第一篇：13、3、9好人好事新聞報道予人玫瑰,手留余香

予人玫瑰，手留余香

楊柳拂面杏花開，大地披綠迎春來。三月的春風吹遍了神州大地，也吹進了28中的校園。校園里掀起了一股學雷鋒做好事的熱潮，其實，人們并不是只在3月5日這天才會想起雷鋒,也并不是走走過場式的向雷鋒學習做點好人好事，在默默無聞中，有很多青年志愿者、老年服務隊、營業員、列車員、農民、解放軍等等平凡的人做出了不平凡的事，他們用行動證明了雷鋒并沒有遠去，雷鋒永遠活在我們心中。

其實在我們的身邊就涌現過很多“小雷鋒”，就拿初一一班學生黃奎堯同學來說，在12年的12月里的一天他拾到了一個嶄新的手機，但他卻絲毫沒有動心，而是迅速把手機交給了班主任謝老師，經過謝老師的細心查找終于把手機交還給了焦急萬分的失主，使失主免去了一些不必要的麻煩，隨后一封真摯的感謝信掛到了我們初一年級組的宣傳欄上，失主這樣說道：“在驚喜之余，我深深被黃奎堯同學拾金不昧的品質感動，這種拾金不昧、助人為樂的高尚品質堪稱當代青少年的楷模。我相信這是家長和學校老師培養的結果，也相信這樣的孩子定會成為祖國的棟梁”。也許這件事微不足道，但黃奎堯同學拾金不昧、急他人所急的行為不正是雷鋒那“螺絲釘”精神的體現嗎？

黃奎堯同學的舉動使那個寒冬不再寒冷，也為我們這個春天增添了春色，相信在28中這片神圣的凈土上我們不僅

會培養出成績優異的才子，更會培養出愛憎分明、立場堅定、勤奮踏實的合格的“人”。

第二篇：予人玫瑰,手留余香

予人玫瑰，手留余香 園丁將愛寄予花兒，他俯身叢中、澆水松土，精心呵護，到了春天，收獲了萬紫千紅，爭奇斗艷；果農把愛浸透于果樹，他穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管，到了秋天，換來了滿園飄香，累累果實。就像園丁和果農一樣，只有真誠關愛他人，才能得到像花兒、果樹一樣獻給你的滿園飄香與累累果實。給他人一絲關愛，你會得到滿地的陽光。

一個夾雜著火車車輪滾動聲的夜晚，一個小偷的手慢慢伸進了一名旅客的衣袋。忽然，伴著一聲“捉小偷”，小偷慌忙逃竄。其實火車就像一個死胡同，小偷遲早會被抓住；跳車下去，也許會得到自由。突然，火車停了，小偷的機會也來了，可是，他所在的車廂里，一位老婦人碰破了頭，流了很多血，她呻吟著。這使小偷想起了為他日夜操勞的老母親，他猶豫著，最終還是將她扶起......因為這，他被警察捉住了。可后來他才知道火車下是萬丈深淵，如果自己不救人就早已命喪黃泉了。關愛他人，不僅幫助了別人，還挽救了自己。

有人說天堂和地獄的距離并不遙遠，不是為別人，而僅僅為自己，那便是地獄；不僅為自己，更為別人，在互助中共生，那便是天堂；走出了封閉的自己，敞開胸懷給予一切，包容一切，便走進了天堂。

一位盲人伯伯，每晚都要到樓下去散步。雖然他只能順著墻摸索著前行，但每次都一定會按亮樓道中的燈。一天，鄰居忍不住，好奇地問道：“你的眼睛看不見，為何還要開燈呢？”。盲人伯伯回答道：“開燈能給別人上下樓帶來方便，也會給我帶來方便。”鄰居疑惑地問道：“開燈能給你帶來什么方便呢？”。盲人伯伯答道：“開燈后，上下樓的人都會看見東西，就不會把我撞倒了，這不就給我方便了嗎。”鄰居這才恍然大悟。看到了嗎？這不就是“贈人玫瑰，手有余香”嗎？方便了別人的同時又方便了自己。

關愛之心就像那天上的太陽，給了向日葵溫暖，向日葵總是追隨著它。當太陽剛爬上地平線時，它就振奮精神微笑著；太陽下山，它就耷拉著頭盼望著。大地孕育了高山，高山回報給大地雄奇；天空給了雄鷹展翅高飛的地方，雄鷹回報給天空生機。

