第一篇：工業(yè)園區(qū)招商引資的精彩演繹

工業(yè)園區(qū):招商引資的精彩演繹

——探訪蘇州工業(yè)園區(qū)發(fā)展系列報(bào)道之一

編者按 蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)1994年2月設(shè)立。18年來,園區(qū)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)年均增長(zhǎng)30%,2011年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值1589.6億元,以全市3.4%的土地、5.2%的人口創(chuàng)造了15%左右的經(jīng)濟(jì)總量,并連續(xù)兩年名列“中國(guó)城市最具競(jìng)爭(zhēng)力開發(fā)區(qū)”榜首。他山之石,可以攻玉。6月6日到22日,記者前往該園區(qū)進(jìn)行實(shí)地采訪,深入探索蘇州工業(yè)園區(qū)的發(fā)展振興之路,提煉整理出系列深度報(bào)道,希望能對(duì)我市“四個(gè)濰坊”建設(shè)特別是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)有所啟迪。從今日起,本報(bào)陸續(xù)刊發(fā)采訪稿件,敬請(qǐng)垂注。

18年前,踏上蘇州工業(yè)園這塊土地,看見的是一片片的魚塘看守棚,18年后,看到的則是一幢幢現(xiàn)代化的智能廠房；18年前,這里是蘇州著名的城東低洼水鄉(xiāng),18年后,這里的高科技企業(yè)一家家拔地而起；18年前,放眼望去是茫茫的茭白蕩,18年后,這里是世界新興制造業(yè)的聚集高地??

18年來,蘇州工業(yè)園區(qū)像一塊磁鐵一樣,磁場(chǎng)般的產(chǎn)業(yè)吸引力,招來了眾多的制造業(yè)巨頭,招來了先進(jìn)的研發(fā)中心,招來了世界500強(qiáng)中的86家企業(yè)145個(gè)項(xiàng)目??18年的時(shí)間,蘇州工業(yè)園區(qū)的招商引資工作給了世界一個(gè)又一個(gè)驚喜:專業(yè)的招商隊(duì)伍、完善的招商網(wǎng)絡(luò),引進(jìn)了一批批上億美元、過十億美元項(xiàng)目。86家世界500強(qiáng)企業(yè)的入駐,依靠的是園區(qū)招商人不斷調(diào)整思路、創(chuàng)新謀劃部署,依靠的是他們審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn),造就了“天時(shí)、地利、人和”三聚首助力園區(qū)招商的美好局面。

對(duì)于這座奇跡之城來說,下一個(gè)目標(biāo)是要招來500強(qiáng)企業(yè)的中國(guó)總部,甚至是亞洲區(qū)總部。□本報(bào)記者 劉建強(qiáng)

招商程序拋棄“繁文縟節(jié)”

蘇州工業(yè)園區(qū)的招商,要從1994年說起。那一年,韓國(guó)三星集團(tuán)在園區(qū)設(shè)立首家獨(dú)資企業(yè)三星電子(蘇州)半導(dǎo)體有限公司,為后來的世界500強(qiáng)企業(yè)入駐開了一個(gè)頭。

“因?yàn)槭侵袊?guó)與新加坡合作招商,所以園區(qū)的招商起點(diǎn)是高的,而那些年打造出的‘親商’品牌效應(yīng)也得到了廣泛的認(rèn)可。”蘇州工業(yè)園區(qū)招商局副局長(zhǎng)尹健告訴記者,18年的招商之路,其實(shí)他們也一直在探索,如何更多地為企業(yè)服務(wù)。

園區(qū)的招商是從“學(xué)生”開始的。回憶當(dāng)年,1994年的中國(guó),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式依然傳統(tǒng),項(xiàng)目審批也好,上報(bào)手續(xù)也罷,都需要經(jīng)過一系列繁瑣的過程,這與新加坡人的辦事方式不相符合。想想也是,國(guó)外向來追求速度和效率,中國(guó)的這些“繁文縟節(jié)”對(duì)于外商,特別是500強(qiáng)企業(yè)簡(jiǎn)直有點(diǎn)不能理解。所以剛起步的園區(qū)招商還是主要以新方為主,并且努力向他們學(xué)習(xí)。

作為工業(yè)園區(qū)這座創(chuàng)新之城,要么放手一搏,要么就做到盡善盡美。邊學(xué)邊實(shí)踐的園區(qū)招商團(tuán)隊(duì),除了學(xué)習(xí)借鑒新加坡模式,也漸漸摸索出了屬于自己的創(chuàng)新之計(jì)——融入更加適合中國(guó)國(guó)情的方式,比如在專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)上熱情待客,比如巧妙運(yùn)用文化的感召力。談到這些,當(dāng)然就不得不說到“親商”二字,這個(gè)日后大放異彩,并且響徹大江南北的詞匯,就是當(dāng)年的招商人員去新加坡學(xué)習(xí),然后根據(jù)國(guó)情“移植”回來的創(chuàng)新理念。

程序化流程上過多的一板一眼,太多固步自封的保守思想,有時(shí)候會(huì)成為事情成功的絆腳石。與世界500強(qiáng)企業(yè)打交道,“膽大”與“心細(xì)”缺一不可。大膽創(chuàng)新的結(jié)果,很多時(shí)候往往會(huì)超出我們的預(yù)期。

招商觀念與時(shí)俱進(jìn)

從普通的工業(yè)招商項(xiàng)目,到制定“3＋5”產(chǎn)業(yè)規(guī)劃重點(diǎn)吸引先進(jìn)制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、高科技和現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè),從世界工廠到世界辦公室,180度的完美轉(zhuǎn)身,造就的是一批批企業(yè)的“大腦”進(jìn)園區(qū)、“核心技術(shù)”進(jìn)園區(qū)、“高中端工藝”進(jìn)園區(qū)、“終端產(chǎn)品”進(jìn)園區(qū)。

