第一篇：華南理工大學(xué)“學(xué)生研究計劃”學(xué)生-指導(dǎo)教師協(xié)議書

華南理工大學(xué)“學(xué)生研究計劃”

學(xué)生——指導(dǎo)教師協(xié)議書

學(xué)生姓名：年級：所在學(xué)院及專業(yè)：

E-mail：聯(lián)系電話：

參加項目：

項目學(xué)分：

項目起止時間：

參與研究計劃（在項目中主要做那些工作）：

每周預(yù)計可參與項目的時間（小時/周）：

以上內(nèi)容由學(xué)生在報名時填寫。

以下內(nèi)容由指導(dǎo)教師填寫并簽名。

指導(dǎo)教師姓名：單位：

E-mail：聯(lián)系電話：

作為項目負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)教師同意：

1．接受上述學(xué)生參加該“學(xué)生研究計劃”項目，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在該項目中開展相關(guān)研究工作；

2．負(fù)責(zé)監(jiān)督該項目的資助經(jīng)費完全用于學(xué)生的研究活動；

3．負(fù)責(zé)項目結(jié)束后相關(guān)的驗收工作及給出學(xué)生相應(yīng)的成績評語。

指導(dǎo)教師簽名：

學(xué)院公章指導(dǎo)教師所在學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)簽名：

第二篇：教師指導(dǎo)學(xué)生讀書計劃

教育敘事故事

-----教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生讀書

二7班 韓艷輝

隨著新的課程改革，我們要重新認(rèn)識閱讀在語文教學(xué)中所處的位置，為了讓學(xué)生愛讀書，享受閱讀帶來的樂趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正讀書觀，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，傳授閱讀方法，加強(qiáng)閱讀實踐，拓寬閱讀空間，給學(xué)生營造一個良好的讀書氛圍，促使學(xué)生多讀有意義的書。

高爾基曾說：“書本具有一種能力給我指出我在人的身上所沒有看見和不知道的東西的能力。”書能明目，書能增智，書的魅力無窮無荊只要愛好讀書，持之以恒，就能從書籍中汲取有益的營養(yǎng)。但愿大家多讀書，讀好書，善讀書，向?qū)W貫東西、文通古今的目標(biāo)去努力。

在我們的語文課本中，幾乎每篇文章的第一個教學(xué)目標(biāo)就是正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法才是第二學(xué)習(xí)目標(biāo)。有遠(yuǎn)見的老師一定要落實好這個目標(biāo)，把讀貫穿始終，把讀放在首位，讀得朗朗上口，不要去深挖理解課文的內(nèi)容，因為很多文章的表達(dá)技巧是從課文中讀來的，學(xué)來的，不是教來的。

一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛讀書

如何培養(yǎng)讀書興趣？解鈴還須系鈴人，讀書的興趣還是從讀有興趣的書開始，讀書興趣是慢慢培養(yǎng)的，如果讓讀書興趣不是太濃的讀者從簡易著作讀起，讓讀者的能力和書本中的內(nèi)容相配合，讓閱讀者嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，就會慢慢地產(chǎn)生興趣。

為了把逐漸形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下來，成為一種終生的習(xí)慣，我經(jīng)常開展一些學(xué)生所喜愛的活動，創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，讓學(xué)生不斷體會到閱讀帶來的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動轉(zhuǎn)化為一股股催動學(xué)生多讀、好讀的內(nèi)在動力，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，“我樂讀”。

二、寓教于法，使學(xué)生會讀書

會讀書的孩子能抓住要領(lǐng)，掌握知識的精髓；而不會讀書的孩子則不僅容易流于形式，而且因為不能夠領(lǐng)會、理解應(yīng)該掌握的知識，對要學(xué)的東西毫無頭緒，最終產(chǎn)生對讀書的厭倦。所以學(xué)生閱讀也要講究方法。教師指導(dǎo)孩子掌握閱讀的方法和技巧，使孩子會讀書。教會了孩子閱讀的藝術(shù)，等于送給了孩子一套駕馭知識的法寶。

三、寓教于活動，使學(xué)生多讀書

書籍，是人類文明和智慧的結(jié)晶，是知識的寶庫，是廣大少年兒童的良師益友，也是孩子們?nèi)松缆飞系囊啡?。培養(yǎng)了興趣，教給了方法，我們還得創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會，有目的地在知識的海洋中遨游。古語云：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。

