第一篇：初中歷史七年級下冊11課課后反思

《萬千氣象的宋代社會風貌》情境創設與問題探究課后反思

本次講課比賽中，我講的是七年級下冊第十一課《萬千氣象的宋代社會風貌》，本課的主要教學目標就是讓學生了解宋代生活各方面的情況。現將本課的情境創設與問題探究的相關反思總結如下：

為達到這個目標，我創設了一個跨時空旅游的歷史話劇，以宋代社會風貌為主題，融入了衣、食、住、行、娛樂、節日等內容。我認為這樣的設計可以體現學生的主體性，在完成教學目標過程中我將培養學生的表達能力放在了首位。初一學生，天真活潑、好動好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且有一定參加學習探究的積極性，富有想象力；通過模擬歷史情境，讓學生置身于歷史中，和歷史人物一樣思考、行動，能調動其思維的積極性。本節課中我讓學生扮演游客、導游，通過穿越時光、去北宋東京旅游，來呈現本節課的內容。學生通過表演和觀看話劇，對宋代的社會生活有了大致的了解。這樣既能發揮學生的創造力和想象力又能激發學生學習歷史的濃厚興趣，同時學生學習歷史的積極性也隨之被調動起來。在實施的過程中，學生的表演還是很到位的，能夠很好的將課本內容進行呈現和展示。

初一的孩子存在自主學習能力不足，缺乏探究深度等問題，需要發揮集體的力量和教師的引導作用。因此，在課堂上，我設計了相關的環節，要求學生合作探究，共同設計一個有難度的問題。從過程和結果來看，這一模式還是比較符合對這堂課的預設和學生的實際情況，完成了教學任務。但是在“小組合作，你問我答”這個環節中，經常是小組內成績好、能力強的同學在發言，總有一些同學置身事外，冷眼旁觀，并沒有真正起到相互討論相互促進的作用。也沒有呈現思想火花的碰撞。

由于本節課中知識點比較豐富，探究的問題比較多，在對“創設情境，合作探究，激發情感”模式的具體實施操過程中，為了能全面地呈現課堂內容，學生的探究過程用時比較短，學生自行解決問題的能力沒有充分展示出來；在本節課中師生互動仍然居多，這是本節課最值得反思的地方。

第二篇：初中歷史聽課后反思

教學反思即為教師以自身具有的教學實踐當中的反思對象對于自身所做出的行為意識、決策以及由此形成的結果作為客觀認知與分析，如何提升歷史課的教學質量，就是歷史老師該反思的問題。下面小編為大家整理的初中歷史聽課后反思，希望大家喜歡。

初中歷史聽課后反思篇一

歷史教學對提高國民素質和推動社會發展具有重要意義，這是不爭的事實。一個國家是否重視歷史教學,小則影響該國國民道德品質修養和理論文化水準的高低，大則影響國民和執政者能否正確認識社會現實和社會發展的規律，關系到能否用科學的歷史觀和歷史經驗指導自己的行動和正確決策，進而影響社會發展進程和個人事業的成敗。

歷史教學作用如此巨大，然而歷史教學的現狀與提高人民素質以及進行愛國主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質與愛國主義是一種思想修養，是通過不斷的薰陶和培養而形成的一種心理品質。歷史是這種品質形成的一個重要因素。由于人們不能正確認識歷史的這種學科特征，產生了許多誤解，因此在素質教育中不能充分發揮它的教育功能。在現實社會中人們不重視，甚至輕視歷史教學，究其原因主要有三：

首先，歷史學作為一門修身和認知社會的學科，是一種長期的、含蓄的、意識導向型的學科。其主要作用是提高人們思想境界和認識社會現實進行科學決策。但是這種道德水平和決策能力的提高，需要一個較長的形成過程。不象數理化等工具學科在提高人的技能方面，能收到立桿見影的效果。