“最初的招商還是以工業(yè)為主,那會(huì)兒世界500強(qiáng)企業(yè)看中我們的更多是在土地、人力等方面可以降低的成本。”尹健坦言,那時(shí)候的園區(qū),相較于現(xiàn)在要荒涼的多,更談不上什么人氣,重點(diǎn)推進(jìn)工業(yè)招商也是符合當(dāng)時(shí)的具體情況。

“隨著園區(qū)這座新城的不斷發(fā)展，500強(qiáng)企業(yè)看中的遠(yuǎn)不是成本這類問題，而是園區(qū)良好的地理位置，交通便利以及作為一個(gè)新興的商務(wù)城市而特有的出色的投資、居住環(huán)境以及對(duì)高端人才的吸引力等方面。”

正是這些發(fā)展，讓園區(qū)招商走上了高端化、高效益、高增值產(chǎn)業(yè)發(fā)展的道路。

而與此同時(shí)，園區(qū)的“擇商選資”也被賦予了新的內(nèi)涵，除了繼續(xù)堅(jiān)持環(huán)保“一票否決制”的高門檻，招商部門還圍繞全區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)鏈高端環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將“擇”和“選”的目光鎖定在那些高附加值、高利潤(rùn)、高技術(shù)含量、節(jié)能環(huán)保、稅源型的項(xiàng)目上，不斷創(chuàng)新招商方式和手段，進(jìn)一步整合招商資源，加大對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)起關(guān)鍵和引領(lǐng)作用的重點(diǎn)項(xiàng)目以及高端服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)等重大項(xiàng)目的招商力度，以招商龍頭促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

招商人員要做“專業(yè)選手”

對(duì)于那些滿世界到處跑、見慣了一切大場(chǎng)面的世界500強(qiáng)的談判團(tuán)隊(duì)來說，“專業(yè)”兩字就顯得尤為重要。專業(yè)的創(chuàng)新，在于不斷的學(xué)習(xí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一旦跨入招商這個(gè)行業(yè)，無論你之前從事的是什么行業(yè)，不斷“創(chuàng)新”自己的知識(shí)儲(chǔ)備，就成了工作的一部分。

“他們對(duì)于我們招商團(tuán)隊(duì)的要求，不可能只是停留在語言交流的無障礙上，在宏觀政策、產(chǎn)業(yè)動(dòng)向、法務(wù)、稅務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施、人力資源等企業(yè)運(yùn)行所需了解的各個(gè)方面，我們的招商人員都要涉及，并且掌握。”尹健說，加班是常態(tài)，拉鋸戰(zhàn)只要一開始，結(jié)束的時(shí)間就不是他們能決定的，而通常堅(jiān)持到底換來的就是勝利。

采訪中，記者問尹健，有沒有記憶深刻的招商經(jīng)歷。尹健說，每一次印象最深的都是最后關(guān)頭，對(duì)方的“Yes or No”關(guān)乎的是團(tuán)隊(duì)幾個(gè)月甚至幾年的努力。“通常我們的堅(jiān)守，會(huì)換來一句——‘You are very professional’，這個(gè)時(shí)候心中緊繃的弦才能稍稍放松。”

當(dāng)然，企業(yè)入駐前，招商方面的專業(yè)很重要，但“落地”后的專業(yè)也是不容忽視的。“每一家由我們招商團(tuán)隊(duì)招進(jìn)來的500強(qiáng)企業(yè)，我們都會(huì)有‘跟蹤’，他們的需求或者是我們的要求，都會(huì)讓雙方得到及時(shí)的溝通，這也是為什么但凡來到園區(qū)的外企，都會(huì)發(fā)展得越來越好的原因之一。”尹健坦言，后期的專業(yè)服務(wù)有時(shí)候比先期的談判招商更重要。

第二篇：演繹精彩人生

心有多大，舞臺(tái)就會(huì)有多大：猛虎，有了笑傲山林的志愿，茂密的山林便成了虎的舞臺(tái)；駿馬，有了馳騁草原的志愿，廣袤的草原便成了馬的舞臺(tái)；雄鷹，有了搏擊長(zhǎng)空的志愿，遼闊的天空便成了鷹的舞臺(tái)。題記