“書讀百遍，其義自見?！薄白x”（吟詠、誦讀）不僅可以使學(xué)生“不待解說，自曉其間”（朱熹語），而且可以在“讀”感受形象、意境、潛移默化地培養(yǎng)“出于口，明于心”的語感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。課堂教學(xué)是主要的學(xué)習(xí)渠道，而課外閱讀則可以充實和擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新大綱強(qiáng)調(diào)語言材料的積累，第一次提出課外閱讀量的指標(biāo)：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！?/p>

要求教師“要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！痹诮虒W(xué)中，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言，積淀盡可能多的經(jīng)驗，來獲得語文教學(xué)的高質(zhì)量，從一定的“量”中讀出“質(zhì)”來。

通過開展競賽，激發(fā)學(xué)生的熱情。每周中用一天中的十分鐘時間的誦讀課，舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進(jìn)行誦詩競賽，來達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。擂臺賽的內(nèi)容可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，也可以是你問我答，或者是對詩競賽，或者是各種古詩方面的游戲。

第三篇：教師如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

教師如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

沙窩鄉(xiāng)沙窩小學(xué)

汪艷霞

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)高年段的閱讀量有這樣的規(guī)定：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！币簿褪钦f，一個學(xué)期至少要閱讀25萬字。而在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，每學(xué)期只有30篇左右的課文，不過3萬字左右而已，在量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要我們把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外——讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么，作為語文教師，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生主動積極地遨游書海、采珠拾貝呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

社會已經(jīng)進(jìn)入了全方位開放的信息化時代，那生動有趣的電視熒屏，形形色色的漫畫書時刻在沖擊著孩子們的眼球，孩子們每天愿花兩小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。如果一味地講大道理，直接規(guī)定學(xué)生要讀哪些書，很難收到實效。興趣是最好的老師，對許多孩子來說，學(xué)習(xí)閱讀是一個緩慢、困難的過程。應(yīng)告訴學(xué)生，書中的知識能開闊他們的視野，豐富他們的生活，讓他們明白書對于我們是多么重要。

1．教師是閱讀興趣的激發(fā)者。教師應(yīng)盡可能地將全體學(xué)生帶動起來，讓他們都喜歡讀書。我告訴學(xué)生：我小時候就是一個完全不看書的孩子。在讀小學(xué)時，來了一位男教師。他用許多的課外知識豐富沉悶的課堂，讓我們相信他是一位博覽群書的老師。他為我們成立了一個讀書角。開始，我并不是其中的一名讀者，可當(dāng)有一天，我發(fā)現(xiàn)我的玩伴越來越少，而課余同學(xué)們對一本本小書愛不釋手時，我忍不住借了第一本．從此我也成了一名書迷。通過這種的敘述，引導(dǎo)學(xué)生迷上閱讀。顯然，教師所影響的不僅是自己學(xué)生的未來，而且直接影響著幾代學(xué)生的未來。

2．教師是經(jīng)典名著的點撥者與講解員。在學(xué)生學(xué)會獨立閱讀后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有深度的閱讀。教師應(yīng)是經(jīng)典名著的普及者，只有教師對經(jīng)典作品有很好的理解，才能在對精典的解說中使學(xué)生對名著產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生接受更多優(yōu)秀作品的熏陶，學(xué)會欣賞意境優(yōu)美的篇章，培養(yǎng)健康的閱讀情趣。

3．教師要做學(xué)生的“書友”。小學(xué)生“向師性”很強(qiáng)，教師的言談舉止都對學(xué)生起著潛移默化的作用。要想讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生興趣，教師自己不愛看書怎么行？所以，在平時教學(xué)過程中，我總是著意營造一種濃郁的文化氛圍，和同學(xué)們一起閱讀課外書籍。每天中午的自習(xí)課上，除為學(xué)生檢查作業(yè)和進(jìn)行個別性的輔導(dǎo)之外，我總是手拿自己精心挑選的課外讀物到教室里認(rèn)真閱讀，記讀書筆記，并定期向?qū)W生介紹自己的讀書情況，對于好的文章，我還會直接讀給同學(xué)們聽。這一做法很快收到了很好的效果，有的學(xué)生開始向我借書，有的把自己覺得好的書帶到了學(xué)校，和同學(xué)一起閱讀，探討精彩的章節(jié)，有時還會推薦給我。和學(xué)生在讀書中交流情感，營造一個讀書的快樂空間，從“要我讀”變成“我要讀”，使得閱讀顯得那么趣味盎然。