因為這些學科具有很強的應用性，如在日常生活中不可避免的計算問題;簡單的機械使用與維修等，容易讓人看到它們的價值。“學好數理化，走遍天下都不怕”的諺語就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅使下，我國社會各行各業對人才的選拔，招工和招公務員的考試中，絕大多數不考查被選拔者的歷史知識水平。這在客觀上強化了“讀史無用論”。在這種情況下，liuxue86.com終日為升學而苦讀的學生當然不會為這樣一個看起來無關緊要的科目而花費太多的時間;社會上的人也不會花費太多的時間去學習這種不能創造現實的利潤和價值的知識。因此，歷史常常被束之高閣，無人問津。

其次，是歷史教學本身的問題。它涉及國家政策導向、史學工作者、教材編者和各級各類學校的歷史教師等諸多方面。就史學研究和史學工作者來看，許多史學研究“太細”，遠離國計民生;不少史學文章和專著文句深奧難懂，只能在圈內流傳，圈外無人理會，形同廢紙。就教材的編寫來說，當今中學歷史教材比以前幾版是圖文并茂了，但是圍繞歷史教育功能選材以及中小學各級教材層次區分方面，仍然不盡如人意。如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點問題等等。

自會考制度實行以來，歷史教材的問題就更加突出了。為了減輕學生負擔，提高學習效率，教材編寫越來越簡單，只有基本線索和事件梗概缺乏詳細資料。而考試的要求卻越來越高，試想學生沒有充分的占有歷史資料，怎能去分析歷史問題，又怎能從中得出規律性的認識呢?這種南轅北轍的教學與考試模式怎能培養學生的唯物史觀和發奮進取的求知意識呢?

最后，是學生知識結構的失衡，造成歷史學習的困難。會考制度實行后初中就不再學習地理，學生對地理知識一無所知。歷史本就抽象，再失去了這個人物、事件賴以存在的舞臺，那么學歷史就好比是下盲棋，沒有幾個人能搞得明白。如今學生中聽不懂國際新聞，讀不懂世界文學名著的大有人在。

因為他們對世界的地名、人名識記不準，混淆不清，甚而不辨國別，不分時代，就是因為缺少了這個科學而便捷的工具，不死記硬背難道還有別的好方法嗎?如在一次考試中，問“《馬關條約》開放的通商口岸，深入中國內地的是(沙市、重慶、蘇州、杭州)”，學生有選蘇州的，也有選杭州的，也有選沙市的，很明顯他們是僅僅依靠記憶來做題的，書上寫的是重慶，記住了就能選對，記不住就選錯了。因為沒有地理坐標，也就沒有思維的余地，只好憑記憶來做了。本來是為了減輕學生的學習負擔而精減了科目，但結果卻適得其反，不健全的知識結構反而加重了學生的負擔。因此，要改變歷史教學的困難處境，還需要優化學科體系，讓學生建立良好的知識結構，這樣才能更有利于學生將來的發展。

我想，歷史的教育作用要得到真正的發揮，首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。假若在高考中取消歷史考試，歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學歷史教學的論調，更是危險的。現在學生中不學歷史的風氣極盛，不懂得中國歷史也不覺得恥辱，歷史課上常出一些荒謬的笑話;在社會上時時處處都能見到歷史盲的活劇。

這些問題難道不值得我們去深思嗎?清代思想家龔自珍曾說過“滅人國必先去其史。”日本侵華時,在淪陷區曾不準中國人民學習歷史,以期奴化中國人民.現在如果我們自棄國史，結果如何，可想而知。“歷史之于民族，正如記憶之于個人。一個人如果喪失了記憶，那他就成了白癡;一個民族如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族。”因此，教育部門在發揮歷史作用方面，還有大量的工作要做。如經濟上支持歷史研究和歷史教學;在政府公務員考試中，增試有關歷史知識和運用歷史知識解決問題的能力;加強歷史教育功能的社會宣傳等等。這樣，就能有力推動歷史教學的發展，增強人們學習歷史的意識。

