長成才。大學生素質拓展計劃的實施主要圍繞職業設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環節進行。注重三個結合，即課內外相結合，第一課堂與第二課堂相結合，學習與實踐相結合。通過教學講授、課堂討論、專題講座、主題活動、體驗實踐等豐富多彩的方式展開，尤其要突出一些具有特色的傳統工作項目，如“科技、文化、藝術節”、“社會實踐”、“最佳團日活動”、“青年志愿者”等，全面帶動和促進大學生素質拓展計劃的實施。

職業設計指導

建立由專家組成的職業設計指導機構，按照現代人力資源開發培養的思想和方法，科學分析大學生的就業環境、職業理想、能力傾向和個性特征等因素，指導大學生制定科學合理的職業目標和素質培養的實施規劃。要大力開展“大學生人生發展導航行動”，針對大學生成長發展的特點，通過知識傳授和實踐鍛煉并重的方式，對大學生的責任意識、價值取向、職業規劃、心理素質、品質意志等方面進行塑造和培養，引導大學生進行正確的職業設計；要建立大學生職業設計指導的數據庫，內容包括現代大學生的職業領域、各類職業所需要的技能素質以及成功人士擇業、就業、創業的典型事例等數據。

素質拓展訓練

要根據不同階段和層次的學生的不同成長成才需求，精心設計素質訓練項目，建立全面科學的大學生素質訓練項目體系，為大學生進行素質訓練提供廣闊平臺。要圍繞上述大學生素質培養的六個方面，結合大學生自身發展的規律，精心組織和科學設計形式多樣、內容豐富的素質拓展訓練項目。要高度重視素質拓展訓練體系中縱向提升性和強化性訓練層次的構建，為大學生素質的階梯性發展和高層次提升提供舞臺。要按照大學生素質訓練體系的要求，結合當前社會發展形勢和高校畢業生就業形勢，充分運用我校團組織已經形成的理論學習、校園之春、三下鄉、科技創新等品牌項目，在繼承的基礎上發展，在總結的基礎上創新，開展形式多樣、內容豐富的素質訓練活動。并不斷豐富和完善對素質訓練項目的內容、形式和方法。

建立評價體系

要充分發揮《大學生素質拓展證書》的作用，建立大學生素質拓展計劃的評價體系，客觀記錄每位學生在學習期間素質培養和發展的重要經歷和主要成績。要通過證書記錄和認證兩個環節，合理量化，科學評價，引導和激勵廣大學生全面進行素質拓展。要真實記錄素質拓展的內容，體現客觀性；要由學生

自己填寫具體內容，發揮自主性。在認證過程中，要注意操作的嚴謹性和程序的規范性，保證認證的權威性。要依托基層團建創新成果，探索在社團組織中開展認證；要鼓勵素質訓練項目的組織者積極參與和實施認證。

強化社會認同

社會認同是大學生素質拓展計劃實施成效的社會化檢驗；通過大力宣傳素質拓展的工作理念、具體內容和實際意義，爭取得到廣大師生的觀念認同；協調學校各部門積極制定大學生素質拓展計劃的相關文件，給予政策認同；在學生畢業和就業過程中，積極向用人單位宣傳和推薦《大學生素質拓展證書》，努力爭取就業市場的認同，為大學生自主創業和就業開辟靈活多樣的就業渠道。實施的保障

大學生素質拓展計劃的實施是一項系統工程，各學院及相關部處要相互配合，齊抓共管形成合力。努力建立大學生素質拓展計劃實施和推進的工作保障體系。

1.組織保障

學校成立學院、系部兩級組織領導機構，保障大學生素質拓展計劃的順利實施。學院一級要相應設立大學生素質拓展計劃的組織機構，保證學院一級大學生素質拓展工作的順利開展。

2.制度保障

建立大學生素質拓展成果推薦機制，要把《大學生素質拓展證書》作為大學生就業推薦的重要材料；如有條件，建立大學生素質拓展電子檔案和數據庫，方便學生和用人單位進行查詢。

3.資源保障

各部門要高度重視大學生素質拓展工作的資源保障，在人力、物力和財力上給予有力支持。建立大學生素質拓展工作專項經費。在人員投入上保證大學生素質拓展中心工作的順利開展；制定具體的激勵政策，鼓勵和支持教學、科研和思政教師擔任大學生素質拓展計劃的指導教師；為大學生素質訓練提供場地、設施和宣傳陣地。