莎士比亞說過：人生是個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都是舞臺(tái)上的演員。人生的這部戲劇，從哇哇墜地來到人間后，一場(chǎng)自編自導(dǎo)自演的戲劇便拉開了幕布。無一例外，人人既當(dāng)演員又當(dāng)觀眾，而且一生都在學(xué)戲演戲?qū)颍粺o一例外，一人一舞臺(tái)，匯集而成社會(huì)大舞臺(tái)。人，剛剛來到這個(gè)世界時(shí)只會(huì)表演三種動(dòng)作：哭、吃、泄，漸漸的學(xué)會(huì)了笑、坐、爬、站，接著學(xué)會(huì)了走路和呀呀說話，慢慢的便開始模仿他人的語言和肢體并進(jìn)行對(duì)演。人，無論天分高低能力大小都是這個(gè)舞臺(tái)上無法挑選的角色。人，不管父母當(dāng)多大的官有多大本事多少財(cái)富，這場(chǎng)連續(xù)劇都得自編自導(dǎo)自演；其他人都是劇中的配角，戲中沒人提臺(tái)詞，卻有人有意無意地幫你教你引導(dǎo)你。從爬行到直走，從吃喝玩樂到擔(dān)當(dāng)責(zé)任，有對(duì)白，有獨(dú)白，有旁白，有個(gè)體間的交流，也有個(gè)人的自我反省，一幕接著又一幕，或喜或悲或正，頻繁交替，既現(xiàn)場(chǎng)直播又沒法重播，既無法預(yù)測(cè)又不會(huì)預(yù)售門票。歲月匆匆如流水，人人都在上演著自己的故事：美麗的、壯烈的、苦痛的、幸福的、丑惡的，人人都在扮演著不同的角色：紅的、黑的、白的、綠的、完整的、殘缺的，缺一不可。這場(chǎng)連續(xù)劇或精彩或平庸，全靠表演者的心境和悟性。從故事開始到故事結(jié)束，始終流淌著演繹者的淚水、汗水，綻放著演繹者的微笑和歡樂，展現(xiàn)出演繹者的思想和情感。故事情節(jié)關(guān)己系人，又怎能不令人不激動(dòng)人心、不豐富多彩？前人后人，何嘗沒有感嘆和評(píng)價(jià)？正是這些情節(jié)，將劇情推向一個(gè)又一個(gè)高潮，一個(gè)又一個(gè)轉(zhuǎn)折，一個(gè)又一個(gè)跌宕起伏，直至落幕謝幕而收官。舊時(shí)戲臺(tái)兩旁常題有一副楹聯(lián)：舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)，楹聯(lián)極富哲理，舞臺(tái)有大小之分，大舞臺(tái)是眾人共有的，小舞臺(tái)是個(gè)人獨(dú)設(shè)的。

人生舞臺(tái)無處不在、無時(shí)不在，出將入相晝夜不停，循環(huán)不斷。在眾人共有、多人共演的舞臺(tái)上，每個(gè)人都在不同的角色間變換，戲中一些人模仿著你，你又模仿著一些人；生旦凈末丑，演繹舞臺(tái)百態(tài)；妻兒師親朋，品味人生萬象。每個(gè)角色都發(fā)揮著舉足輕重的作用，感受著艱辛與不易，體驗(yàn)著別樣的情感，審視著自我。在眾人共有、多人共演的舞臺(tái)上，每個(gè)人都不可能始終獨(dú)占鰲頭，主配角隨時(shí)都在轉(zhuǎn)換，不斷轉(zhuǎn)換的角色錘煉著心境、提升著悟性。找準(zhǔn)位置，不占不讓不越位是我們立身處世的原則；只有這樣才能融洽人際關(guān)系，活躍生活氛圍，構(gòu)成絢爛多彩的人生。有句話說得好：心有多大，舞臺(tái)就有多大，你的志向和氣度、視野和胸襟決定了你個(gè)人舞臺(tái)的大小，決定了你在大舞臺(tái)上演繹的輕重。我們，雖不可能是整個(gè)社會(huì)大舞臺(tái)的主演，但絕對(duì)是自己人生舞臺(tái)的主角。一生能否表演的足夠精彩，全看自己能否竭盡所能進(jìn)入角色，并在表演中學(xué)習(xí)著、分析著、吸取著、變換著、適應(yīng)著，不斷提高自己的演藝水平。演好了，你就是自己的名角；演砸鍋了，就會(huì)有人喝倒彩。

舞臺(tái)因人而異因事而定，沙漠是駱駝的舞臺(tái)，大海是鯊魚的舞臺(tái)，藍(lán)天是飛鳥的舞臺(tái)；若讓它們換換位，結(jié)果可想而知。人亦如此，要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，必先選擇適合自己的舞臺(tái)，認(rèn)真扮好角色。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的淳于髡身高不足七尺，只好入贅做了齊國(guó)的倒插門女婿。他是齊國(guó)的政治家、思想家，是稷下學(xué)宮中最具有影響的學(xué)者之一，以博學(xué)多才、能言善辯和為人滑稽而著稱。屢次出使諸侯國(guó)，從未受過屈辱。齊威王在位時(shí)徹夜陶醉于酒宴不理政事，將國(guó)事委托卿大夫操辦。上梁不正下梁歪，文武百官也跟著荒淫放縱。別的諸侯國(guó)趁機(jī)入侵，搶占了大片國(guó)土，國(guó)家危在旦夕，可身邊近臣沒有一個(gè)敢進(jìn)諫。淳于髡挺身而出，用隱語勸諫說：國(guó)中有大鳥，落在大王庭院里，三年不飛又不叫，大王猜這是什么鳥？齊威王頓然醒悟：這只鳥不會(huì)飛就罷了，一飛就直沖云霄；不會(huì)叫就罷了，一叫就驚人。于是他的舞臺(tái)由后宮花苑變成了整個(gè)國(guó)家，在這個(gè)廣闊的舞臺(tái)上用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師，進(jìn)行政治改革，修明法制，選賢任能，賞罰分明，國(guó)力日強(qiáng)。齊威王還下詔：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞?dòng)诠讶酥撸芟沦p。據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策》記載：令初下時(shí)，群臣百姓爭(zhēng)相進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，進(jìn)諫者逐漸減少；一年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。齊威王在納諫過程中，努力整飭和改革政治，大見成效。燕、趙、韓、魏一看齊威王這只大鳥竟然飛起來了，十分驚恐，都把侵占的土地歸還給齊國(guó)。齊國(guó)的聲威維持了有三十六年之久，深宮之鳥，不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人的典故也因此載入史冊(cè)。

愛因斯坦成名之后，以色列政府邀請(qǐng)他出任總統(tǒng)一職，這無疑是一個(gè)更大的舞臺(tái)。然而愛因斯坦拒絕了，他說他不懂社會(huì)科學(xué)，更不懂政治。愛因斯坦認(rèn)清了自己的能力，毅然放棄了政治這一大舞臺(tái)，在科學(xué)的舞臺(tái)上盡展才華，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。邰麗華雖是個(gè)聾啞人，可她找到了屬于自己的舞臺(tái)，領(lǐng)舞《千手觀音》一舞成名；周舟是個(gè)弱智者，可他在音樂指揮方面特別有悟性，于是一揮成名。