另外要充分發揮歷史教學的作用，還有賴于史學研究工作者的自身努力。這里，一是要求我們自身具有崇高理想和追求，使歷史的教育功能在自身得以充分展現，以自身的表率作用顯示歷史的魅力，激發人們學習歷史，并運用歷史的觀點和方法去思考和解決問題。二是要求我們在歷史研究、歷史教學和歷史信息利用等方面做大量深入細致的工作。

在研究方面，我們應把重點放在國計民生方面，主動研究與現實社會相關的熱點、難點問題，從歷史的角度主動為政府、企業的決策提供有力的服務，使人們在實際工作和生活中深刻感受和認識到歷史的現實意義。在歷史著述方面，我們要力誡文字深奧難懂，力求通俗易懂和富有文采，以生動形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑、成敗得失、經驗教訓和人類社會發展規律，從而使人們喜歡讀歷史著述，在閱讀中潛移默化地接受歷史教育。對于中小學歷史教材的編寫，要力求做到內容結構清晰、目標明確、強化教育功能等等。還有在歷史考試中應增強趣味性和應用性，不要對那些純粹的死知識追的太深太細。讀史使人明智，通達事理,同時還能提高理論修養，受到愛國主義教育。如果單純考察知識，就會陷入學究式的誤區，自然是越學越枯燥，讓學生望而生畏，失去了學習的興趣，增加了歷史教學的難度。

初中歷史聽課后反思篇二

在多年的歷史課堂教學中,我發現初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現象。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養學生學習歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學生自然就不會厭學。

一、運用歷史故事激發學生的興趣

講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學生的注意力,激發其學習興趣。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講,同學聽的津津有味,下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事,讓學生自己講解,培養學生的演講能力,擴大學生的知識面。

二、對歷史人物串聯講解

如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個引出一個,學生自然聽得專注入迷。

三、比較分析法

對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法,但大多簡單雷同,學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進行比較,無論在航行的時間、規模、次數上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規律,給明政府造成了巨大的經濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的發展和資產階級革命時代的到來。

四、從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現,在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統的職務,也就是很自然的事情了。

當然,激發學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。

初中歷史聽課后反思篇三

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為。

(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者。

(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

二、教學中要“用活”教材

三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢?

自我提問

自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。

教學診斷

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

交流對話

教師間充分的對話交流，無論對群體的發展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論。

案例研究

在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。通過典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關注學生的發展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根據學生反饋的信息及時調整自己的教學。

觀摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什么這樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同;從他們的教學中我受到了哪些啟發;如果我遇到偶發事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發，得到教益。

總結記錄

一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

第三篇：足球課課后反思

課后反思

1、教學中要充分調動學生的學習興趣。

由于我在課前與學生一起上網欣賞過了馬拉多納和貝克漢姆等足球明星的風采，故當教師出示馬拉多納和貝克漢姆的模擬人像時，學生異常驚喜，他們的注意力一下子被吸引過來了。當教師問他們靠什么成為足球明星時，學生思維活躍，爭先搶答。當教師問學生是否愿意成為足球明星時，學生情緒高漲，興趣一下子被調動起來。

2、充分發揮學生的主動性

讓學生自由組合，比較符合學生的心理特點，讓他們有自由選擇的權利。根據哨聲組隊，可以讓學生有更多的機會與他人合作，形式多樣，組合隨意，學生樂意，真正體現學生主體原則。小學生的思維一下子被打開，各種玩法應運而生，有的甚至于超出了教師的想象。播放歌曲《大家一起來》，使場上氣氛活躍，有如身臨賽場。

教師在設計教案時，為了充分尊重學生的選擇，發揮學生主觀能動性，教師請學生上來展示，結果，被點名的學生上來沒有按照教師的意愿進行。為了真正體現學生為主體的原則，教師隨機應變，按學生的意愿進行教學。

3、不斷對學生進行鼓勵使學生有成就感。

教學組織形式采用分組，并讓學生發揮想象，用各種形式進行扣籃練習，充分體現學生主體地位。該內容是本課的重點部分，由于學生第一次接觸射門，學生激動、興奮，所以更需要教師巡回指導，并參與其中，運用激勵性語言，不斷鼓勵學生，創設展示機會，使學生有成就感。根據學生差異，讓學生自行選擇高度，體現以生為本。