商務外語系

2011年3月20日

第三篇：大學生素質拓展計劃

“大學生素質拓展計劃”是由共青團中央、教育部、全國學聯為深入推進高校素質計劃而聯合實施的一項系統工程，旨在全國貫徹黨的教育方針，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，以培養大學生的思想政治素質為核心，以培養創新能力和實踐能力為重點，以普遍提高科學素質和人文素質為目的，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有青年，按照現代人力資源開發的思想和理念，為大學生的綜合素質培養進行科學的規劃、個性化培養和綜合性開發。該計劃的基本內容是以開發大學生人力資源為著眼點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德教育、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓及其他等六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結構，全面成長成才。我院團委為深入貫徹實施“大學生素質拓展計劃”，結合十八大創新實踐，人才強國的精神，推出了一些特色舉措，例如:

第四篇：大學生素質拓展中心簡介

大學生素質拓展中心簡介

韶關學院大學生素質拓展中心是韶關學院特設的一個專門承擔學校各類培訓活動，以拓展大學生綜合素質為宗旨的培訓機構。在學校黨委直接領導、學校團委具體指導下，不斷提高大學生的綜合素質，培養他們各種興趣愛好，凸顯大學生的個性，使得大學生能真正做到全面發展，為將來踏入社會做好必要的準備。有利于滿足大學生彰顯個性、全面發展的內在需求；有利于形成大學生自覺參與素質教育的積極導向；有利于動員學校各渠道資源服務大學生素質教育；中心充分踐行“自我教育、自我管理、自我服務、自我發展”的自主精神，為大學生提供一個展現自我，增值自我的平臺。大學生素質拓展中心旗下設辦公室、宣傳部、項目部、培訓部、考核部和拓展部等六大部門，我們中心擁有一支數百人的優秀團隊，一直以“科學創新，追求卓越”的工作理念努力奮斗。

各部門負責工作

辦公室：

配合中心主任安排素質拓展中心的各項工作，主要負責統籌處理大學生素質拓展中心各項日常工作，包括機構建設，制度建設，干部配備與管理，以及協調各部之間的關系、檔案管理，通知召開關于素質拓展中心的各個會議并做好會議記錄等。宣傳部： 主要負責各類培訓活動的宣傳工作，包括設計海報，制作和粘貼背景、橫幅；維護大學生素質拓展中心網站，及時收集和更新各類培訓活動的最新動態等其它信息內容。項目部：

主要負責各類培訓活動的開發和培訓課程的設計，并擬定各培訓活動的策劃書，以及針對培訓內容進行對外聯系。培訓部：

主要負責開展我校大學生干部骨干的素質培訓及各大機構新生干部培訓等各類培訓活動，通過舉辦豐富多彩的知識教育和文體活動，提高學生干部的綜合素質，成為各院系團委學生會、各社團和機構相互交流，相互學習的有效載體。考核部: 主要負責各類培訓活動培訓學員的考核和評定工作，以及針對各類培訓活動的內容開展相關的比賽活動，豐富和充實大學生的課余生活。拓展部：

主要負責“17個院系團學骨干培訓的監督和評優”工作的開展；中心外聯的工作，加強中心與社會經濟實體間的合作,使中心活動順利開展；配合其他部門開展各類培訓活動和統籌部分中心特色活動等。

第五篇：大學生素質拓展集訓簡介

附：

江西城市學院大學生素質拓展集訓簡介

第一部分序言

在21世紀全面建設小康社會、中華民族在21世紀中葉實現偉大復興和中國特色社會主義事業在21世紀的蓬勃發展這三大歷史使命的成敗取決于我們青年一代。“大學生素質拓展訓練”是由教育部、團中央、全國學聯等中央有關部委聯合推行的一項素質教育的重大舉措。本訓練旨在全面貫徹黨的教育方針，堅持“四個統一”的要求，堅持面向現代化，面向世界、面向未來，以培養大學生的思想政治素質為核心，培養創新精神和實踐能力為重點，普遍提高在校大學生的人文素養和科學素質，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”，德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。大學生素質拓展訓練作為統攬大學生課外業余學習教育活動的龍頭工程，能夠發揮作為大學生第二課堂教育計劃的重要作用。幫助大家結合自己的人生目標和自身的資質條件自主性地選擇參加有主題的課外學習教育活動，進行各個方面的素質測評。最終，將所有的素質拓展教育成果匯集在素質拓展證書上，成為向社會介紹大學生綜合素質的證明文本。這一系列的活動和素質拓展證書，能夠幫助同學們在就業、升學、晉職的過程中，明了地展示自己在校期間參與素質教育的綜合成果。接受第一課堂教育之后獲得的畢業證書和接受第二課堂教育之后獲得的素質拓展證書加起來，足以說明同學們在學校接受綜合素質教育的內容和水平。因此，“雙證”時代的序幕已經拉開，讓我們共同參與進來！