舒繡文是我國(guó)杰出的話劇、電影表演藝術(shù)家，她的兒子經(jīng)過一段時(shí)間培訓(xùn)后第一次參加演出卻擔(dān)任一個(gè)小小的角色，很不開心；于是劇本也不好好看，排練時(shí)打不起精神來，演出時(shí)馬虎大意。舒繡文看后給兒子一張戲票，叫他晚上去看她參演的《帶槍的人》。

第三篇：播灑陽光,演繹精彩

播灑陽光，演繹精彩

作者：劉立國(guó) 吉化第一高級(jí)中學(xué)校

有人說：沒當(dāng)過班主任是教師生涯的一個(gè)最大缺憾；也有人說：想自己的生命得到無限延伸嗎？那就來當(dāng)班主任吧！還有人說：班主任是天底下最小的官，卻又是陽光下最光輝的職業(yè)。作為一名班主任，感受猶如我在我的博客里面寫的一樣，有脆弱、堅(jiān)強(qiáng)；有無奈、有充實(shí)；有酸、有甜；有苦、有樂。當(dāng)然，更多的是后者。下面就其間工作談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)感受，以求拋磚引玉，攜手共勉。

一、身為班主任的教師首先要自己所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)

首先，當(dāng)班主任要業(yè)務(wù)精，要有自己獨(dú)特的專業(yè)素養(yǎng)，上好每一堂課，做一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜握n教師，讓學(xué)生信其道，更尊其師。我們班男孩子居多，為了引導(dǎo)他們喜歡學(xué)語文和英語，我可是煞費(fèi)苦心。我和他們一起背《弟子規(guī)》、《荷塘月色》、《赤壁賦》、《蘭亭集序》等。并告訴他們，從背的好文章中提煉到的東西是能夠?yàn)槲宜玫摹１热缥曳g了一首英文小詩，其內(nèi)容如下：

Promise

by Jessica Sills

誓言 As you sit in silence

當(dāng)君無言佇 Wondering why

木然知何為 I'll be your shoulder to cry on

君當(dāng)依吾肩 Until your tears run dry

直到淚始干

When you've been hurt

當(dāng)君神已傷 And can't believe what they've done

難信其何為 If you need someone to talk to

君若無人訴 I'll be the one

吾愿為君顧

If a close friend hurts you

傷君摯友誤 And you don't understand

難解個(gè)中由 Remember I'm here

但悉吾在此 I'll lend a helping hand

執(zhí)手為君助 Burdens are lighter

悲傷得以緩 When carried by two

皆因兩人擔(dān) And I just want you to know

惟愿君知意 I'm here for you

不離亦不棄

此詩比網(wǎng)絡(luò)的白話文翻譯意境濃得多，孩子們對(duì)我的文學(xué)功底佩服得五體投地。然后，我還告訴學(xué)生：人分三等——一等人看看就會(huì)；二等人，學(xué)學(xué)就會(huì)；三等人，怎么學(xué)就不會(huì)。你們要做幾等人啊？只要你上課聽講，我們班的英語作業(yè)絕對(duì)是全年級(jí)最少的，而且將來考得一定是最好的。孩子們的學(xué)習(xí)積極性，那可想而知了!

二、班級(jí)管理依靠覺悟還是制度？

以前，我一直希望我班的孩子像我小時(shí)候一樣，能夠主動(dòng)自愿地為班級(jí)服務(wù)。殊不知，他們與我的生長(zhǎng)環(huán)境迥然不同，怎能用20年前的方法來教育觀念多元化的今天的孩子？在一個(gè)班級(jí)管理“社會(huì)”系統(tǒng)中，有一份權(quán)力就有義務(wù)；客觀上來說多承當(dāng)義務(wù)的人就會(huì)為另一些孩子創(chuàng)造了少承擔(dān)義務(wù)的機(jī)會(huì)；因此，在班級(jí)管理中，一定要先明確公證責(zé)任，責(zé)任具有必須性。我們要用制度來寧息不公正性，然后再有覺悟性來彌補(bǔ)制度的欠缺性，將助人為樂改為“助弱為樂”。比如，我將班級(jí)的清潔定時(shí)、定點(diǎn)、定位、定人地進(jìn)行了安排和布置。若這些同學(xué)搞忘了或遇事耽擱了，其他同學(xué)就“助弱為樂”。我們班的清潔從不出岔子，因?yàn)楹⒆觽兌寄苊鞔_自己的崗位職責(zé)。