4、比賽是體育教學中的重要手段之一，深受學生的喜愛，通過比賽使學生的積極性被調動起來，情緒高漲。由于這個“龍在行動”的游戲平時經常練習，所以學生很熟練地完成。這類團體比賽，能很好地培養學生的合作精神。教師仔細觀察比賽過程，及時評判與總結。

5、體育新課標指出：“讓學生具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神。”因此在體育教學中，加強學生的合作學習對從小培養學生的合作意識和精神具有深遠的影響。在進行“拼字母”游戲時，教師并沒有教學生如何合作，而是讓學生自己開動腦筋，生與生互動，在探究中學會合作，學會相互配合。整個教學過程是在優美輕松的音樂中進行的，放松了學生的心情。

第四篇：部編初中歷史七年級下冊判斷題匯總

部編初中歷史七年級下冊判斷題匯總

一、判斷題

1．鑒真曾游學天竺，其弟子根據口述著成《大唐西域記》。（）

2．隋文帝實行開明的民族政策，被尊稱為天可汗。（）

3．杜甫的詩反映了歷史的真實情況，故有“詩史”之稱，他被譽為“詩圣”。

4．唐朝時期經濟迅速發展，農業生產技術不斷改進，發明并推廣了耕作工具筒車。

5．唐朝實行開放的對外政策，對外交往的史實主要有玄奘西行、鑒真東渡、文成公主入藏。

6．判斷正誤。（下列各題表述正確的填正確，錯誤的填錯誤。）

（1）隋文帝在位期間開鑿的大運河是古代世界最長的運河。（）

（2）唐太宗在位時期，勵精圖治，發展經濟，國庫充盈，唐朝進入了鼎盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。（）

（3）唐朝都城洛陽是當時中國政治、經濟和文化交往的中心，是一座國際性的大都會。（）

（4）李白的詩飄逸灑脫，充滿想象力，因此，他享有“詩仙”的美稱。（）

（5）宋太祖實行“重武輕文”的政策，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發生。（）

7．西漢的長安和東漢的洛陽，被稱作東西二城，長安城里還有較為完備的下水道。（）

8．判斷題。

隋煬帝時，進士科的創立，標志著科舉制的正式確立。唐朝大力發展科舉制，其中明經和進士兩科最為重要。科舉制推動了我國文學藝術的發展，唐玄宗時，詩賦定為科舉的必試項目。唐詩名家輩出，流傳至今的作品有近五萬首，是人類文化史上的奇觀。科舉考試還專設“書學”一科，以書取士，使朝野上下莫不篤重書法，趨之若鶩。貞觀、開元之治，經濟繁榮，國威遠揚，充滿青春活力的時代，更把書法藝術推向了前所未有的高峰。唐代書法成就以楷書最為突出，對后世影響極大。唐代書法家更是不計其數，其中最杰出的代表人物有歐陽詢、顏真卿、柳公權、張旭和懷素等。