做人要愛心奉獻！予人玫瑰，手留余香。一腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香氣留在了你的腳跟上，讓我們學會無私奉獻吧！讓“無私”的光芒越發閃耀！

送人玫瑰，手留余香。顧名思義：送給別人玫瑰，可手里還有玫瑰的芳香。要是在往遠一點想的話，那就是，幫助了他人，別人快樂，自己也快樂。就像蘇聯作家高爾基對他兒子說的話一樣“給”永遠比“拿”愉快。在現實生活中，樂于助人，幫助別人，就會得到更大的快樂，雷鋒就是我們學習的榜樣。但不是每個人都會熱心幫助有困難的人的，有的人往往認為不是他的事，他也不需要別人幫助，所以他也不會主動幫助任何人，但是我們不僅要有幫助別人的熱心，也要有心存感恩的別人的幫助。有句老話說得好，“滴水之恩，當涌泉相報。”說的就是我們一定要回報對曾經幫助過我們的人，那些人都是曾在你遺失方向時，為你指路，給予你幫助。

感恩曾絆倒你的人，因為他讓你知道，人的一生不可能平平坦坦，只可能是崎嶇不平的。感謝罵過或打過你的人，因為他讓你懂得了，在現實生活中，你必須學會忍，只有學會忍，你才有可能事業有成。“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”。

幫助別人是快樂的，幫助那些有困難的人更是樂上加樂，有時你的一點點愛心，就有可能解救那些貧困山區的孩子吃上一頓飽飯。要是社會人人都奉獻出一點愛心，那有可能幫助那些貧困的孩子穿上一件保暖的棉衣。

同學們，趕快行動起來，熱心幫助那些有困難的人吧！要知道，“送人玫瑰，手留余香”。正如“給”永遠比“拿”愉快一樣。“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”

有人說天堂和地獄的距離并不遙遠，不是為別人，而僅僅為自己，那便是地獄；不僅為自己，更為別人，在互助中共生，那便是天堂；走出了封閉的自己，敞開胸懷給予一切，包容一切，便走進了天堂。

當你以一顆博愛的心去包容他人時，他人會回贈你同等的愛，當你微笑著面對世界時，整個世界都在對你微笑。送人玫瑰，手留余香。贈人以愛，在收獲愛的同時也會愛滿人間，芳香永存。

“贈人玫瑰，手有余香”是英國的一句諺語，意思是一件很平凡微小的事情，哪怕如同贈人一支玫瑰般微不足道，但它帶來的溫馨都會在贈花人和愛花人的心底慢慢升騰、彌漫、覆蓋。

做人要愛心奉獻！予人玫瑰，手留余香。踩扁了紫羅蘭，它卻把香氣留在了你的腳底上，讓我們學會無私奉獻吧！讓“無私”的光芒越發閃耀！

第三篇：予人玫瑰手留余香心得體會

予人玫瑰手留余香心得體會

最近學習了陳靜通知的感人事跡，讓我產生了很大的感想，陳靜同志那種無私奉獻的精神，那種博愛和真誠，那種堅韌而柔和的情懷，讓我感受到了在工作中與她的差距。她沒有靚麗的外表，有的是陽光般的笑容，讓每個見過她的人心里暖暖的；她沒有破獲驚天大案的“豐功偉績”，有的只是處理矛盾糾紛的瑣碎點滴，讓各種家長里短、事故紛爭、恩怨情仇統統化作了“繞指柔”。

說到工作性質，我與陳靜同志有異曲同工之處。同樣是面對百姓，同樣是處理瑣碎的點滴，同樣要面對各種各樣的突發事件，同樣能接觸到別人的喜怒哀樂家長里短，可在自己身上，似乎一切都貼上了”公事公辦“的標簽，看了這些陳靜同志的事跡，再回頭看看自己的工作，這些都讓我認識到了自己的不足。有時候在面對居民的偏激和不理解時，我的出發點不是找“他為什么會這樣”的原因，而是想“我為什么要受這樣的委屈”。在這種截然不同的出發點下，對待和處理問題的情緒也會變得不一樣。