二、推薦學(xué)生的閱讀內(nèi)容

一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好及智力等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產(chǎn)生差異性。教師要充分了解閱讀主體的個性特點，尊重他們的個性差異，在閱讀興趣上給予引導(dǎo)，努力使學(xué)生根據(jù)自身特點，選好符合自己興趣的的閱讀材料。

1．從學(xué)生的心理特點入手推薦讀物。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。我們可以根據(jù)這一點，給學(xué)生提供《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等兒童文學(xué)的經(jīng)典，也可以是《哈利·波特》、《拇指牛》、《魔法學(xué)?！?、《鄭淵潔童話》等暢銷書，讓他們選擇。

2．從學(xué)生的興趣愛好入手推薦讀物。有的學(xué)生喜歡思考，熱愛科學(xué)，我們可以指引他們?nèi)W(xué)《十萬個為什么》，或自然科學(xué)，數(shù)學(xué)，天文學(xué)等方面的知識。對于喜歡社會信息、知識的學(xué)生，我們可以指引他們?nèi)ビ^看電視新聞時事，閱讀報紙，去關(guān)心國家和世界大事。

3．從教師的朗讀入手推薦讀物，朗讀的最大優(yōu)點是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達(dá)出來的美和感染力。我給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，希望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一部分，從而營造高雅的文化氛圍。閱讀應(yīng)先易后難，孩子們是幼嫩的讀者，別硬塞給他們教師所選定的經(jīng)典之作，可讓他們跳過那些晦澀難啃的書籍。否則，會破壞他們對閱讀的興趣。

4．推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀所必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。有些孩子自小就對經(jīng)典有特殊的喜好，現(xiàn)在很多事實證明，六歲以下的孩子誦讀經(jīng)典，不但能朗朗上口，還能記憶背誦，經(jīng)久不忘。我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀經(jīng)典。其實，我們并不期待經(jīng)典名著能讓學(xué)生能在綜合知識考試中考出高分，但它能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感受世界的心智，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。對兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的《唐詩三百首》和《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等四大古典名著，也不僅僅是國外的《唐·詰科德》、《約翰·克利斯多夫》等，成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們也有自己的經(jīng)典：《綠野仙蹤》、《狐貍列娜的故事》、《木偶奇遇記》、《愛的教育》、《神筆馬良》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪斯尼的故事等。這些都是學(xué)生一生受用無窮的精神食糧，作為傳承人類文明的教師更應(yīng)該指引給學(xué)生。

5．誤區(qū)矯正。（1）如果一本書，孩子翻了三頁就不感興趣了，不能再強(qiáng)迫他一定要看完；如果孩子對一本書著迷到了廢寢忘食的地步，不能因為它不在自己的推薦范圍之內(nèi)而橫加阻撓，應(yīng)該想想這本書為什么會有如此魅力，是不是有它可取的地方，萬一它真是兒童不宜的話，那就更要檢查一下是否自己的引導(dǎo)存在著問題，而不是簡單地指責(zé)孩子。（2）有的孩子喜歡看注音的書，有的孩子喜歡看有圖畫的書；有的孩子喜歡看原著，有的孩子喜歡看有解釋和評價的。不同的人對作品的理解和感悟是不同的，有的孩子閱讀能力好，也許能一目十行，過目不忘；但有的孩子有可能連讀懂意思都感到吃力。這些，我們都應(yīng)該尊重孩子的選擇和個性差異，不要動輒棒喝，也不要過份贊賞。