——摘編自《中華文明史講義》

以下表述是從材料中得出的，請標

“正確”，違背以上材料意思的，請標“錯誤”，以上材料沒有涉及的，請標“無”。

（1）科舉制度創立于隋朝，發展于唐朝。（）

（2）唐朝時期文學領域只有詩歌得到了發展。（）

（3）李白有“詩仙”的美譽。（）

（4）在唐代，楷書成就最為突出，書法名家人才輩出。（）

（5）唐朝的文化發展與該時期政治經濟因素關系密切。（）

9．唐玄宗統治時期進入鼎盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。（）

10．1905年，科舉制廢除，存在1300多年的科舉制壽終正寢。（）

11．唐朝由盛轉衰的轉折點是安史之亂。（）

12．五代十國的開國君主都是掌握兵權的武將。（）

13．今天藏族人的祖先是回紇。（）

14．唐朝滅亡后，北方黃河流域先后出現后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個政權。（）

15．唐朝社會風氣比較開放，婦女也可參加騎馬、打球、射箭等活動。（）

16．唐玄宗在位時，政治比較清明，經濟得到發展，國力逐漸強盛，史稱“貞觀之治”。（）

17．隋朝時期，都城長安既是中國政治、經濟和文化交往的中心，又是一座國際性的大都會的城市。（）

18．唐代最著名的書法家有顏真卿、歐陽詢和閻立本。（）

19．曾經繁盛的大唐王朝，最終于907年滅于朱溫之手。（）

20．隋煬帝的殘暴統治，使人民忍無可忍，終于導致大規模的農民起義。（）

21．唐朝都城洛陽既是當時中國政治、經濟中心，也是一座國際性的大都會。（）

22．生活在盛唐時期的浪漫主義詩人白居易被稱為“詩仙”。（）

23．唐朝時，將金城公主嫁給松贊干布，促進了吐蕃社會的發展。（）

24．“萬國盡征戍，烽火被岡巒。積尸草木腥，流血川原丹”是杜甫在《垂老別》描繪的安史之亂慘狀。（）

25．618年，李世民稱帝，建立唐朝，定都長安，平定了全國。（）

26．唐玄宗統治后期爆發了安史之亂，標志著唐朝由盛轉衰。（）

27．隋朝滅亡的主要原因是隋煬帝耗費大量人力、物力修建了大運河。

28．隋文帝勤勉治國，銳意革新，使隋朝在較短的時間內便形成國家富庶、社會繁榮的盛世局面，史稱“開元盛世”。（）

29．唐代有男女同服之俗，男女同樣參加騎馬、打球、飲酒、舞蹈等活動。唐代的女服還曾流行由波斯（今伊朗）傳入的胡服，反映出唐代文學藝術的興盛。（）

30．某班詩詞比賽中有這樣一道題目：“特點：飄逸灑脫，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷；經典詩句：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”。符合題目要求的詩人是白居易。（）

參考答案：

1．錯誤

【詳解】

根據所學知識，唐朝僧人玄奘曾游學天竺，其弟子根據口述著成《大唐西域記》，故觀點錯誤。

2．錯誤

【詳解】

根據所學知識，唐太宗實現開明的民族政策，得到周邊各族的擁戴，當時北方和西北地區的各族首領尊奉唐太宗為各族“天可汗”，意即各族共同的君長。故錯誤。

3．正確

【詳解】

根據所學可知杜甫生活在唐朝由盛轉衰時期，他的詩反映了戰爭和政治腐敗給人給人民帶來的痛苦，他的詩有“詩史”之稱，他被譽為“詩圣”。故本題正確。

4．錯誤

【詳解】

筒車是灌溉工具，提高了水利灌溉效率，節省了人力。它不是耕作工具。故錯誤。

5．錯誤

【詳解】

根據所學可知唐朝實行開放的對外政策，對外交往的史實主要有玄奘西行、鑒真東渡。因為文成公主入藏是民族關系，故本題說法錯誤。

6．錯誤

錯誤

錯誤

正確

錯誤

【詳解】

（1）依據所學知識可知，為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治，隋煬帝利用已有的經濟實力，征發幾百萬人，從605年起，陸續開鑿了一條貫通南北的大運河。故本題錯誤。

（2）依據所學知識可知，唐玄宗在位時期，勵精圖治，發展經濟，國庫充盈，唐朝進入了鼎盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。故本題錯誤。

（3）依據所學知識可知，唐朝都城長安是當時中國政治、經濟和文化交往的中心，是一座國際性的大都會。故本題正確。

（4）依據所學知識可知，李白的詩飄逸灑脫，充滿想象力，因此，他享有“詩仙”的美稱。故本題正確。

（5）依據所學知識可知，宋太祖實行“重文輕武”的政策，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發生。故本題錯誤。