“法律難處理，公安推不掉，百姓又需要”的民間糾紛在陳靜同志手中總能圓滿化解。她在基層從事調解工作8年，處理各類糾紛10700余起，成功率高達99。8%。面對這些數字，陳靜這樣說：“剛開始接觸調解時，我覺得自己是施予者。后來才知道，調解饋贈我太多，上百面錦旗、感謝信便是當事人對我的信任和回饋。”看到這段話，不由得再次想到我自己，在社區工作8年以來，調解工作也做過，勞動、民政和婦聯上出現的種種矛盾也需要去處理，大多時候我都可以動之以情曉之以理地去化解，這些年確實也在工作中學習到了很多，但我卻沒有像陳靜同志那樣學會感恩。

正因為陳靜同志的”多管閑事“，讓我們社區的低保戶董曉煒家庭能夠在遭受到突然變故之后得到社會上廣大群眾的幫助和關心，后來事態平息，我們原本以為這只是一次例行公式的慰問，可誰知，陳靜同志這一關心就是4年多，每年陳靜同志都會抽空到董曉煒家問一下近況，了解他們當下的困難。在董曉煒的父親離世后，得到消息的陳靜趕到董曉煒家，再次對過世的`老董寄托了自己的哀思，并再一次送上了對董曉煒家的慰問。在這方面我需要學習的太多。在今后的工作中，我會努力像陳靜一樣，用自己的真情去幫助更多需要幫助的人，在施與的同時學會感恩，學會”授人以魚不如授人以漁“的工作方式。

在我看來，陳靜就是一個平凡而又偉大的人。她丈夫早逝，自己也患病多年，一直靠藥物和化療維持生命。但這些不幸的遭遇反倒賦予她更多的堅強。她用自身的經歷作為例子，感同身受地鼓勵那些在生活中遇到挫折的人。”生活帶給了陳靜許多不幸，但她卻從不叫苦、從不放棄，而是將陽光、希望和愛帶給周圍的人。從陳靜的身上，我看到的，不僅僅是敬業奉獻，更是她奉獻給社會和他人的真情和溫暖。

陳靜對前來要求調解的居民說過這樣一句話”我一年又一年的等，你一夜就等不及了？“在看到這一句話時，我心頭一陣酸楚，我能從那句話中讀到陳靜的失落，無奈。失去的終究不會再回來，可我們在擁有的時候也會帶著抱怨帶著不滿，將工作中的情緒帶到家里。似乎自己的苦衷得不到理解就是最大的委屈，但想想陳靜面對一件件糾紛就沒有煩惱過嗎？但她卻始終飽含真情和熱情，并讓當事人感受到她的愛心和真情，從而從心底里接受她的建議和調解，最終將一件件事故糾紛和恩怨情仇化作繞指柔。可她卻無人訴說，亦無人等待。相比之下，我真的比陳靜同志幸運太多，也應該付出更多。

我現在在社區從事殘疾人康復、民政和勞動保障的工作，其實我和陳靜一樣，每天面對的都是普通的基層群眾，在這些年的工作中遇到過很多坎坷，自己也有過放棄的念頭。今天讀了陳靜的故事，她那份對工作的熱情和待人的真情，值得我學習。”今后，她也會對生活充滿希望和自信，用自己的真情去幫助更多需要幫助的人。

第四篇：學生個案研究報告——予人玫瑰,手留余香

中國和聯合國兒童基金會“姊妹學校”項目

遠程合作學習之《愛生學校》主題研究

予人玫瑰，手留余香——學生個案研究報告

順德容桂小學

一、背景:

“姊妹學校”是聯合國兒童基金會與中央電教館在中國內地開展的一個遠程合作學習項目。該項目旨在不同經濟、文化的地區不同學校之間“拉對子”通過遠程合作，為師生、校際之間搭設友好交流、共同成長的平臺；學習《兒童權利公約》，宣傳愛的理念，建立一個充滿愛，充滿人性，充滿文化的現代的“愛生學校。”

在我負責指導的小組中，有一個學生叫梁，今年10歲，小學四年級學生，成績在班里名列前茅，善于表現自己，喜歡參加校、班組織的各項活動。父母都是生意人，家庭經濟好，因此梁家庭條件很優越。他有一個姐姐，父母有輕女重男的思想，罰了10多萬元超生款生下了他，覺得他才是傳承香火的繼后人，因此對他寵愛有加，再加上這孩子天資聰穎，爺爺奶奶對他更是溺愛不已。在學校，教師喜歡他，同學崇敬他。長久下來，他養成了一個自尊自大，目中無人的性格，尤其是看不起不如他的同學，經常嘲笑別人。經常命