三、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

課外閱讀也要講究方法。行之有效的閱讀方法是閱讀取得成功的關(guān)鍵。

1．堅持博覽群書，克服“功利性閱讀”。

語文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀的功利性太強(qiáng)。小學(xué)生閱讀課外書大多是為了學(xué)習(xí)作文的寫法。在這樣的目標(biāo)召喚下，學(xué)生讀得最多的是作文法之類的讀物，如作文大全、作文選刊、作文向?qū)У鹊龋至挚偪偅灰欢恪?不可否認(rèn)，這些讀物中不乏寫作的方法性知識和成功的習(xí)作范例。但是，學(xué)生要寫出佳作，更需要一種底氣，這種底氣以深刻的情感體驗、豐富的語感經(jīng)驗、大量的語言素材的積累和厚實的社會生活知識作基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)寫作不是課外閱讀惟一的和最終的目標(biāo)。即便是學(xué)習(xí)寫作，專讀作文法也不能奏效。以作文輔導(dǎo)書為主要讀物，就如同長期以方便面為主食，必然造成營養(yǎng)不良。學(xué)生在這種閱讀背景下進(jìn)行習(xí)作技能技巧速成訓(xùn)練，最多也不過像在澡盆里練習(xí)游泳，終究寫不出什么大氣的文章，對語文素養(yǎng)的形成很不利。?

課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)著眼于學(xué)生整體語文素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生的閱讀作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，使學(xué)生跳出功利性閱讀的認(rèn)識誤區(qū)和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂采蜜那樣廣讀博覽。

2．培養(yǎng)閱讀悟性，克服“休閑性閱讀”。

當(dāng)學(xué)生讀書有了興趣的時候，就要適當(dāng)控制課外閱讀中休閑的成分，有意識地鍛煉他們的“讀功”，培養(yǎng)對語言作品的敏銳“悟性”。有些學(xué)生讀的書不算少，整體語文素養(yǎng)卻不見有多大進(jìn)步。出現(xiàn)這種“怪圈”的原因，主要在于這些學(xué)生總是帶著休閑的心態(tài)去讀書，是浮光掠影“看熱鬧”式的“虛讀”，而不是潛心其中“看門道”式的“研讀”，全憑著興致，很少需要情緒的調(diào)動、意志力的參與和心智的投入。當(dāng)然，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)活動后，適度的休整是必要的，休閑性閱讀應(yīng)該是學(xué)生課余生活的重要部分?？墒?，如果學(xué)生的課外閱讀完全以休閑為目的，也就烙上了“先天不足”的印記。長期以往，學(xué)生的思想就很難得到磨礪，語言也難以得到發(fā)展。

小學(xué)生正處于學(xué)語言、長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負(fù)載的文化、思想、科學(xué)等領(lǐng)域的大量信息外，也要對這些信息進(jìn)行一定的思維加工。另外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去讀書，他們就有了明確的獵取對象。

教師在指導(dǎo)課外閱讀時，可以定期向?qū)W生拋出一些有研究價值且學(xué)生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給“做學(xué)問”的方法，讓學(xué)生在研究性閱讀中解決實際問題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識，又提高了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。

指導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗遷移運用于課外閱讀，使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。如：用含義不同的符號圖畫重要內(nèi)容；在書頁的天地頭作批注；做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀“薄”；展開想像、推理，進(jìn)行分析、評價，寫心得體會，將書讀“厚”。

3．講究 “熟”讀，克服“一次性閱讀”。

讀書方法有精讀和略讀之分。現(xiàn)在的課外閱讀，多數(shù)的情形是精讀不足，一味略讀。讀某一本書，閱讀或摘抄之后，就束之高閣，不再謀面。這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往是一些朦朧的印象、飄忽的意念和膚淺的感受，不符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。長久有效的記憶不是通過一次性閱讀就能完成的，需要一個不斷“溫故”和“強(qiáng)化”的過程。?

為了能夠達(dá)到“熟”讀的程度，我們在指導(dǎo)課外閱讀時，每過一段時間，就可以從學(xué)生讀過的書中精選一部分，讓學(xué)生進(jìn)行二次、三次甚至更多次的閱讀。記憶是語言內(nèi)化和運用的前提，是智力發(fā)展的生長點。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應(yīng)該爛熟于心。對某一作品的認(rèn)識不是一次性閱讀就告完結(jié)的，需要經(jīng)歷讀者的思想與作者的思想反復(fù)磨合、碰撞的過程。讀特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習(xí)慣，在“熟”字上下功夫。熟了，才能鉆得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識寶庫，經(jīng)“發(fā)酵”產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言，遷移運用起來也才能得心應(yīng)手，左右逢源。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣成就一生的成功。現(xiàn)代社會發(fā)展突飛猛進(jìn)，終身學(xué)習(xí)也越來越為人們所提倡。終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成很大程度來自于學(xué)生時代的堅持。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚閱讀的興趣，有了豐富的閱讀內(nèi)容和良好的閱讀方法還是不夠的，我們的最終目的是要讓閱讀成為習(xí)慣，進(jìn)而成為他們的一種生活方式。我們應(yīng)該讓學(xué)生真正從心里面愛上閱讀，愿意閱讀，才能愛不釋手，才能漸成習(xí)慣。