7．正確

【詳解】

根據所學，西漢的長安和東漢的洛陽，被稱作東西二城，長安城里還有較為完備的下水道。故正確。

8．正確

錯誤

無

正確

正確

【詳解】

（1）根據“隋煬帝時，進士科的創立，標志著科舉制的正式確立。唐朝大力發展科舉制，其中明經和進士兩科最為重要。科舉制推動了我國文學藝術的發展，唐玄宗時，詩賦定為科舉的必試項目。”可得出科舉制度創立于隋朝，發展于唐朝。正確。

（2）根據“更把書法藝術推向了前所未有的高峰”可得出書法也得到發展，故錯誤。

（3）根據所學，李白有“詩仙”的美譽，但是材料未涉及，故填寫無。

（4）根據“唐代書法成就以楷書最為突出，對后世影響極大。唐代書法家更是不計其數，其中最杰出的代表人物有歐陽詢、顏真卿、柳公權、張旭和懷素等。”可得出在唐代，楷書成就最為突出，書法名家人才輩出。正確。

（5）從材料“經濟繁榮，國威遠揚，充滿青春活力的時代，更把書法藝術推向了前所未有的高峰”可以看出，唐朝的文化發展與該時期政治經濟因素關系密切。

9．正確

【詳解】

根據所學可知，唐玄宗統治時期進入鼎盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。故正確。

10．正確

【詳解】

根據所學知識可知：605年，隋煬帝創立進士科，標志著科舉制的正式建立。1905年，清朝頒布《廢科舉上諭》，標志科舉制的終結，存在1300多年的科舉制壽終正寢。

11．正確

【詳解】

結合所學知識可知，安史之亂對社會經濟造成極大的破壞，唐朝的國勢從此由盛轉衰。故本題說法正確。

12．正確

【詳解】

唐朝滅亡后，進入了五代十國時期。五代十國是唐末藩鎮割據局面的延續，它們的開國君主都是掌握兵權的武將。故本題說法正確。

13．錯誤

【詳解】

結合所學知識可知，唐朝時期的吐蕃是今天藏族人的祖先。故本題說法錯誤。

14．正確

【詳解】

根據所學知識可知，唐朝滅亡后，北方黃河流域先后出現后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個政權，南方地區出現吳、南唐、吳越、前蜀、后蜀、楚、閩、南漢、南平九個政權，再加上北方割據太原的北漢，史稱“五代十國”。因此，題干表述符合史實，故在括號內填寫“正確”。

15．正確

【詳解】

根據所學知識可知：唐朝時期的社會風氣比較開放，當時的一些婦女喜好騎馬、打球、拔河、射箭等活動。故原題正確。

16．錯誤

【詳解】

根據所學知識可知，唐太宗統治時期，政治比較清明，經濟發展較快，國力逐步加強。唐太宗的年號是貞觀，歷史上稱當時的統治為“貞觀之治”。因此，題干表述不符合史實，故在括號內填寫“錯誤”。

17．錯誤

【詳解】

結合所學知識可知，唐朝都城長安，既是當時中國政治、經濟和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會。因此本題說法錯誤。

18．錯誤

【詳解】

唐朝最著名的書法家有顏真卿、柳公權，兩人的書法被稱為“顏筋柳骨”，歐陽詢是由隋入唐的書法家。閻立本是唐朝著名畫家，代表作有《步輦圖》等。故本題說法錯誤。

19．正確

【詳解】

結合所學知識可知，公元907年，唐朝權臣朱溫逼迫唐哀帝李柷禪位，朱溫改國號為梁，歷史上稱之為“后梁”，大唐王朝滅亡，故說法正確。

20．正確

【詳解】

依據所學知識可知，隋煬帝是中國歷史上有名的暴君，他大興土木，徭役沉重；多次發動對外戰爭，兵役繁重；隋煬帝的殘暴統治，使人民忍無可忍，終于導致大規模的農民起義。618年,隋煬帝在江都被叛軍殺死，盛極一時的隋朝隨之滅亡。故說法正確。