1、大學生團隊協作精神的概念

（1）、團隊協作精神的核心是團結協作、優勢互補。團隊協作精神強調的不僅僅是一般意義上的合作與齊心協力，因為，這樣僅僅能達到“1+1=2”的效果，要發揮團隊的優勢，其核心在于大家在工作上加強溝通，利用個體優勢，在團結協作中實現優勢互補，發揮積極協同效應實-1-

現“1+1>2”功效。

（2）、團隊協作精神要求有奉獻精神。在團隊成員對團隊事務的態度上，團隊協作精神表現為團隊成員在自己的崗位上“盡心盡力”，“主動”為了整體和諧而甘當配角，“自愿”為團隊的利益而放棄自己的私利。

（3）、團隊協作精神的兩個重要組成部分忠誠感與民主意識。日本社會在強調忠誠、社會責任的東方群體本位文化的底蘊上，吸收了西方民主管理思想形成了日本經營成功的奇跡——團隊協作精神。而歐美國家缺乏東方文化的傳統，但他們在個體本位文化的傳統上強調民主，通過調動個人的積極性、創造性同時吸收東方文化中強調忠誠與社會責任的做法，也培養出了有他們文化特色的團隊協作精神。可見，不管是東方還是西方，團隊協作精神的兩個方面的內容為——忠誠與民主。

團隊協作精神的外在形式是團結向上的精神風貌。團隊總是有著其鮮明的目標，為了實現這些目標不可能總是一帆風順的，因此，具有團隊協作精神的人，總是以一種強烈的責任感，充滿活力和熱情，為確保完成團隊賦予的使命，和同事一起，努力奮斗，積極進取，創造地工作。

團隊協作精神的基礎是和諧的人際關系和良好的心理素質。沒有良好的人際關系，是不可能有人與人之間的真誠合作的；沒有良好的心理素質，也是很難做到相互寬容、樂于奉獻、積極進去的。因此，在團隊協作精神教育過程中，要把團隊協作精神的教育與人際關系、心理素質教育緊密結合。

2、培養大學生團隊協作精神的重要性

（1）、培養大學生團隊協作精神是適應社會發展的需要

現代社會，其潮頭已進入“知識經濟”時代，人們相互間的依存關系更為密切，分工更為細密，同時，“信息和知識資源只有通過人們之間的合作才能得到創新和發展，人們之間也只有通過相互的友好合作和交流才能更快更多地獲取知識和信息”。因而對相互協作的要求也就更高。因而，相互協作的要求也就具有更高的層次。因此，實踐團隊協作精神，是社會發展的需要。就我國而言，社會的發展迫使我們不得不進行一次

對自己的習慣和文化的革命，所謂“提高國民素質”，就包含了適應新形勢要求的內涵。就社會職業化的要求而言，國民相互協作精神的培養顯得尤為重要。大學生或者說是大學教育，在此中所扮演角色的重要意義是無庸諱言的。

（2）、培養大學生團隊協作精神是落實素質教育的重要舉措

有利于塑造大學生良好的個性人格。團隊協作精神要求團隊成員必須精誠團結、相互協作，在團隊內部開展良性競爭。而且，團隊協作精神建設對成員個性化的要求及認同自己社會角色的要求，符合素質教育健全學生人格、塑造學生良好個性的要求。倘若說素質教育的理論具有對學生進行個性化教育的要求，那么，團隊精神的培養，則正是落實這一要求的有效措施。有利于大學生的綜合素質的提高。通過培養大學生的團隊協作精神，有利于提高與人共事時奉獻、進取、團結合作的人際交往能力和作風，養成民主意識，提高心理素質。有利于創新能力的培養。在長期的活動中培養大學生的團隊協作精神，能創造出一種增加工作滿意度的氛圍，使人們創造性地工作和學習。另一方面，在這個知識和信息大爆炸的時代，通過發揚團隊精神，既有利于個人獲取更多的信息和知識，也有利于人們通過合作來共同創新和發展。