三、智慧的愛從關(guān)注開始

構(gòu)成我們學(xué)習(xí)的最大障礙是已知，而不是未知。以往我總想，我就是從你們這個(gè)花季年齡走過來，害怕應(yīng)付不過來你們這些小朋友。有一位優(yōu)秀班主任，與學(xué)生的關(guān)系非常融洽，與班級(jí)很有親和力。她有一條經(jīng)驗(yàn)就是：用目光關(guān)注班里的每一個(gè)學(xué)生。我們得堅(jiān)持做到每天與每位學(xué)生有一次交流，每天注視每一位學(xué)生至少10秒鐘。它可以讓我們讀出不少訊息，如身體是否舒服，是否有話想和我說，是否遇到挫折了??除了親切的目光注視之外，溫和而簡(jiǎn)短的對(duì)話、輕輕地拍一下肩膀，都是一種無形而有效的交流方式。在此，我很想分享一個(gè)德育案例：一天晚課，窗外下著雨，課間休息時(shí)，教室門口站著一個(gè)中年男子，說是給我們班的ZY送傘，他是ZY的爸爸。同學(xué)們都笑了，因?yàn)閷?shí)在沒法把這兩父女聯(lián)系在一塊兒：父親衣冠不整，樣子很猥瑣；女兒有才有貌，相當(dāng)優(yōu)秀。我的目光掃描到了ZY臉上表情的變化。我走過去拍了拍ZY的肩膀，字正腔圓地說了如下一段話：“孩子們，老師為ZY有這樣的爸爸感到驕傲。因?yàn)樗膼鄄恢乖谡Z言上，更是落在了行動(dòng)上。在 ZY 的爸爸身上有這樣一種品質(zhì)：Actions speaks louder than words.（行動(dòng)比語言更有說服力。）同學(xué)們，你們羨慕ZY吧？讓我們?yōu)閆Y有這樣一位能夠真正落實(shí)到行動(dòng)上無微不至關(guān)懷的爸爸而鼓掌吧！”教室里尷尬的氣氛融化了，ZY昂首挺胸地把爸爸送出教學(xué)樓，然后會(huì)心地回到了自己的座位上。以后我會(huì)努力堅(jiān)持這樣，因?yàn)槔斫狻⒅腔鄣膼凼菑年P(guān)注開始的。我能深深地體會(huì)到趙書記常常給我們講的一句話：金杯、銀杯不如百姓的口碑。因此，我們要以榜樣的身份教會(huì)孩子們：認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，用心關(guān)注做事才能把事做好。

四、學(xué)生的定義就是學(xué)習(xí)人生的青少年

教育專家孫學(xué)策認(rèn)為“學(xué)生就是一個(gè)從您那里學(xué)習(xí)人生的青少年”。在這里，人生的“生”字有如下解釋：生存——學(xué)生要向我們學(xué)習(xí)生存的技能；生活——學(xué)生要想我們學(xué)習(xí)家庭、學(xué)校、社會(huì)生活及物質(zhì)、精神、文化生活的知識(shí)；生命——學(xué)生要向我們學(xué)習(xí)如何使身體健康、安全得以養(yǎng)護(hù)，學(xué)習(xí)生命的意義和價(jià)值。因此班主任要善于捕捉教育契機(jī)，滲透德育。5月4日青年節(jié)那天，我的英語課堂新聞快遞有這樣一段內(nèi)容：Ma, a sixty-two-year-old legless veteran has spent 10 years planting more than 3,000 trees in the remote mountainous area where a waste land has taken its greenery.His story inspired many people when he was spotted by a photographer who uploaded a video clip about him on the Internet.大致內(nèi)容就是一個(gè)62歲的雙腿殘疾的退伍老兵（配有圖片）花了10年時(shí)間在一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)種植了3000多棵樹使得其化荒為綠。此課設(shè)計(jì)既響應(yīng)了區(qū)政府“綠滿錦江-認(rèn)養(yǎng)小樹”的活動(dòng)，又有勵(lì)志的契機(jī)在里面。我讓同學(xué)們討論了一會(huì)兒，自己做了如下小結(jié)（我們班有很多貧困學(xué)生）：挫折，會(huì)成為負(fù)面能量。孩子們，不管你家開寶馬還是騎單車，住別墅還是草房，都是我們高

一、1班的孩子。因此，我們無須羨慕那些富二代。他們或許有錢，但他們?nèi)鄙僖粋€(gè)青年應(yīng)有的自我奮起的歷程，缺少磨難的歷練，這才是人生最寶貴的財(cái)富。孩子們，你沒辦法選擇出生的優(yōu)越，但是你可以像馬先生選擇你的奮斗歷程，你對(duì)信念的執(zhí)著，會(huì)讓你的行動(dòng)更有執(zhí)行力。說完以后，教室里想起了雷鳴般的掌聲。

五、靜下心來，做一個(gè)有價(jià)值的教師

過去我曾抱怨過我疲憊雜亂的班主任工作，因?yàn)檎紦?jù)了太多的時(shí)間，從周一到周日每天如此，早晚幾乎看到太陽。因?yàn)楸г梗覀冏霾贿M(jìn)去事情；因?yàn)楸г梗覀儫o法靜心；因?yàn)楸г梗覀兺鼌s了自己應(yīng)該走的方向——然后我們就背離自己的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)； 卻忘了我們自己才是自己心靈的主人。有人說：今天很殘酷；明天很殘酷；后天很美好；但很多人就死在明天晚上。我給自己積極的心里暗示：靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一份作業(yè)；與每個(gè)孩子“對(duì)話”，研究學(xué)問；讀幾本書；總結(jié)規(guī)律；反思；細(xì)細(xì)地品味。當(dāng)今 社會(huì)處于一個(gè)轉(zhuǎn)型的時(shí)代，效率與公平的博弈，工作與生活的沖突，充盈著社會(huì)的每一個(gè)角落。實(shí)踐證明：靜下心來收益的不只是學(xué)生，還有我自己。這樣，我們就能真正做到胡錦濤主席說的“三不”——不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰。因此，讓我們靜下心來，三思而后行，思行結(jié)合，駐足回眸，做自己心靈的主人，做一個(gè)有價(jià)值的教師吧！