1．可以開展一些活動來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。我每天利用課前10分鐘開展“我讀了……”的讀書交流活動。每天一點時間，讓每個學(xué)生都用簡短的話來說說自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說話能力。我還定期開展一些辦讀書手抄報、讀書板報，開展讀書競賽，開展 “我知道的科學(xué)”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

2．良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語文教育體系。建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時間，可要求他們隨手拿一張報紙；當(dāng)他們有完整的時間時，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時光。書應(yīng)該在家中無所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時間看書，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書，這樣會讓孩子覺得書與電視是個矛盾，也不要獎勵看完書的孩子，應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。

關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。

第四篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)策略研究階段計劃

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)策略研究》階段性計劃

在完成前期工作以后，課題組進(jìn)行了深刻的總結(jié)，針對活動內(nèi)容研究，要加強(qiáng)師生互動研究，把課題做深做透，同時針對課題結(jié)題的要求，對下一階段作如下安排：

1）加強(qiáng)課題組成員的溝通，集思廣益，利用頭腦風(fēng)暴，針對結(jié)題要求強(qiáng)調(diào)各成員的積極性與主動性，為結(jié)題打好人力基礎(chǔ)。

2）樹立新的課題研究理念——“學(xué)習(xí)型課題研究和發(fā)展型課題研究”，同時要繼續(xù)廣泛收集資料。學(xué)生的品德與心理方面的內(nèi)容是隨著時間的推移在不斷發(fā)展與變化的。這個變化始終貫穿于課題研究的整個過程，是我們學(xué)習(xí)型課題與發(fā)展型課題理念的重要表現(xiàn)方式，也是課題內(nèi)容本身豐富的需要。

3）加強(qiáng)師生互動，同時也加強(qiáng)向社會的輻射力度。聯(lián)合德育處搞一次規(guī)模較大的學(xué)生征文活動，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步品德與心理健康的重要性。同時，也為了把課題內(nèi)涵輻射至社會，社會各界能學(xué)生品德與心理健康作出承諾。

4）召開課題組成員會議，對前階段研究作分析總結(jié)，同時收集好有關(guān)過程性材料，準(zhǔn)備迎接結(jié)題檢查。

三、具體的活動計劃

本課題的研究分了三個階段實施。

（一）準(zhǔn)備階段：（2016年5月—7月）

擬定方案、申報立項、考察論證等工作。利用較短的時間，自己認(rèn)真搞好學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的調(diào)查摸底工作，了解掌握當(dāng)前學(xué)校養(yǎng)成教育中存在的問題和工作中的薄弱環(huán)節(jié)，廣泛宣傳動員，為全面推進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究做好各方面的準(zhǔn)備。

（二）實施階段：（2016年8月——2017年4月）

在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，按低段、高段分類推進(jìn)，研究制定良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體實施方案。對研究內(nèi)容進(jìn)行研究。每學(xué)期制定相應(yīng)的研究目的、內(nèi)容、計劃、方法等。針對研究中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時，通過各種手段方法，檢測成果，寫出階段性工作報告。

（三）結(jié)題階段（2017年5月）

整理總結(jié)研究成果，完善過程資料，撰寫結(jié)題研究報告，申請結(jié)題驗收。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕的事，它需要我們堅持不懈、持之以恒。我們清楚地知道，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣既是當(dāng)前教學(xué)研究的熱點，又是研究的難點，我們在以后的教學(xué)中還必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實踐、探索、深化。我們堅信：只要大家一起努力，我們一定會取得更大的收獲。研究方法