令同學服從自己，也開始不交作業。漸漸地同學們對他就有點看法，都采取了進而遠之的 做法，導致他性格更加偏激，容易沖動，經常無故地發脾氣，大家都覺得他越來越古怪。

二、研究的目的和意義：

使學生懂得予人玫瑰的手上，常有一縷芳香，施人以愛，必定得到愛的回報。真誠的希望，這種理念能夠滲入人與人關系的各個層面，用愛化解人生的不幸，潤澤受困的心田。用真情感動世界，愛心成就未來，奉獻你我愛心，共建和諧校園。

三、原因探究：

1、自身原因。由于自身條件比較優越，在心理上他覺得比同齡高一等，驕傲也在常理，但不明白與人交往的技巧。

2、家庭教育的影響。針對梁的個性心理，我專門進行了家訪，從他爺爺奶奶和父母的談話中，我了解到這孩子在家里非常任性，想要什么就要什么，想干什么就干什么，經常自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重。由于他是父母的唯一男孩，家人總是盡最大限度地滿足他。他也常在家里嘲笑班里的同學，家里人的教育只是讓他別向不如他的同學學習，并沒有把他的思想引到正確的軌道上來，教育他如何去尊重、同情或是幫助同學。

3、前期教育的影響。由于梁是個好學生，能為班里爭光，因此他前面的班主任也比較看重他，簽于這種原因，同

學們也不大向教師告他的狀，即使偶而告狀，老師也是輕描淡寫地處理了，畢竟對于好學生老師大都會多一點寬容。因此，在大多數時間內，梁在老師面前扮演的是一個上進的好學生，同學們對他是“敢怒而不敢言”，大家都有意躲著他。時間一長，他的性格就越來越古怪。

四、個案研究的過程：

根據他的心理問題，我重點培養他的同情心，讓他學會尊重他人，學會設身處地地為別人著想，逐漸養成健康的個性。

1、心理暗示法。對于這類心高氣傲的學生，不能直接指出他的不良行為，這樣會適得其反。于是，我先找他談話，表揚他在平臺上的發言很棒，他很高興。我又問起他平時都喜歡讀什么書，他說喜歡讀科學書、童話書、作文書、故事書。我滿意地點了點頭，又夸他閱讀面廣。然后，我又問他：“你這么愛讀書，老師在網上發現有幾本很不錯的書，你愿不愿意讀？”他一聽教師有好書介紹書給他讀，頓時眼睛一亮。我把網址告訴了他，先要求他看《周恩來的故事》，要求讀后寫出周恩來的品格，在平臺上發表。一周后，我發現他在平臺上寫到周恩來愛國、愛學習、關心同情他人、尊重他人??真是個靈敏的孩子。我又重點針對周恩來同情他人、尊重他人進行了交流。我發現他發了個害羞的表情圖像給我，我適時地發了個你很強的圖像，并說“老師相信你會

和周恩來做得一樣好！”以后的幾天，我發現他變了，主動提議給結對子學校的同學送課外書,潤物細無聲，教育如細細的甘泉，需要慢慢地滋潤，才會有效。

2、角色扮演法。對梁同學的教育第一步非常成功，為鞏固成效，我又采取了第二項措施：角色扮演法。我組織實驗班同學開展了一個實踐體驗活動，可以扮演父母、可以扮演老師、可以扮演清潔工人??（時間是一星期，地點根據情況定）然后每個同學都要上交一份體驗報告。一周后，同學們的體驗報告交上來了，我很欣慰，有的同學說當媽媽真累，每天得做飯洗衣掃地，干一天都干不下去了；有的說當清潔工真不易，好不容易掃完地，不是大風刮來，就是有人立刻又扔了臟東西，我真正體會都了講衛生的重要性??可是，當我看到梁家豪同學的體驗報告時，我震撼了，在一周內他扮過爸爸，扮過老師，還扮過殘疾人（一個瘸了腿的人）。他在文中寫到：我瘸著腿走在大街上，人們向我投來了不同的目光：有的鄙視、有的漠然、有的同情，這我都能接受，最不能讓我容忍的是，竟有幾個小孩子在我的身后學我走路，邊學邊笑，我真受不了，他們怎么能這樣，拿別人的痛苦當歡樂！我真想站起身來罵他們，可是我忽然想起我不是也干過類似的事嗎：明明說話有些結巴，我學他，把他氣哭了；小紅丟了鉛筆趴在桌上哭，我卻在一旁說著風涼話??我真太不應該了，今天我罪有應得。怪不得同學們都不喜歡