六、關(guān)注學(xué)生的生涯規(guī)劃

學(xué)生的生涯規(guī)劃源自于參觀北京北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的心里健康特色教育。他們從生涯規(guī)劃的角度推促學(xué)生的自主健康成長(zhǎng)、發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生追求幸福的人生。培養(yǎng)一個(gè)成功的孩子需要很多人的努力都不一定能做到，但要?dú)У粢粋€(gè)孩子其實(shí)很容易。有時(shí)一句話，一件事就能做到。對(duì)一個(gè)孩子來說傷害最大的往往來自于他最親近的人。這正如我們班的ZZQ同學(xué)，爸爸媽媽的教育思想不同：爸爸相當(dāng)嚴(yán)格，在孩子沒達(dá)到要求時(shí)甚至厭棄孩子；可媽媽卻不停地幫助孩子掩飾自己的不足——幫孩子寫語文作業(yè)等等。這對(duì)心理還沒有真正成人的ZZQ當(dāng)然形成了無限的惡性循環(huán)。我非常贊同教育專家王金戰(zhàn)的話：當(dāng)今時(shí)代衡量一個(gè)成功人士的一個(gè)最重要的因素不是看你自己有多優(yōu)秀，而是看你能不能教育出一個(gè)成功的孩子。因此，我會(huì)嘗試從生涯規(guī)劃的角度去與ZZQ“交戰(zhàn)”，畢竟他一天在學(xué)校里的時(shí)間要比在家里多得多，從關(guān)注他的生涯規(guī)劃角度去認(rèn)識(shí)他的心路歷程，向善引導(dǎo)，向班級(jí)主流價(jià)值引導(dǎo)。

五一節(jié)放假，由于我班學(xué)生是住宿生，他們?cè)谶@一天的晚六點(diǎn)前趕到學(xué)校。我提前給他們布置了一個(gè)任務(wù): 每位同學(xué)帶一塊抹布，將學(xué)校樹立的中國(guó)頂級(jí)大學(xué)的展示板擦洗干凈，要選擇自己最理想的大學(xué)！在勞動(dòng)中，同學(xué)們說笑著，忙碌著，他們的青春笑臉就定格在一所所名校前！

我不一定要多優(yōu)秀，但我要追求培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子！我要爭(zhēng)做一個(gè)擁有大智慧的小人物，去播灑生命的陽光；我要用我的低心態(tài)去完成我的高追求，從而演繹班主任人生的精彩！

學(xué)科： 英語 姓名： 劉立國(guó)

學(xué)校： 吉林市吉化第一高級(jí)中學(xué)校 郵編: 132000 聯(lián)系電話： *** 本人同意收入正式出版論文集

第四篇：“跟進(jìn)”演繹課堂精彩

“跟進(jìn)”演繹課堂精彩

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。布魯姆說：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。”教學(xué)時(shí)，教師要善于捕捉課堂教學(xué)涌現(xiàn)出來的各種稍縱即逝的寶貴資源，從中篩選有價(jià)值的教學(xué)資源，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，采取有效的跟進(jìn)策略，演繹課堂精彩。

1.順?biāo)浦郇D―順著跟進(jìn)。教學(xué)時(shí)學(xué)生在課堂上所提出的問題與見解，有時(shí)會(huì)出乎教師的意料，但由此給教師以教學(xué)靈感，教師不妨以此為切入口，順應(yīng)地進(jìn)行跟進(jìn)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

如一位教師在教學(xué)“雞兔同籠”一課時(shí)，有這樣一道問題：“雞兔共有頭35個(gè)，腳94只，問雞兔各有幾只？”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題之后，讓學(xué)生用“列表推理法”進(jìn)行分析，大部分學(xué)生拿著筆不停地畫、寫、算，可皺眉苦想的居多！

忽然聽到一男生埋怨道：“怎么不全是雞呢？如果兔也是兩只腳就好了。”這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，乘勢(shì)而入，用贊賞的眼光看著這個(gè)男生說：“你說得真好！下面請(qǐng)所有的兔子聽令，把你們的兩只前腳‘抬’起來，配合你們的主人！”

學(xué)生哈哈大笑后，數(shù)出了共有70只站著的腳，少了24只腳。師：為什么少了24只腳？每只兔子抬了幾只腳？籠中有幾只兔子在“抬”腳？生：有24/2=12只。師：雞有幾只？兔有幾只？

答案躍然紙上，一切都在情理中，在這道題的解法上，大部分學(xué)生都感覺無從下手或思維碰壁。教學(xué)中，教師善于抓住學(xué)生的“埋怨”這個(gè)契機(jī)，順?biāo)浦郏樦M(jìn)，在“兔子抬起腳”這個(gè)美麗情境中找到了“雞兔同籠”的計(jì)算方法。

2.見風(fēng)使舵――隨即跟進(jìn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”在這個(gè)過程中，學(xué)生作為活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感興致勃勃地參與教學(xué)活動(dòng)。面臨這樣一個(gè)個(gè)思維不一的鮮活個(gè)體，教學(xué)時(shí)的尷尬可能就會(huì)不期而至。面對(duì)教學(xué)中突如其來的尷尬問題，教師不應(yīng)逃避，而要細(xì)心體會(huì)，藝術(shù)地處理，這樣就能化尷尬為精彩，收到意想不到的效果。

如一位教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：老師請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，折出自己喜歡的圖形的1/2，并與同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生用不同的折法表現(xiàn)著圖形的1/2，再貼在黑板上。突然有一個(gè)學(xué)生喊了一聲：“我能折出圓的1/4！”同學(xué)們投去驚奇的目光。教師也顯得格外驚訝： “什么？你折出了圓形的1/4？能把你的折法介紹給同學(xué)們嗎？”這位學(xué)生舉起手中的圓形紙片，說：“我把它對(duì)折，再對(duì)折就得到了圓形的1/4。”教師表揚(yáng)他有創(chuàng)意，并追問： “那你能說說1/4是什么意思嗎？”這位學(xué)生興致勃勃地講出了1/4表示的意思，全班頓時(shí)響起熱烈的掌聲。教師趁機(jī)給了一句：“你們還有別的折法嗎？試試看！”教室里又熱鬧起來，學(xué)生認(rèn)真地折著、說著，每張小臉上都洋溢著參與的快樂、創(chuàng)造的愉悅。