21．錯誤

【詳解】

唐朝都城長安既是當時中國政治、經濟中心，也是一座國際性的大都會。

22．錯誤

【詳解】

根據所學知識可知，生活在盛唐時期的浪漫主義詩人李白被稱為“詩仙”，白居易生活在中唐，故填錯誤。

23．錯誤

【詳解】

唐太宗時期，將文成公主嫁給吐蕃贊普松贊干布；唐中宗時將金城公主嫁給尺帶珠丹。因此題干的說法是錯誤的。

24．正確

【詳解】

依據所學知識可知，“萬國盡征戍，烽火被岡巒。積尸草木腥，流血川原丹”的含義是普天下應征入伍戒備森嚴，戰爭的烽火已彌漫了崗巒。尸骸積山一草一木變腥膻，流血漂杵河流平原都紅遍，描繪的是唐朝末年安史之亂的慘狀，所以題干的說法是正確的。

25．錯誤

【詳解】

依據所學知識可知，618年，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安，平定了全國，所以題干的說法錯誤，應該把李世民改成李淵。

26．正確

【詳解】

根據所學可知755—763年爆發安史之亂，當時是唐玄宗統治后期，標志著唐朝由盛轉衰，本題說法正確。

27．錯誤

【詳解】

依據所學知識可知，隋煬帝統治后期，暴虐無道，終于導致隋末農民大起義。在起義軍的打擊下，隋王朝陷于瓦解。618年，煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。可見，隋朝滅亡的主要原因是隋煬帝的暴政；耗費大量人力、物力修建大運河加強了人民的負擔，是隋朝滅亡的原因，但不是主要原因，所以題干的說法錯誤。

28．錯誤

【詳解】

隋文帝是個勵精圖治的皇帝，他在位時改革制度，發展生產，注重吏治，國家出現統一安定的局面，人民負擔較輕，社會經濟繁榮，史稱隋文帝的統治為開皇之治。開元盛世是唐玄宗在位時期。

29．錯誤

【詳解】

材料“唐代有男女同服之俗，男女同樣參加騎馬、打球、飲酒、舞蹈等活動。唐代的女服還曾流行由波斯（今伊朗）傳入的胡服”直接反映出唐代社會風氣的開放。唐朝時期社會風氣比較開放，社會充滿活力，人們多顯示一種昂揚進取、積極向上的精神風貌。當時的一些婦女受過詩書、音樂等教育，喜好騎馬、打球、拔河、射箭、弈棋等活動；社會風氣兼容并蓄，人們在衣食住行等方面多受西北少數民族習俗的影響。故本題說法錯誤。

30．錯誤

【詳解】

“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”出自李白的《望天門山》，李白詩的特點是飄逸灑脫，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷。故本題說法錯誤。

第五篇：初中歷史七年級下冊活動課教學總結

初中歷史七年級下冊歷史活動課教學總結

石門縣皂市鎮中學金友群

《歷史課程標準》將活動課作為一種新的教學形式寫入教材，不僅豐富了教學內容，而且有利于學生實踐能力的提高，同時也有助于學生對歷史知識理解和掌握的深化。歷史活動課教學作為學科活動課，旨在于教學活動中建構具有教育性、創造性、體驗性、自主性、探究性的學生主體活動。這一課型是以促進學生發展為目標，以教學實踐作為切入點，充分引導學生積極主動學習、主動探究、主動實踐，從而使學生產生學習歷史的興趣和熱情，并在活動中不斷建構歷史知識體系和培養能力。本學期本人將活動課作為一個重點在教學中進行深入研究，在很大程度上優化了課堂結構，確立了學生的主題地位，真正促進了學生認識的深化和發展。精心選擇、確立主題。

第一、盡量運用教材中的活動課內容。

教材中安排的活動課都是經過精心編排的，它與教學內容息息相關，與學生學習內容同步，是教學內容的進一步深化和升華，而且活動形式豐富多樣。如文成公主入藏歷史劇、歷史畫配文——話說《清明上河圖》等。

第二、根據學生特點選擇學生感興趣的內容。

新課程倡導以人為本，以學生的發展為本，要充分尊重學生，因此選擇活動課主題要根據學生興趣，要根據初中學生的年齡和心理發展特點進行，否則就會適得其反。如在進行歷史畫配文——話說《清 1