3、大學生管理能力培養的重要性

在人們頭腦的印象中，管理通俗上是對他們的管理是對一個組織的管理。在這里，大學生管理能力包括兩方面，其一是自我管理能力，其二是對他人或組織的管理。其中，對自我的管理能力往往容易被忽視，而對于對他人或一個組織的管理往往片面強調。大學生管理能力的培養應在注重培養對管理自己的能力，同時逐步培養起對他人或一個組織的管理能力。

第二部分活動簡介

一、活動宗旨

旨在訓練過程中，通過訓練課程能夠有效地拓展人員的潛能，提升

和強化個人心理素質，幫助隊員建立高尚而尊嚴的人格；同時讓團隊成員能更深刻地體驗個人與企業之間，下級與上級之間，人與人之間唇齒相依的關系，從而激發出團隊更高昂的工作熱誠和拼搏創新的動力，使團隊更富凝聚力

二、培養目標

發現自身問題、提高自我管理；

釋放工作壓力、調節心情狀態；

激發個人潛能、鍛煉堅強意志；

積累共同經歷、增進彼此了解；

煥發工作熱情、提升競爭能力；

三、拓展內容

攜手并進

把所有的隊員分成兩個小組，每個小組的成員兩個兩個同時并列行走在兩根懸掛的鋼絲上，在行走的過程中兩名行走的隊員的掌心必須合在一起，并且兩個人在行走的過程中不允許有任何一個人離開鋼絲，否則這次就算失敗，必須重新開始，直到所有的隊員都按照以上的方法安全度過，這次的活動才算結束。此項活動可鍛煉兩個人相互配合的意識，鍛煉戰勝困難的毅力和恒心。

勝利墻

勝利墻是高2．5米的障礙物，在行走的過程中，要使小組的每位隊員都能翻越過去，并且不允許借助任何的輔助工具，只允許用人的身體接觸輔助，直到所有的隊員全部都翻越勝利墻以后就算完成。此項活動主要是鍛煉團隊精神，增強團隊凝聚力，使其更好的融入團隊。

繩網強渡

繩網強度是一種長10米，高0.5米的網狀障礙物。每個隊員在行進的過程中必須從繩網底下匍匐前進才可以通過，并且在前進的過程中不允許有任何一個隊員對其他隊員有任何的幫助。必須讓全部的隊員單獨，安全的越過就算結束。此項活動主要是鍛煉個人的意志和吃苦的精神，電網

電網是一種蜘蛛網一樣的網狀結構。在進行此項活動的同時，每個小組的隊員必須相互幫助，每個隊員在越過電網的時候身體不允許有任何一處接觸電網，否則要重新開始。直到所有的隊員都按照以上的方法安全的越過。此項活動的目的是鍛煉團隊相互配合的意識和克服困難的毅力。

信任背摔

信任背摔是一種測試各組成員雙方相互信任的活動,活動要求一個成員雙手抱胸從2米的高臺背向隊員凌空掉下來，其余的隊員在臺下站成兩排并攏接住，這要隊員與隊員之間像互信任，同時相互之間會出現一種力量“責任”，通過此項活動可以鍛煉隊員的自信心和相互信任。

定向越野

定向越野是定向運動的主要比賽項目之一。參賽者要依靠標有若干檢查點和方向線的地圖自己選擇行進路線，依次尋找各個檢查點，用最短時間完成比賽者為優勝.此項活動對提高野外判定方向的能力及學習使用地圖有好處，還能夠培養和鍛煉人的勇敢頑強精神，提高人的智力、體力水平。熔煉團隊，鍛煉自我。團隊精神 合作意識 自我激勵 戰勝自我幸運行走（待定）

幸運行走是一個測試各組成員雙方互相信任的活動，活動要求所有的成員用東西遮住眼睛，每一個成員搭在前一位成員的肩膀上，第一位成員手拿拐杖。排好隊后走過事先布置好的障礙。這要求每組成員有極高的團隊精神，而且通過活動可以讓每組成員互相信任和團結。

共青團江西城市職業學院委員會

江西城市職業學院學生會二○○七年十月