第五篇：英語教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀

英語教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀

指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)基本功是英語教師必備的、常用的技能，是教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的各種教育教學(xué)資源，既包括印刷品，如教材、報刊、相關(guān)文字資料、圖表等，也包括非印刷品，如網(wǎng)絡(luò)資源、影像資料等，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握，并從中受到教育的教育教學(xué)方法。隨著課程改革的深入，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式已打破傳統(tǒng)的單一的照本宣科灌輸式的方式，沖擊了教材作為單一的學(xué)習(xí)資源的壟斷地位，更多的是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和課程資源方面的指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量、知識面，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。同時，在讀網(wǎng)中還要規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，提高網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣。情形1：八年級上冊Unit 9 When was he born? Section B 3a預(yù)習(xí)作業(yè)

全班分成三個小組在網(wǎng)上查找關(guān)于李云迪的生平事跡或者和他齊名的郎朗的生平事跡，以及關(guān)于比爾·蓋茨的生平事跡，如果時間充足還可以額外加入自己喜歡的著名人物的生平事跡，挑出你自己喜歡的部分在課堂上用英語講給全班同學(xué)聽，然后完成一篇完整的人物傳記，張貼到教室的板報上。加上比爾·蓋茨的原因是人教版的教材關(guān)于名人的傳記方面的文章介紹的就是比爾·蓋茨，也是很不錯的閱讀材料。

情形2：王老師的教學(xué)日志片段

圣誕節(jié)前夕，我看到同學(xué)們對圣誕節(jié)了解得不多，就是盲目地趕時髦準(zhǔn)備要過圣誕節(jié)，如果讓學(xué)生到網(wǎng)上自己查找關(guān)于圣誕節(jié)的資料，內(nèi)容又太多了，同學(xué)們肯定不知道如何取舍，于是我自己制作了關(guān)于圣誕節(jié)的網(wǎng)頁，全面介紹了圣誕節(jié)的起源、圣誕樹、圣誕老人、圣誕大餐、圣誕禮物、圣誕歌曲、世界各地的人們?nèi)绾螒c祝圣誕節(jié)、圣誕賀卡這些內(nèi)容，并且倡導(dǎo)全班同學(xué)在網(wǎng)上互贈免費的電子賀卡，既環(huán)保又有新意。教師把做好的網(wǎng)頁鏈接到自己的空間里，給同學(xué)們一周的時間自己分成八個小組自學(xué)所有的內(nèi)容，然后利用一節(jié)課的時間每一組向大家講解其中的一個內(nèi)容。這樣只占用了一節(jié)課的時間就使同學(xué)們對圣誕節(jié)的知識了解得十分透徹，收到了特別好的效果，就連那些平時對英語不感興趣的學(xué)生都興致勃勃地看了教師制作的網(wǎng)頁，也學(xué)到了很多的知識。

情形1和情形2都是教師鼓勵學(xué)生課前、課后利用網(wǎng)絡(luò)資源收集一些與研究內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識，課上進(jìn)行展示交流以更好地理解、拓寬教材內(nèi)容的例子。網(wǎng)絡(luò)是開放的，把網(wǎng)絡(luò)與多媒體結(jié)合，可以優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，面向全體學(xué)生因材施教，可以使學(xué)生的能力得到發(fā)展；利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的社會背景和生活情境，可以使學(xué)生學(xué)到活的語言以及語言以外的知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。網(wǎng)站上各種媒體資源為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的素材，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這種做法有利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成的行為傾向，有了

良好的閱讀習(xí)慣，中學(xué)生才能自覺地參與到課內(nèi)外閱讀活動之中，主動去發(fā)現(xiàn)、探索、獲取知識。

指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)基本功是教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)方法指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀透教材或習(xí)題材料，并結(jié)合特定內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行讀網(wǎng)指導(dǎo)的一項教學(xué)技能。培養(yǎng)和強(qiáng)化教師指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)基本功，對培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及品德養(yǎng)成都具有重要的意義。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)的現(xiàn)實意義

在教學(xué)實踐中，由于教學(xué)時間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重、考試的試題越來越簡單等原因，導(dǎo)致師生對閱讀重視不夠。因為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生作答時不注意審題，屢屢失誤，甚至有時令人啼笑皆非，而且大多數(shù)學(xué)生只讀書、讀死書，很多新知識、新信息不能及時補(bǔ)充，導(dǎo)致知識面狹窄。為此，教師教學(xué)時非常有必要重建學(xué)生讀書讀網(wǎng)的能力與習(xí)慣。