我，我太自私了，我看不起別人，我不尊重別人，我沒有同情心。我發誓，我一定改！！看了他的發言，我感動得想要哭，為梁有這樣的覺悟高興得想哭！后來，我經梁同意把他的發言在班里讀了，同學們的掌聲經久不息。借此機會，我向全班同學上了一節生動的做人課。

經過這件事，梁更出色了。瞧：他在幫小同學倒垃圾；他在和同學們一起跳繩；他把自已的圖書拿來給同學們看；他又考了全班第一??更可喜的是在他的帶動下，全班同學團結一心、學習積極、愛心十足。實驗班的同學給結對子的學校寄去了幾套學習用具和二十本的課外書！就連很溺愛他的爺爺奶奶也樂呵呵跑來學校告訴我，梁怎么變得像個小大人似的。一切都因為梁家豪已經懂得了“予人玫瑰，手留余香”的道理。

四、反思。

學生心理異常的類型有很多種，關鍵是我們老師一定要對癥下藥。但要切記無論我們教育哪類學生，都別忘了：教育像是涓涓細流，河中流淌的應是愛心、細心、恒心。而我們的愛生學校里的每位老師更應該如此！

參考文獻及附錄：

1、《愛的教育》

2、梁的精彩發言（另附）

第五篇：予人玫瑰手留余香——開展醫療志愿者活動倡議書

予人玫瑰手留余香

----“第一醫院志愿者服務在醫院”活動倡議書

全院的職工朋友們：

隨著社會的發展，志愿服務已成為社會主義精神文明建設的重要力量。志愿服務及其倡導的“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，體現了人與人之間相互關愛、人與社會之間相互融合、人與自然之間的和諧共處的崇高境界。為進一步弘揚崇尚文明、關愛他人、奉獻社會的人文精神，加強患者、醫院及社會之間的聯系，增進醫患之間的和諧互動。在全院開展“志愿服務在醫院，攜手醫患獻愛心”主題活動。我向全院職工發出倡議：號召志愿

者們行動起來，在“予人玫瑰 手留余香”的理念指導下，積極

主動的參與志愿服務。

一、在醫院內開展醫務志愿者服務，志愿服務者利用休息時間為門急診老弱病患、行動不便的群體和需要幫助的患者提供幫助，緩解患者壓力，減輕身心痛苦；

二、醫務志愿者要提高醫療服務效果，加強醫患溝通，組織院內志愿者為門急診、住院患者提供志愿醫療服務。組織院志愿者，利用休息時間為門急診患者、體檢人員提供導醫、導診、預約診療、咨詢、陪同檢查、取送檢查檢驗報告單、健康教育等服務；利用業余時間，組織志愿者為糖尿病病友會、糖尿病俱樂部、老年病友會、腎內病友會等各病友會會員提供義診、健康教育服務。

三、志愿者利用休息時間和節假日到社區、鄉鎮，為城鄉居民提

供現場和預約診療、健康咨詢等服務。在“三下鄉”、愛眼日等一系列節日主題性活動期間，以及遇有大型活動和重要賽事保障、自然災害和其他突發事件應急醫療救治工作時，為城鄉居民提供咨詢宣傳、秩序維護、現場醫療救援、疫病防控等志愿服務。還可針對慢性病患者、長期臥床病人、殘疾人及其家庭等特定人群，開展生活照料、康復輔導等志愿服務。

英國諺語“予人玫瑰，手有余香”，告知我們每件平凡微小的善舉，哪怕如同贈人一支玫瑰般微不足道，但它帶來的溫馨都會在贈花人和愛花人的心底慢慢升騰、彌漫、覆蓋。志愿者服務這種感情即便如此，公益的事業是最有生命力的事業，公益的行為也是最高尚的行為。

朋友們、同志們，參與志愿者活動既是助人，亦是自助，既是樂人，也是樂己；既是在幫助他人，服務社會，同時也是在傳遞愛心和傳播文明。讓我們行動起來，走到我們身邊每一個需要幫助的地方，力所能及的為那些需要幫助與關愛的朋友們盡綿薄之力。讓志愿者服務攜手醫療服務，架起溝通醫患關系的橋梁，書寫新時代醫院文化的靚麗篇章！

二〇一〇年三月