3.欲擒故縱――有效跟進(jìn)。美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的主要途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師不能以自己的權(quán)威來進(jìn)行教學(xué)，不要隨意下結(jié)論，應(yīng)該放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，充分交流，密切關(guān)注學(xué)生的情感和智慧生成，才能水到渠成，達(dá)到預(yù)期效果。

如一位教師在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征” 這節(jié)課時(shí)，師：學(xué)習(xí)了被2、5整除的數(shù)的特征，誰知道能被3整除的數(shù)的特征嗎？生：個(gè)位是3、6、9 的數(shù)能被3整除。師：贊同的請(qǐng)舉手！大多數(shù)同學(xué)都舉起了小手表示認(rèn)同！

教師故作疑惑地說：“是這樣嗎？我也不知道！誰能解釋一下？”教室里沸騰了，學(xué)生反復(fù)嘗試，不停地舉例、畫圖、計(jì)算、比較，思維的漣漪此起彼伏。

生1：我覺得能！如369就能被3整除。

生2：不對(duì)！個(gè)位是3、6、9的數(shù)不一定能被3整除。我可以舉例證明！613就不能被3整除。

生3：個(gè)位不是3、6、9的數(shù)也有可能被3整除，如135、780等都能被3整除。

生4：哦！能被3整除的數(shù)究竟有什么特征呢？

生5：我可以畫個(gè)圖給你看！

生5隨即在黑板上畫了一個(gè)我們書上不常見的集合圖，邊畫還邊解說給大家聽。

生6：哇！你太聰明了！

由于教師給學(xué)生騰出了探索的空間，學(xué)生的思維得以綻放，潛能得以開發(fā)，才能掀起課堂的小高潮；正因?yàn)榻處煕]有以權(quán)威的身份凌駕于學(xué)生之上，在平等和諧的氛圍中，一切不符常規(guī)的舉動(dòng)變得那么坦蕩自然。在一浪高過一浪的“驚訝”聲中，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)不斷深入與積淀，他們既有觀念受到挑戰(zhàn)，也有思維定勢(shì)受到?jīng)_擊，他們?cè)谧杂X修正著原來的認(rèn)識(shí)，思想也豐富起來！一切超乎想象！“欲擒故縱”顯示了它特有的魅力，它是一種高超的手段，也是一種永恒的藝術(shù)。

4.“以毒攻毒”――糾正跟進(jìn)。在教學(xué)中教師應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤或思維誤區(qū)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)陷阱，讓學(xué)生碰壁，充分暴露學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生在自查自糾中糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化刺激學(xué)生思維，起到“以毒攻毒”的作用。

如一位教師在教學(xué)“有余數(shù)的小數(shù)除法” 這節(jié)課時(shí)，教學(xué)“一根鋼管長(zhǎng)4.8米，李明想把它鋸成長(zhǎng)為0.9米的小段，最多可以鋸多少段？余下的鋼管還有多少米”這道題時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生列算式：4.8÷0.9，得到商為5余數(shù)是3，這時(shí)教師問道：“你們同意這種想法嗎？”然后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，先判斷答案是否正確，接著追問：“錯(cuò)在哪里？”學(xué)生在富有啟發(fā)性問題的誘導(dǎo)下，開展小組合作進(jìn)行探索，經(jīng)過小組合作交流，很快找到了兩種判斷錯(cuò)誤的方法：

（1）余數(shù)3與除數(shù)0.9比，余數(shù)比除數(shù)大，說明是錯(cuò)誤的。

（2）驗(yàn)算：5×0.9+3≠4.8，說明余數(shù)是錯(cuò)誤的。

接著，教師再讓全班學(xué)生開展交流討論，很快就找出正確的商和余數(shù)。由于在計(jì)算時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了10倍，余數(shù)是被除數(shù)擴(kuò)大10倍計(jì)算后余下的，所以余數(shù)也擴(kuò)大了10倍，正確的余數(shù)應(yīng)把3縮小到原來的1/10，得到0.3。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意料之外的錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于給予否定，應(yīng)該緊扣這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，采取“以毒攻毒” 的跟進(jìn)策略，許多學(xué)生茅塞頓開。這樣的錯(cuò)誤促進(jìn)了認(rèn)知的良性循環(huán)，暴露了學(xué)生的錯(cuò)誤，使錯(cuò)誤獨(dú)顯魅力，從而呈現(xiàn)精彩的課堂教學(xué)。

5.煽風(fēng)點(diǎn)火――適時(shí)跟進(jìn)。激勵(lì)是一種手段，也是一種永恒的藝術(shù)。課堂上，如果教師對(duì)學(xué)生給以尊重、信任、寬容、表揚(yáng)與鼓勵(lì)，常常能給學(xué)生一語三春、語半功倍的力量。

如一位教師在教學(xué)“圓錐體積”這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生觀看電腦演示情景：一個(gè)圓柱的一個(gè)底面不斷縮小成一個(gè)點(diǎn)后變成圓錐。

師：原來的圓柱變成了圓錐，什么變了？什么沒變？生：我知道！高不變，一個(gè)底面沒變！師：有沒有不同發(fā)現(xiàn)？生：圓錐體積與原來圓柱體積相比，變小了！師：你太聰明了！有沒有人比他說得更好的？