（1）讀書讀網(wǎng)是獲取知識的重要途徑。知識經(jīng)濟(jì)時代、信息化社會，人們獲取知識的途徑更多更豐富，閱讀各種有益的書籍、瀏覽方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)，將成為人們獲取知識的重要途徑。就人的一生來看，學(xué)生接受學(xué)校教育的時間是有限的，而終生學(xué)習(xí)是必然的。因此，會讀書、會讀網(wǎng)，是人們終生發(fā)展、終生學(xué)習(xí)的重要手段和需要。

（2）讀書讀網(wǎng)是實施新課程的需要。新課程改革的目標(biāo)之一是改變過去那種過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，主張尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生主體地位的發(fā)揮和這三種學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)要求學(xué)生必須具備一定的讀書讀網(wǎng)能力，所以在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也就是在實施新課程。

（3）讀書讀網(wǎng)有助于學(xué)生思維能力的提高。學(xué)生在讀書讀網(wǎng)的過程中，通過分辨是非、去粗取精、去偽存真的過程，獲取自己需要的信息，這一過程就是思維，長此以往就會形成思考的習(xí)慣，從而提升思維能力。同時，在讀的過程中，有的學(xué)生還會有新的感悟，提出不同的觀點，形成批判思維的能力，而這一點是在教師的知識傳授中無法達(dá)到的。

（4）讀書讀網(wǎng)有益于提高教學(xué)實效。俗話說，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)的就是閱讀的重要性。通過閱讀，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還能完成對知識的意義構(gòu)建，能在有限的教學(xué)時間里提高課堂教學(xué)的實效。另外，學(xué)科教材具有滯后性，很多新知識、新信息需要補(bǔ)充，單靠教師課堂上一個人單向的信息傳遞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和個性化發(fā)展的需要，所以指導(dǎo)學(xué)生讀網(wǎng)也成為提高課堂教學(xué)實效的重要手段。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)的教學(xué)原則

（1）主導(dǎo)性原則。應(yīng)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，即在課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮“平等中的首席”的指導(dǎo)作用，完善課堂教學(xué)過程的閱讀指導(dǎo)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

（2）目的性原則。教師在指導(dǎo)閱讀時應(yīng)圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行，服務(wù)于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)選擇有效的學(xué)習(xí)資源，運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

（3）綜合性原則。在閱讀方法上，教師應(yīng)整合各學(xué)科有效的閱讀方法；在閱讀內(nèi)容上，教師應(yīng)綜合開發(fā)和利用課程資源。

（4）主體性原則。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

（5）發(fā)展性原則。教師不能只滿足對教材的閱讀，而要通過選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，著眼于學(xué)生的終生和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

（6）個性化原則。在閱讀的方法、閱讀的內(nèi)容、閱讀的數(shù)量上，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（7）合作性原則。在閱讀方式上，應(yīng)倡導(dǎo)師生合作、生生合作；在閱讀內(nèi)容規(guī)定方面，應(yīng)通過分工合作共同完成；在閱讀的結(jié)果方面，應(yīng)努力實現(xiàn)資源共享。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)的基本方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的最直接的載體是讀教材。讀教材的基本方法有以下幾種。

①提綱導(dǎo)讀。學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，教師向?qū)W生出示精心設(shè)計的閱讀提綱，學(xué)生根據(jù)提綱中提出的問題閱讀本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方法比較適合八、九年級的閱讀篇章或單元復(fù)習(xí)。

②示范朗讀。朗讀可以由教師示范，也可以由學(xué)生示范。示范朗讀，能突出讀者對內(nèi)容的理解，更具有感染力和教育意義。就朗讀的內(nèi)容而言，一般用富有激情的、詩意的、哲理的、教育意義明顯的一段文字或一小篇美文。

③接龍誦讀。顧名思義，就是一個同學(xué)接一個同學(xué)地讀。讀的內(nèi)容可以是相同的，也可以是不同的，即下一位同學(xué)接前一位同學(xué)的時間和內(nèi)容順序往下讀。由于不知道下一位要讀的同學(xué)是誰，所以課堂上每位同學(xué)都努力地保持著對閱讀內(nèi)容的注意力，這樣有利于對閱讀內(nèi)容的理解。這種閱讀方法一般運用于比較長的材料或故事，即非正文部分，亦或是課堂中正在分析和講解的習(xí)題。