明上河圖》活動課時，我沒有讓學生給《清明上河圖》配文，而是讓學生先學習課文有關《清明上河圖》配文的方法、形式，同時根據學生特點讓學生對《村童鬧學圖》進行配文，因為《村童鬧學圖》的畫面比較適合初一學生的年齡特點。這樣他們對圖的發揮就更能體現出作者的原意。掌握歷史活動課過程，盡最大限度優化課堂結構，是歷史活動課的主體內容。首先、制訂活動目標。活動目標是學生通過活動所要達到的學習結果的狀況，因此應從“知識與能力、”“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度去考慮。如《秦始皇功過的辨論》目標就是使學生能夠在知識基礎上言之成理，能初步運用辨證唯物主義和歷史唯物主義去評價歷史人物。不宜要求太高或過全。其次、學生分組。最好讓學生自由組合，以使他們在活動過程中更能有效在配合，各組成員內部要進行分工，確定搜集資料的內容，通過分組學習，培養學生團結合作、與人交往的能力。

第三、學生廣泛搜集和整理資料并形成活動成果。

這一階段是活動課教學非常重要的階段，它決定著活動課的成敗。在這個過程中，教師一方面要充分發揮學生的主體作用，放手讓學生自己去探究、自己去發現；另一方面，教師要充分發揮主導作用，對學生進行策略和宏觀上的指導，幫助他們正確識別材料、篩選材料，從而對信息進行處理，并能發現問題、解決問題。如在“秦始皇功與過的辯論”中，學生對秦始皇的評價從一個極端走向另一個極端，那么教師就要適時地對學生進行引導和分析，改變非此即彼的歷史觀，要學會運用歷史唯物主義去認識歷史、學習歷史。再者，成果展示和

評價總結活動課成果展示可以多樣化，如辯論賽、寫歷史小論文、寫隨筆、開展知識競賽等。由于種種原因，本學期我們搞了歷史短劇表演、歷史畫配文以寫隨筆等。在成果展示過程中，仍然要以學生為主，由學生自己組織進行展示、交流。在評價與總結中采取學生自評和互評的方式，使學生在評價中學會總結和反思，學會欣賞他人，并能主動向其他同學學習，發揚成績，克服不足，培養學生的自主學習意識。教師應在學生自評和互評的基礎上給予總結，并運用多元的評價標準評出優勝者，同時能與班主任配合給學生以精神和物質獎勵，使學生通過活動產生學習興趣，并不斷提高學習能力。

最后對歷史活動課教學的反思，是保證教學可持續性發展、改革的動力。

在實踐中我認識到：歷史活動課教學與常規教學是相輔相成的。對活動課教學的開展應該根據教學實際需要而開展活動，而不能裝門面、走過場為搞活動而搞活動，否則就失去了活動課教學的意義。同時教師還要不斷更新和優化知識結構。活動課教學的開展對教師的知識結構提出了更大的挑戰，不僅要不斷學習本專業的理論知識，而且還要拓展知識面，廣泛獵取相關學科的知識，從中獲取更多的教改啟迪，體會收獲的喜悅。歷史活動課減少了對教師和學生的束縛，為學生學習歷史提供了廣闊的空間，從而產生對歷史學習濃厚的興趣，由“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成 “會學”。歷史活動課可以培養學生的探究意識、創新精神和實踐能力，逐漸養成團體精神和協作能力，克服現今獨生子女性格上的弱點。歷史活動課教學還可

以增強學生的社會歷史責任感。現在的學生是祖國的未來，祖國的明天，讓他們了解歷史，學習歷史，在歷史活動課教學中認識祖國的發展史很有必要。這樣通過長期的活動課教學的培養逐漸培養和增強他們的社會歷史責任感。歷史活動課的實踐告訴我們：他是在傳統歷史教育格局下的理性思考，是歷史課程改革的有效措施。我們在今后的教學實踐中，一定要繼續探索，不斷創新，開創歷史學科教學的新局面。