生：體積變小了，削去的部分和剩下的部分的比是2∶1。

師：你說得太棒了！我們?yōu)樗恼疲≌l能向她挑戰(zhàn)，比她說得更好？

生：圓柱變成圓錐后底面積沒變，高沒變，V圓柱：V圓錐=3∶1。

師：同學(xué)們覺得他說得怎樣？誰說得更好？

學(xué)生都被“激怒”了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂“火”了！

師：來一個(gè)更難的問題，你們肯定不知道！圓錐體積可能與什么有關(guān)？它到底等于圓柱體積的多少？

師：看誰有火眼金睛！圓錐體積一定是圓柱體積的1/3嗎？看誰聰明？

教師不停地煽風(fēng)點(diǎn)火，環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼，在關(guān)鍵處設(shè)疑，在易錯(cuò)處反問，在重點(diǎn)處故弄玄虛，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行一系列問題的思考，通過觀察、推理、交流，學(xué)生的知識(shí)由操作層面的感知轉(zhuǎn)向思考內(nèi)化后的理解，每個(gè)小小的成功都不斷激勵(lì)著他們追求新的目標(biāo)、新的高度；成功與追求像滾雪球一樣越滾越大，這種連續(xù)性的快速積累、心靈震撼與智慧引領(lǐng)是一個(gè)靜態(tài)課堂所無法比擬的。

總之，課堂教學(xué)的精彩就是這樣在偶然中悄然生成。課堂上面對(duì)每一個(gè)意想不到的“插曲”，教師要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄，并運(yùn)用我們的聰明才智，即時(shí)“跟進(jìn)”，善于捕捉，隨機(jī)應(yīng)變，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)“生成”一個(gè)五彩繽紛的世界！

（作者單位：福建省福清市岑兜中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯 周瑜芽

Email：jxjyzyy@163.com

第五篇：白板演繹精彩英語課堂

白板演繹精彩英語課堂

近年來,交互式電子白板(以下簡(jiǎn)稱電子白板)悄然走進(jìn)小學(xué)英語課堂,它形象直觀、資源兼容性強(qiáng)、方便快捷,為師生交互、生生交互提供了平臺(tái),也為小學(xué)英語課堂教學(xué)演繹出了精彩的篇章。

● 功能獨(dú)特,演繹精彩

電子白板除了具有傳統(tǒng)黑板的書寫、擦除功能外,其獨(dú)有的對(duì)象拖放、旋轉(zhuǎn)、克隆、鎖定、等比縮放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、探照燈功能等,提升了視覺效果,使教學(xué)更加方便、生動(dòng)、有趣。

例如,在教學(xué)Unit 9 Where?這一課時(shí),我利用了隱藏與探照燈功能,設(shè)計(jì)了一個(gè)暗室尋寶游戲。讓學(xué)生在伸手不見五指的暗室,利用微弱的手電光尋找一把鑰匙。整個(gè)過程充滿了神秘感,學(xué)生注意力專注,教學(xué)效果極其顯著。

● 形象直觀,演繹精彩

電子白板能使抽象的教學(xué)變得形象直觀,并能根據(jù)需要,將教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、零與整、虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化,從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景等交融地再現(xiàn)。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,介詞on、in的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn),于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)箱子,通過電子白板的拖動(dòng)功能,將plane拖動(dòng)到箱子的不同位置。邊拖動(dòng),邊問學(xué)生:“Where’s the plane?”學(xué)生回答:“It’s on/in the box.”介詞教學(xué)的難點(diǎn)通過形象直觀的演示被解決了。接著我還讓學(xué)生走上講臺(tái),自己動(dòng)手,并充當(dāng)小老師來提問,這樣一來,令學(xué)生既鞏固了這兩個(gè)介詞的用法,又充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

● 師生交互,演繹精彩

以往的英語課堂,師生之間、生生之間缺乏交流。電子為師生交互、生生交互提供了平臺(tái)。在課堂上,學(xué)生可以把自己的思考隨時(shí)寫在電子白板上,方便與老師和同學(xué)交流。能有效提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性,提高英語課堂教學(xué)效率。

記得教學(xué)Unit 8 In class時(shí),我向?qū)W生出示了一段范例:Stand,stand,stand up, please.Draw,draw,draw a picture.Nice,nice,it’s very nice.Thank you.讓學(xué)生根據(jù)教師給的例子,小組合作完成一首chant。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,每個(gè)小組都編出了他們自己喜歡的小詩。隨后,他們把自己編的小詩寫到了電子白板上,朗讀的同時(shí)還不知不覺地加上了表演。

● 資源兼容,演繹精彩

以往在PPT中插入音頻文件、視頻文件是非常麻煩的,上課的時(shí)候有時(shí)還需要切換,顧此失彼,狼狽不堪。而電子白板的兼容性強(qiáng),音頻文件及視頻文件的插入非常方便。教師在上課時(shí)只要播放課件即可,一筆在手,輕松搞定。

Unit 5 Plus and minus一課的內(nèi)容是小海豚學(xué)數(shù)學(xué)。課中從加法教學(xué)到減法教學(xué)的過渡這一環(huán)節(jié),我是通過一個(gè)故事來引出的。這個(gè)故事是一個(gè)視頻文件,因?yàn)殡娮影装寮嫒菪詮?qiáng),操作十分方便,學(xué)生絲毫沒有因?yàn)閺?fù)雜的操作而長(zhǎng)久等待,也就不會(huì)影響他們欣賞故事的心情。

總之,電子白板為英語教學(xué)開辟了一個(gè)更為廣闊的天地,為現(xiàn)代教育挖掘出了新的能源。但是,它也有一些小小的不足之處,有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步研究與開發(fā)。所以,如何真正地發(fā)揮電子白板的功能,讓英語課堂演繹出真正的精彩,還需教師不斷努力地去探索、去實(shí)踐。