④角色扮讀。幾位同學(xué)扮演不同的角色，以對話的形式讀。比如按名字扮演、按工作性質(zhì)扮演、按家庭角色扮演、按不同觀點扮演等。這樣的閱讀，能把靜止的文字變成鮮活的場景，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和放松學(xué)習(xí)時緊張的神經(jīng)，同時還有利于激活學(xué)生的思維和靈感。

⑤個人指讀。由教師指定某位同學(xué)讀某一內(nèi)容。就內(nèi)容而言，可以是正文，也可以是非正文；可以是文本，也可以是圖形、圖表等；就目的而言，可以是解答某一觀點、某一結(jié)論，也可以是加深對某一語言點的理解，還可以是通過閱讀概括所闡述的問題等。指讀的好處在于針對性更強(qiáng)：一是能突出教師所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；二是集中學(xué)生在課堂上的注意力，糾正學(xué)生的溜號和違紀(jì)行為，調(diào)節(jié)和整頓課堂秩序；三是通過師生的溝通和交流，使教師明確下一步教學(xué)的方向。

⑥全員默讀。全體同學(xué)不出聲地帶著問題閱讀教師指定的內(nèi)容。這種閱讀方法的閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了提綱導(dǎo)讀。它強(qiáng)調(diào)在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀，主張用視覺和意識來感知閱讀材料。這是一種能夠吸引學(xué)生的理智和心智，激起他們對世界和對自己的深思，迫使他們認(rèn)識自己和思考自己的未來的閱讀。

默讀主要有三種情況：一是閱讀教材中的某一段落，并找出教師所提出的問題的答案；二是讀教材或教師提供的材料（既包括文本，也包括圖形、圖表等非文本），概括其能說明的問題或根據(jù)材料提出自己的問題；三是閱讀并回答（包括筆答和口答）教師提供的試題。

⑦全員齊讀。全班同學(xué)一齊讀教師指定的內(nèi)容。齊讀的內(nèi)容應(yīng)該是教育或教學(xué)中的重點，因為齊讀能加深學(xué)生的理解和記憶。

（2）讀圖表的基本方法是：首先要讀圖表的標(biāo)題，即是什么圖表，然后讀圖例或文字項目，再讀數(shù)字，最后把前幾項內(nèi)容綜合起來理解。

（3）讀其他相關(guān)資料：可以粗讀、精讀，也可以細(xì)讀，無論采用哪種方法，直至讀懂，這是關(guān)鍵，然后提煉或概括出核心詞。

（4）讀網(wǎng)的基本方法有以下幾種。

①指定瀏覽。在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師自己制作的專題網(wǎng)頁，也可以指導(dǎo)學(xué)生去某網(wǎng)站瀏覽網(wǎng)上資源或某網(wǎng)頁。這種方法適合目的非常明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如前面提到的查找“圣誕節(jié)的相關(guān)資料”，并閱讀學(xué)習(xí)?？梢栽谡n上閱讀，也可以在課后閱讀。②相關(guān)瀏覽。這種瀏覽比較適合課后拓展學(xué)習(xí)，或進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時使用。如學(xué)生學(xué)習(xí)九年級Unit 12 You’re supposed to shake hands后，可指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找中外文化禮儀方面的圖片、文本或影像資料等。再如，開展研究性學(xué)習(xí)時，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所承擔(dān)的任務(wù)，上網(wǎng)查找、搜集資料等。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)應(yīng)注意的問題

（1）把握指導(dǎo)的重點。指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而不僅僅是完成對某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)或瀏覽網(wǎng)頁。教師要拓展學(xué)生的思維空間，可以在綜合運用各種閱讀方法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的能力。

（2）傳授閱讀的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的成功不在于使學(xué)生掌握了某節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，而是學(xué)生有沒有真正掌握閱讀的正確方法。

（3）推薦閱讀的菜單。如讀教材中的哪一段，并說明為什么要讀，怎樣讀；讀哪些報紙，瀏覽什么網(wǎng)站，到網(wǎng)上搜索哪些內(nèi)容等。